部編版二年級上冊第七單元霧在哪里教學設計

部編版二年級上冊第七單元

19、霧在哪里

單位：株洲長鴻實驗學校姓名：劉朝霞

一,教材分析

《霧在哪里》是一篇有趣的科普性童話故事。課文把霧想象成了淘

氣的孩子。語言生動、活潑、富有童趣。

本課要求會認的生字有13個，會寫的有8個，其中“于、切、

岸”既要求會認還要求會寫。教學中將通過熟字再認，看圖識字，隨

文識字、形近字識字等方法認字。重點指導“久、于、屋、步”的書

寫，其余5個漢字通過引導孩子們自己觀察再生示范寫的方法進行教

學。

本課2課時完成。

語文是培養(yǎng)孩子們語文能力的學科，應重視語用。因此，在進行

教學設計時有朗讀技巧的指導，如：長句及霧說話的句子；有寫話的

訓練，如：用上”無論.....還是......都......”仿照課文的句

式說話；有聯(lián)系生活實際識字，理解詞語，如：悠閑的理解，“藏”

的理解。

二?第一課時教學設計

一?）教學目標：

1?認識“霧、淘”等11個生字。會寫“于、久、散、論、切”4個

字。

2?朗讀課文，讀好長句和霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

教學重點：

1?認識本文的生字，積累識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2?規(guī)范書寫，感受漢字的結構美。

教學難點：

朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

教學用具：生字卡片、課件、田字格卡片。

二?）教學過程：

1?創(chuàng)設情境，導入新課

1?）出示圖片（霧中的學校操場、假山；霧中的攸洲公園；霧中的街

道、橋梁、馬路）：

A?出示圖片：（出示街道橋梁時看圖識字）街道、橋梁。借助圖片認

識：街、梁。

你看到了什么？說說你對霧的印象。

2?）師邊板書課題邊小結：是呀，霧來了，世間的一切都變得模模糊

糊，一片朦朧。今天，我們呢就來學習一篇跟霧有關的課文。（板題

相機識記“霧”。）

A-你是怎么記住“霧”字的？（交流識字方法）

B?你還認識哪些“雨”字頭的字。（雪、雹、雷、霞、霜）

3?）小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

4?）讀課題，指導讀出疑問的語氣

A?“霧在哪里”是一個問句，該怎么讀？

B?指名讀，范讀，讀好疑問語氣。（語氣往上揚）

2?初讀課文，認字并讀好長句

1-）自主學習

借助拼音讀課文。讀準字音，讀通句子。你覺得難讀、讀不好的

地方多讀幾遍。

2?）出示長句，識字并指導朗讀

出示句1：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

A?指名朗讀句子。（其他孩子認真聽：聽聽每個字的字音是否準確）

B?隨文識記“淘

A?）卡片出示“淘氣”，指名認讀。

B?）聯(lián)系實際理解“淘氣”。

淘氣是什么意思？（頑皮、搗蛋）我班有沒有淘氣的孩子？他有

一些什么樣的行為呢？

C?初步了解“擬人”。文中用淘氣形容誰？像文中這樣用人的淘氣來

形容自然現(xiàn)象霧，這種修辭方法就是擬人。

鞏固練習：樹葉在風中快樂地舞蹈。（把誰當成人來寫？）

小螞蟻憤怒地望著眼前的龐然大物。（把誰當成人來寫？）

D?再讀句子，重讀“淘氣”。（出示句子，“淘氣”下面標上著重號。）

出示句2：于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變

暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

A?卡片出示：于是、暗。（認讀）

B?交流“暗”的識記方法。（太陽都發(fā)不出聲音了，所以暗了。）

C-出示帶拼音的“藏”理解意思?！安亍笔鞘裁匆馑?？誰能用動作表

演。

D?范讀，出示帶節(jié)奏線和著重號的句子，練讀，再指名讀。

出示句子3：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把

一切都藏了起來，什么都看不見了。

A?卡片出示：甚至、一切。（認讀）

交流“甚、切”的識記方法。

B?指導朗讀：頓號的停頓以及“甚至、一切、什么”的重讀。（出現(xiàn)

