部編版二年級語文上冊第15課《大禹治水》教案

第六單元集體備課

本單元圍繞“偉人”這一主題編排了《大禹治水》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》三

篇人物故事。故事語言簡潔，內(nèi)容緊湊，分別講述了大禹帶領(lǐng)百姓治理洪水、朱德身先士

卒和戰(zhàn)士們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生感

受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，也要借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，

練習(xí)講述故事。

單元語文要素在課文中的梯度序列

系

聯(lián)

上

文

下泛濫、

導(dǎo)

疏

詞

等

”,了解

大

禹

的

水

治

:《難忘的潑水節(jié)》

借助詞句，了「借助動詞短語，了解周總理

解課文內(nèi)容。

I\與傣族人民怎樣共度潑水節(jié)。

卜朱德的扁擔(dān)》

;借助圖片、重點(diǎn)詞句，理解

挑糧的艱辛。

i、--------------------------1

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識55個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫25個字，會寫32個詞語。

字詞識寫◎根據(jù)語境讀準(zhǔn)多音字，學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音的方法。

◎發(fā)現(xiàn)形聲字“聲旁表音”的特點(diǎn)。

◎積累“洪水、防洪”等詞語，學(xué)習(xí)動詞和名詞的搭配。

語言積累

◎背誦一組勵志名句，初步感受名句蘊(yùn)含的道理。

◎借助詞句，了解課文內(nèi)容。

◎正確、流利地朗讀課文，感受先賢、先輩心系百姓、無私奉獻(xiàn)的

閱讀理解

精神。

◎閱讀民間故事《魯班造鋸》，感受魯班的智慧。

◎借助詞句，能講述課文內(nèi)容。

口頭表達(dá)

◎觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。

◎給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

書面表達(dá)

◎?qū)W習(xí)寫留言條。

15大禹治水

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等9個字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?/p>

11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百

姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，能按照課后提示，講述“大禹治水”的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

板塊一猜字激趣，導(dǎo)入新課

1.看圖猜字，板書課題：老師今天考考你們，我們先來猜一個字。（課件出示圖片）

誰認(rèn)識這個字？

課件出示：

預(yù)設(shè)：禹。

（1）很久以前，洪水泛濫，蟲蛇傷人，一個勇敢的人用一只大手緊緊攥住一條毒蟲。

我們的祖先據(jù)此造出了“禹”字。這個為民除害的大英雄，人們就稱他為大禹。今天，我

們就來學(xué)習(xí)大禹的故事。

（2）板書課題：學(xué)生書空，齊讀課題。

2.理解課題。

根據(jù)課題我們知道，這個故事講的是大禹做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：治水）治水是什

么意思？（預(yù)設(shè)：治理洪水）

3.書寫“洪”。教師邊范寫邊介紹：洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，傳說我國古代

有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的左邊加上

三點(diǎn)水，就變成了“洪”字。

4.理解“治”。

（1）我們要學(xué)會舉一反三。治理水患叫“治水”，治理國家叫什么呢？

預(yù)設(shè)：治國。

（2）治理社會的安定叫什么呢？

預(yù)設(shè)：治安。

5.讀完課題，你們有什么疑問？讓我們帶著這些問題去讀讀課文。

【設(shè)計意圖】通過字源學(xué)習(xí)“禹”，讓學(xué)生對“禹”有初步認(rèn)識。課前質(zhì)疑讓學(xué)生明

確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由讀課文，出示學(xué)習(xí)提示。

課件出示：

學(xué)習(xí)提示：

?借助拼音把課文讀正確，讀通順。

?標(biāo)出自然段序號。

?在不懂的地方畫上記號，聯(lián)系上下文或插圖想一想。

2.讀通課文。開火車讀課文，教師相機(jī)正音。

3.認(rèn)讀生字。課件出示由生字組成的詞語，開火車讀帶拼音的詞語，齊讀，去掉拼音

后認(rèn)讀。

課件出示：

hongdusheshoushangzainanreng

洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難仍然

tuijixiirdnxiinbdihui

退后繼續(xù)認(rèn)為教訓(xùn)被動恢復(fù)

