八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

2.在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出總結(jié)。

3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作精神等能力。

2.難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽(yáng)的光；用

一面鏡子可將室外的陽(yáng)光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見(jiàn)，我們

能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了

光的反射，可以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么？或

你想提出什么問(wèn)題？

生甲：反射光將沿什么方向射出？

生乙：光的反射有什么規(guī)律？

生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象？

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系？

師：大家提的問(wèn)題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問(wèn)題都去研究，

這節(jié)課我們先來(lái)探究光的反射有什么規(guī)律，其他問(wèn)題大家可以回去查資料，回去研

究。

二、新課內(nèi)容

1.光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問(wèn)這們討論猜想一下反射光

線將沿什么方向射出？

師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說(shuō)明標(biāo)出1、2、3如圖2所

7J\o

下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。

下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持

2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過(guò)不要灰心，真理有時(shí)掌握在少

數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出勝負(fù)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上

的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，

討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)方案演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行

評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)方案行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4-15相同，可在光屏上看到入射光線

和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。

師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出？

生：沿1方向射出。

師：有沒(méi)有沿2、3方向射出？

生：沒(méi)有。

師：可見(jiàn)光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

師：請(qǐng)1的支持者站起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲

向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰(shuí)能給這兩條光線起個(gè)名字呢？

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研

究，為了研究問(wèn)題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳

播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4-15一樣在塑料板上畫出來(lái)。因?yàn)?/p>

兩點(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其

傳播路徑畫下來(lái)。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)（一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角），同理反射光線

與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說(shuō)入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見(jiàn)這種說(shuō)法是不確切的，

不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條

輔助線，這條輔助線加在哪里合適？

生：討論、交流。

師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非常

“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線

后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說(shuō)就惟一了呢?

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰(shuí)能給這兩個(gè)角起名呢？

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎？

生：不能。

師：怎么辦？

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師：用什么量入射角、反射角？

生：用量角器。

師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線

和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：

入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。

對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪？

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不

到反射光線了。

師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎？

生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。

師：可見(jiàn)反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家總結(jié)光的反射規(guī)

律。

生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光

線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的'反射規(guī)律形象地描繪出來(lái)

了，這就是物理學(xué)上常用的一一種研究問(wèn)題的方法一一“模型法”。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢？

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦？

生：需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？

生：入射光逆著原來(lái)的反射光線，反射光逆著原來(lái)的入射光，可見(jiàn)，在光的反

射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

板書

2.鏡面反射與漫反射。

演示實(shí)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到某同學(xué)的眼上，問(wèn)其，感覺(jué)如

何？（刺眼）刺眼說(shuō)明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒(méi)有這一感覺(jué)？（沒(méi)有）沒(méi)有說(shuō)明光

沒(méi)有反射到你眼中。

演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再

提問(wèn)那個(gè)同學(xué).問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)？（不刺眼，能看清）反問(wèn)其他同學(xué)能不能看清？（能

看清），能看清說(shuō)明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射

我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射？

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互

相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互

相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面

時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙

條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角

不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本

P53圖4—16,進(jìn)行想象、理解。

注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？

生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反

射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1.課本P56作業(yè)1、3、4、6。

2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)光的反射（二）

第一課時(shí)光的反射（一）

（光的反射定律）

1.光的反射定律：

光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分

別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。

2.鏡面反射與漫反射。

六、課后反思

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇二」

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。

2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測(cè)量存在誤差。

過(guò)程與方法：1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。

2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。

2、單位的換算和特殊測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程

（-）引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體

重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是

163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米

63）

講解：上述問(wèn)題告訴我們，測(cè)量時(shí)必須首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各

國(guó)交流的方便，1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)

稱SL

（二）進(jìn)行新課

一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量

1、長(zhǎng)度的單位

在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它

的長(zhǎng)度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米

（um）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

lkm=103m；ldm=10-lm；

lcm=10-2m；lmm=10-3m；

1um=10-6m；lnm=10-9mo

例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在

L5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm,手指的寬度大概是1cm。

2、長(zhǎng)度的估測(cè)

問(wèn)題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）

問(wèn)題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的

長(zhǎng)度。

（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）

3、長(zhǎng)度的測(cè)量

長(zhǎng)度估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長(zhǎng)度測(cè)

