學校體育學考研試題

學校體育學考研復習資料學校體育對促進學生身體發(fā)展的作用：促進身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確身體姿勢、提高技能水平，全面發(fā)展體能、提高對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗力體育對學生心理發(fā)展的作用？促進智力與能力的發(fā)展、調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力、有助于情感的發(fā)展、鍛煉意志增強進取心、培養(yǎng)與養(yǎng)成健康的個性。對提高學生社會適應(yīng)能力的作用：有利于建立和諧的人際關(guān)系提高社會交往能力。二有利于培養(yǎng)學生的競爭意識以及抵抗挫折的能力。三、有利于培養(yǎng)學生良好的體育道德規(guī)范以及協(xié)作精神。四、有利于培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性。加強培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力基本要求：營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系二優(yōu)化學校體育環(huán)境創(chuàng)造良好的體育鍛煉空間三組織豐富多彩的課外體育活動提高社會適應(yīng)能力四廣泛開展學校體育競賽培養(yǎng)競爭與協(xié)作意識。學校體育：在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影，促進其身心健康發(fā)展的有目的有計劃有組織的教育活動。體育學科的功能：一、增強學生的體能，提高學生的基本活動能力。二、提高學生對自然的適應(yīng)能力。三、娛樂學生的身心，陶冶情操。四、規(guī)范學生的行為，提高學生的審美情趣和有利于學生的智力發(fā)展，提高學生的智育活動效能。五、提高學生的自我保護能力和人交能力。六、傳承與發(fā)展體文化。制定學校體育目標的取向：“普遍性目標”取向、“行為目標”取向、“生成性目標”取向、“表現(xiàn)性目標”取向?qū)崿F(xiàn)我國體育目標的基本要求：全面貫徹教育方針面向全體學生、以整體觀點開展學校體育工作、處理好繼承與發(fā)展，學習與創(chuàng)新的關(guān)系、加強體育師資隊伍建設(shè)、加強學校體育的教學科學研究、要保證必要的物質(zhì)條件、加強領(lǐng)導，科學管理。體育實踐類課程的學科特點：一、反映“技藝性”的特點——身體練習。二、反映“情意性”的特點——非智力因素的發(fā)展。三、反映“自然性”的特點——承受一定的運動負荷。四、反映“人文性”的特點——個體的社會適應(yīng)。體育課程的功能：1促進學生掌握體育學科特征的知識和技能2提高學生體能機能和適應(yīng)能力3促進學生與智力因素和非智力因素的發(fā)展4促進學生個體社會化進程---社會適應(yīng)即知識技能、身體發(fā)展、情感意識、社會適應(yīng)12體育課程標準制定的理念：一、堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，促進學生健康成長。二、改革課程內(nèi)容和教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學生終身體育的意識。三、強調(diào)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習。四、激發(fā)運動興趣，注重學生運動愛好和專業(yè)的形成，奠定學生終身體育的基礎(chǔ)。13體能健康課程的設(shè)計思路：一、根據(jù)課程目標確定課程內(nèi)容標準。二、根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容。三、根據(jù)學生的需求和愛好加大運動技能學習的自主選擇。四、根據(jù)可操作性和觀察性要求設(shè)置具體的學習目標。五、根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評價體系。實施體育課程改革策略應(yīng)注意的問題：一、體育課程實施策略的選擇要因地制宜、因時制宜、綜合發(fā)展。二、重視對體育教師的培訓。三、重視發(fā)揮學校在體育課程實施中的作用。四、構(gòu)建體育課程改革的網(wǎng)狀系統(tǒng)。