頓號，停頓稍短。師范讀。）

C?指名讀，齊讀并點評。

3?）開火車鞏固識字

運用找近義詞反義詞的方法識記“躲、消失”。（躲的近義詞藏，消

失的反義詞出現(xiàn)）

3?再讀課文，讀好霧說話的語氣

1?）自主學習：

默讀課文，用波浪線劃出霧說話的句子，并試著讀一讀。

2,）出示句子：

A?我要把大海藏起來。

“我”后稍微停頓一下，語氣上揚，重讀“藏”。

B?現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

“我”后稍停頓，語氣上揚，太陽稍停頓，次重音“一起”重音“藏”。

C-現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

D?我要把自己藏起來。

“我”后稍停頓語氣上揚，“藏”重讀。

3?）再讀句子：賽讀。分男女生讀，齊讀。

4、寫字教學

出示：于、久、散、論、切

1?）認讀，口頭組詞。

2?）觀察漢字結構：

獨體字：于、久

左右結構：散、論、切

3?）重點指導：于、久

先觀察在田字格中的位置。再看關鍵筆畫。于：豎勾；久：橫撇

4?）根據(jù)已學知識，指名生說。

散：左寬右窄論、切：左窄右寬

5?）描1寫2,師巡視指導，適時觀察孩子們的筆順及結構。

6?）賞析：利用希沃教學助手展示部分孩子們所寫漢字，說說寫得好

及需要改進的地方。

5?總結下課

霧是如此的淘氣，他把一切都藏起來了。這世界會變成什么樣呢？

讓我們下節(jié)課繼續(xù)來了解他。

6、作業(yè)設計：

1?）打亂順序讀讀文中的生字。

2?）朗讀課文。

板書設計：

19霧在哪里

雪雹霞霜

Z

/

散切論

三?二課時教學設計

一?）教學目標：

1?鞏固所學生字，理解詞語“連同、悠閑”。

2?學習1至6自然段，感受霧的淘氣，仿照課文用“無論....還

是.....都.....”說一說霧來時的景象。

3.學習7至9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

教學重點：

通過朗讀，繼續(xù)感受霧的淘氣

教學難點：

仿照課文用“無論.....還是......都......”練習說話。

二?）教學過程：

1?復習導入，感受霧的淘氣

1?）出示霧說話的句子，讀句子。這些句子寫出了霧的什么？

2?）板書：淘氣

3?）再讀句子，這幾句話中有一個字寫出了霧的淘氣，快速找找是哪

個字？（藏）

2?精讀課文，品析語言

1?）自主學習：

師過渡：是呀，霧到底把什么藏起來了呢？請看大屏幕。

出示自學要求：

A?默讀課文2至6自然段，想想：霧把什么藏起來了？用“△△△”

劃記。霧藏起景物后，景象是什么樣的？用“一一”劃記。

B?讀讀你劃記的句子。

2?）小組交流：

A?霧把（）藏起來了。無論是（）、（）還是（），都看不見了。

B?霧把（）和（）藏起來了。無論是（）還是（），都看不見了。

C?霧把（）藏起來了。（）（）（）（）甚至（）和（），霧把（）都藏

了起來，什么都看不見了。

D?霧把（）藏了起來。

師小結引導孩子們找出關聯(lián)詞（課件展示把關聯(lián)詞用紅色標出）：無

論.....還是......都......

3?）出示3自然段

師過渡：霧真淘氣！作者是怎么把他的淘氣寫出來的呢？讓我們再來

讀讀第三自然段。

A?指名讀課文。

B?邊聽邊思考：這段話有幾句？每一句分別講什么？

C?師小結：3自然段有3句話。第一句是霧說的話，第二句是他把

什么東西藏了起來，第三句是發(fā)生的變化。

4?）出示4、6自然段按照相同的方法讓孩子體會句式的相同。

5?）看圖，發(fā)揮想象：指名說說霧還會把什么藏起來。

A?圖1：學校、老師、同學、教學樓（先觀察霧來到哪里再指名學

生說）

“我要把（）?！庇谑?，他把（）。無論是（）還是（）

都看不見了。

B?圖2：樹林及樹林中的鳥兒、松鼠、長頸鹿（先觀察霧來到哪里

再指名學生說）

提示:用上“無論是......還是......都......”

“我要把（）?！庇谑牵眩ǎ?。（）都看

不見了。

C-想想霧還會到哪里？試著說一說。

過渡：最后，霧把自己給藏起來了？霧不見了，景色發(fā)生了什么

變化呢？

6?）出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連

同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

A?指導讀好長句的停頓及重音。

B?圈出多次出現(xiàn)的詞語：連同，理解意思。（和）

7?）出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑

的散步。

A?理解：悠閑。（動作演示：自由自在的散步，無憂無慮的散步）

B?聯(lián)系生活實際用“悠閑”說話。

8?）霧消失了，還會有什么變化呢？發(fā)揮現(xiàn)象說話。

3-理解霧的消失

霧消失了，到底到哪里去了呢？（學生討論在匯報，播放視頻，

了解霧是怎么來的又是怎么消失不見的。）

4?寫字教學：出示：岸、屋、步

1?）先認讀后重點指導“步”：觀察字形及關鍵筆畫的位置在說筆順。

2?）觀察：岸和屋的結構，關鍵筆畫，生當小老師說。

3-）示范書寫。

4?）生