量工具進(jìn)行測(cè)量。

展示：各種類型的長(zhǎng)度測(cè)量工具［尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精

度高）、螺旋測(cè)微器（精度高）等］。

介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長(zhǎng)

度）。

活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測(cè)量物理書的長(zhǎng)度和寬度（結(jié)果填入P22的

表格中）。

（選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問(wèn)題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

活動(dòng)2：（兩人一組）：測(cè)量乒乓球的直徑。

（教師巡視，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）

介紹：國(guó)際乒聯(lián)為了我們限制我們中國(guó)乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)

在全世界更好地開(kāi)展，把乒乓球的直徑從原來(lái)的38mm提高到40mm（即所謂的小球

改大球），把乒乓球比賽從原來(lái)的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)

束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙

三塊金牌。

4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量

問(wèn)題1.如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：①直接用卷尺測(cè)

量；②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測(cè)量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈；③利用圓

周公式C=2Jir=nd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描

下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)

量。

問(wèn)題2.漳泉肖鐵路通過(guò)惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度

呢？

思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：①上

網(wǎng)查找（現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長(zhǎng)＜128km〉）；②借助福建省

地圖間接測(cè)量。

問(wèn)題3.如何測(cè)出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？

思路：被測(cè)時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長(zhǎng)。測(cè)量方法：①直接用手表測(cè)量（要有耐心，

可邊做事情）；②利用比例測(cè)出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，小段蚊香

長(zhǎng)度約為1.5cm,蚊香的燃燒速度約12cm/h）

說(shuō)明：上述三個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多

找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。

二、時(shí)間的單位及測(cè)量

1、時(shí)間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在

國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間

單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（us）。它

們之間的換算關(guān)系是：

lh=60min；lmin=60s；ls=103ms；lms=103HSo

2、時(shí)間的估測(cè)

活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑

板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，三名若

認(rèn)為lmin時(shí)間到則舉手，比比看誰(shuí)對(duì)lmin的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）

3、時(shí)間的測(cè)量

講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的

時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法

進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚

停表的使用方法。）

活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測(cè)時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教

室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測(cè)出每位同學(xué)所用的時(shí)間，

然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的,測(cè)量結(jié)果判斷誰(shuí)的速度更快。）

三、測(cè)量誤差

介紹測(cè)量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）

［課堂小結(jié)］

利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)對(duì)一些特殊長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問(wèn)

題的探討，除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理

問(wèn)題的時(shí)候，要善于把你的思路打開(kāi)，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量二、時(shí)間的

單位及測(cè)量

1、長(zhǎng)度的單位1、

時(shí)間的單位

2、長(zhǎng)度的估測(cè)2、

時(shí)間的估測(cè)

3、長(zhǎng)度的測(cè)量3、

時(shí)間的測(cè)量

4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量

三、測(cè)量誤差

布置作業(yè)

1.20分鐘能力試卷；

2.完成練習(xí)冊(cè)題目；

3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測(cè)量課桌的高度和長(zhǎng)度。

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇三」

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《光的傳播》教案及反思

【教學(xué)任務(wù)分析】

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解光源。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3X108m/so

過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力

2.經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀L觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的‘學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事

實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

2..探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

難點(diǎn)探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】

環(huán)節(jié)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及問(wèn)題解決方案

創(chuàng)設(shè)情境光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感興

趣嗎？回憶、思考并交流。聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)興趣

自主學(xué)習(xí)L下列物體不屬于光源的是：

A.月亮。B.螢火蟲(chóng)。C.水母。D.霓虹燈。

2.請(qǐng)列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子。學(xué)生課前完成

合作共建知識(shí)點(diǎn)1：光源

問(wèn)題1：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感興

趣嗎？

問(wèn)題2：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那

么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

問(wèn)題3：除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

知識(shí)點(diǎn)2：光的傳播

問(wèn)題1:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。

問(wèn)題3：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材（水、激光手

電、汽水瓶、玻璃磚、白紙、平面鏡）去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否確。

問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

問(wèn)題5：下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)