【設(shè)計意圖】本課生字較多，此處初步識記由生字組成的詞語，為后面的教學(xué)減輕壓

力。邊讀課文邊識記這些字詞，也讓學(xué)生對課文有初步印象。

板塊三學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識洪水

1.課件出示句子，指名朗讀，思考：哪一個自然段寫了洪水給人們帶來的災(zāi)難？（預(yù)

設(shè)：第1自然段）

課件出示：

洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難。

2.指導(dǎo)書寫“災(zāi)難”。

3.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）課件出示第1自然段。指名朗讀。

課件出示：

很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百

姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

（2）理解“泛濫”。結(jié)合課文泡泡框中的內(nèi)容說說“泛濫”的意思，“洪水泛濫”是

怎樣的景象。（指名說）

（3）課件出示句子，全班齊讀。

課件出示：

大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。

（4）課件出示洪水泛濫的視頻。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①看到這樣的畫面，你想說什么？帶著自己的感受讀一讀。

②遇到這樣的災(zāi)難，當(dāng)時人們的心情怎么樣？（指名讀）

課件出示：

人們的生活痛苦極了。

③這樣大的洪水，淹沒田地、沖毀房屋，人們無家可歸，你的心情怎么樣？帶上你的

心情，讀一讀。

④全班齊讀第1自然段。

（6）用一句話說說第1自然段的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：洪水使人們的生活痛苦極了，所以人們必須要治好它。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系上下文理解字詞的意思是本單元的教學(xué)要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“泛

濫”時，出示課本文字和視頻，調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生充分了解洪水的兇猛和對百姓生活

的危害，為后文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫“道”。

（1）出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫，提示：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順先里后外，注意“L”第二筆是橫折折撇,

，，首”略瘦長。

（4）學(xué)生描紅，練寫。

2.指導(dǎo)書寫“年”。

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：寫好“年”字要注意什么？（三橫等距，上短下長）

（3）教師范寫，提示：“年”字是獨(dú)體字，橫畫較多，第四筆是短豎。

【設(shè)計意圖】部分生字已隨文認(rèn)讀，減輕了集中教學(xué)寫字的壓力。在寫字前指導(dǎo)學(xué)生

觀察結(jié)構(gòu)，掌握書寫要領(lǐng)，習(xí)得學(xué)寫漢字的方法。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.鞏固識記“洪、毒”等15個生字，會寫“認(rèn)、被”等4個字。

2.講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

【教學(xué)過程】

板塊一復(fù)習(xí)知識，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)生字。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多由生字組成的詞，一起來讀讀吧。（課件出示帶生字的詞語）

課件出示:

洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難仍然退后繼續(xù)認(rèn)為教訓(xùn)被動恢復(fù)

2.導(dǎo)入新課：我們接著學(xué)習(xí)大禹是如何治水的。

板塊二對比想象，感受艱辛

1.故事中先后出現(xiàn)了兩位治水的人物，分別是誰？（預(yù)設(shè)：鰥和禹）

2.讀第2自然段和第4自然段，把穌和禹治理洪水的方法分別用橫線畫出來，完成表

格。

3.匯報交流。

課件出示：

人物怎么做結(jié)果怎樣

穌筑壩擋水沒有治好洪水

禹疏通河道帶領(lǐng)人們治好了洪水

4.理解“疏導(dǎo)”。禹采用疏導(dǎo)的辦法治水，什么是疏導(dǎo)？課文哪句話說明了疏導(dǎo)的意

思？

預(yù)設(shè)：疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

5.理解字詞。課件出示課后習(xí)題第一題。

課件出示：

朗讀課文。你知道下面詞語中加點(diǎn)字的意思嗎？先猜一猜，再查查字典。

擋水球?qū)?qū)趕

（1）我們可以用什么方法理解加點(diǎn)字的意思？（預(yù)設(shè)：看字形、看插圖、聯(lián)系上下

文）

（2）學(xué)生討論、猜一猜“擋、驅(qū)”的意思。全班交流。

（3）查字典驗(yàn)證。

6.感受艱辛。

（1）結(jié)合插圖，想象艱辛。禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，這個辦法容易實(shí)施嗎？結(jié)合

