《賣火柴的小女孩》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）

《賣火柴的小女孩》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）三年級上冊第8課《賣火柴的小女孩》

【教材分析】

基于單元整體的思考

本單元的人文要素為“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱"。語文要素為“感受童話豐富的想象（閱讀）”和“試著自己編童話，寫童話。"本次教學(xué)主要討論閱讀要素。

本單元的四篇文章各自承擔(dān)了落實(shí)閱讀要素的任務(wù)：《賣火柴的小女孩》主要結(jié)合小女孩美麗的“幻象”，了解小女孩的愿望，感受童話想象中豐富的內(nèi)容、細(xì)節(jié)、情感；《那一定會很好》結(jié)合種子夢想，了解“一粒種子"的歷程，感受童話想象中主人公的奇特的想法和生命際遇；《在牛肚子里旅行》，結(jié)合小蟋蟀一場驚險(xiǎn)的旅行，感受童話想象中不可思議的情節(jié)?！兑粔K奶酪》則結(jié)合螞蟻隊(duì)長對“掉落的奶酪一角”的處理，感受童話給我們的啟示。

基于課文定位的思考

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，篇幅很長，全文共

十一個(gè)自然段，一千五百多個(gè)字，講了一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜因沒賣掉火柴，不敢回家，擦燃火柴取暖，最后凍死街頭的故事。

小女孩五次擦燃火柴，看到的一幅幅奇異的幻象最能體現(xiàn)童話豐富的想象：她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、和奶奶飛走等五個(gè)畫面，這其中有人、有物、還有事件，體現(xiàn)了想象內(nèi)容的豐富；作者在描寫五個(gè)幻象時(shí)，想象了事物的樣子、顏色、動作、氣味、給人的感受等豐富的細(xì)節(jié)；同時(shí)，五個(gè)幻象也表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的愿望，包含著豐富的情感。

【教學(xué)思路】

關(guān)注單元整體，聚焦關(guān)鍵問題，落實(shí)單元要素（感受童話豐富的想象），我們把最能體現(xiàn)童話豐富想象的部份——“小女孩"的五次幻象作為本次教學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，帶著問題（誰？在什么地方？做了什么？結(jié)果怎樣？）讀課文，將長課文讀成一句話；再聚焦關(guān)鍵問題（小女孩擦亮火柴，看以了什么幻象？），引導(dǎo)學(xué)生將長課文想成幾幅圖；最后再回到課文整體，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)，思考為小女孩出現(xiàn)這些幻象的原因，邊讀邊理清幾條線。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，聚焦小女孩的“幻象”，感受童話想象豐富的內(nèi)容、豐富的細(xì)節(jié)、豐富的情感，以落實(shí)單元要素。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“舊、餓"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會寫“柴、舊"等13個(gè)字，會寫“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語。

2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望，感受童話想象中豐富的內(nèi)容、細(xì)節(jié)、情感（重難點(diǎn)）。

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部份，說出自己的感受。

【課時(shí)劃分】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“舊、餓"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會寫“柴、舊"等13個(gè)字，會寫“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語。

2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形，感受童話想象中豐富的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。（重難點(diǎn)）

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部份，說出自己的感受。

◆教學(xué)過程

一、關(guān)注單元，明確任務(wù)。

1.觀察單元頁插圖，你好像看到什么，聽到什么？

2.你覺得，這本書里，還有誰會干什么？

3.這些事物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。這本書的就叫做《童話》。

4.齊讀單元要素。

【設(shè)計(jì)意圖：從單元整體入手，了解本單元人文主題和語文要素。感受童話擬人的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象，建立對童話這一文學(xué)體裁的初步認(rèn)識?！?/p>

二、談?wù)動∠螅ぐl(fā)信心。

1.今天，我們將走進(jìn)本單元的第一篇童話《賣火柴的小女孩》。

2.第一次看到這篇課文有什么感受？（長、內(nèi)容多）

3.這篇課文有5頁，11個(gè)自然段，1500多個(gè)字，的確很長！有信心學(xué)好這篇長課文嗎？

三、工具前置，檢查預(yù)習(xí)

指名匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)對照檢查。

1.又冷又餓、可憐、痛苦、溫和、溫暖；

①寫對了嗎？

②讀到這些詞時(shí)，有什么感覺？

③詞語帶有感彩，有感情朗讀詞語。

2.火焰、蠟燭、點(diǎn)燃；

①寫對了嗎？

②范寫“焰”，了解筆順。

③有什么發(fā)現(xiàn)？（帶火字旁的字，與火有關(guān)）

3.給多音字選擇正確讀音。

①將你的選擇讀給大家聽。

②你是怎么思考的？

（在句子里推斷詞語意思，再根據(jù)意思判斷讀多音字的讀音。）

小結(jié)：認(rèn)真預(yù)習(xí)，是學(xué)好長課文的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)能力。教師研發(fā)預(yù)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真自學(xué)，課堂集中解決疑難，有助于養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，且有效節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四、了解內(nèi)容，把握順序——將長課文讀成一句話。

1.課文講了一件什么事？

2.帶著問題（誰？什么時(shí)候？干了什么？結(jié)果怎樣？）默讀課文。

3.簡要講講“誰？什么時(shí)候？干了什么？結(jié)果怎樣”，把握課文大致講了什么事情。

小結(jié)：我們帶著這樣的問題去思考，弄明白了這些問題，也就明白了課文講了一件什么事，就把長長的一篇課文讀成了一句話。

【設(shè)計(jì)意圖：將長課文讀成一句話，了解故事大意，理清故事發(fā)展的順序，梳理故事脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)長課文打好基礎(chǔ)。】

