部編版語文八年級下冊《10 小石潭記 》第二課時課件

八年級語文下冊10小石潭記第2課時

同學們，在感受作者“悄愴幽邃”的同時，你們是否被他優(yōu)美的語言和獨特的寫作手法所折服，這節(jié)課我們繼續(xù)來品味《小石潭記》！本文在景物描寫中蘊含著情感，請分析作者情感的起伏變化。合作探究情感的第一個層次：隔篁竹→聽到水聲→內(nèi)心之“樂”情感的第二個層次：伐竹取道→下見小潭→清水、奇石、郁樹→內(nèi)心愉悅→游魚（自由自在，無憂無慮），因此感到魚兒“似與游者相樂”情感的第三個層次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗→幽深不可測的內(nèi)心感受→寂寥無人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過清，不可久居→久謫遠荒的凄涼心情盡在其中與作者同行的有五個人，為什么第4段卻說“寂寥無人”？其一，這種感受與作者當時的心境有關。外界的景象與作者貶謫后長期壓抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者當時沉浸在寂寥無人的心境之下。其二，這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強調(diào)環(huán)境的寂寥和內(nèi)心的落寞。同行的五個人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔簡的兒子，而崔簡也經(jīng)歷了流放。因此這幾個人心相契合，都是失意和落寞的。合作探究讀完本文，小石潭的奇特優(yōu)美給我們留下了深刻的印象，你能舉出其中一處，說說自己的感受嗎？①“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之?！蔽匆娦√?，先聞水聲，生動的比喻，將水聲的清脆悅耳寫得傳神形象，讀來如聞其聲，可感其心中之喜。②“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！比齻€四字短句，簡潔生動，動靜結(jié)合，描繪了小石潭周圍竹樹環(huán)抱，藤蔓纏繞，隨風飄拂的情景，清靜幽雅。③第2段，字字句句寫魚兒在水中游動的情形，既有靜時的安閑，又有游動時的迅捷活潑，竟若空游無依，歷歷在目，實寫魚，虛寫水，從側(cè)面生動有力地突出了水的清澈明亮。④第3段，寫溪流和岸勢，從動、靜兩個角度設喻，生動逼真地描繪了流動著的溪流和靜態(tài)的溪岸的特點，新穎奇特。合作探究通過本節(jié)課的學習，同學們對山水游記的寫法有了怎樣的認識？①有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細致生動地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點。③巧妙地運用修辭、多種寫景的方法，使語言生動優(yōu)美。④融情于景，情景交融。合作探究乃記之而去（）古義：離開。今義：前往，到某處。聞水聲（）古義：聽到，聽見。今義：用鼻子嗅氣味。潭中魚可百許頭（）古義：大約。今義：能愿動詞，可以。崔氏二小生（）古義：年輕人。今義：戲曲中生角的一種。全石以為底（）古義：把……作為。今義：認為。古今異義合作探究不可久居（）古義：待，停留。今義：住，居住。潭中魚可百許頭不可久居從小丘西行百二十步隸而從者副詞，大約。動詞，可以，能夠。介詞，自，由。動詞，跟隨。全石以為底為坻，為嶼動詞，作為。動詞，成為。可為從合作探究一詞多義水尤清冽以其境過清形容詞，清澈。形容詞，凄清。如鳴珮環(huán)四面竹樹環(huán)合名詞，玉環(huán)。動詞，環(huán)繞。全石以為底卷石底以出以其境過清介詞，把。連詞，相當于“而”，可不譯。介詞，因為。清環(huán)以合作探究從小丘西行百二十步日光下澈潭西南而望其岸勢犬牙差互名詞作狀語，向西。名詞作狀語，表示方向，向下。名詞作狀語，向西南。名詞作狀語，像狗的牙齒那樣。詞類活用合作探究皆若空游無所依斗折蛇行凄神寒骨名詞作狀語，在空中。斗：名詞作狀語，像北斗星那樣。蛇：名詞作狀語，像蛇那樣。凄：形容詞的使動用法，使……凄涼。寒：形容詞的使動用法，使……感到寒冷。合作探究近岸似與游者相樂心樂之下見小潭形容詞作動詞，接近、靠近。形容詞作動詞，嬉戲、逗樂。形容詞的意動用法，以……為樂。名詞作狀語，表示方向，向下。合作探究倒裝句如鳴珮環(huán)卷石底以出全石以為底謂語前置，即主謂倒裝，正常語序應為“如珮環(huán)鳴”。合作探究謂語前置，正常語序為“石底卷以出”。賓語前置，正常語序應為“以全石為底”。文言句式合作探究省略句斗折蛇行坐潭上以其境過清，不可久居。省略主語“溪水”，可補充為“（溪水）斗折蛇行”。省略主語“我”和介詞“于”，可補充為“（我）坐（于）潭上”。應為“余以其境過清，不可久居”。本文是一篇山水游記散文，作者抓住景物特點生動細致地對小石潭加以描繪，著意渲染了小石潭靜穆、幽美的環(huán)境，抒發(fā)了自己謫居時的悲涼凄愴之情。概括主題課堂小結(jié)課堂小結(jié)