課本插圖說一說。

（2）想象困難。想一想，這十三年里，他還會遇到哪些困難？

（3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受融入文中讀一讀。指名讀，齊讀。

課件出示：

禹吸取了穌治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道,

讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

【設(shè)計意圖】在對比中了解大禹治水的智慧，體會大禹治水的不易。利用“疏導(dǎo)”，

進(jìn)一步教授理解生字的方法并實(shí)踐。

板塊三創(chuàng)設(shè)情境，感受無私

1.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，請自讀第3自然段，完成填空。

課件出示：

禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（十三）年。這（十三）年里，他到處奔走，曾經(jīng)多次

路過自己家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，（一）次也沒有走進(jìn)家門看一看。

2.體會大禹“治水時間之長、治水之艱辛、心系百姓之切”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：禹治水十三年沒回過一次家。傳說禹的兒子年齡很大了還沒有

見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？他不想念家人嗎？練習(xí)用“因?yàn)椤?/p>

以……”的句式說一說。

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗Φ冒傩丈詈芡纯?，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。

（2）指導(dǎo)朗讀：把文中的數(shù)字讀好了，這段話的意思也就明白了。（學(xué)生練讀）

（3）拓展想象：為了治水，萬水千山都留下了大禹堅強(qiáng)的身影，印下了他堅定的腳

步。晚上，他常常睡在草地山岡，天亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，

他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞來形容他一一“到處奔走”。

3.創(chuàng)設(shè)情境引讀。

課件出示：

當(dāng)大禹遇到高山，他翻過高山;當(dāng)大禹遇到大河，他渡過大河。他的身上被劃出一道

道血痕，他的腳底磨出一個個血泡，可他仍然堅持不懈。

4.齊讀第3自然段，說一說你最想用哪個詞贊美禹。（一心為民、無私奉獻(xiàn)……）

5.小結(jié)：十三年里，禹多次經(jīng)過家門都沒有回家看一看。老百姓聽說了這件事后，非

常感動。于是將這個故事代代相傳，并給這個故事取了個名字一一三過家門而不入。（板

書：三過家門而不入）現(xiàn)在，人們常用這個詞語，贊揚(yáng)像禹這樣顧大家舍小家的無私奉獻(xiàn)

的人。

6.認(rèn)識功績，感受偉大。

（1）課件出示治理洪水成功后的文字，指名朗讀。

課件出示:

洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上

耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。

（2）理解“安居樂業(yè)”。什么樣的生活叫“安居樂業(yè)”？

預(yù)設(shè)：老百姓有屋可住，有田可種，過上了幸福的日子，這樣的生活就叫一一安居樂

業(yè)。

（3）對比朗讀，說一說：洪水被治理好后，人們會怎樣感謝禹？

課件出示：

?很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害

百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

?洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地

上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。

【設(shè)計意圖】通過抓住一組數(shù)字，體會數(shù)字背后蘊(yùn)藏著大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精

神。通過想象補(bǔ)白，多種方式朗讀課文，既培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力和想象力，又讓學(xué)生

感受到大禹治水的決心和人們對他的感激之情。

板塊四總結(jié)提升，練講故事

1.總結(jié)：正是因?yàn)橛硇南蛋傩铡o私奉獻(xiàn)，所以人們又尊稱他為“大禹”。

2.今天我們學(xué)習(xí)了大禹治水這個故事，回家后要講給爸爸媽媽聽，該怎么講述呢？（課

件出示課后習(xí)題第二題）你們可以根據(jù)提示，在小組里各自選定一個方面的內(nèi)容，先練習(xí)

講一講。然后把大家的講述合起來，就是一個完整的故事了。

3.學(xué)生練講。

【設(shè)計意圖】利用課后習(xí)題，為學(xué)生搭建支架，讓學(xué)生練習(xí)講述故事，化難為易，幫

助他們梳理思路，學(xué)會更好地講述故事，從而更好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

板塊五積累詞語，書寫指導(dǎo)

1.課件出示課后習(xí)題第三題，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指導(dǎo)書寫“認(rèn)、被”。

（1）出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫，提示：兩個字都是左窄右寬，“被”字中的“木”不要寫成“本”，