象和得出的結(jié)論，告訴大家。

問(wèn)題6：讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的

條件

知識(shí)點(diǎn)3：光沿直線傳播的應(yīng)用

問(wèn)題1：光的直線傳播在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用？

知識(shí)點(diǎn)4：光速

問(wèn)題1同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽(tīng)到響

聲呢？你知道這是什么原因：

問(wèn)題2：日常生活中，你還見(jiàn)到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？

問(wèn)題3：關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。

觀察思考、討論

太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈等

教師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。學(xué)生觀察、思考

猜想、讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

小組實(shí)驗(yàn)（合作）

討論、交流

討論、歸納（光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎

的）

1.請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演手影。

2.用多媒體動(dòng)畫模擬演示日食、月食的成因。

聯(lián)系實(shí)際（討論回答）光速大于聲速。

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇四」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。

2.理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位

【課時(shí)】1課時(shí)

【教具】電腦多媒體、投影

【教法】啟發(fā)、講解、討論

【課型】新授課

【教學(xué)過(guò)程】

新課引入

觀看錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？

要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我

們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分角

色來(lái)作判斷。

（1）假如你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。

（2）假如你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比

較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)

間”。

1）比較方法：（1）相同時(shí)間比路程。（2）相同路程比時(shí)間

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)

1.了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn)。

2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn)。

3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn)。

4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)觀察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放大鏡及其

成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)觀察、制作和探究，經(jīng)過(guò)分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的

成像特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機(jī)

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第94頁(yè)、第95頁(yè)，完成下列填空：

1.照相機(jī)的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照

相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像。

2.物體經(jīng)過(guò)照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實(shí)像。

【小組討論】

1.請(qǐng)各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁(yè)“制作模型照相機(jī)”實(shí)驗(yàn)，如圖

所示.思考并完成下列問(wèn)題：

①通過(guò)模型照相機(jī)觀察明亮窗外的景物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立

（填“倒立”或“正立”）、縮小（填“放大”或“縮小”）的實(shí)（填“實(shí)”或“虛”）

像。

②在觀察景物時(shí)，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物？凸透鏡

③在觀察景物時(shí)，為了得到最清晰的像，需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大

小嗎?需要

2.找一架照相機(jī)，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開(kāi)照相

機(jī)后蓋，調(diào)節(jié)快門，按下快門，并在照相機(jī)背面用一張白紙當(dāng)作后蓋，讓鏡頭對(duì)著

明亮的景物，你會(huì)在白紙上看到景物倒立的像。

【教師點(diǎn)撥】

1.照相機(jī)工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些，像離凸

透鏡近些。

2.照相機(jī)的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門

能控制物體光線進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能控制物體光線進(jìn)入膠卷的面積，二者共同

作用控制物體光線進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度。

3.在對(duì)物體進(jìn)行照相時(shí);如果物體到照相機(jī)的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距

離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰。

【跟蹤訓(xùn)練】

如圖所示是照相機(jī)的成像示意圖，以下說(shuō)法中正確的是(A)

A.照相機(jī)使用的是凸透鏡

B.照相機(jī)使用的是凹透鏡

C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像

D.所成的像是倒立、縮小的虛像

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：

1.投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來(lái)自投影片上物體的光，通過(guò)鏡頭后

會(huì)聚在天花板上，形成物體的像。

2.物體經(jīng)過(guò)投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí)像。

3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕

上成像。

【小組討論】

完成課本第95頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)，思考并完成下列問(wèn)題。

1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?

倒立；是實(shí)像還是虛像?實(shí)像。

2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距

離。

3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投影儀遠(yuǎn)離

天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)

【教師點(diǎn)撥】

1.要想通過(guò)投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候應(yīng)該倒

放。

2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對(duì)顛倒的，左右也是相對(duì)顛倒

的。

3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些，像離凸

透鏡遠(yuǎn)些。

【跟蹤訓(xùn)練】

如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請(qǐng)按要求回答。

(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向；

(2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源；

(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無(wú)關(guān))，調(diào)整方法是：適當(dāng)高速鏡頭與

投影片的距離、屏幕與投影儀的距離。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：

1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡。

2.物體經(jīng)過(guò)放大鏡形成的像是放大、正立的、虛像。

【小組討論】

請(qǐng)各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問(wèn)題：

將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書上的字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)透過(guò)凸透鏡可以看到書上的字成正

