部編版一年級上冊語文第一單元整體教學(xué)設(shè)計

學(xué)科語文

年級一年級教科書版本及章節(jié)部編版一上第一單元

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計

單元（或主題）名稱識字一

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明

（依據(jù)學(xué)科課程標準的要求，簡述本單元（或主題）學(xué)習對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價值；簡要說明教學(xué)

設(shè)計與實踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

的進階來組織，還可以按真實情境下的學(xué)習任務(wù)跨學(xué)科組織。）

這是第一個識字單元，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓

學(xué)生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。教材將識字編排在拼音學(xué)習的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)

習經(jīng)驗，符合學(xué)生的學(xué)習心理。不僅可以讓學(xué)生體會漢字學(xué)習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學(xué)習的

幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學(xué)習達到事半功倍的效果。

2.單元（或主題）學(xué)習目標與重點難點

（根據(jù)國家課程標準和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，設(shè)計單

元學(xué)習目標，明確重點和難點）

1.通過圖片，了解漢字演變的大致過程，理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

2.會認本單元40個生字，會寫17個生字，并學(xué)會在口頭表達中運用；認識10種基本筆畫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《金木水火土》《對韻歌》。

教學(xué)重點：

1.能借助拚音，認識生字并能熟練地朗讀課文

2.能夠根據(jù)漢字的直觀性、象形性等特點或借助圖畫識字。

3.能正確書寫漢字。

教學(xué)難點：

1.能發(fā)現(xiàn)探究字形和字義之間的聯(lián)系，并以此來識記漢字

2.能從生活中認識漢字

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

（介紹單元整體教學(xué)實施的思路，包括課時安排、教與學(xué)活動規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)

的課時安排及課時之間的關(guān)聯(lián)。）

本單元在教學(xué)上重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習漢字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運用多

種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人

一起讀故事，體驗識字的價值。

第1課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）

課題

新授課口章/單元復(fù)習課口專題復(fù)習課口

課型

習題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個語文學(xué)習內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活，

對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點，借助

游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，

產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習生活的熱愛。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，體驗語文學(xué)習的快樂。

2.學(xué)習者分析

（學(xué)生與本課時學(xué)習相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需

求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習本課時可能碰到的困難）

《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個語文學(xué)習內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活，

對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點，借助

游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，

產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習生活的熱愛。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，體驗語文學(xué)習的快樂。

3.學(xué)習目標確定

（根據(jù)國家課程標準和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描

述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程后應(yīng)達成的目標和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）

1.觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受老師的親切、同學(xué)的友愛和共同學(xué)習的快樂。

2.依據(jù)圖畫提示，懂得要熱愛祖國、熱愛學(xué)習、遵守紀律,并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。

3.通過觀察、說話、演練，學(xué)會與老師和同學(xué)友好交談。

4.學(xué)習重點難點

初步掌握讀書和寫字的姿勢。

5.學(xué)習評價設(shè)計

（從知識獲得、能力提升、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的

內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學(xué)習深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學(xué)習評價是單元學(xué)習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應(yīng)中斷學(xué)

生學(xué)習活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習目標的達成度）

本課立足學(xué)生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交

流等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習生活的熱愛。同時，讓學(xué)生初

步掌握正確的讀寫姿勢。

6.學(xué)習活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）活動導(dǎo)入，師生間增進了解

教師活動1學(xué)生活動1

（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習情境、提出驅(qū)動性（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習活動；圍繞完成學(xué)

問題、學(xué)習任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動，示范習任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)

指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思-設(shè)計方案-解決問題-分享交流中學(xué)習并有實際收獲。

維錯漏，恰當運用評價方式與評價工具持續(xù)下同）

評價促進學(xué)習。下同）

同桌討論后教師請同學(xué)們說一說自己的想法。

1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，

從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。（板書：

我上學(xué)了）我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在

上的科目是語文。請同學(xué)們和老師一起讀出

它的名字——語文。

2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，

你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？

走到同學(xué)面前，相互握手，然后介紹自己。

3.互動活動：你們愿意認識新的老師和

同學(xué)嗎？

活動意圖說明：（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習情境、學(xué)習活動等的組織與實施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出

現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標達成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動的關(guān)聯(lián)，如何在

活動中達成目標，關(guān)注課堂互動的層次與深度）

減少課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：觀察插圖，進行愛祖國教育

教師活動2學(xué)生活動2

1.認識我國的標志性建筑，激發(fā)民族自豪

感。

（1）播放天安門的宣傳片?。學(xué)生指出認識的建

學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？

筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)

學(xué)生認讀。

學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：

交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到

來到天安門，我看到__________,我想說

了什么，感受到了什么。

O

(3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地

帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清

晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國

旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。

2.了解各個民族，進行民族團結(jié)教育。

(1)學(xué)生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們

在干什么。

(2)學(xué)生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數(shù)民族的

服裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請少

(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六

數(shù)民族同學(xué)在臺前進行自我介紹。

個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭

里，各民族不論人口多少，身在何處，都是

心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。

(板書：我是中國人)

