第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞，如“倫敦"安適”“著落"髻兒”“鑲"寬敞”“水藻"貯蓄”“空靈"等。

（2）理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

（3）學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭方法，品味課文精美的語言。

過程與方法目標(biāo)

（1）通過朗讀課文，感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（2）通過小組合作探究，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，品味文中優(yōu)美的語句。

（3）通過比較閱讀，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，品味文中優(yōu)美的語句。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中某些詞語和句子的含義，體會(huì)作者的情感。

學(xué)習(xí)作者如何將景物描寫得生動(dòng)形象，富有感染力。

四、教學(xué)方法

朗讀感悟法：通過朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美。

小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究課文中的問題。

比較閱讀法：通過與其他作品的比較閱讀，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

展示相關(guān)內(nèi)容：春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風(fēng)味。大風(fēng)呼嘯、刺骨寒風(fēng)，冰天雪地、風(fēng)雪無情，萬物休憩、了無生機(jī)，這是我們通常對冬天的印象。但是，濟(jì)南的冬天卻有所不同，今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，看看他筆下的濟(jì)南冬天是怎樣的。

（二）文學(xué)常識記一記

展示相關(guān)內(nèi)容：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《斷魂槍》等。

（三）掌握字詞讀音

展示相關(guān)內(nèi)容：倫敦（dūn）、安適（shì）、著落（zhuó）、一髻兒（jì）、鑲（xiāng）、寬敞（chǎng）、水藻（zǎo）、貯蓄（zhù）、空靈（líng）。強(qiáng)調(diào)字音易錯(cuò)點(diǎn)，如“著"澄”“露"單”等多音字的讀音。

（四）掌握字詞含義

展示相關(guān)內(nèi)容：響晴（晴朗無云）、安適（安靜而舒適）、著落（可以依靠或指望的來源）、慈善（對人關(guān)懷，富有同情心）、秀氣（清秀。文中形容小山秀美小巧）、寬敞（寬闊；寬大）、名手（因文筆、技藝等高超而著名的人）、澄清（（水、天空）清亮）、藍(lán)汪汪（形容藍(lán)得發(fā)亮）、空靈（靈活而不可捉摸）。

（五）初讀文章—整體把握

思考下列問題：

（1）濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是溫晴，所以作者贊譽(yù)濟(jì)南是寶地。

（2）文中選取了山和水這兩個(gè)具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天。

學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，圈畫出描寫濟(jì)南冬天的景物的語句。

小組討論，交流自己的閱讀感受，概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

（六）研讀課文，體味探究

思考下列問題：

（1）作者如何得出濟(jì)南的冬天“溫晴"這一特點(diǎn)的？

通過與北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天“無風(fēng)聲、響晴、無毒日”的特點(diǎn)，從而得出濟(jì)南的冬天“溫晴"的結(jié)論。

（2）作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

作者圍繞著“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，選取了三組山景（陽光朗照下的小山、白雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山）和兩組水色（水上冒著熱氣、水中透著綠色）來描寫濟(jì)南的冬天。

（3）通過對這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

學(xué)生默讀課文，找出描寫濟(jì)南冬天的景物的語句，分析這些景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。

小組討論，交流自己的閱讀體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、詞語運(yùn)用等方面進(jìn)行賞析。

（七）小結(jié)

展示相關(guān)內(nèi)容：濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是溫晴，作者通過對比的手法得出這一特點(diǎn)。作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了三組山景（陽光朗照下的小山、白雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山）和兩組水色（水上冒著熱氣、水中透著綠色）來描寫濟(jì)南的冬天，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

（八）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

朗讀課文，把握內(nèi)容

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說主要寫了什么景物，景物有什么特點(diǎn)，你感受到了作者怎樣的情感。

重音與停連示范

展示相關(guān)內(nèi)容：小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和。"真的，濟(jì)南的人們∨在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，∧心中便覺得有了著落，∧有了依靠。他們由天上看到山上，∧便不覺地想起：“明天∨也許就是春天了吧？這樣的溫暖，∧今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，∧他們也并不著急，∧因?yàn)椤庞羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

學(xué)生模仿教師的朗讀示范，有感情地朗讀課文，注意重音和停連的處理。

小組內(nèi)朗讀，互相評價(jià)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的朗讀問題。

（九）作業(yè)布置

課后、早讀反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對濟(jì)南山水的熱愛之情。

用16開抄寫本抄寫生字詞一個(gè)三遍（包括拼音字詞）。

用作文本寫新校園美景片段（至少150字），仿照文中抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作技巧，進(jìn)行仿寫。

