部編六年級語文下冊第1-2單元教案

1《北京的春節(jié)》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、

喜慶氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞，紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春

節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉

不過了。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月

初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，

傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正

月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的

一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭

祖活動(dòng)。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦

等，俗稱年初一，到了民國時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，

把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭

祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春

聯(lián)、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守

夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人

的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)

涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲的故事等

3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，

新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地、草木凋零的漫

漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜

悅，載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚

的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)

來更是京味兒十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春

節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做

上記號。

2.檢查課文自學(xué)情況:

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、

形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象

最深的是什么？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一

邊想，作者寫了哪些人們的活動(dòng)？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)

出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日

子？按順序說一說。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九

6.春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕，請同學(xué)

們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃

烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的

句子，把你的感受寫在旁邊。

②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的

閱讀感受。

第二課時(shí)

（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日

子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅

和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行有感情的朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？

2.體會(huì)過節(jié)的熱鬧

①交流過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱

鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這

三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會(huì)到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)

圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫

法上有什么不同？

生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景

圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”

短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描

寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠

閑、快樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來體會(huì)悠閑與快樂。

⑧交流反饋“十五”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅

火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵

節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們

穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是

辦喜事，火熾而美麗”，有感情地朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了

一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用

極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。

讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八

蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多，你能

再舉一例嗎？

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在

寫法上有什么不同？

3.假如此時(shí)再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓最

主要的特點(diǎn)，可以加入自己的感受夾敘夾議等。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片

段。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)

果記錄下來。

2《臘八粥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。

2.了解小說借助對話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對話梳理情

節(jié)的方法，整體感知人物形象。

3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同形

式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同

形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確文體

1.播放微視頻，引出小說背景。

2.板書課題，讀準(zhǔn)課題。

二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境

1.出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象

1.快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么

辦的？

2.根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。

3.根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：這篇小說就是用對話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽

媽的對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。

5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？

四、品讀語言，豐盈形象

1.聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。

2.品讀短句。

（1）齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？

（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

（4）有感情地朗讀。

（5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書）的八兒。剛

才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心

理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。

3.品讀長句

（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

（2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫

一個(gè)詞）。一定要填在磁卡上。

溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。

（3）小組匯報(bào)。

（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了

八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心

理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進(jìn)行

描寫時(shí)，每個(gè)詞語，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)

字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，

看到了一個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的

粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。

第二課時(shí)

【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評論

1.談話導(dǎo)入。

2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？

【講授】二、品讀課文評論

1.課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？

2.明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3.讀文探究

1）默讀課文，畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子，作批注。

2）小組交流

4.集體匯報(bào)

1）描寫動(dòng)作的句子。

2）描寫語言的句子。

3）描寫心理活動(dòng)的句子。

5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳

樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。

【活動(dòng)】三、指導(dǎo)朗讀評論

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短。

【作業(yè)】四、作業(yè)評論

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。

3《古詩三首》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記

字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想

感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

5.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類

似的詩句和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生

生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。

2.下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛

的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春

天的長安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸

增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩

千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推

有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩。

自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用

組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）知詩人，解詩題。

請學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做

飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一

次，他挨餓難熬，百般無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來

重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的

介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介

之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷

食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于?/p>

想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是

源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有

改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們

生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋

千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們

一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓斕筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理

解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)

容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天，看看那里的景象吧：

指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生

姿。

（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)

呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）

（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？

個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3.日落天黑時(shí)，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。

（板書：蠟燭輕煙入）

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃

燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟

燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能

想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿

佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙

露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

（4）……

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、

蹴鞠、牽勾等。

（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

（4）

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里

卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

（1）我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒

食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

⑵這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評

或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對象的矛盾或缺點(diǎn)。

拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，

不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙

計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相

勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗

子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在

罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其

妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重

責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并

且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放

火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）

點(diǎn)燈”的俗語來。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）探究質(zhì)疑。

L飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組

討論，小組代表發(fā)言。

不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，

蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖?/p>

說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這

一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰能讀出這種花飛柳

搖的美。

2.朗讀全詩，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的

感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著

花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，

皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

四、板書設(shè)計(jì)

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩人其不同的心境所表

達(dá)出來的不同的詩風(fēng)。

2.研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭辯中加深對不同詩人的不同風(fēng)

格及同一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種

見解并存。

4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這

種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。

教學(xué)重點(diǎn)

探究兩首詩歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩為切入點(diǎn)，比較探究這兩

首詩歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)兩首詩歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對