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

(1)我們的祖國地大物博,長城和天安門舉世

聞名，我們驕傲，因為一一我們是中國人！

(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣

服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們

驕傲，因為一一我們是中國人！

活動意圖說明

對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計重在借助圖片，借助生活體

驗，借助教師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

環(huán)節(jié)三：圖文結(jié)合，進行愛上學(xué)教育

教的活動3學(xué)的活動3

1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學(xué)

生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一

讀一一我是小學(xué)生。(板書)

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂

樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我

們一起來讀一讀吧。

3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗

讀，教師相機指導(dǎo)：

(1)“不遲到"的'‘遲"要讀準翹舌音.

(2)“早，早，早”的“早”為平舌音.

(3)“長大要為祖國立功勞?！边@句話要正確

斷句。

4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是

什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報過程

中教師相機指導(dǎo)朗讀：

(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高

興的心情讀第一句。

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見

了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的

心情讀第二句。

(3)同學(xué)們這么早就背著小書包，他們要去哪

里呀？快來回答小鳥。(教師趁機講學(xué)校規(guī)

定的上學(xué)時間和放學(xué)時間)

(4)小結(jié)：“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的

紀律，只有遵守紀律，你們才會在學(xué)校里有

更大的收獲。

(5)語言交流：在學(xué)校里學(xué)習能讓我們快樂、

健康地長大，長大了你想做什么呀？

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

(7)小結(jié)：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖

國立功勞。

5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。

活動意圖說明

一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語文氛圍中

引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀律、樹立遠大理想，同時讓學(xué)生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”

味，從而樂于表達，樂于誦讀。

活動4講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育

1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指

玩偶，講故事)

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺

著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不

方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，

天天餓肚子。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢??！

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3.教師示范，學(xué)生跟著做。

讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。

寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆

時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和

小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了.

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設(shè)計意圖：以生動有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護視力需要

正確的讀寫姿勢。在此基礎(chǔ)上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學(xué)生動作糾正等活動，引導(dǎo)學(xué)生初

步學(xué)會正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

活動5：交流展示，進行熱愛語文教育

1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂.你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。

3.教師點評，針對同學(xué)的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同

學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習。

4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長一起讀。

設(shè)計意圖：學(xué)生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動學(xué)習的效果，教師的點評既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力

學(xué)習的愿望，又能促使學(xué)生成長。

7.板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。

使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習過程的完整性）

我上學(xué)了

我是中國人

我是小學(xué)生

我愛學(xué)語文

8.作業(yè)與拓展學(xué)習設(shè)計（設(shè)計時關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習鞏

固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習的作用；面向全體，進行分層設(shè)計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)有機銜

接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進和個性化指導(dǎo)與補償?shù)囊罁?jù)）

9.特色學(xué)習資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）

1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。

2.準備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲

10.教學(xué)反思與改進（單節(jié)課教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學(xué)習者分析和目標達成度進行對比反思，教學(xué)

自我評估與教學(xué)改進設(shè)想。課后及時撰寫，突出單元整體實施的改進策略，后續(xù)課時教學(xué)如何運用本

課學(xué)習成果，如何持續(xù)促進學(xué)生發(fā)展）

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習中去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的

學(xué)習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，收到了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級小學(xué)生的特點，我設(shè)計了游戲、表演等教學(xué)活動。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行

學(xué)習。

3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點,

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)

習的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識，同時也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。

1天地人

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字

的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，

這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，

學(xué)習注意力維持時間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)

必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演

中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習生字，做字卡。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，

你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，

你們會嗎？比如我說左，你對一一右。

3.（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是一一人。（板

書“人”）

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都

喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標，讓孩子在游戲的“趣味”中

慢慢走進學(xué)習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我'他"

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩

子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”

我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我

他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你"指誰？“我"指誰？

“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，

引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進行

交流表達。

4.教師板書''你我他"，學(xué)生認讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的

基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同

含義。

三、利用字卡認讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)上觀藁板書的6個會認字，學(xué)生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當小老

師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，

一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是

“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的''人"形，用

方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個一”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“彳”o

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

⑶組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”

與人有關(guān)，所以是"，“地”與土有關(guān)，所以是“E”。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

⑵字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、

臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“彳”加“爾”。

⑵組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺

忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一

個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四'游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就

用那個字擴詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之

間，一起做熱愛學(xué)習、勤奮努力的人。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字，組詞、造句是

對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)

學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，

也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，

思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的

過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的

愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字

時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、

我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生

更多的活動空間。

2金木水火土

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上

口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的

愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以

自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引

導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿

興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半

功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀

兒遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

⑵你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九

十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表

自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

⑶第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為

地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從

古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在

互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然

實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習識記生字

1.小組合作：觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，

三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；

豎、g跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演

示動畫。

⑶“四”和“田”長得很像，把''田”里面的“十"換成“兒"就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記-----個“工”人腰里掛著一把折尺(1)。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最

