2023年新課標人教版七年級生物上冊教案(備課本格式)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

第一單元生物和生物圈第一節(jié)生物的特征

課題

1改學1.初步相識生物2.區(qū)分生物和非生物

I標3.了解生物特征4.通過學習使學生珍愛生命

教重點1.生物和非生物區(qū)分2.生物的特征

材

難點生物的特征

分

析教具小黑板、掛圖

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個異樣漂亮的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴

教得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

學師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們

棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫。今日我們就來關注一下生物及其生存

過的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖1-6,

LlOo

程生：觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，

它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

教生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它

們沒有生命同學2補充說：“還有、流水、土地”。

學2.生物的特征

師：出示圖1-6,1-1,1-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食

過等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣推斷一個物

體是否具有生命？請同學們分組探討。

程生：探討后回答。

學生1回答“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答“有感情的物體?！?/p>

學生3回答“生物的存活須要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都須要什么才能存活？生:

人和動物須要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊須要吃草，虎、狼、豹

要吃小動物。

師：人和動物須要養(yǎng)分，那么植物須要養(yǎng)分嗎？

生：植物也須要養(yǎng)分，它們須要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：賜予掌聲激勵。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能健康地成長。生物還

有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖1-3）

師：很好！那么，同學們再思索一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，簡潔使人憋悶，貯

存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的狀況下，光合作用強于呼吸作用，須要汲取大量的二

氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排

出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖1-4

生：學生探討后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、

呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看1-5。

生：回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生接著思索，并舉例說明生物還有哪些特征。老師引導學生看圖

1-7

生：學生探討后回答。

二.，鞏固練習

二二小一結(jié)與布置作一業(yè)

教布

學置練習冊第一單元第一節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題其法節(jié)倜走我們身邊的生物

1.學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道

的生物進行歸類。2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，

教學

培育調(diào)查實踐以及和同學分工合作的實力。3.學生通過學習能關注

目標

生物的生存狀況，從而增加愛護生物資源的意識，相識到愛護環(huán)境要

從愛護我們身邊的生物起先。

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。2.初步培育學生調(diào)

教重點

查實踐以及和同學分工合作的實力。

材

分難點1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而留意愛護生物資源

析教具

小黑板、掛圖

教一、調(diào)查一般方法及留意事項（如何進行調(diào)查）

1、老師引導學生依據(jù)閱歷舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過

學對比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和留意事項（特殊強調(diào)平安）

2、引導學生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而

過歸納出調(diào)查的一般方法和留意事項。

二、實地調(diào)查：

程1.各組同學依據(jù)分工，細致收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。

2.留意平安，愛惜生物資源，遇到不會的問題請教老師。

3.進行校內(nèi)調(diào)查，老師留意引導學生相識他們身邊的生物名稱，并留意發(fā)覺

教問題剛好引導，尤其是愛惜生物資源。

學4.老師一起調(diào)查，留意平安第一。

過三、整理統(tǒng)計：

程各組同學共同整理，歸類，書寫調(diào)查報告。

四、展示、溝通調(diào)查報告。

1.全班范圍內(nèi)溝通，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，相互

溝通。

2.老師在溝通展示中起引導、幫助作用，力求通過溝通相互促進，完善本次

調(diào)查活動。

3.完成調(diào)查表中互評和老師評價部分。

五、拓展、延長

1.寫一份調(diào)查后的感想。

2.調(diào)查全班同學身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學生相比。

教布

學置練習冊第一單元其次節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題其次章了解生物圈第一節(jié)成物易環(huán)境的房系