“皮”的筆順需注意：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。

(4)學(xué)生描紅，練寫。

3.指導(dǎo)書寫“業(yè)、產(chǎn)”。

(1)出示范寫的字，指名認(rèn)讀。

(2)引導(dǎo)觀察：寫好“業(yè)、產(chǎn)”要注意什么？

(3)教師范寫，提示：“業(yè)”字先中間后兩邊；“產(chǎn)”字部首為“立”，“立”中

間兩筆要寫短。

【設(shè)計意圖】分類歸納寫字，提高了寫字教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的整體布局和筆

畫的書寫要領(lǐng)，長此以往，學(xué)生就能掌握寫字方法。

【板書設(shè)計】

大禹治水

治水前治水中治水后

洪水泛濫鰥禹安居樂業(yè)

(筑壩擋水)(疏通河道)

【作業(yè)設(shè)計】見《?》對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)時，我圍繞“治水”來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。主要考慮如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱

辛，體會大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)第1自然段時，我利用視頻讓學(xué)生感受

洪水的威力，理解洪水給人們帶來的痛苦，明白治水的必要，也為后文治水成功后的場景

對比埋下伏筆。在教學(xué)中我緊扣本課語文要素”聯(lián)系上下文理解詞語的意思”，引導(dǎo)學(xué)生

掌握理解“泛濫”等詞語意思的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而自主理解“安居樂業(yè)”等

詞語的意思，做到了舉一反三。

課題：15大禹治水

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災(zāi)”8個字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

【課時安排】二課時。

第一課時

國課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字。

2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

?教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

.教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題。

1.今天我們來認(rèn)識一位古代的治水英雄一一大禹。傳說古時候，洪

水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時間，帶領(lǐng)人們制

服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)。I---------------------

2.板書課題，齊讀課題。（板書《大禹治水》）【設(shè)計意圖：自

二、識字解詞。學(xué)課文，反復(fù)

1.學(xué)生自讀課文。讀，每一次讀都

提出要求：（課件出示2）有新的任務(wù)要

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△完成?！?/p>

號。讀第二遍時，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫?---------------

一”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

hongzainandaorenbeiy6chan

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

①各自拼讀，讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以及整體認(rèn)

讀音節(jié)“業(yè)”。

②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

【設(shè)計意圖：鼓

勵學(xué)生，用已有

③識記生字經(jīng)驗(yàn)，自主識

加一加：”加“共”是“洪”；"i”加"人”是“認(rèn)”，字，多種方法識

加“：L”是“道”。字，把識字當(dāng)作

換一換：“波”減氣”換“本”就是"被“推"減F”換一種游戲，變成

就是“難二一種樂趣。］

減一減：“亞”減“一”是“業(yè)二

猜謎語：“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)，

（2）出示新詞（課件出示4）

洪水毒蛇猛獸教訓(xùn)消退繼續(xù)傷害恢復(fù)麗"

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

形近字比較識記：“扔一仍”。

組詞、句子拓展法識記：識記“毒、蛇、獸、傷”，可以通過組詞識

記，如“毒蛇、毒害、猛獸、兇猛、傷害、受傷”等。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示5）本文講了一件什么事？填空。

帶領(lǐng)大家的事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

（課件出示6）洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”并講述：（板書：難被）

（課件出示7）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的‘X”基本站在田字格

的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插,

不要出格。

“被”：左右結(jié)構(gòu)，左小右大,左邊是“未”，不是。右部"皮”

為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢?！驹O(shè)計意圖：學(xué)

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。生寫完后，一定

四、總結(jié)交流。有展示講評的

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了大英雄大禹,了解了環(huán)節(jié)，那將是很

感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。大的促進(jìn)和提

畫課堂作業(yè)新設(shè)計升。】

1.看拼音，寫漢字。

daorenyechan

知（）（）為農(nóng)（）生（）

2.給下列加點(diǎn)的字補(bǔ)充音節(jié)。

h_______6uU6njx

誑水猛號W螟災(zāi)舉繼緩

3.比一比再組詞。

洪（）被（）難（)

哄（）波（）準(zhǔn)（)

答案：

1.道認(rèn)業(yè)產(chǎn)

2.dngshdshaniu

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

第二課時

麴課時目標(biāo)