多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象

能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字

的字形和字義獲得整體上的認識。

四'指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一

尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

⑴引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，

它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字

格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。

我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中

線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空

模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

⑵動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿

書空。

(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個

筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么

位置。遇到學(xué)生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，

重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教

師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指

導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準確掌握所學(xué)漢字的書寫，

為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)

生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人

都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小

韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字

的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。

學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿

勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程

中反復(fù)強調(diào)書寫習慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教案設(shè)計

設(shè)計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字

的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了

解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計

重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動

中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習卡片。(教師)

2.生字卡片，學(xué)習卡片。(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

L導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝一

-“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時

光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原

來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，

喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認真學(xué)習的

“良方”。

二'學(xué)習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示‘'手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一

說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

⑵你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”

的字形與實物的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形

與實物的聯(lián)系。

⑷請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。

⑸教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生

字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。

⑵匯報交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇币灰豢谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話一一看到紅燒肉

我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的

長豎下面出頭。

②用一用。“耳”一一耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話一一我很喜歡吃

木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧币灰蛔笫帧⒂沂?、雙手等，我能用它說一句話一一我有一雙能

干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說"，看誰說得正確。先在自己

的學(xué)習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。

可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表

達。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習

的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。本

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知

字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

I.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？

（站坐）

2.教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生

對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》第一學(xué)段''識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)

習漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設(shè)

計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，

更加積極主動她了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四'指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、

右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀

察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”

要注意中間兩橫間要留有距離，''手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，

寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！比謱懀?/p>

七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠

定最堅實的基礎(chǔ)。

五'拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身

體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指

一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)

課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習方式。

《語文課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心

發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求。本節(jié)課伊始，

我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪

個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境

下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習的積

極性。

4日月水火

教案設(shè)計

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形

字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：

第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形

字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究

活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋

友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的

主觀能動性。

二'圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習“日”字。

（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“G”），引言：這是我們要認識的第

一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫

一畫它的樣子。（日）

（2）教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫

“日”字的筆順:IHHHo

2.學(xué)習“月”字。

⑴課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“拉”），引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：

你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮一一天上的月

亮彎彎的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。

3.學(xué)習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。

我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以''日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀

察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習象形字的方法，為學(xué)習其他

生字做好鋪墊。

三'合作學(xué)習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶

寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

⑴我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”

的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字

理演示動畫。

⑶我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”

的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”

的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示

“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理

演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”

就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主

識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、

演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四'融會貫通，反復(fù)練習

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名

學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，

既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認識。

五'指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的

第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，

重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)

學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習，加深學(xué)生對漢字筆

順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高

學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、

圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)

習興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認

識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，

還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習新知。此時教師的角色只是

一個學(xué)習的點撥者。

5對韻歌

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特

點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用

各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文

結(jié)合，將漢字學(xué)習與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方

法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

課前準備

1.制作課件。（教師）

2.預(yù)習課文。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得

好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿

望。天對（地），黑對（白），花對（樹）?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ?/p>

真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料,

對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文

中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

⑶交流畫了哪幾個生字。

⑷指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。

⑸學(xué)習“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，

看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字

多有趣呀！我們在以后的學(xué)習中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習“雨”“風”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

⑶理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水

秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()的桃花，()的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)

系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免

了學(xué)習的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫。“云”字第

三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是"提"；“山”的第二筆是“豎折”。

⑷教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語

文課中安排10分鐘練習，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。所以在起始

階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四'反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著

中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一

次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的

韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大

程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

L采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感

官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有

效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交

流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地

幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可

謂一舉多得。

第一單元口語交際指導(dǎo)方案

“我說你做”教案設(shè)計

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次

口語交際的內(nèi)容就是“我說你做"。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進行

交流，在相互的交流中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽。

教學(xué)目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要

求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重

點)

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

課前準備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一'創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的

最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我

取回來。

生1：（聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學(xué)習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，

練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

（生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。）

生1：老師，您的作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看作文書，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準又快？

生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記

住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記

在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓

別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。（板書：大

聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。）

設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實

際，感悟到“說清"與''聽清"的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基

礎(chǔ)。

二'繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看,

你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽

清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點一一

生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習用品的要求，請大家照著做一一語文書放在

書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本

上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習用品位置的。）

設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真

真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三'游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進

書包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認真聽清命令。）

2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能

力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到

復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導(dǎo)中總

結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道

別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音

小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道

人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的

活動秘訣告訴他們??！

設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活

中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

教學(xué)反思

《語文課程標準》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動

中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際

活動課。

［有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)

生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)

內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有

什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的

習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子

都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，

放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的

認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上

的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我

來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們

的口語表達能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因

此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗，

讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫

助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)目標

1.在讀小詩的過程中，準確