①描述生物圈的范圍。

教學②說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。

目標③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

①生物圈為生物生存供應基本條件。

重點

教②生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家

材收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之

難點

分一，學生開展探究活動，須要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。

析

教具小黑板、掛圖

一、生物圈的概念

教1.老師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

2.學生們依據(jù)自己手中的地球儀，探討生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概

學念。

3.老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物共同的

過家圓！

二、生物圈的范圍

程1.分小組作并探討課本，11頁至12頁《生物圈范圍》然后學生分組開展競

賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說誕生物圈的范圍。

2.老師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。

三、生物圈為生物生存供應基本條件

1.學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，并且利用課本12頁的資料進行分析，

探討，最終總結(jié)出結(jié)果。

2.學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、

水、氧氣的依靠。

3.老師總結(jié)：動物、植物等全部生物生存所須要的基本條件是一樣的，它們都

須要養(yǎng)分物生，陽光、空氣和水，還有相宜的溫度和確定的生存空間

四,…小結(jié)和布置作.業(yè)

教

學布置練習冊其次單元第一節(jié)

反作業(yè)

思

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

其次節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

課題

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說誕生物之間有親密

教學的聯(lián)系。③體驗探究的一般過程，學習限制試驗變量和設計比照試驗。

目標④形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并與小組其他同

學合作和溝通。

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習限制

重點

教試驗變量和設計比照試驗。

材形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并與小組其他同學

難點

分合作和溝通。

析

教具小黑板、掛圖

一、影響生物生存的環(huán)境因素

教1.引導學生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學

生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

學2.老師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、

溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

過二、探究的一般過程

1.老師干脆舉例，（如人們折服瘧疾病的案例）引導學生分析，從而幫助學

程生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設，制定安排，實施安排，得出結(jié)

論，表達和溝通。

2.以鼠婦為例來引導學生分析、探討，從而幫助其進一步理解探究的一般過

程。

三、制定試驗方案及設計試驗方案時的留意事項

1.各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和比照試驗。

教2.學生自學，相互答疑，從而讓學生懂得什么是變量和比照試驗。

3.老師通過引導，各小組制定試驗方案，并利用在相互探討中提出的問題，

引導學生懂得設計試驗時限制變量和設計比照試驗的重要性。

學4.充分放權(quán)，讓學生自學，但留意把握學生對變量和比照試驗的理解。

四、試驗探究（需1課時）

1.在試驗里中由各組同學按方案進行。

2.老師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果溝通。

3.將試驗結(jié)果填在《試驗報告冊上》

五、結(jié)果溝通

1.各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行溝通。

2.有代表性的小組展示報告并與其他同學溝通。

3.老師引導同學從各組的報告中發(fā)覺問題，吸取閱歷。

4.老師選出有代表性的小組進行溝通，并引導其他同學發(fā)覺問題，吸取閱歷。

5.特殊留意與結(jié)果不一樣的誤差的分析。

六、生物因素對生物的影響

空氣雜草

陽光蚊蟲

土壤小麥微生物

水病毒

濕度

（非生物因素）（生物因素）

七、分析課本18頁的練習

教布

學置練習冊其次章其次節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.學生通過學習能舉例說誕生物對環(huán)境適應的影響。2.通過測量等

教學環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。3.學生在探究的過程中與其它學生進

目標行情感溝通，形成合作意識。

教重點訓練學生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的實力。

材

難點分析和處理數(shù)據(jù)的實力。

分

析教具小黑板、掛圖

生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過視察家庭水族箱，分析問題，找尋答案。②學生在美

教麗的環(huán)境中思索：生物與環(huán)境之間是什么關系。？老師列舉生活中常見實例，如

家庭水族箱。？老師播放一段美麗的音樂，朗讀一段充溢詩情畫意的文章，創(chuàng)建

學一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學生進行資料分析（教材供應的資料），找

誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且探討它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和

過非生物，并找尋四者之間的關系。？老師引導：下面大家分析一下書中的資料，

看看它們之間是什么關系。？老師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄冋覍て?/p>

程中的關系。

食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，

視察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像，探討分析動物、植物之間吃與被

吃的關系。生態(tài)系統(tǒng)具有確定的自動調(diào)整實力學生進行資料分析，通過分析了

解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。

環(huán)保教化學生觀看課件，探討分析環(huán)保意義。

教1生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學生依據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來相識所看到的各種生態(tài)系

