2024-2025學年高中歷史 第五單元 第18課 挽救民族危亡的斗爭教案 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年高中歷史第五單元第18課挽救民族危亡的斗爭教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2024-2025學年高中歷史第五單元第18課《挽救民族危亡的斗爭》，選自新人教版必修《中外歷史綱要（上）》章節(jié)。本節(jié)課主要內容包括：戊戌變法的背景與主要內容，義和團運動的興起與發(fā)展，辛亥革命的歷史意義及其對中國近代化的影響。具體教學內容如下：

1.戊戌變法：分析甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深，了解康有為、梁啟超等維新派的改革主張，掌握“百日維新”的主要措施。

2.義和團運動：探討義和團運動的起源、發(fā)展及其口號“扶清滅洋”，分析運動的影響及失敗原因。

3.辛亥革命：闡述孫中山等革命黨人的革命活動，掌握武昌起義的經過，理解辛亥革命的歷史意義及其對中國近代化的推動作用。

本節(jié)課旨在通過對這三個歷史事件的了解，使學生認識到民族危亡時期，我國各階層人民的救國探索，以及革命與改革對中國近代化進程的影響。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生以下歷史學科核心素養(yǎng)：

1.歷史理解：通過分析戊戌變法、義和團運動及辛亥革命等歷史事件，使學生掌握近代中國民族危機時期的歷史背景、主要過程及影響，提高對歷史事件的理解能力。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用史料，對歷史事件進行實證研究，學會從多個角度分析問題，提高史料解讀與分析能力。

3.歷史解釋：引導學生從政治、經濟、文化等多方面，對近代中國的民族危機及其救國探索進行解釋，提高歷史解釋能力。

4.家國情懷：通過學習民族危亡時期的斗爭，激發(fā)學生的家國情懷，培養(yǎng)其民族自豪感和責任感。

5.時事關注：聯(lián)系當前國內外時事，培養(yǎng)學生關注國家命運、關注民族發(fā)展的意識，提高對現(xiàn)實問題的歷史思維。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經了解了近代中國歷史的基本脈絡，對鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭等事件有一定的認識。此外，學生對清朝晚期的社會矛盾、民族危機等背景知識有所了解，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生對歷史事件充滿好奇心，尤其關注民族危亡、革命等重大題材。學生在分析、綜合、評價等方面的能力有所提升，具備一定的自主學習與合作學習能力。此外，學生在學習過程中，更傾向于通過故事性、情境性的教學方式來激發(fā)學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：本節(jié)課涉及的歷史事件較多，時間跨度大，學生在把握歷史脈絡、理解事件內在聯(lián)系方面可能存在困難。此外，戊戌變法、辛亥革命等事件中的政治、經濟、文化因素較為復雜，學生在分析時可能難以深入。同時，部分學生可能在史料解讀、實證研究方面存在一定難度，需要教師在教學中給予更多關注和指導。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，采用以下教學方法：

（1）講授法：以教師為主導，對戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等歷史事件進行梳理和講解，幫助學生建立完整的知識體系。

（2）討論法：針對課程內容，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生分析、綜合、評價歷史事件的能力。

（3）案例研究：選擇典型歷史事件，如戊戌變法、辛亥革命等，引導學生進行深入剖析，提高學生的史料實證能力。

（4）項目導向學習：將學生分為不同的小組，每組負責一個歷史事件的研究，通過項目實施，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和歷史解釋能力。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：組織學生扮演歷史人物，如康有為、梁啟超、孫中山等，通過角色扮演，讓學生更好地理解歷史人物的思想和行為。

（2）辯論賽：針對戊戌變法、辛亥革命等事件，組織學生進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

（3）歷史故事會：邀請學生分享所學歷史事件中的感人故事，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的家國情懷。

（4）實驗：設計相關實驗，如模擬戊戌變法中的改革措施，讓學生在實驗中感受歷史事件的現(xiàn)實意義。

（5）游戲：運用歷史類游戲，如“辛亥革命”主題的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示歷史事件、人物、圖片等，幫助學生直觀地了解教學內容。