實施課程改革應(yīng)遵循的原則：可靠有效、互動性、可行性、靈活性、突出重點14體育課程實施的概念：根據(jù)體育課程標準所確定的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架和所指導的教學原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學素養(yǎng)、經(jīng)驗、風格，從學生學習水平、興趣、習慣以及教學的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計劃、有組織的實踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價值、實現(xiàn)體育課程目標的綜合過程。體育課程實施的本質(zhì)：忠實取向、相互適應(yīng)取向：相互適應(yīng)取向強調(diào)體育課程方案的使用者與學校情境之間的相互適應(yīng)，主張根據(jù)學?；虬嗉墝嶋H情境在體育課程目標、內(nèi)容、方法組織形式諸方面對體育課程方案進行調(diào)整和改革，它包括兩方面的內(nèi)容，即體育課程計劃為適應(yīng)具體實踐情境和學生特點而進行的調(diào)整，體育課程實際情景為適應(yīng)體育課程計劃而可能發(fā)生的改變。在過程中實施者應(yīng)該對課程方案進行修訂，甚至改變，以適應(yīng)其自身的目的、創(chuàng)生取向如何提高課程改革的接受程度：充分依靠全體參與者共同協(xié)作、正確對待不同的觀點、以發(fā)展的觀點對待體育課程改革、掌握體育課程改革的良好時機體育學習的含義：學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的學習體育知識、運動技術(shù)，形成運動技能，培養(yǎng)品德和發(fā)展個性的過程，也是學生獲得運動經(jīng)驗，提高運動素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運動行為的過程。體育與學習的特征：一、在體育學習中，學生以學習和掌握間接經(jīng)驗為主。二、學生的體育學習是在教師的指導下進行的。三、體育學習主要是在從事身體練習的過程中進行。四、在體育學習過程中，學生要承受一定的運動負荷。五、體育學習對學生良好情感和品德的形成具有獨到的作用。知識和運動技術(shù)學習階段劃分：動機階段、領(lǐng)會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、動作階段、反饋階段體學習策略的指導：一、強化體育教師對體育學習策略指導的意識、提高指導能力。二、激發(fā)學生對體育學習策略進行學習和運用的興趣。三、指導學生學習和掌握基本的體育學習方法。四、為學生提供靈活運用體育學習方法的機會和條件。五、加強對學生進行元認識訓練。六、尊重學生的個體差異。體育課程學習評價的新理念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性。二、在評價方法的選擇上要關(guān)注學生的個體差異。三、實現(xiàn)評價主體的多元性。四、關(guān)注學生的進步與發(fā)展。體育學習評價的目的：一。了解學生的體育學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。二、判斷學生在體育學習中存在的不足。三、為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會。四、培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。課外體育活動：課前、課間和課后在進行的，以全體學生為對象，以保健操、健身活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。4、學生本位體育課程模式；學生本位課程模式又稱為人本主義模式，其主要教育思想就是人本主義思想。學生本位課程模式主要體現(xiàn)的是“學生中心學?！被蚴恰皩W習者為中心的課程”思想。學生本位的課程模式強調(diào)通過身體練習，發(fā)展學生的個性，挖掘出學生的潛力，由此其內(nèi)容以學生的興趣愛好來安排學生的學習內(nèi)容，較少考慮到學科和社會發(fā)展的需要。5、社會本位體育課程模式的目標：社會本位體育課程模式的目標，不僅僅是讓學生掌握好運動技術(shù)，更主要的是培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。通過體育課程教學過程，增強個體的社會適應(yīng)能力。這樣的模式注重的不是體育成績的好壞，而是重視教學的整個過程。