學統(tǒng)。

過2生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用

程①嬉戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的

生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學介紹）。

②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大

熟識，這時讓學生提出一個他不熟識的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介

紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同

學那里獲得學問，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。

③學生具體介紹幾種熟識的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學生課下查閱

完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)

3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都

有共同之處。并由學生探討找出共同點，從而得誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什

么影響？從而得誕生物圈是一個整體。

③學生在分析聯(lián)系之后，老師要引導學生總結(jié)誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

4人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴峻的破壞。

②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

5愛護我們的生物圈

①學生溝通：從自身做起，如何愛護我們的生物圈。

②學生以組為單位，在組內(nèi)溝通探討，制定愛護校內(nèi)的方案和實施安排。

課下作業(yè)

①以“愛惜環(huán)境，愛護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

②定期進行愛護校內(nèi)活動。

教布

學置練習冊第一單元其次第三節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

其次單元第一章第一節(jié)練習運用顯微鏡

課題

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨立運用顯微鏡，視察到清楚的圖

教學

像。③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。

目標

重點顯微鏡的運用方法；學生獨立操作實力的培育。

教

材規(guī)范運用顯微鏡，并視察到物象（要求學生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的

難點

分同時，右眼睜開）。

析

教具電子白板

導入新錦

教

要了解細胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

學（指導學生看書37頁）:

取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛惜顯微鏡

過的教化。引導學生說出顯微鏡的獨創(chuàng)、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

程1.顯微鏡的構(gòu)造

學生兩人一組，看書比照實物相識顯微鏡各部分名稱。

回答老師指示部分的名稱。

今日我們一起來相識顯微鏡，并爭取達到人人會運用顯微鏡。指導學生學會

通過看書來相識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

教2.顯微鏡的運用

對光⑴低倍物鏡對準通光孔。⑵左眼看，右眼睜。⑶轉(zhuǎn)動反光鏡，看到光

明的視野。

學視察：⑴標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。⑵鏡筒先下降，直到接近標

本。

⑶左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手視察的欲望.

過帶著劇烈的新奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行視察。

狀況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何視察到物

像的。

程傾聽，引起留意明確應留意的問題后，動手操作，視察。小先生巡察，幫

助。

提出疑問，明確動手操作，視察，說現(xiàn)象，并加以說明。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到

細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，視察

細致觀看動手視察，留意規(guī)范。進行激勵，引出顯微鏡的運用。介紹四種

視察標本：

①寫有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透亮紙；③動植物玻片標本；④寫有數(shù)

字的不透亮紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手視察。（建議先視察2號標本）巡察，

發(fā)覺普遍存在的問題，請一名同學上前演示。賜予激勵性評價。

先請學生補充，后老師補充。強調(diào)：

①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對準通光孔。②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手

法要正確，對學生進行愛惜顯微鏡的教化。③訂正：應叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛確定要看著物鏡。

引導學生接著視察。巡察指導，訂正錯誤。視察后，引導學生提出問題，

師生共同解決問題。使學生明確：①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X

物鏡的放大倍數(shù)③光學顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再視察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不