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說

中一位為民造福的英雄。

2.根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

畬教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

趣教學(xué)過程

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的

學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（板書：大禹治水）

（1）生字檢測

【設(shè)計意圖：復(fù)

（課件出示9）看誰讀得又快又對。

習(xí)舊知導(dǎo)入，自

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

然過渡到下面

（2）默讀課文，回憶一下：我們學(xué)了課文講了一件什么事情？

課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生概括。

2.大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）

引讀：結(jié)果一一（出示句子）（課件出示10）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的

偉大英雄。

3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹

是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）

二、精讀感悟，體會大禹精神。

（-）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢？

（課件出示11）讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧！（放錄年----------------

在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水奎【設(shè)計意圖：課

洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？件的播放,變抽

2.課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。象為形象、直

（交流）（課件出示12）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹觀，變遙遠(yuǎn)為眼

田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦前。一下子，令

學(xué)生跨越時空

界限，被帶到那

個年代，那個場

景中去?！?/p>

看到這滔滔的洪水沖垮了房屋，淹沒了莊稼，老百姓受到傷害，你的

心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸

嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛

些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可

怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

對比父子兩人治水的結(jié)果，一個失敗，一個成功，你有什么疑問？

大禹治水為什么會成功？這個就是我們這節(jié)課中要重點(diǎn)解決的問題。

學(xué)生自由讀相應(yīng)段落想想他為什么會成功？

學(xué)生自讀勾畫，小組交流。

匯報交流。

1.學(xué)習(xí)第二自然段，大禹的父親鯨用什么辦法治水的？【設(shè)計意圖：比

（課件出示13）較閱讀，更能感

“他只知道第坦單水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！笔艽笥淼闹腔?/p>

能4過人?！?/p>

鯨使用的是什么方法？（筑壩擋水）什么是“筑壩擋水”？

一個字概括？（堵）

過渡：在父親治水失敗后，大禹決心要治理洪水。

2.學(xué)習(xí)第三自然段，哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示14）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到

處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走

進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,

就是禹的這種行為一一三過家門而不入?！驹O(shè)計意圖:創(chuàng)

十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一一設(shè)“情景再現(xiàn)”

次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示15）這一方式來進(jìn)

禹第一次路過家門的時候，聽見孩子呱呱的哭行教學(xué)，使學(xué)生

他O身臨其境，真切

禹第二次路過家門的時候，聽見妻子在教兒子叫爸爸的那體會大禹的舍

小家為大家的

無私精神。】

他O

禹第三次路過家門的時候，看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼

著他回來，他o

學(xué)生補(bǔ)充說完整。

多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心里裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大

家，大公無私，舍己為人）（板書：無私舍己為人）

過渡：光有決心，還不行，方法行得通才重要。

3.學(xué)習(xí)第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？

（課件出示16）

“禹吸取了鯨治水失敗的教訓(xùn)，采用瞬導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

（1）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）i

【設(shè)計意圖：通

文中的語句回答嗎？

過對比朗讀“治

（課件出示17）“他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓i

水前"和''治水

過河道，最后流到大海里去?！保ò鍟簾o畏智慧）

后”景象的句

4.洪水被制服了，人們的生活怎樣了？

子。感受大禹的

（課件出示18圖文）洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，,

治水有方，造福

家搬了回來，大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢？

百姓。】

百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，說說“安居樂業(yè)”是什么意思？你眼前1

怎樣的畫面？

（百姓在田里耕作，孩童無憂無慮地玩耍，人們閑暇時喝茶聊天，幸

福地過日子，就是安居樂業(yè)。）

（2）指名讀“治水前”和“治水后”景象的句子。

（3）美好、幸福的生活都是誰的功勞?你想對大禹說？

（大禹的功勞。你真是一個治水有方、智慧過人的英雄。）

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還

要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。

5.小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿?/p>

前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大

禹治水”的故事。

（課件出示19）

【設(shè)計意圖：根

提示：

據(jù)提示講故事，

1.很久很久以前，洪水泛濫，人們苦不堪言。

是教學(xué)要點(diǎn)，訓(xùn)