感悟一：小石潭的景色優(yōu)美動人，不知現(xiàn)在是否依舊，如果還是那樣，開發(fā)成旅游景點，將會給更多的人帶來美的享愛。

感悟二：《小石潭記》是一幅“沉吟圖”，它定格在竹林潭邊，作者靜觀默察，人魚相樂。其實，它是一杯清苦的茶，清香在前，苦味卻在后頭。學后感悟?移步換景。作者在移步變換中帶領我們領略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。寫作特色?精細生動地描繪景物。本文運用多種方法寫景，給讀者留下了深刻的印象。如從聽覺、視覺和觸覺等多個角度描繪小石潭?！奥勊?，如鳴珮環(huán)，心樂之”，起筆就有聲有感。“水尤清冽”從視覺和觸覺兩個角度寫潭水的清、涼?！扒鄻浯渎薄叭展庀鲁?，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫作特色?情景交融的寫法。如“坐潭上……不可久居，乃記之而去”，讓讀者在領略畫卷美的同時，不禁對作者寄予同情，這就是藝術的感染力。再如寫最初發(fā)現(xiàn)小石潭時，先說水聲“如鳴珮環(huán)，心樂之”，再寫游魚“似與游者相樂”，給景物染上人的感情色彩，創(chuàng)造了更為鮮明動人的境界。寫作特色小石潭記發(fā)現(xiàn)小潭移步換景潭中景物潭水：清澈（側(cè)面）游魚：活潑（動靜）特寫鏡頭潭上溪流溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊形象比喻潭中氣氛——幽深冷寂寓情于景記錄同游者快樂凄苦環(huán)境清幽孤寂凄苦發(fā)現(xiàn)：聞聲伐道全貌：全石以為底

青樹翠蔓板書設計1.下列句子中畫線詞的解釋錯誤的一項是（）A.心樂之（快樂）B.不可知其源（指代小溪）C.以其境過清（因為） D.乃記之而去（于是，就）【解析】A項，“樂”是“以……為樂”的意思。A課堂檢測2.下列句子中畫線詞沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是（）A.從小丘西行 B.不可久居C.凄神寒骨 D.潭西南而望【解析】A項，名詞作狀語，向西；C項，形容詞的使動用法，使……感到凄涼；D項，名詞作狀語，向西南。B3.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A.其岸勢/犬牙差互B.潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見C.似與/游者/相樂D.以/其境/過清，不可/久居【解析】正確的停頓：似/與游者/相樂。C課堂檢測4.下列句子的翻譯，有誤的一項是（）A.其岸勢犬牙差互：那石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯。B.下見小潭，水尤清冽：下去見到一個小潭，潭水格外清涼。C.蒙絡搖綴，參差披拂：蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風飄拂拭。D.凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心情悲傷，寒氣透骨，凄涼幽深?！窘馕觥緽項正確的翻譯應為：向下看見一個小潭，潭水格外清涼。B課堂檢測拓展閱讀【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（節(jié)選自柳宗元《小石潭記》）（2022·河南）拓展探究......【乙】翌日，飯于林慮①，亭午抵桃林村，乃山麓也。泉聲夾道，怪石奇花，不可勝數(shù)。山回轉(zhuǎn)，平地數(shù)尋，曰槐林。坐石弄泉，不覺日將晡②，憩環(huán)翠亭，四顧氣象瀟灑，恍然疑在物外，留連徐步。薄暮，至明教院，夜宿于連云閣。（節(jié)選自柳開《游天平山記》）【注釋】①林慮∶今河南省林州市。

②晡（bū）：申時，午后三時至五時。拓展探究.1.下列對兩個文段中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是（）A.“水尤清冽”中的“清冽”是清涼的意思，寫出了小石潭水的清澈寒涼。B.“斗折蛇行”中的“斗”“蛇”指像北斗星、像蛇一樣，表現(xiàn)溪流的曲折蜿蜒。C.“明滅可見”中的“明滅”指忽明忽暗，寫出岸邊樹影斑駁、明暗交錯的景象。D.“坐石弄泉”中的“弄”在這里有玩賞的意思，表現(xiàn)了作者的閑適愉悅之情。2.把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。日光下澈，影布石上。拓展探究3.甲文段中作者的情感經(jīng)歷了由“樂”到“憂”的變化，“樂”和“憂”的原因分別是什么？請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。4.游記一般采用“移步換景”和“定點觀察”的寫法。請根據(jù)兩個文段的內(nèi)容完成填空。

甲文段以“定點觀察”為主，作者立足小石潭，對潭中景物和①_

進行了描繪。乙文段以“移步換景”為主，作者的游蹤是：早上從林慮出發(fā)，②