同？

播放顯微鏡的運用錄像。引導學生歸納顯微鏡的運用步驟。激勵按步驟規(guī)范操

作，巡察，檢查，訂正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，

起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到物像。

練習思索，回答?？磿?9頁留意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生

暢所欲言。提示：顯微鏡運用完后，怎么辦？小結(jié)賜予評價，并啟發(fā)：通過這

節(jié)課的學習，你有什么收獲？賜予確定，并激勵學生利用課后時間，自制標本，

到試驗室視察。課后試驗室開放。

教布

學置練習冊其次單元第一章第一節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

其次節(jié)植物細胞

課題

①學會制作臨時裝片的基本方法，運用顯微鏡視察自己制作的臨時裝

片，相識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡

教學

圖。②學生體會“膽大心細”是順當試驗的必備素養(yǎng)；養(yǎng)成實事求是的

目標

科學看法。③在老師的帶領、指導下，嘗試改革試驗，意識到試驗方

法是可以發(fā)展改變的，增加學習生物學的愛好。

教重點制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

材以膽大心細的心理素養(yǎng)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一

分難點

切試驗的素養(yǎng)）以實事求是的科學看法，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

析教具電子白板

導言：學會操作顯微鏡是為了運用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者

教黃瓜干脆放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

按小組打算永久切片、涂片、裝片各一。試驗方法步驟一、制作臨時裝片

學1.示范打算擦一滴制作臨時裝片取f展f蓋提前參與培訓的幾位學生作為“小

先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學生細致觀看，獲得感性相識。對其中

過的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們綻開探討，若仍有疑

問剛好申請老師的幫助。

程注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？②滴清水的量如何駕

馭？水量過多過少對試驗有何影響？③取材的部位、方法、大小？④蓋蓋

玻片的方法、緣由（即目的或避開出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)

量？⑥吸引染液的方法？

②疑難之處供應幫助引導眾學生提出問題、解決問題。

教注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)覺試驗當中的“留意事項”和規(guī)范操作。留

意引導學生圍繞試驗的方法步驟提問、思索，以解決不解之處，掃除制片中的

障礙，以便下一步自行操作能順當進行。

學2.改變制作方法和步驟

依據(jù)老師供應的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做.

提示：

過①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，選擇最薄的一片制片；番茄可挑取果

程肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鋅酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前干脆滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生相互

檢查。剛好指導。運用顯微鏡視察，初步感知細胞，留意依據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分

細胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時留意視察制片的效果。考慮：有了污

點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)分？染色劑對細胞有什么影響？

指導、溝通、引導、設疑

三、再次制片、視察植物細胞的結(jié)構(gòu)

細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、（葉綠體）。

選取其他材料（相應改變?nèi)疽汉头椒ǎ?，制成臨時裝片，漸漸嫻熟操作，加深體

會，避開不規(guī)范操作，力求完善、成功。在視察了多種植物細胞的臨時裝片后,

探討、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當

聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。提示視察示范鏡、評價激勵：

通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生正確相識細胞的結(jié)構(gòu)；練習畫細胞結(jié)構(gòu)

簡圖繪圖要領：

1.真實；2.規(guī)則：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（尤其留意點的畫法）要規(guī)則；3.完

整：名稱標注齊全。依據(jù)自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。

留意把握繪圖要領。

（真實、科學是第一，大小位置駕馭好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）：

邊講解生物圖的畫法和留意事項，邊在黑板上畫板圖示范；技能訓練測量、

計算學會科學方法，感知細胞的大小。指導、幫助學習有困難的學生練習（具

體內(nèi)容略）

可集中探討課后的練習題，也可在制片、視察過程中留意各種狀況的出現(xiàn)，

剛好思索、嘗試處理，再探討溝通，總結(jié)。組織

引導、滲透、幫助

教布

學置練習冊其次單元第一章其次節(jié)

反作

思

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

第三節(jié)動物細胞

課題

①進一步嫻熟制作臨時裝片和運用顯微鏡視察細胞，說明人口腔上皮

細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)分動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。②提高制作以