立時(shí)，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大（填“大”或“小”）；再繼續(xù)移動(dòng)凸透鏡，你不能

（填“能”或“不能”）看到字放大的正立像。

【教師點(diǎn)撥】

1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察。

2.除了常見(jiàn)玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以

制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來(lái)觀察書上的字，同樣可以起到放大的效

果。

3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而

放大鏡所成的像是正立放大的。

【跟蹤訓(xùn)練】

從圓形金魚(yú)缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚(yú)，看到的是金魚(yú)正立的、放大（填

“放大”或“縮小”）的虛（填“實(shí)”或“虛”）像。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實(shí)像和虛像

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第96頁(yè)，完成下列填空:

1.實(shí)像是由通過(guò)鏡頭的實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能（填“能”或“不能”）用光

屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）0

2.虛像是由通過(guò)鏡頭的折射光線（或反射光線）的反向延長(zhǎng)線形成的，不能（填

“能”或“不能”）用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)（填“同側(cè)”或“異

側(cè)”）o

【小組討論】

【教師點(diǎn)撥】

根據(jù)凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物

點(diǎn)經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的實(shí)像或虛像。

1.如實(shí)像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線將會(huì)有

一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數(shù)學(xué)知識(shí)告訴我們，兩條直線即可確定

一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光

線（如過(guò)光心的光線、過(guò)焦點(diǎn)的光線等），作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到交點(diǎn)，

即像點(diǎn)。

2.如虛像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線的反向

延長(zhǎng)線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物

體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到反向延長(zhǎng)線的交

點(diǎn)，即像點(diǎn)。

【跟蹤訓(xùn)練】

關(guān)于實(shí)像和虛像，下列說(shuō)法中正確的是（D）

A.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是

B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成

C.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的

D.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇六」

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.從收集的信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在

現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.從收集的信息中了解次聲的一般特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息及信息交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛(ài)科學(xué)，勇于探

究的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道超聲、次聲的概念。

2.知道超聲的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。

【教具準(zhǔn)備】音像資料?，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。

【教學(xué)過(guò)程】

（-）引入新課

前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有

趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來(lái)的，又要應(yīng)用到實(shí)際中

去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來(lái)人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善

生活的質(zhì)量。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)超聲和次聲。

（-）進(jìn)行新課

研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4HZ至I」1012Hz,但正常人的耳朵

只能聽(tīng)到20Hz到20xx0Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽(tīng)不

到。通常把高于20xx0Hz的聲音稱為超聲，低于20Hz的聲音稱為次聲。

一、超聲

1概念：頻率高于20xx0HZ的聲音

2特點(diǎn)：⑴頻率高，能量大（強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力）

⑵沿直線傳播，可反射

3應(yīng)用

學(xué)生閱讀圖3-32,了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范

圍。例如：狗能聽(tīng)到頻率達(dá)50000Hz的超聲，蝙蝠能聽(tīng)到頻率為十幾萬(wàn)赫的超聲。

（1）利用超聲雷達(dá)（又叫聲吶）探測(cè)物體位置等。

（2）超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀（如B超）；超聲金屬探傷儀。

（3）超聲對(duì)物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。

（4）用超聲處理過(guò)的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間，提高發(fā)芽率。

其他：超聲空氣加濕器、犬笛

二、次聲

1概念：頻率低于20Hz的聲音

2特點(diǎn)：⑴頻率低，傳播遠(yuǎn)

⑵能量很高的次聲具有極大破壞力

3應(yīng)用：

人聲也聽(tīng)不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆

炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。

⑴預(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會(huì)輻射次聲源

⑵醫(yī)療：人和生物對(duì)次聲波反應(yīng)，某些器官也會(huì)發(fā)生微弱次聲源，可了解人體

生物器官活動(dòng)

⑶軍事：核武器

4危害：

使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物遭到破壞

人的平衡器官的功能破壞，會(huì)產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟

出血破裂，危及生命

由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳無(wú)法直接聽(tīng)見(jiàn)，所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要

盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。

【課堂小結(jié)】

1、超聲和超聲的應(yīng)用。

2、次聲和次聲的危害。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié)超聲與次聲

1、人耳聽(tīng)到聲音的頻率范圍20—20xx0Hz。

2、超聲與次聲

3、超聲的應(yīng)用

4、次聲危害

【布置作業(yè)】

完成課后作業(yè)題1、2題。

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇七」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

2.理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。

3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

4.知道熔化吸熱、凝固放熱。

5.了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。］

6.結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)探究過(guò)程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

2.晶體熔點(diǎn)的物理意義。

3.海波和蜂蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作。

4.利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

我們學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一

成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)

的變化也屬于熱現(xiàn)象。

二、進(jìn)行新課

1.熔化和凝固

教師提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)

象？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見(jiàn)的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，

例如，春天來(lái)了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；

還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵

水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成

固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。

剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變

成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。

(1)講述實(shí)驗(yàn)的做法

各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃

泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉

中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等

水溫升至30c以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，

并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的

圖線。

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇八」

第一章《聲現(xiàn)象》復(fù)習(xí)提綱

一、聲音的發(fā)生與傳播

1、課本P13圖1.1-1的現(xiàn)象說(shuō)明：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。用手按住發(fā)音

的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說(shuō)明振動(dòng)停止發(fā)聲也停止。振動(dòng)的物體叫聲源。

練習(xí)：①人說(shuō)話，唱歌靠聲帶的振動(dòng)發(fā)聲，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴靠鳴膜的振動(dòng)發(fā)聲，清

脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動(dòng)發(fā)聲，其振動(dòng)頻率一定在20-20xx0次秒之間。

②《黃河大合唱》歌詞中的“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的

“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。

③敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子

的振動(dòng)？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時(shí)會(huì)跳動(dòng)。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見(jiàn)的聲波來(lái)

傳播，聲波到達(dá)人耳，引起鼓膜振動(dòng)，人就聽(tīng)到聲音。

練習(xí)：①P14圖1.1-4所示的實(shí)驗(yàn)可得結(jié)論真空不能傳聲，月球上沒(méi)有空氣，

所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無(wú)線電話交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空

中也能傳播，無(wú)線電波的傳播速度是3X108m/so

②“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！笔?/p>

明代東林書院的著名楹聯(lián)，鼓勵(lì)了多少代讀書人奮發(fā)向上，刻苦讀書。從物理學(xué)的

角度來(lái)講這幅對(duì)聯(lián)上聯(lián)形象地說(shuō)明了：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲

音。

3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡(jiǎn)稱聲速。一般情況下，v固"液"氣聲音在

15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h,在真空中的傳播速度為0m/s?

練習(xí)：☆有一段鋼管里面盛有水，長(zhǎng)為L(zhǎng),在一端敲一下，在另一端聽(tīng)到3次

聲音。傳播時(shí)間從短到長(zhǎng)依次是

☆運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)裁判員應(yīng)看到槍發(fā)煙時(shí)記時(shí)。若聽(tīng)到槍聲

再記時(shí)，則記錄時(shí)間比實(shí)際跑步時(shí)間要晚（早、晚）0.29s（當(dāng)時(shí)空氣15℃）。

☆下列實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，能說(shuō)明聲音的產(chǎn)生或傳播條件的是（①②④）①在鼓面

上放一些碎泡沫，敲鼓時(shí)可觀察到碎泡沫不停的跳動(dòng)。②放在真空罩里的手機(jī)，當(dāng)

有來(lái)電時(shí)，只見(jiàn)指示燈閃爍，聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃

過(guò)，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時(shí).，用手按住鑼鑼聲就停止。

4、回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)而形成的。如果回聲

到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)，此時(shí)障礙物到聽(tīng)者的

距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，原因是屋子空間比較小造

成回聲到達(dá)人耳比原聲晚不足0.1s最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強(qiáng)。

利用：利用回聲可以測(cè)定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近測(cè)量中要先

知道聲音在海水中的傳播速度，測(cè)量方法是：測(cè)出發(fā)出聲音到受到反射回來(lái)的聲音

訊號(hào)的時(shí)間t,查出聲音在介質(zhì)中的傳播速度v,則發(fā)聲點(diǎn)距物體$7丁2。

二、我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

1、聲音在耳朵里的傳播途徑：外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)聽(tīng)