6、定性評價與定量評價相結(jié)合：在體育課程的教學實踐中，定量的評價方法往往只能對能夠通過計時、計量外顯示的行為進行測量與評價，比較適合于對學生的體能和運動技能做出評價，對于學生的體育學生態(tài)度，鍛煉習慣，意志品質(zhì)，自信心和自尊心，合作意識，健康行為等很難采用計時、計量的方法。采用定量評價不能全面反映學生的體育與健康活動的情況，導致體育與健康學生評價。應(yīng)該將定量與定性評價想結(jié)合的，以衡量學生整體體育健康水平為主的評價體系，對學生的學習成績進行綜合全面的評價。7、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合：終結(jié)性評價是在體育教學活動結(jié)束時進行的一次性評價，如期末的考核，考試等，目的是考查學生是否達到了相應(yīng)的學習目標。終結(jié)性評價注重的是教學的結(jié)果，主要是為了判定最終的學習成果，并做出成績評定。過程性評價則是在教學過程中，為使學習效果更好而對學生學習的各個方面不斷進行的評價，它有助于及時了解學生學習的進展情況，存在的問題看，以便及時反饋和有效調(diào)整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步。21、競賽規(guī)程內(nèi)容：體育競賽名稱，目的，任務(wù)和要求，時間地點，參賽單位人數(shù)，競賽項目和表演項目，競賽辦法，獎勵辦法，報名辦法，注意事項等。三、制定體育目標應(yīng)考慮的幾個因素1、學生因素：考慮從內(nèi)容維度、時間維度和學習的性質(zhì)三方面看學生的需求2、社會的需要：考慮政治、經(jīng)濟、科技文化、生產(chǎn)生活的發(fā)展與變化對學校體育的要求3、體育學科的功能與發(fā)展：考慮其在學校教育中的地位和作用以及它本身的發(fā)展形式和趨勢23．競技運動項目改造方法？根據(jù)《課程標準》的精神，遵循動作技能規(guī)律和體育健身原理，在學生可接受基礎(chǔ)上，1．簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，減小運動難度，使其既能增強體能、增進健康，又能減輕學生運動時的生理和心理負擔。2．調(diào)整場地器材規(guī)格，修改競技比賽規(guī)則，使其能適應(yīng)學生的實際，有利于調(diào)動學生學習的積極性。3．降低負荷要求，使運動負荷易于控制在最佳范圍內(nèi)，滿足學生的健康需求。4．在組織教材內(nèi)容時，調(diào)整和轉(zhuǎn)換競技運動特點，充分挖掘運動項目的多種功能，更多的考慮教材的健身健心，以及促進社會交往方面的功能。24．競技運動項目改造？1．修改內(nèi)容——去掉不適合學生整體健康發(fā)展的、復雜的內(nèi)容，弱化競技成分，淡化終結(jié)性的“達標”評價內(nèi)容，不強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。2．降低難度要求——降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節(jié)，調(diào)整器械規(guī)格，改變器械功能等。3．簡化技術(shù)戰(zhàn)術(shù)——降低那些需要經(jīng)過系統(tǒng)訓練才具有的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要求。4．改造場地器材——使場地器材適合學生的年齡、性別、身高、體能的特點，滿足學生的興趣和需求。25．舉例說明現(xiàn)有器材設(shè)備的開發(fā)、利用與改造？1．各種球類——排球或足球被用作為“搶花炮”的器材；實心球可以被用來投擲，也可以被用作障礙物、標準物，還可以被用于打保齡球。2．跳繩——繩操、跳繩、二人三足跑、三人角力、拔河等；3．欄架——跨欄，還可以用作鉆圈的障礙物等4．橡皮筋——替代欄竿、跳高橫桿等。5．對體育場地進行改造——在標準籃球場邊線外安裝多個不同高度的籃球架，供不同年齡、性別的學生選用；降低排球網(wǎng)的高度，縮小排球場地，使其成為軟式排球；合理利用小型健身房等；雨天利用課桌拼接乒乓球臺；降低體操器械的高度；綜合運用運動場區(qū)等。另外，培養(yǎng)學生動手自制一些簡易的體育器材，如自制沙袋、接力棒、毽子、滾鐵環(huán)、呼啦圈、體操輕器械等。1、體育教學內(nèi)容選擇的過程：（1）用教育的觀點審視現(xiàn)有的體育素材（2）根據(jù)體育教學的目標對體育運動進行整合（3）選擇運動項目（4）根據(jù)不同的教學目標選擇有效的運動項目（5）可行性分析20新世紀學校體育課程改革的方向？一力圖突破學科中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展而不是體育學科知識體系的完整傳授，強調(diào)學生體育興趣和體育實踐能力的形成，為終身體育打基礎(chǔ)。