話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出

來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.準(zhǔn)備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1.播放背景音樂：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情

和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛情，是我們還需要用來向往

的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六

一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人

節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來就流

傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是

漢魏時(shí)的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背

誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩一詞。（板書：

迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，

害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗

讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會(huì)，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年

的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相

會(huì)圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

2.求同過程

師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家

也可以小聲地朗讀。

師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？

生：怨、憂、思、悲……

師：表達(dá)了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達(dá)了一種相同的

情感。

3.求異過程

師：兩首詩一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語言情感上肯定有很多不同

的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何

特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前

后桌、同桌可以相互討論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指

導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情,讀出織女思念牛郎的悲

苦之情）

生：”兩情若是久長時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。

生：柔情似水,美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì),突出愛情的珍貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨:

分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對

愛情的忠誠與堅(jiān)貞）

三、拓展延伸

《紅樓夢》中有這樣一個(gè)選段，

一個(gè)是闔苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕

一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾

個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。

（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對這兩首詩，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯

這兩首詩的個(gè)性。明代有人評價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，往

往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長。19世紀(jì)英國詩人濟(jì)慈曾說：

聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。

四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確

實(shí)不容易，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一

定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。

2.師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都

要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然

我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是

怎樣理解愛情的？

生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會(huì)有不同的結(jié)果。

生：愛情是不加任何祛碼的……

3.全班配樂朗讀

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵

詠，來增強(qiáng)語感，這就是學(xué)習(xí)古詩文最主要的途徑。

2.比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行

多元對比，體會(huì)愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)

出的亙古與忠貞。

3.亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許

會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收

獲了感動(dòng)，也收獲了詩意。

4.全體學(xué)生再次朗讀。

六、板書設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似

的詩句，和同學(xué)交流。

3.學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之

情。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對

話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出

來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

一、了解作者

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，

并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一

首王建的詩句《十五夜望月》。下面，請全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩，

朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月王建）

二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透

明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上

霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的

水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）

2.“棲”

正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円?/p>

不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦

彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的

安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅

欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔

明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之

久，也表明露水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云

外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長

出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮

中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意

境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

（板書：濕）

4.詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上

人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在

望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

“相思阻音息，結(jié)夢感離居。”

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異

鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能

與家人團(tuán)聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個(gè)“望”

中你能感受到詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達(dá)

得很含蓄很美。

1.用自己的語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知

道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，

到底會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感

表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板

書：間接抒情）

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接

抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2.“落”

詩句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這

個(gè)詞語能否換成“在”？

“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩

句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著

銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）

五、讀出“望月”之情結(jié)美

1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚

之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)

自己愁思之深。

2.事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫

的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上

心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒

懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月

松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故

鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了

一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明

月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋

娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸

掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3.課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人。一一《月下獨(dú)酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。-《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。-《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

六、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

王建

畫面美：白棲濕情

感美：秋思

表達(dá)美：間接抒情擬人情結(jié)

美：望月

創(chuàng)新教案

4《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游

哉、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青面糠牙、別無所求、

隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力

和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方

法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)

涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資

料。

整體設(shè)計(jì)意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文

章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確

學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將

精力全部投入到學(xué)習(xí)中來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.師：我們中國是一個(gè)多民族的國家，不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)

具特色的藝術(shù)形式，其中，戲曲就是中國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。

3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

師：有一種戲曲，它簡單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光,僅一鼓一伴奏，復(fù)雜到每個(gè)角色都

帶著面具表演，漫長到一演三五天還不能結(jié)束，知道這是什么戲？（板書

題目：藏戲）

簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內(nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而

得名。藏戲起源于8世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)。17世紀(jì)時(shí)，從寺院宗教儀式中

分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)

合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都

有人聲幫和。2006年5月20日，藏戲經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

5.默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什么要求？

（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。提出

的學(xué)習(xí)方法是:讀、想、說）

二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、

開山鼻祖”等詞語。

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，思考:課文主要講了什么？

2.交流討論：哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成？哪兒到哪兒寫的是藏戲的特

色？

提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點(diǎn)。

（板書：形成、特點(diǎn)）

四、了解藏戲的傳奇故事（藏戲的形成），感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第4-7自然段。

思考:藏戲是怎樣形成的？（板書：形成）

說說最打動(dòng)你的地方是什么？并作上批注。

2.交流匯報(bào)

出示句子

1：“那時(shí)候，雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄堂大

笑。”