小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽(tīng)到了聲音。

2、耳聾:分為神經(jīng)性耳聾和傳導(dǎo)性耳聾。

3、骨傳導(dǎo):聲音的傳導(dǎo)不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神

經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)。這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。一些失去聽(tīng)力的人可以用這種方

法聽(tīng)到聲音。

4、雙耳效應(yīng):人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，

聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向

的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng)。

三、樂(lè)音及三個(gè)特征

1、樂(lè)音是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

2、音調(diào)：人感覺(jué)到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時(shí)可以發(fā)

現(xiàn)：劃的快音調(diào)高，用同樣大的力撥動(dòng)粗細(xì)不同的橡皮筋時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動(dòng)

快發(fā)聲音

調(diào)高。綜合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得到的,共同結(jié)論是：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)頻率有關(guān)

系，頻率越高音調(diào)越高；頻率越低音調(diào)越低。物體在1S振動(dòng)的次數(shù)叫頻率，物體

振動(dòng)越快頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz。

練習(xí)：解釋蜜蜂飛行能憑聽(tīng)覺(jué)發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽(tīng)不見(jiàn)？蜜蜂翅膀振動(dòng)發(fā)

聲頻率在人耳聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)，蝴蝶振動(dòng)頻率不在聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)。

3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠(yuǎn)

近有關(guān)。物體在振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。增

大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散。

練習(xí)：

☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調(diào)高響度小，男低音

音調(diào)低響度大。

☆敲鼓時(shí)，撒在鼓面上的紙屑會(huì)跳動(dòng)，且鼓聲越響跳動(dòng)越高；將發(fā)聲的音叉接

觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆會(huì)振動(dòng)，

且聲音響振動(dòng)越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：⑴聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的⑵

聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

4、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂(lè)器或區(qū)分人。

5、區(qū)分樂(lè)音三要素：聞聲知人一一依據(jù)不同人的音色來(lái)判定；高聲大叫一一

指響度；高音歌唱家一一指音調(diào)。

四、噪聲的危害和控制

1、當(dāng)代社會(huì)的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音；

環(huán)境保護(hù)的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)

的聲音起干擾作用的聲音。

3、人們用分貝(dB)來(lái)劃分聲音等級(jí)；聽(tīng)覺(jué)下限OdB；為保護(hù)聽(tīng)力應(yīng)控制噪

聲不超過(guò)90dB；為保證工作學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)7OdB；為保證休息和睡眠應(yīng)

控制噪聲不超過(guò)50dB。

4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過(guò)程中減弱、在人耳處減弱。

五、聲的利用

可以利用聲來(lái)傳播信息和傳遞能量

第二章《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)提綱

一、光的直線傳播

1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。

分類：自然光源，如太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)；人造光源，如篝火、蠟燭、油燈一、電

燈。月亮本身不會(huì)發(fā)光，它不是光源。

2、規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究

物理的常用方法之一。

練習(xí)：

☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的？

答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過(guò)程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反

射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。

☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽(yáng)的位置比實(shí)際位置高，該現(xiàn)象說(shuō)明：光

在非均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。

4、應(yīng)用及現(xiàn)象：

①激光準(zhǔn)直。

②影子的形成：光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑域

即影子。

③日食月食的形成：當(dāng)?shù)厍蛟谥虚g時(shí)可形成月食。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的

位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

④小孔成像：小孔成像實(shí)驗(yàn)早在《墨經(jīng)》中就有記載

小孔成像成倒立的實(shí)像，其像的形狀與孔的形狀無(wú)關(guān)。

5、光速：

光在真空中速度C=3X108m/s=3X105km/s；光在空氣中速度約為3X108m/s。

光在水中速度為真空中光速的3/4,在玻璃中速度為真空中速度的2/3o

二、光的反射

1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，一部分光被反射回原來(lái)介質(zhì)

的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：三線同面，法線居中，兩角相等，光路可逆.即:反射光線與入射光

線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射

角。光的反射過(guò)程中光路是可逆的。

3、分類：

⑴鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行

條件：反射面平滑。

應(yīng)用：迎著太陽(yáng)看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因?yàn)榘l(fā)生了鏡