教學及視察臨時裝片的技能。

目標③設計試驗、改革試驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探究

的思想和方法是不斷發(fā)展的；接著形成“膽大心細”的心理素養(yǎng)；在“模

擬制作”活動中，提高學習生物學的愛好。

說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；

重點

教提高試驗實力和視察實力。

材制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状我暡熳约荷眢w上的細胞，學生感到

難點

分既簇新又新奇，取材關系到試驗效果

析

教具電子白板

錦嘯打算

教學生：預習；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品

袋，線等物品；上課前漱口。

學老師：生理鹽水，稀碘液，高銃酸鉀溶液（質(zhì)量分數(shù)為1%?5%）,消毒牙簽，

滴管，紗布，鑲子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上

過皮細胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動物體細胞掛圖或投影片、投影儀或多媒

體設備（若條件許可），提前制作臨時裝片、擺放示范鏡。

程敖老歿計

復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

試驗題目：視察人的口腔上皮細胞

溫故知新提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

激起懷疑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的懷疑承前啟后，學問導入。

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境。

學出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

過引導、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片

①設計：依據(jù)已有的閱歷，設計試驗方案（留意取村、方法、染色劑的改變）；②

程制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與引導、

幫助

調(diào)查二、用顯微鏡視察人的口腔上皮細胞

視察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換視察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)覺由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡察、提示參與視察

繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、動、植物細胞的異同感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)

構(gòu)，留意繪圖要領、互評、展示。

探討、歸納

總結(jié)：比較、歸納、描述、指導、提示、評價

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動物細胞

引導、總結(jié)

模擬制作

策略①：依據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細

胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

教布

學置練習冊其次單元第一章第三節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

第四節(jié)細胞的生活

課題

①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有限制物質(zhì)進出的功能；

教學能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學生

目標能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。

①細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜限制物質(zhì)進出；描述細胞質(zhì)中的線粒

重點體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學生能理解細胞中的物質(zhì)和能

教量。

材細胞膜具有限制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠

分難點體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學生對于微觀的學問缺乏感性的相識，難

析于理解。）

教具電子白板

課前打算：演示試驗器材

教數(shù)學核計

學習內(nèi)容學生活動老師活動

學細胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生的學習愛好。

明確學習目標。復習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

過導入：植物體和動物體都有很多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。

細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大,

程有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今日起先,

我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。第一節(jié)

細胞的生活須要物質(zhì)和能量

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細胞膜限制物質(zhì)的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖、水、

酸性物質(zhì)等。

教細致視察演示試驗，并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的緣由。

思索，并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。

學請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推想一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。

過對同學們的回答表示確定。

程說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

演示試驗：龍膽紫溶液滴入清水中。

從分子、原子水平對溶液的擴散現(xiàn)象進行說明。細胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分

子構(gòu)成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。

請同學們思索細胞外的物質(zhì)與細胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動畫展示細胞膜的功能。

細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都須要能

量。

理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。

在老師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。

通過練習對本節(jié)課學問進行鞏固。供應應同學們教學圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉(zhuǎn)化成

動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生

活所須要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器

教布

學置練習冊其次單元第一章第四節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題其次章第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

①描述細胞分裂的基本過程。②說出細胞分裂過程中染色體改變的結(jié)

教學

果。③說出細胞分裂與細胞生長的關系。

目標

④關注細胞的探討在防治癌癥等方面的價值

教重點細胞分裂的基本過程。

材①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。②

難點

分細胞分裂過程中染色體改變的結(jié)果。

析教具電子白板

一、導入新課

教古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象

嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奇妙。細致思

學索老師提出的問題，同時產(chǎn)生劇烈的探求欲望。

巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好。

過二、講授新課

探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，

程在組長組織下，小組成員有安排地探討溝通。

最終，將有懷疑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導學生以小組為單位，

在組長組織下，有安排地探討溝通。

參與小組探討，留意剛好發(fā)覺問題。看學生基本探討完之后，引導學生一起

探討、溝通。

1.你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？2.細胞分裂過程中染色體改變的

教結(jié)果如何？3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細胞能恒久長大嗎？4.生物

體是如何長大的？

5.閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會？

學各組派代表發(fā)言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信念增加，學習主動性更高

了。出現(xiàn)兩種答案：①染色體數(shù)目減半；②染色體數(shù)目不變。

在老師指導下，細致視察，主動思索，得出正確結(jié)論。

過爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷。豁然開朗，對細胞有了更深層次的相識。

總結(jié)前面學問，得出正確結(jié)論。

小組派代表談體會，組內(nèi)成員賜予補充。

程小組間進行溝通。

出示第一題對正確回答賜予確定評價。其他賜予激勵評價。

出示其次題予激勵評價，激勵學生主動思維。展示細胞分裂各期圖示，指導學

生細致視察不同時期染色體改變狀況。引導學生得出正確結(jié)論。

出示第三題展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生視察。追問為什么？

結(jié)合書中練習2做進一步說明。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題賜予確定評價。

賜予激勵性評價，并對學生寄予期望。

三、分層次練習

1.你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？

2.有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法

對嗎？請說明理由。

四、作業(yè)

