1 神州謠 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

1神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）1神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材，主要涉及《神州謠》這篇課文。該課文描繪了我國(guó)的大好河山，包括山川、湖泊、江河、名山等，旨在讓學(xué)生了解和熱愛(ài)我國(guó)的自然景觀。

教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的美好情感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解課文中的一些生僻詞匯和描述，以及如何運(yùn)用想象力去感受課文中所描繪的美景。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言理解與運(yùn)用、審美與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《神州謠》，使學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，提升他們的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)欣賞和描繪課文中的美景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力，提高他們的審美與創(chuàng)造素養(yǎng)。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力，發(fā)展他們的思維能力，提升思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)的大好河山，使學(xué)生更加了解和熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)他們的文化傳承與理解素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握生字詞：通過(guò)學(xué)習(xí)《神州謠》，使學(xué)生掌握“神州、大江、名山、奇峰”等詞語(yǔ)，并能夠正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。

（2）理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生了解課文描繪的我國(guó)大好河山，包括山川、湖泊、江河、名山等，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。

（3）朗讀與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）生僻詞匯理解：課文中有部分生僻詞匯，如“神州、大江、名山、奇峰”等，學(xué)生可能不易理解。需要教師通過(guò)圖片、實(shí)物演示等方法，幫助學(xué)生形象地理解這些詞匯。

（2）描繪美景：課文中描繪了我國(guó)的美景，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，理解并描繪出這些美景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）熱愛(ài)祖國(guó)的培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的美好情感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考祖國(guó)的可愛(ài)之處，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

（4）課文主題的理解：讓學(xué)生理解課文的主題，即贊美祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題。

四、教學(xué)方法與策略

1.情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、音樂(lè)、實(shí)物演示等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.情感教學(xué)法：通過(guò)朗讀、表達(dá)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使他們能夠體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。

4.小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生分組討論、合作完成任務(wù)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、教學(xué)光盤(pán)、課本、練習(xí)冊(cè)、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、在線教育平臺(tái)、教學(xué)視頻、圖片庫(kù)等。

4.教學(xué)手段：講解、演示、提問(wèn)、討論、小組合作、朗讀、表達(dá)等。

5.教學(xué)輔助工具：教學(xué)卡片、實(shí)物模型、地圖、圖片等。

6.家庭作業(yè)資源：課后練習(xí)題、閱讀材料、家長(zhǎng)監(jiān)督和輔導(dǎo)等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《神州謠》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是神州嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于我國(guó)自然景觀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受神州的美景。

簡(jiǎn)短介紹《神州謠》的基本內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《神州謠》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《神州謠》的基本內(nèi)容和描繪手法。

過(guò)程：

講解《神州謠》的背景和作者，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作意圖。

詳細(xì)介紹課文中的主要描繪手法，如比喻、擬人等，并分析其作用。

3.《神州謠》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《神州謠》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析課文中的美景描繪，讓學(xué)生了解作者的贊美之情。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些美景對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用課文中的描繪手法進(jìn)行創(chuàng)作。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何更好地傳承和弘揚(yáng)神州文化，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與神州文化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)神州文化的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神州文化的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《神州謠》的基本內(nèi)容、描繪手法和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)神州文化在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用神州文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于神州文化的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-神州文化資料：提供關(guān)于我國(guó)各地文化的資料，如地方風(fēng)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史名人等，幫助學(xué)生更深入地了解神州文化。

-自然景觀圖片集：收集各種我國(guó)自然景觀的圖片，包括名山、江河、湖泊等，供學(xué)生欣賞和參考。

-神州謠相關(guān)詩(shī)歌：推薦一些與《神州謠》風(fēng)格相近的詩(shī)歌，如《江南春》、《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀。

-視頻資料：尋找一些關(guān)于我國(guó)自然景觀的視頻資料，如紀(jì)錄片、旅游節(jié)目等，讓學(xué)生更直觀地感受神州的美景。

2.拓展建議

-組織一次神州文化主題活動(dòng)，如神州知識(shí)競(jìng)賽、神州文化展覽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解神州文化。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行神州文化創(chuàng)作，如寫(xiě)一首關(guān)于神州的歌謠、畫(huà)一幅神州美景的畫(huà)作等，展示學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)神州文化的熱愛(ài)。

-開(kāi)展一次神州文化實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀博物館、古跡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)神州文化的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行神州文化研究，如選擇一個(gè)神州文化主題進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)一篇研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力。

-組織一次神州文化分享會(huì)，讓學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己所了解的神州文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置以下課后作業(yè)：

1.抄寫(xiě)《神州謠》課文，要求字跡工整，無(wú)錯(cuò)別字。

2.總結(jié)課文中所描繪的我國(guó)自然景觀的特點(diǎn)，并用自己的話進(jìn)行描述。

3.選擇一個(gè)神州文化主題，進(jìn)行研究并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)要研究報(bào)告。

4.創(chuàng)作一首以神州為主題的詩(shī)歌或短文，表達(dá)自己對(duì)神州文化的理解和熱愛(ài)。

5.家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行神州文化相關(guān)閱讀，并撰寫(xiě)閱讀感悟，字?jǐn)?shù)不限。

舉例題型：

1.《神州謠》的作者是誰(shuí)？課文描繪了我國(guó)的哪些自然景觀？

答案：《神州謠》的作者是未明。課文描繪了我國(guó)的長(zhǎng)江、黃河、華山等自然景觀。

2.課文中提到的“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”是什么意思？

答案：這句話意味著五岳和黃山都是非常著名的山，一旦游覽過(guò)這些山，其他的山就不再吸引人了。

3.神州文化有哪些特色？請(qǐng)列舉至少三個(gè)。

答案：神州文化的特色包括傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗、豐富多彩的民間藝術(shù)以及悠久的歷史和文化遺產(chǎn)。

4.請(qǐng)用自己的話描述一下課文中描繪的長(zhǎng)江的景象。

答案：長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的河流，它源自唐古拉山，流經(jīng)我國(guó)的許多省份，最終注入東海。長(zhǎng)江的水域?qū)掗?，浪濤洶涌，給人們留下了深刻的印象。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一位我國(guó)的歷史名人，并描述其對(duì)神州文化的貢獻(xiàn)。

答案：孔子是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家和政治家，他對(duì)神州文化的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在他的儒家思想體系上，如仁愛(ài)、忠誠(chéng)、禮儀、道德等，這些思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)反思與改進(jìn)今天我上了《神州謠》這一課，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有些地方做得不夠好，需要改進(jìn)。首先，我在講解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)一些生僻詞匯的解釋不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美景描繪時(shí)，沒(méi)有提供足夠的素材和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和表達(dá)能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。再次，我在組織小組討論時(shí)，沒(méi)有給予每個(gè)小組足夠的時(shí)間和空間，導(dǎo)致討論不夠深入。最后，我在布置課后作業(yè)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到作業(yè)難度較大。

為了