面反射

⑵漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向，每條光線遵守光的反射

定律。

條件：反射面凹凸不平。

應(yīng)用：能從各個(gè)方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射

的緣故。

練習(xí)：☆請(qǐng)各舉一例說(shuō)明光的反射作用對(duì)人們生活、生產(chǎn)的利與弊。

⑴有利：生活中用平面鏡觀察面容；我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射

光進(jìn)入我們眼睛。

⑵有弊：黑板反光；城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中間，我們從各個(gè)方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了

漫反射。

4、面鏡：

⑴平面鏡：

成像特點(diǎn)：等大，等距，垂直，虛像

①像、物大小相等

②像、物到鏡面的距離相等。

③像、物的連線與鏡面垂直

④物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定理

作用：成像、改變光路

實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)所成的像

虛像：反射光線反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn)所成的像

⑵球面鏡：

凹面鏡

定義：用球面的內(nèi)表面作反射面。

性質(zhì)：凹鏡能把射向它的平行光線會(huì)聚在一點(diǎn)；從焦點(diǎn)射向凹鏡的反射光是

平行光

應(yīng)用：太陽(yáng)灶、手電筒、汽車頭燈

凸面鏡

定義：用球面的外表面做反射面。

性質(zhì)：凸鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像

應(yīng)用：汽車后視鏡

練習(xí)：

☆在研究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中

選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

☆汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時(shí)

受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線

上方，不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形

成較長(zhǎng)的影子，便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。

三、顏色及看不見(jiàn)的光

1、白光的組成:紅，橙，黃，綠，藍(lán)，靛，紫。

色光的三原色:紅，綠，藍(lán).顏料的三原色:品紅，黃，青

2、看不見(jiàn)的光:紅外線，紫外線

第三章《透鏡及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)提綱

一、光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化；這

種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

2、光的折射定律：三線同面，法線居中，空氣中角大，光路可逆

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。

光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角=0度。

3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛

像，看到的位置比實(shí)際位置高

練習(xí)：

☆池水看起來(lái)比實(shí)際的淺是因?yàn)楣鈴乃行鄙湎蚩諝庵袝r(shí)發(fā)生折射，折射

角大于入射角。

☆藍(lán)天白云在湖中形成倒影，水中魚(yú)兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的

水中的白云是由光的反射而形成的虛像，看到的魚(yú)兒是由是由光的折射而形成

的虛像。

二、透鏡

1、名詞：

薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。

光心：（0）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過(guò)光心的光線傳播方向不改變。

焦點(diǎn)（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)

叫焦點(diǎn)。

焦距（f）：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

2、典型光路

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇九」

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》教案

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.知道參照物的概念；2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

過(guò)程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，樹(shù)立

正確的科學(xué)觀。

?學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

?學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.參照物的概念

2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

?教學(xué)方式

講解法、討論法。

?教學(xué)用具

視頻資料，玩具車、玩具人

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課（5min）

K師1前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到多彩的物質(zhì)世界，知道了宇宙

萬(wàn)物都是由物質(zhì)組成的，物體都有質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在

的狀態(tài)如何呢？

［討論］

［總結(jié)1］今天，我們研究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問(wèn)題。為什么它們會(huì)運(yùn)動(dòng)

或靜止？（板書本章課題）

［總結(jié)2］我們首先看物體的運(yùn)動(dòng)該如何描述？（板書本節(jié)課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）機(jī)械運(yùn)動(dòng)（lOmin）

1.現(xiàn)象

［問(wèn)題］大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的？

［回答］（1）行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的；（2）走路的人是運(yùn)動(dòng)的；（3）飛出的足

球是運(yùn)動(dòng)的；（4）地球是運(yùn)動(dòng)的；（5）分子是運(yùn)動(dòng)的；（6）黑板是靜止的；

（7）教室外面的樹(shù)是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；

也可能回答出一些其他的問(wèn)題：（1）星星是靜止的；（2）太陽(yáng)是靜止的；

［分析］（1）我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足

球等。

（2）宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過(guò)，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，

且整個(gè)太陽(yáng)系都在運(yùn)動(dòng)。同理，銀河系也是運(yùn)動(dòng)的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng)，所以

從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的。

（3）微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動(dòng)