進一步探究：細胞永遠具有分裂實力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理

解。

用自己的語言描述細胞分裂過程。

獨立思索，小組探討。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以

適當點撥、引導。

教布

學置練習冊其次單元其次章第一節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

其法節(jié)劭物體的轉(zhuǎn)構(gòu)層法

課題

1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形

成的，能識別人體的四種基本組織。2.學生在老師的指導下能描述人

教學

體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.學生會運用顯微

目標

鏡視察人體四種基本組織切片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點

1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

重點

教2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整相識。

材學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學

難點

分生由于缺乏感性學問，相識起來有確定的困難）

析

教具電子白板

復習導入：動物和人體的基本單位是什么？

教評價并引導：動物和人都由很多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡潔地堆在一起是不能

成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？

學預習提綱

1.動物和人的生長是從一個細胞起先的。它將怎樣改變成為一群細胞？

過2.什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3.什么是器官？

程4.什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？

細致思索老師的問題，激起自己去探究奇妙的愿望。

先自己看課本，后小組長帶領全組同學探討預習提綱，并把答案劃在書上。

今日讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神奇面紗。

同時大屏幕出示本節(jié)題目。

向?qū)W生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，老師到各小組簡潔

教地看一下預習狀況，留意只當觀眾，不要告知學生答案。

受精卵分裂成多個細胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充。

看圖加深對細胞分裂的相識。

學學生會問：人體的細胞各種各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為

過什么？

細致思索，舉手回答，學生茅塞頓開，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學解

程答不出?？磳W生基本預習完后，起先提問預習提綱第一題。

細致傾聽，賜予確定評價。

展示細胞的分裂過程圖，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習愛好，然后激勵學生

發(fā)問。

進行激勵，并啟發(fā)其從其次題找答案，向其他學生發(fā)問。

再次讓其他同學解答。

老師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。

細胞分化成肌肉組織

分化：

細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也漸漸發(fā)生了

改變，此過程叫細胞分化。

受到激勵后，更加緊跟老師，細致看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形

細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生改變形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是

分化！并自己能說出分化的概念。

評價并總結(jié)

讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

指導學生用顯微鏡視察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成

的。

大屏幕展示節(jié)后練習題，引導學生回答。

賜予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？

小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奇妙在等待著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共?/p>

努力吧！

教布

學置練習冊其次單元其次章其次節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學

目標

教重點

材難點

分

析教具

一、創(chuàng)設情境，溫故而知新

教講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上漂亮的植物圖片。

師：上節(jié)課我們已揭開了動物體結(jié)構(gòu)層次的神奇面紗，誰知道它的結(jié)構(gòu)層次？

學生：一一做答。師：駕馭得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結(jié)構(gòu)層

次我們已有所了解，那么今日我們探討什么呢？請各位同學環(huán)顧四周，誰來回答？

過生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。師：有視力。今日我們就來探究一下為我們創(chuàng)建了如此

漂亮生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。生：立即對新學問產(chǎn)生渴望。

程二、看書預習，分小組探討預習提綱中的各題，進行學習行為前移

1.綠色開花植物體是怎樣生活的？2.綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？4.器官是由哪些組織構(gòu)成