二強調(diào)學生體育認知經(jīng)驗的重要性，關(guān)注學生體育經(jīng)驗、能力、情感、態(tài)度、價值觀和健康狀況的變化，而不僅僅是知識技能和體質(zhì)目標的達成，努力改變傳統(tǒng)體育課程過于注重運動技能傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確體育價值觀的過程。三構(gòu)建彈性化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)多元化的體育需要。四強調(diào)以學生發(fā)展為核心的學習評價改革。改變傳統(tǒng)課程評價中過分強調(diào)運動成績，過于注重甄別的功能傾向。五強調(diào)課程的分級管理和教師在體育課程建設(shè)與實施中的作用。22在學校體育教學中如何發(fā)展學生的個性？在學校體育教學中發(fā)展學生的個性，首先，要善于認識與理解學生的個性差異，在體育活動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性，體育教師應(yīng)認真的思考與分析，在認識與理解學生個性的基礎(chǔ)上，尊重個性差異的存在，并以此為前提對學生世家引導和教育。其次，要努力培養(yǎng)學生的自我意識，自我意識是意識的核心內(nèi)容，標志著個性的形成與發(fā)展的水平。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)學生的自我意識，以高尚的，有效的社會影響因素作為支配學生參加體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。最后，正確處理統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，正規(guī)的體育運動項目的場地、器材、規(guī)則等都有統(tǒng)一要求，運動動作的完成質(zhì)量與水平也都是非常顯性的，容易導致整齊劃一、齊步走的現(xiàn)象，因此，體育教師在指導體育教學和體育鍛煉的過程中，應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育學的要求，對運動進行改造與創(chuàng)新，應(yīng)幫助與引導學生建立和實現(xiàn)共同目標與個人目標，鼓勵學生發(fā)揮各自的特長和不同的技術(shù)風格。24教育改革對體育課程的導向（1）從學科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移：學科中心忽略了學生的情感、意志、價值觀等非智力因素的成長，從而影響了學生的個體發(fā)展和能力提高，素質(zhì)教育的理念把體育課程的價值導向?qū)W生的主體發(fā)展，實現(xiàn)學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）從精英教育到全員教育：精英教育具有狹義的體育課程觀念，素質(zhì)教育以提高整體干嗎素質(zhì)為根本宗旨，為國家的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。（3）健康第一理念的確定：由于體育教學中重視了學生的體能發(fā)展，關(guān)注了體育課的運動負荷測評，導致了局部性的單純生物觀的體育教學，“健康第一”的提出，對單純生物觀的體育教學客觀上起到了糾正的作用。（4）教師角色的變化：體育教師經(jīng)歷了一個由執(zhí)行者向課程設(shè)計者的角色變化，在素質(zhì)教育指導下，體育教師扮演引導、激發(fā)、指導的角色。25終身學習的概念包含了以下三個方面：終身學習的特征：平等性、終身性生活性、發(fā)展性、理想性、主體性（1）終身學習必須具有學習化社會的前提，也就是社會必須為人們的終身學習提供學習的機會和條件。（2）這種學習不能是一種終極性學習方式，而應(yīng)該是一種終身性的學習方式，是持續(xù)人一生的學習方式。（3）終身學習還必須要求打破某一種教育機構(gòu)壟斷教育的局面，必須實現(xiàn)社會處處是教育、社會無處無教育的學習化情景。4：實現(xiàn)我國學校體育目的與任務(wù)的基本途徑