的。

［總結(jié)］世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。

2.概念

［問(wèn)題］物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么？為什么說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的？

［觀察］大家觀看［播放視頻1］：運(yùn)動(dòng)的自然界。

［總結(jié)］

凡是運(yùn)動(dòng)的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做

機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書）

（二）參照物（15min）

1.概念

［問(wèn)題］既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說(shuō)

XX物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹(shù)木是靜止的等等。

［討論］我們常說(shuō)物體靜止也是為了研究問(wèn)題方便，如果都運(yùn)動(dòng)，我們也不容

易為物體定位了，房屋、樹(shù)木說(shuō)它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，它在某一位

置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來(lái)說(shuō)，它們的位置沒(méi)有發(fā)生變化；判斷物

體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)

說(shuō)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

［總結(jié)］參照物：說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被

選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

［播放視頻2］觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來(lái)研究的？

2.特點(diǎn)

［問(wèn)題］（1）對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎？

［分析］當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過(guò)時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為

參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹(shù)木做參照物，它們都能得出汽

車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會(huì)判斷小汽車是靜止

的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。

3.練習(xí)

（1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過(guò)了一會(huì)兒，甲列車內(nèi)一個(gè)人看

見(jiàn)窗外樹(shù)木向東移動(dòng)起來(lái)，然而，乙列車內(nèi)的人通過(guò)窗口看甲車是靜止的，如果以

地面為參照物，上述表明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺(jué)順風(fēng)，乙感覺(jué)無(wú)

風(fēng)，丙感覺(jué)逆風(fēng)，則當(dāng)時(shí)刮的是風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車速度最大的

是，最小的是o

（2）已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。

①（20xx年溫州中考題）詩(shī)人曾寫下這樣的詩(shī)句：“人在橋上走，橋流水不

流”。其中“橋流水不流”，詩(shī)人選擇的參照物是（）

A.橋B.河岸C.水D.岸上的樹(shù)

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛，乙知甲

車比乙車快，比丙車慢，則以為參照物時(shí)，三輛汽車均向西行駛。

（三）運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的（10min）

［問(wèn)題］同一情況，如果選擇不同的參照物，會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同

的。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

［討論］

［結(jié)論］說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

［圖片展示］空中加油機(jī)；高空觀纜車。

［播放視頻4］航天器的起飛和降落。

［播放視頻5］聯(lián)合收割機(jī)。

［播放視頻6］生活中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象舉例。

［播放視頻7］同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。

［類比］1.說(shuō)某一同學(xué)個(gè)子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說(shuō)，它與誰(shuí)相比個(gè)子高，同

理說(shuō)某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。

2.某人問(wèn)路，到某地要用多長(zhǎng)時(shí)間，該人不答，待問(wèn)路人不耐煩開(kāi)始走時(shí)，

該人才說(shuō)1小時(shí)左右，問(wèn)路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長(zhǎng)時(shí)

間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見(jiàn)，我們表達(dá)話語(yǔ)時(shí)，一定要說(shuō)話嚴(yán)密

些。

（四）思考與練習(xí)

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng)，雖然運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，但我們平時(shí)為了

研究方便，仍然說(shuō)某個(gè)物體是靜止的，為什么？就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的

運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個(gè)物體我們叫做參照物。

對(duì)某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言，參照物的選擇不止一個(gè)，但選擇不同的參照

物，得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為

了敘述嚴(yán)密，說(shuō)某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒(méi)加，一般都

是以地面為參照物而言的。

四、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①、②、③、④

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)：運(yùn)動(dòng)的描述

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的，即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)

的。

二、參照物

1.說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物

體叫做參照物。

2.對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照

物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案「篇十」

教學(xué)目標(biāo)

1、了解白光是由色光組成的。

2、知道色光的三原色是紅、綠、藍(lán)。

3、了解光譜、紅外線、紫外線。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

(1)光的色散及色光的復(fù)合。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方

法。

難點(diǎn)：

光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：光的色散

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第85頁(yè)內(nèi)容，完成以下填空：

1、太陽(yáng)光被分解成為單色光從而形成光譜的現(xiàn)象，稱之為光的色散。

2、白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成。

【小組討論】

1、在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并