（2）視頻：播放與課程內容相關的歷史紀錄片、電影片段等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用網絡資源，如歷史地圖、數(shù)字化檔案等，輔助教學，提高學生的史料實證能力。

（4）圖書資源：推薦學生閱讀與課程相關的歷史書籍，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺，發(fā)布關于戊戌變法、義和團運動、辛亥革命的相關PPT和視頻資料，明確要求學生了解這些歷史事件的基本情況。

-設計預習問題：圍繞“民族危亡時期的斗爭”，設計問題如“戊戌變法的改革措施有哪些？”、“義和團運動的口號及其意義是什么？”、“辛亥革命對中國近代化的影響有哪些？”。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀預習資料，初步理解這些歷史事件的基本情況。

-思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將自己的預習筆記、思維導圖和問題通過學習平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用學習平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于戊戌變法的紀錄片片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解戊戌變法的背景、過程和影響，以及義和團運動、辛亥革命的相關知識點。

-組織課堂活動：設計小組討論“辛亥革命的歷史意義”，進行角色扮演“戊戌變法中的維新派和保守派”，通過實驗活動“制作辛亥革命時間線”等，讓學生在實踐中掌握知識。

-解答疑問：針對學生在課堂活動中的疑問，進行實時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論、角色扮演和實驗活動中，積極體驗知識的應用。

-提問與討論：對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解知識點。

-實踐活動法：通過小組討論、角色扮演和實驗，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

-合作學習法：通過團隊合作，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解民族危亡時期的斗爭，掌握課程重難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的課后作業(yè)，如撰寫辛亥革命的歷史意義分析，制作義和團運動的時間線等。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀《辛亥革命史話》等書籍，觀看與辛亥革命相關的歷史紀錄片，訪問歷史學術網站等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進學習方法。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習和研究。

-反思總結：對自己的學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對課堂知識點的掌握，提高學生的應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提高學生的研究能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進學習方法的改進和學習效果的提升。知識點梳理1.戊戌變法

-背景及原因：甲午戰(zhàn)爭后，民族危機加深，清政府內外交困，民族資產階級開始登上政治舞臺。

-時間：1898年6月11日至9月21日，共103天，史稱“百日維新”。

-主要人物：康有為、梁啟超、譚嗣同等。

-改革內容：政治、經濟、文化、教育等多方面改革，如設立議會、裁撤冗官、實行新式教育等。

-結果：因慈禧太后發(fā)動政變而失敗，維新派人士被迫逃亡海外。

2.義和團運動

-背景及原因：19世紀末，帝國主義列強侵略加劇，民族矛盾尖銳，義和團運動應運而生。

-時間：1899年至1901年。

-口號：“扶清滅洋”。

-主要活動：攻打教堂、拆毀鐵路、抗擊八國聯(lián)軍等。

-結果：清政府被迫簽訂《辛丑條約》，義和團運動失敗。

3.辛亥革命

-背景及原因：清朝晚期，民族危機加深，民眾對清政府統(tǒng)治不滿，革命形勢逐漸成熟。

-時間：1911年10月10日。

-主要人物：孫中山、黃興、宋教仁等。

-革命過程：武昌起義、南京臨時政府成立、南北議和、清帝退位等。

-歷史意義：推翻了清朝統(tǒng)治，結束了幾千年的封建君主制，為民主共和觀念的傳播創(chuàng)造了條件。

-影響：對中國政治、經濟、文化、社會產生了深遠影響，為近代化進程奠定了基礎。

4.民族危亡時期的斗爭特點

-各階層人民積極參與：戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等事件中，各階層人民為挽救民族危亡而奮斗。