（有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對唐東杰布的愛戴。）

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。

出示句子

2:“唐東杰布在山南瓊結(jié)，認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個(gè)架

橋工地?！保◣熒献骼首x，表達(dá)出對那些獻(xiàn)出愛心的人們的贊美。）

出示句子

3:“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí),

成為藏戲開山鼻祖?！保R讀，體會(huì)唐東杰布的傳奇之處）（板書：唐東杰

布）

五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第8-20自然段，你認(rèn)為藏戲最具有魅力的特色是什么？

2.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生感受藏戲的魅力。

生1：舞臺(tái)簡樸。

出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀眾就

行。”

生2:“面具”的特點(diǎn)及作用。

師出示并介紹自己喜歡的白色面具。

學(xué)生上臺(tái)展示并介紹自制的面具。

3.自由交流，暢所欲言。

劇情靠解說、說唱來描述；

開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；

唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長等。

4.交流搜集到的藏戲特色。

5.有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。

六、學(xué)習(xí)第1自然段，再次感受藏戲的獨(dú)特魅力。

1.男生讀三個(gè)反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的

意思。

①世界上沒有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的。

②世界上沒有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的。

③世界上沒有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。（板書：戴

著面具演出沒有舞臺(tái)演出三五天）

2.有感情朗讀，體會(huì)作者的情感。

（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）（板書：獨(dú)特魅力）

七、回顧全文，體會(huì)寫法。

回顧全文，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；

從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達(dá)的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動(dòng)形象地

說明事物；

從結(jié)構(gòu)上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完整。

八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨(dú)特魅力。

1.欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美。

2.贊美中國戲曲（用四字詞語或一句話進(jìn)行點(diǎn)贊）。

九、總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們從此愛上中國的戲曲，

去了解更多的戲曲文化。

板書設(shè)計(jì)：

形成唐東杰布

藏獨(dú)

戲沒有舞臺(tái)特

特色帶著面具演出魅

演出三五

天力

5《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字

義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以

自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形

象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形

成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形

象。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字

義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以

自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論

著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上

了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄

在一個(gè)荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著

茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，

他一個(gè)人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成

了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作

家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。同學(xué)們知道這部小

說的名字嗎？

（主要是想通過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，達(dá)到一舉兩得的目

的）

同學(xué)們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作，進(jìn)而

成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人

說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相

關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡要的了解。

2.簡介作者以及寫作背景

丹尼爾.笛福(1660-1731)生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)

候他已是一個(gè)體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。

經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資

產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出

獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，

都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)

本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐

富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的

傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自己博得了“英國和歐洲小說之父”的

美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫

出《辛格爾頓船長》《摩爾?弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。

3.今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置

身荒島生活28年的魯濱遜。(板書課題)

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)自學(xué)生字新詞。

(3)讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的事情。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解

決生字詞。

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)出示詞語，讀一讀。

(2)詞語解釋。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

1.

學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并小組合

作，解決問題學(xué)習(xí)單。

⑴用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。

⑵概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。

⑶嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位

交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

流落荒島一

2.學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識(shí)，由組長

負(fù)責(zé)陳述，教師視具體情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的不足之處。并對做

得好的組加以表揚(yáng)。

3.教師總結(jié)。

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國

(板書)

四、拓展延伸，激發(fā)興趣

1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你

還有什么疑問？

學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

*魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了

第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么

收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個(gè)野人，他又是如何“教

化”的呢？

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不

知道原著是以誰的口吻寫的。

2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)

識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困

難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我

們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！

板書設(shè)計(jì):魯濱遜漂流記

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形

成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

2.回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f

說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

1.瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜克服了哪些困

難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難

的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生

活。

(1)同桌交流

(2)全班交流，并匯總。

2.感悟精神光輝，感知人物形象

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生

了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，

女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的

“你”改成“我”，形成對話朗讀。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜

是……的人”來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心

態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)

整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕

孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為

樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生

活；一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地

投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來

看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)

順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋

找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精

彩？

學(xué)生可能談到魯濱遜的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些

消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業(yè)簿記中借方和貸方

的格式，如實(shí)記錄了我所遇到的。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常

常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以

說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.小組交流，合作探究：

(1)說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前

處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？

(2)如果他的心態(tài)不及時(shí)正確調(diào)整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上

生存下去嗎？

(3)如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話

了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什

么樣的結(jié)論。

2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什

么？

3聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩

惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你是否

有幫助？

(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

4.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性

格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬

讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人

并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談?wù)?/p>

你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，

又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備

向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地

方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

2.你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原