五、聚焦“幻象”，感受“想象”——將長課文想象成幾幅圖。

1.小女孩在大年夜里擦燃了幾次火柴，分別看到了什么？默讀課文5-9自然段，勾畫相關(guān)句子。

2.小女孩在大年夜里擦燃了幾次火柴，分別看到了什么？

3.這都是小女孩的幻象，這其中有人、有物、有事，童話想象的內(nèi)容很豐富。

4.你對小女孩子的哪一次幻象印象最深刻？

火爐部分：

①談?wù)動∠?/p>

②作者在寫這個(gè)畫面的時(shí)候，想到了什么？

樣子：出示銅腳和銅把手圖片，體會火爐的樣子。

給人的感受：說說自己的感受，體會火爐“燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服"。

③你認(rèn)為這是一幅什么畫面？將自己的感受寫在黑板上。

④結(jié)合感受，讀出畫面。

烤鵝部分：

①談印象。

奇妙：烤鵝的動作。

碗盤精致：展開想象，是什么樣子的碗和盤子？

香氣撲鼻：填滿了蘋果和梅子的烤鵝會有怎樣的香氣？

②你認(rèn)為這是一幅什么畫面？將自己的感受寫在黑板上。

③結(jié)合感受，讀出畫面。

圣誕樹部分：

①談印象。（樣子：大、高、亮……）

②卡片上寫著什么祝福？

③你認(rèn)為這是一幅什么畫面？將自己的感受寫在黑板上。

④結(jié)合感受，讀出畫面。

奶奶部分：

①談印象。

②你認(rèn)為這是一幅什么畫面？將自己的感受寫在黑板上。

③結(jié)合感受，讀出畫面。

和奶奶飛走部分：

①談印象。

②你認(rèn)為這是一幅什么畫面？將自己的感受寫在黑板上。

③結(jié)合感受，讀出畫面。

5.設(shè)置情境朗讀五次幻象

6.作者想象了什么，才把這些畫面寫得如此讓人印象深刻的？

小結(jié)：小女孩的五次幻象，就像五個(gè)畫面，神奇、精美、溫馨、幸福、快樂。我們就可以像這樣，把長課文想象成幾幅圖，深深印在我們的心里。

【設(shè)計(jì)意圖：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，深入品讀長課文的核心內(nèi)容，了解童話想象的內(nèi)容有人、有物、有事，十分豐富。再從事物的樣子、氣味、動作、給人的感受等多方面感受童話想象細(xì)節(jié)的豐富，以落實(shí)本單元的語文要素?！?/p>

五、提出問題，引發(fā)思考。

為什么小女孩在幻象中出現(xiàn)了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶以及和奶奶飛走？而不是玩具，新衣服？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

◆板書：

8.賣火柴的小女孩

物：大火爐（學(xué)生填寫）

烤鵝（學(xué)生填寫）

圣誕樹（學(xué)生填寫）

人：奶奶（學(xué)生填寫）

事：和奶奶一起飛走（學(xué)生填寫）

《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解小女孩出現(xiàn)這些幻象的原因，感受小女孩強(qiáng)烈的愿望，感受童話想象豐富的情感。

2.了解本文作者，有閱讀童話的興趣。

◆教學(xué)過程

一、朗讀“幻象”，讀出畫面。

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。讀長課文，讀成一句話，想象幾幅圖。

2.朗讀“幻象”，讀出畫面。

二、讀懂童話，理清關(guān)聯(lián)——理清長課文的幾條線。

1.為什么小女孩在幻象中出現(xiàn)了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶以及和奶奶飛走？而不是玩具，新衣服？

2.小組合作。

3.小組匯報(bào)。

“火爐”部分：

①.小組匯報(bào)

觀點(diǎn)：因?yàn)開__，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

天冷極了，下著雪，又快黑了。

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得青一塊紫一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿約定縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。

課文插圖

②結(jié)合圖文，談一談，小女孩有多冷。

③體會愿望的強(qiáng)烈，讀出幻象的溫暖。

“烤鵝”部分：

①.小組匯報(bào)

觀點(diǎn)：因?yàn)開__，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

②結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勑∨⒚媾R的饑餓。

③體會愿望的強(qiáng)烈，讀出幻象的美好。

“圣誕樹”部分：

①.小組匯報(bào)

觀點(diǎn)：因?yàn)開__，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

這是一年的最后一夜——大年夜。

②圣誕樹的卡片上寫著什么祝福？

③體會愿望的強(qiáng)烈，帶著祝福，讀畫面。

“奶奶”部分：

①.小組匯報(bào)

觀點(diǎn)：因?yàn)開__，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會打她的。

②想象小姑娘求誰買過火柴，別人是怎樣回答？

③體會愿望的強(qiáng)烈，讀出畫面的美好。

“和奶奶飛走”部分：

①.小組匯報(bào)

觀點(diǎn)：因?yàn)開__，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。

理由：（餓、冷、無人關(guān)愛、生活痛苦……）

②綜合概括，小女孩子的處境——又冷又餓、無人關(guān)心……

③體會愿望的強(qiáng)烈，讀出畫面溫馨與幸福。

小結(jié)：通過結(jié)合圖文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞想象、綜合概括等方法，我們把長文章理成了幾條線，也明白了小女孩的這些幻象，表達(dá)著他美好而強(qiáng)烈的愿望。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣長課文的核心內(nèi)容（五次幻象）展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找到前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，讀懂出現(xiàn)這些幻象的原因。從而感受小女孩強(qiáng)烈的愿望?！?/p>

三、復(fù)盤理清過程，再談“童話想象"。

1.在上節(jié)課，大家感受到了童話想象有豐富的內(nèi)容、豐富的細(xì)節(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于童話的想象，你有什么新的認(rèn)識？

2.童話的想象還表達(dá)著小女孩強(qiáng)烈的愿望，充滿豐富的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：