的？

5.植物體是一個整體嗎？為什么？

三、師生共同努力答疑解惑

教師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？生：根汲取土壤

中的水等養(yǎng)分物質(zhì)，在有陽光、溫度相宜的環(huán)境下生活。師：你們小組探討得特

別好，其他同學還有疑問嗎？生：為什么須要水、陽光、空氣？師：誰來幫幫

學他？生：可能是植物是由細胞組成的，而細胞的生活須要物質(zhì)和能量吧！師：

真能學以致用。這些學問將在以后的學習中逐步獲得。下面咱們來解決其次題。

生：二人一組視察自己采集的完整草本植物標本，小組代表邊指植物邊回答。師:

過他答對了嗎？請給點掌聲。生：完全正確，并鼓掌。

師：下面的一道題是本課的難點問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？

請回答第1個問題。生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化

程形成其他各種組織。

師：你們還有疑問嗎？生：我不明白輸導組織的形成。

師：問得好！它的確是個難以理解的微觀改變問題。邊在黑板上畫圖邊拿導管模

型解答。然后，再讓剛才提問的學生重述。

生：重述導管的形成。

師：好，咱們來解決其次個問號吧。

生：不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細胞，再分化成為四種組織。植

物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。

師：看書很細致，其實在動物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂實力的細胞群

只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了，來回答第四題

吧。首先解決根這種器官的組成。

生：到講臺前，手指根尖模型回答，小組成員補充。

師：正確。那么，由愛護組織形成的根冠，和由輸導組織、養(yǎng)分組織形成的成熟

區(qū)，由養(yǎng)分組織構(gòu)成的伸長區(qū)的細胞最初來源是什么？

生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細胞分化得到。

師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題，手持甘蔗

莖，西紅柿果實，問：它們分別是什么器官？

生：莖，果實。

師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？

生:略。

師：現(xiàn)在就剩下最終一道題了，成功在望，請同學們再接再厲，誰來答？

生：回答。

師：好！請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。

生：參與表演，說出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長

管代表輸導組織中的導管和篩管，六件校服代表愛護組織，若干小球代表養(yǎng)分組

織，讓演各器官的同學外面披上校服，左手拿著小球持長管，右手持另一長管。

一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯

奶（代表有機物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導組

織貫穿于整個植物體）

師：植物體是一個整體嗎？

生：是。

師：同學們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼啤Ｍㄟ^我們的共同努力，基本上明

白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。

四、分小組總結(jié)，通過練習鞏固所學

教布

學置練習冊其次單元其次章第三節(jié)

反作

思業(yè)

課時計劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題第四節(jié)單細胞生物

1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.學生會應用顯微鏡

視察草履蟲。3.學生通過上網(wǎng)查詢和試驗，提高自身的收集資料處理

教學

信息的實力、動手實力、思維實力、語言表達實力和探究試驗的實力

目標

以及自主學習的實力。4.學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀

點。5.學生通過試驗和視察演示試驗體驗生命存在的美。

教重點學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

材

難點學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。

分

析教具電子白板

課前打算

教老師:演示試驗材料、學生試驗材料、投影儀。

說明：演示試驗材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50X50X2(mm)的玻

學璃板將軟膠管壓緊后用透亮膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培育液滴

入水槽。則草履蟲的外形和運動清楚可見。

過學生：自編的小品、計算機操作實力。

說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院

程就診時發(fā)生了……。例如：瘧疾。(老師提前布置)。最終提出問題：該病的病因

是什么？教學設計學習內(nèi)容學生活動老師活動

一、組織教學，情境導入

表演小品；在小品的最終提出問題；學習有關單細胞生物的常識，從而解決

問題。與學生一起觀賞小品；

并對學生的表演進行評價；引導解決問題。

二、學習新知，解決問題視察老師演示的草履蟲的形態(tài)和運動提出問題。

演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導學生提出問題。

單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：

A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；

B.草履蟲的生活。

試驗操作，視察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。

找尋解決問題的方法。

學習有關草履蟲生活方面的學問，溝通匯報。講解并描述試驗中應留意的問

題，引導、激勵學生利用試驗儀器解決問題。

三、小結(jié)鞏固新