學校體育的目標是通過體育與健康課程教學、課外體育活動兩個方面來完成的。其中課外體育活動又包括早操（早鍛煉）、課間操（課間活動）、群眾性體育鍛煉、課外運動訓練與課余體育競賽，以及在校外進行的遠足、郊游、夏（冬）令營等30.處于基礎(chǔ)階段的學校課余體育訓練，在進行技術(shù)訓練時的注意事項（一）要抓好基本技術(shù)訓練，使學生牢固掌握專項技術(shù)的基本功，為今后繼續(xù)提高打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)（二）技術(shù)訓練必須從一開始就幫助學生建立正確的動作概念和表象，形成正確的動作定型。（三）學校課余體育訓練，應(yīng)將基本技術(shù)訓練與身體素質(zhì)訓練結(jié)合并貫穿于全過程，使基本技術(shù)訓練與身體訓練相得益彰（四）除了要求學生運動員按統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格訓練外，還應(yīng)考慮到個人特點。（五）在選擇技術(shù)訓練內(nèi)容時，不僅要注意從已知到未知，從易到難，而且要注意符合技術(shù)之間的遷移規(guī)律，盡量避免技術(shù)的消極遷移和相互干擾。根據(jù)學校體育發(fā)展趨勢，論體育教師的終身學習1、宏觀上把握教育的發(fā)展趨勢動向。二十一世紀，人類進入學習時代。我國的教育也由為國家為社會服務(wù)轉(zhuǎn)向為兒童的發(fā)展服務(wù)，教育要培養(yǎng)二十一世紀可持續(xù)發(fā)展人才，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?；A(chǔ)教育是為學生們的終身持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學生是發(fā)展的主體，追求發(fā)展是他們的權(quán)力。從宏觀上把握課改的理論背景、教學思潮動向。在教育發(fā)展的大趨勢下，做好本職工作。2、微觀上消化理解《課標》的基本理念。在新的教育改革形勢下，課程改革是圍繞素質(zhì)教育展開的。特別是對學校體育提出的要求，首當其沖的是體育教師觀念的轉(zhuǎn)變。做為體育教師必須知道，無論是課改前還是課改后，中小學體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增強學生健康為主要目標的一門必修課程。在體育教學上要做到（1）淡化“競技運動”的教學模式，改變以往注重運動技術(shù)，輕身心健康的現(xiàn)象，樹立“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長。（2）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。（3）以學生發(fā)展為中心，突出以人為本，重視學生的主體地位。（4）關(guān)注個體差異不同的需求，確保每一個學生受益。這是課標中提出的體育健康課程的四個基本理念，必須讀懂弄通，并用于教學實踐?？傊?，無論從宏觀上還是從微觀上，對于現(xiàn)代教育理論和學科基礎(chǔ)理論的學習都必須建立在自主學習的基礎(chǔ)上。只有每一位體育教師都具備了可持續(xù)學習的能力，增強了終身學習的意識，體育教師才能由經(jīng)驗技能型向科研型轉(zhuǎn)化。3、從終身教育和全面發(fā)展的視角論我國學校體育的發(fā)展終身體育觀的提出，意味著體育教育效果的周期延長。由于終身體育教育效益顯示的滯后性，決定了終身體育教育布置的超前性。因此，對學校體育的要求不僅要看到近期的需要，而且還要預見到終身的需要，學校體育的宗旨將使學校體育教育朝終身體育的方向發(fā)展，可分為三點目標：（1）使學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，培養(yǎng)自我學習的積極性和自我運動教育的能力。（2）體驗運動的快樂感，培養(yǎng)對運動的興趣，掌握運動的方法。（3）培養(yǎng)對健康和體力的自我理解和自我管理能力，掌握運動的技能，以主動適應(yīng)急劇變化的社會對健康生活的需要。隨著經(jīng)濟、政治、文化、科技的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出新的全面要求。校體育勢必將與其它學科教育一樣，發(fā)揮著振興中華，強盛國力，繁榮社會，豐富生活和提高人的精神素質(zhì)與體力素質(zhì)的功能。在“個性時代”的發(fā)展需要下，打破原教育的“劃一性”、“硬直性”，朝著以“自由”、“自律”、“自擇”、尊重和豐富個性的方向發(fā)展。在學習內(nèi)容上，在強調(diào)共同性的同時，通過以學生個人選擇為基礎(chǔ)的方法來擴大每個學生的選擇機會，創(chuàng)造個性化、個別化的教學環(huán)境，充分適合于每個學生的教學內(nèi)容。這是我國學校體育發(fā)展的主要方向。