第二課時(shí)

（一）新課導(dǎo)入

展示相關(guān)內(nèi)容：濟(jì)南的冬天在老舍的筆下是溫晴的，字里行間透露著他柔柔的溫情。

（二）小結(jié)

展示相關(guān)內(nèi)容：濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是溫晴，作者通過對比的手法得出這一特點(diǎn)

復(fù)制

第2課《濟(jì)南的冬天》課件（共47張精品）.x

繼續(xù)

修改復(fù)制

（二）小結(jié)

展示相關(guān)內(nèi)容：濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是溫晴，作者通過對比的手法得出這一特點(diǎn)。作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了三組山景（陽光朗照下的小山、白雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山）和兩組水色（水上冒著熱氣、水中透著綠色）來描寫濟(jì)南的冬天，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。可愛、秀氣、淡雅的山景，溫暖、澄清的水色，共同構(gòu)成了濟(jì)南冬天的獨(dú)特韻味。

（三）深入探究

思考：在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天慈祥、可愛、生機(jī)勃勃。濟(jì)南地處中國北方，真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？

展示相關(guān)內(nèi)容：濟(jì)南的冬季氣候，冬季的濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6-8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度在-14℃左右，整個(gè)冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。

介紹老舍的經(jīng)歷：老舍曾在北京經(jīng)歷大風(fēng)，在倫敦遭遇霧靄，在新加坡忍受毒日頭，而濟(jì)南的冬天相對來說讓他感受到了溫暖和舒適。

得出結(jié)論：濟(jì)南的冬天還是冷的，作者說濟(jì)南是個(gè)“溫晴"的“寶地”，既是生活過多個(gè)地區(qū)的老舍對濟(jì)南的客觀感受，也是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國懷抱的個(gè)人主觀情感。

精讀課文，品析語言

（1）句子的人情味

第（1）組：

【甲】一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

【乙】一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的境界。

分析：甲句比乙句更有人情味。理由如下：

①運(yùn)用擬人手法，“暖和安適地睡著"喚醒”賦予老城人的動(dòng)作，寫出老城在冬天安穩(wěn)舒適的狀態(tài)，烘托濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

②抒發(fā)作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

第（2）組：

【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。"

【乙】這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

分析：甲句比乙句更有人情味。

①運(yùn)用擬人手法，“把濟(jì)南放在……”“低聲地說"賦予小山人的說話行為，寫出小山對濟(jì)南的溫柔呵護(hù)。

②抒發(fā)了作者對小山的喜愛贊美之情。

第（3）組：

【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

【乙】快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。

分析：甲句比乙句更有情味。

①運(yùn)用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)。

②抒發(fā)作者對雪后小山的贊美與喜愛之情。

第（4）組：

【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

分析：甲句比乙句更有情味。

①運(yùn)用擬人手法，“不忍得”“照個(gè)影兒"賦予水和楊柳人的行為情感，把水寫得善解人意、和藹可親，柳樹特別活潑可愛。

②抒發(fā)作者對水和楊柳的喜愛贊美之情。

小結(jié)：描繪景物的句子善用擬人手法，使句子增加人情味，如運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予描寫對象人的動(dòng)作、神態(tài)等，突出其特點(diǎn)，抒發(fā)作者對其的情感。

（2）品析字詞

①“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲"字可以嗎？為什么？

不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲"就說成了“沒有風(fēng)”，那是不準(zhǔn)確的描寫。

②“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。"這里為什么用“臥”字（內(nèi)容）？“臥"字和文章哪個(gè)地方相呼應(yīng)（結(jié)構(gòu)）？

用“臥”字，寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適平靜的氣氛。“臥"字和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，運(yùn)用修辭手法（特別是擬人手法），精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟(jì)南的山山水水無限的情意，使平常之景成為美好的詩意風(fēng)景。

（四）比較閱讀，拓展升華

對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：

本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？

①抓住季節(jié)代表景物，具體生動(dòng)地突顯季節(jié)的特征。

②兩篇散文都綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。

③兩篇散文在描寫景物的同時(shí)都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情，情景交融。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的閱讀體會(huì)。

各小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

教師總結(jié)兩篇文章的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒兩位作家的寫