2.穌帶領(lǐng)人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。

練學(xué)生復(fù)述課

3.鯨死后，他的兒子禹帶領(lǐng)人們用疏導(dǎo)的方法治理洪水。

文的能力。】

4.他疏通河道，疏導(dǎo)洪水，用十三年的時間終于治好了洪水,

們過上了安居樂業(yè)的生活。治水期間，他三過家門而不入，被后世彳

話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。

國課堂作業(yè)新設(shè)計

1.按照課文的敘述順序排列下列句子，試試講講“大禹治水”的故事。

（）治水期間，他三過家門而不入，被后世傳為佳話。

（）鯨死后，他的兒子禹帶領(lǐng)人們用疏導(dǎo)的方法治理洪水。

（）穌帶領(lǐng)人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。

（）他疏通河道，疏導(dǎo)洪水，用十三年的時間終于治好了洪水，使人們過上了安居

樂業(yè)的生活。

（）很久很久以前，洪水泛濫，人們苦不堪言。

2.搜集有關(guān)古代領(lǐng)袖的故事。

3.搜集有關(guān)大禹的故事。

答案：

1.（4、3、2、5、1）

2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗,

⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄

板書設(shè)計:「無畏

大禹治水-智慧》代代相傳

（偉大）

［無私舍己為人

【教學(xué)反思】

成功之處：

作為二年級的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難

度的。

由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情

境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這

一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情。然后，再輔助以視

頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀地了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事中，“三過家門而不入”是最廣為流傳的一個。如果

從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情

景再現(xiàn)”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升——

禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻(xiàn)的人。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡潔，評價語應(yīng)該盡量多元化。

備課素

【教材分析】

《大禹治水》是一個古代神話故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了

千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服洪水的故事。表現(xiàn)了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和不

顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

口備課資料

關(guān)于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說法），字（高）密。史稱大禹、帝禹，為夏后

氏首領(lǐng)、夏朝開國君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說法認(rèn)為禹應(yīng)為顓頊六世

孫）。其父名鰥，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯穌”或“崇伯”，其母為有莘氏之女

脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產(chǎn)生的最后一個部落

聯(lián)盟首領(lǐng)。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽城為都城，一說以平陽為都城（或在安邑或在

晉陽），國號夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。

禹是中國古代傳說時代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績，就是歷來被傳頌

的治理滔天洪水，又劃定中國版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會稽山上（今

浙江紹興市南），仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開始?xì)v代帝王大都來禹陵祭祀他。

課后作業(yè):

基礎(chǔ)積累大鞏固

毒獸災(zāi)耕恢

二'讀句子，看拼音，寫詞語。

hongshuizainan

給百姓帶來了無數(shù)的

nongyeshengchan

2.Ill''漸漸恢復(fù)了。

三'根據(jù)課文內(nèi)容填入合適的詞。

淹沒（）沖毀（）疏通（）

驅(qū)趕（）恢復(fù)（）治理（）

四、照樣子，把句子換個說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_____________________________________________

2.洪水把老百姓害苦了。_____________________________________________

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

課文講的是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄為

了，三次經(jīng)過家門都沒有，最后治理了洪水的故事。

六'重點(diǎn)段落品析。

禹吸取了穌治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，疏通了

很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，

人們把家搬了回來。

1.照樣子，寫詞語。

千千萬萬____________________________

2.大禹是怎樣治理洪水的？用“__”畫出有關(guān)句子。

3.這段話有句。

思維創(chuàng)新大拓展

七'根據(jù)要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關(guān)于他的事件吧！

一、略。

二、洪水災(zāi)難農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

三、淹沒田地沖毀房屋疏通河道

驅(qū)趕猛獸恢復(fù)生產(chǎn)治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了.

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進(jìn)去

六、1.明明白白清清楚楚認(rèn)認(rèn)真真

1.他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

《大禹治水》教學(xué)反思

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。古時候，洪水

泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年,

最后制服了洪水，老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們能夠透過

大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山

萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”中體會到大禹的頑

強(qiáng)意志。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，

代代相傳。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)《大禹治水》時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大禹這個古代的偉大英雄,

并通過朗讀、表演、想象、體會，感受到孩子對大禹的敬佩。

教學(xué)本課，我緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。首先通

過看圖理解大禹“