6、論述學校體育與學生的全面和諧發(fā)展學生是學校體育的主體，只有正確認識、理解并充分尊重學生的身體、心理和社會適應(yīng)發(fā)展的特點，才能更好地設(shè)計與實施滿足學生體育需要的課程教學內(nèi)容。隨著社會的生活方式和生產(chǎn)方式的變化，以及人們余暇時間的增多，如何教會學生善度余暇時間已是學校教育的內(nèi)容之一。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對學校體育的要求，以及學校體育功能的拓展，給學生全方位的體育是跨世紀社會對學校體育的需要。在學校體育中不僅給以學生身體教育、競技體育，還要給予健康、娛樂教育及生活教育，要在增長學生體質(zhì)的前提下，使跨世紀的一代新人其身心都得到和諧的發(fā)展，為適應(yīng)更為激烈的國際競爭，為“知識經(jīng)濟”社會打下物質(zhì)基礎(chǔ)。我認為，在體育教學中既要考慮到每個學生不同的興趣、體力、和個體差異，還要研究個別化和個性化的指導方法。在學習內(nèi)容上，在強調(diào)共同性的同時，通過以學生個人選擇為基礎(chǔ)的方法來擴大每個學生的選擇機會，創(chuàng)造個性化、個別化的教學環(huán)境，充分適合于每個學生的教學內(nèi)容。這是我國學校體育發(fā)展的主要方向。1、體育教學有哪些基本方法？舉例分析體育教學方法在體育教學實踐中的選用（一）、語言法（講解法重點）1、講解法：講解法是指教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識和運動技能的方法。2、口令與指示3、口頭評價4、口頭匯報5、默念與自我暗示（二）、直觀法：1、動作示范法2、直觀教具與模型演示3、采用多媒體技術(shù)4、助力與阻力5、定向與領(lǐng)先（三）、完整與分解法1、完整練習法2、分解練習法（四）循環(huán)練習法（重點）：是指教師根據(jù)教學要求，選擇若干練習或動作，分設(shè)若干作業(yè)點，要求學生在每一個作業(yè)點上，完成規(guī)定的練習內(nèi)容和任務(wù)，然后再轉(zhuǎn)到下一個作業(yè)點去，作完一輪可再重復下輪練習，這樣循環(huán)往復地進行練習的方法。循環(huán)練習法的主要作用：有利于增大練習密度和運動負荷；有利于改善學生的各種素質(zhì)，全面鍛煉身體；有利于發(fā)揮學生的積極性和主動性；有利于充分利用場地和器材。（五）預防與糾正錯誤法（六）游戲與比賽法2、淺析體能發(fā)展在體育教育中的意義所謂體能是指有機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要包括身體基本活動能力(簡稱運動能力)和身體素質(zhì)兩個方面。運動能力一般是指機體在體育活動中，表現(xiàn)出來的走、跑、跳、投、攀爬、懸垂、支撐，搬運、負重、平衡、滾翻等的能力，也是人們在日常生活、勞動和運動中不可缺少的基本能力。身體素質(zhì)是指人體在身體活動中，各器官系統(tǒng)表現(xiàn)出的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等的機體能力。體能是體質(zhì)的主要組成部分，發(fā)展學生的體能，是學校體育的重要目標之一，它是學校體育區(qū)別于其他教育活動的顯著標志。發(fā)展學生的體能是以運動動作實踐為基礎(chǔ)，要求學生在運動過程中通過反復的練習，以達到發(fā)展體能的目的。發(fā)展體能必須科學地安排生理負荷。發(fā)展體能包括學生的身體素質(zhì)和運動能力，發(fā)展體能所選擇的內(nèi)容與方法要具有全面性、多樣性。發(fā)展體能必須按學生的身心發(fā)展、機體適應(yīng)性規(guī)律和超量恢復原理，逐步積累發(fā)展體能和增強體質(zhì)的效果。在體育教學過程中，在教師的指導下，學生從事各種身體活動，從而促進身體形態(tài)、功能、體能都得到全面和諧的發(fā)展，特別表現(xiàn)在各種運動能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。體育課程的理論基礎(chǔ)體育課程的生物學基礎(chǔ)二）、體育課程的心理學基礎(chǔ)三）、體育課程的社會學基礎(chǔ)四）、體育課程的教育學基礎(chǔ)五）、體育課程的哲學基礎(chǔ)5．特點？1．腦力勞動與體力活動緊密結(jié)合。2．工作對象多，活動空間廣。3．工作任務(wù)繁重復雜。4．體育教師的工作面向全體學生。3、舉例分析體育教學過程中的師生關(guān)系及其角色功能的發(fā)揮課堂教學中所有活動都是師生之間的雙邊活動，這就要求師生間的關(guān)系必須相互融洽、相互配合才能順利的完成課堂教學。現(xiàn)代教育中要求：課堂教學中要以教師為主導，學生為主體。所