-改革與革命并行：民族危亡時期，改革與革命相互交織，共同推動中國歷史的發(fā)展。

-民族意識覺醒：民族危亡時期的斗爭，促使民族意識覺醒，為民族復興奠定了基礎。

5.近代中國的歷史任務

-民族獨立：擺脫帝國主義列強的壓迫，實現(xiàn)民族獨立。

-民主政治：建立民主政治制度，保障人民民主權利。

-經濟發(fā)展：發(fā)展民族經濟，提高人民生活水平。

-文化進步：推動文化事業(yè)發(fā)展，提高國民素質。教學反思與總結本節(jié)課的教學過程讓我深刻體會到，高中歷史教學不僅要關注知識傳授，更要關注學生能力的培養(yǎng)和價值觀的塑造。在教學方法上，我采用了講授、討論、案例研究等多種方式，力求讓學生在課堂上積極參與，主動思考。例如，在討論戊戌變法的失敗原因時，我組織了小組討論，學生們積極發(fā)言，從不同角度分析了問題，這讓我看到了學生們的思維潛力。

在教學管理上，我通過學習平臺和微信群監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的學習情況，并在課堂上給予針對性的指導。這種管理方式既提高了教學效率，又促進了師生之間的溝通。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，在課堂活動中，部分學生對歷史事件的了解還不夠深入，導致討論不夠深入。此外，個別學生在史料解讀方面存在困難，需要我在今后的教學中給予更多關注和指導。內容邏輯關系-背景：甲午戰(zhàn)爭后，民族危機加深，清政府內外交困，民族資產階級開始登上政治舞臺。

-主要內容：1898年6月11日至9月21日，共103天，史稱“百日維新”。主要人物有康有為、梁啟超、譚嗣同等。改革內容涉及政治、經濟、文化、教育等多方面，如設立議會、裁撤冗官、實行新式教育等。

2.義和團運動的興起與發(fā)展

-背景：19世紀末，帝國主義列強侵略加劇，民族矛盾尖銳，義和團運動應運而生。

-發(fā)展：1899年至1901年?？谔枮椤胺銮鍦缪蟆薄Ｖ饕顒影üゴ蚪烫?、拆毀鐵路、抗擊八國聯(lián)軍等。

3.辛亥革命的歷史意義及其對中國近代化的影響

-背景：清朝晚期，民族危機加深，民眾對清政府統(tǒng)治不滿，革命形勢逐漸成熟。

-歷史意義：推翻了清朝統(tǒng)治，結束了幾千年的封建君主制，為民主共和觀念的傳播創(chuàng)造了條件。

-影響：對中國政治、經濟、文化、社會產生了深遠影響，為近代化進程奠定了基礎。作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置：

1.撰寫歷史小論文：以“辛亥革命對中國近代化的影響”為主題，撰寫一篇800字左右的歷史小論文，要求論述辛亥革命對中國政治、經濟、文化、社會的影響，并給出自己的觀點。

2.制作歷史事件時間線：以“戊戌變法”為主題，制作一個歷史事件時間線，標注戊戌變法的主要事件、時間節(jié)點和人物，要求圖文并茂，清晰展示戊戌變法的發(fā)展過程。

3.案例分析：分析“義和團運動”的背景、過程和影響，結合所學知識，闡述義和團運動在近代中國歷史中的地位和作用。

二、作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：在學生提交作業(yè)后，及時進行批改，給予學生及時的反饋。

2.指出存在的問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如觀點不明確、論述不充分、史實錯誤等，給予具體的指出和指導。

3.提出改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，給出相應的改進建議，幫助學生提高寫作能力和歷史思維能力。

4.鼓勵優(yōu)秀作業(yè)：對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示和表揚，鼓勵學生的學習積極性。

5.個性化輔導：針對個別學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的困難，進行個性化的輔導，幫助學生克服困難，提高學習效果。典型例題講解答案：辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，為民主共和觀念的傳播創(chuàng)造了條件。辛亥革命使民主共和觀念深入人心，為中國民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，同時促使社會經濟、思想文化和社會風俗等方面發(fā)生了新的積極變化，推動了中國近代化的進程。

2.請分析戊戌變法失敗的原因。

答案：戊戌變法失敗的原因主要有以下幾點：首