班主任基本功大賽即興問答題

班主任基本功大賽即興問答題1、班級，作為教書育人的基本單位，一直以來都是學校德育工作的主陣地。日常的班級管理往往都承載著一定的德育任務，而德育任務的完成也需要一定的德育載體。那么，請你結(jié)合你帶班的實際談談，在班級德育工作中德育載體該如何建設(shè)，如何使用呢？（1）學：學是德育工作的先導。首先是對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本觀點的教育，幫助學生澄清模糊認識，排除社會上不正確思想觀念的干擾，使學生逐步樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。其次，學習革命英模人物事跡，用他們的高尚品格和精神感染教育學生。再次，學習有關(guān)社會主義道德法紀、文明行為養(yǎng)成的知識，從學入手，使學生講道德、守紀律、懂文明、行禮儀。（2）讀：組織引導學生讀優(yōu)秀書刊，增加知識和思想營養(yǎng)。喚起學生對不良書刊的警惕，增強學生思想上的抗腐蝕和明辨是非的能力。（3）講：開好各種形式的主題班會，如演講會、座談會，創(chuàng)造條件，讓學生在公眾場合發(fā)表各種見解，暢談學習體會，讓學生自己教育自己。（4）訪：參觀校內(nèi)各個基地。利用假日，組織學生開展禁毒、法制、消防、地震、交通、環(huán)保等社會實踐活動，使學生在活動中受到觸動、教育和感化，自覺做一個遵紀守法、愛護他人和環(huán)境、珍惜時間和生命的社會小公民。（5）唱：在學生中開展欣賞和詠唱高雅音樂的文娛活動。各班可以成立音樂興趣小組，每學期可舉行2--3次文娛活動，開展唱高雅歌曲比賽，開展積累名人名言、好詞好句等活動，在適當?shù)臅r候舉行作文競賽。使學生的心靈在學習和欣賞過程中得到陶冶。（6）看：組織引導聾學生觀看優(yōu)秀影視片和電視新聞節(jié)目。如組織學生觀看學校放映的優(yōu)秀影視片，播放反映我國近現(xiàn)代史、國情教育等內(nèi)容的教育錄像等。（7）宣：抓好輿論宣傳，創(chuàng)設(shè)健康向上的育人環(huán)境。①搞好教室環(huán)境布置，使教室具有莊重、文明、催人奮進的教育氛圍；②編寫好教室內(nèi)的黑板報，使之思想性、知識性和可讀性相統(tǒng)一；③加強好人好事的宣傳，努力尋找學生身上的閃光點，及時表揚學生。如在班上設(shè)立美觀大方的“表揚與自我批評”專欄，指導學生把同學身上的優(yōu)點和先進事跡寫成小報道、表揚稿，對不正之風，不良習性加以批評指正。（8）談：搞好與學生的談話、談心工作。對學生的優(yōu)點及時公開表揚，對學生出現(xiàn)的缺點、錯誤則通過談話、談心的方式進行教育，把談話分為鼓勵性談話、告誡性談話和指導性談話。同時，配備專職及兼職心理健康教師進一步加強心理健康教育，積極引導全體教職工廣泛開展學生心理健康教育2、對于許多班主任來說，波瀾不驚的生活經(jīng)歷和捉襟見肘的教育資源，常使自己的班級德育目標與計劃不能有效實現(xiàn)。但有些班主任卻能在同樣環(huán)境中左右逢源，營造生動鮮活的德育場景。班級德育目標能否有效實現(xiàn)的決定性因素之一，就在于班主任是否具有德育契機意識和把握契機的能力。請你結(jié)合帶班實際談談應如何提升德育契機的意識和把握契機的能力?！爸恍校远恍拧笔悄繕藢W校德育的尷尬現(xiàn)狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學生內(nèi)心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。3、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多。請你談談班主任協(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系對于一個良好班集體的建設(shè)的重要性。一、樹立任課教師的威信，幫助學生接納、適應教師

二、及時向任課教師反饋學生信息，協(xié)調(diào)任課教師與學生之間的矛盾

三、肯定每位任課教師對班級所做的貢獻，做他們的堅強后盾

此外，班主任還要做任課教師的堅強后盾，例如當英語老師提出學生記憶英語單詞、背課文困難時，我?guī)椭以?，想辦法，基于對學生的了解，我把全班同學按英語水平分成三個層次，第一類是各科成績都十分優(yōu)秀，英語成績突出；第二類是英語單科成績突出，其他學科成績一般；第三類是英語成績一般，其他學科成績很好。對待第一類學生要鼓勵他們參加英語小組，擴寬知識面，提高水平；對待第二類學生要幫助如何他們保持現(xiàn)有水平，進而帶動其他學科的提高；對待第三類學生，班主任要幫助任課教師加強對學生的檢查、督促，給任課教師以強有力后盾支撐。時間一長，不僅班級的學科成績提高了，班主任的威信也樹立了起來。雖然這樣做會使我失去很多休息時間，但換來的卻是豐碩的成果。4、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們做班主任的，要盡量把管理的大門向更多的人敞開?！蔽蚁脒@些人不僅可以包括所有的校內(nèi)人士，還有各種社會力量，其中，往屆生便是一個大可利用的“資源庫”。要建好、用好、管好這個“資源庫”，班主任應從哪幾方面去努力？談談你的體會。在班級管理中，學生不僅是工作對象，更是教育資源。利用好了學生資源，能使班主任工作更順暢。1、合理利用班干部資源有人曾說：一頭獅子帶領(lǐng)的一群綿羊，可以打敗一頭綿羊帶領(lǐng)的獅子。一支好的班干部隊伍能夠帶好一個班級。班級管理中班干部資源是最寶貴的人力資源，建設(shè)一支有生機、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍，是班級工作成功的保證之一。選好班干部，才能用好班干部。發(fā)“糖果”，會影響“糖”式教育的信度和效度。二、“糖”多味：不同的孩子喜歡不同口味的糖果，“糖”式教育需要針對不同的教育對象，給予不同品種的糖果，才能收獲預期的效果。三、“糖”適時：每顆糖果都是有保質(zhì)期的，在保質(zhì)期內(nèi)使用甘美香醇，但如果過了保質(zhì)期再使用就問同嚼臘，甚至產(chǎn)生毒副作用。教育的“糖果”同樣如此。四、“糖”適度：“多糖一族”的學生很少遇到挫折，在挫折面前容易無所適從?！暗吞且蛔濉钡膶W生會變得更加沮喪、低沉。五、“糖”包裝：一次一枚“糖衣炮彈”，如抽絲剝繭，令他戾氣漸消；如春風拂面，潤物無聲。8、一女生在數(shù)學考試時在一道題中少點了一個小數(shù)點，被老師扣了分。試卷發(fā)下來后，她偷偷添上這個小數(shù)點，來找老師補分。老師雖然從墨跡上看出了問題，但是沒有挑明，他滿足了這個孩子補分的愿望。不過老師在那個小數(shù)點上重重地畫上一個紅圈。女生領(lǐng)會了老師的意圖，慚愧不已，以至多少年后還難以忘懷。請你回答：1.這位老師處理問題的方法好在哪里？為什么？2、如果您想采用直接批評的方式，應注意什么？答：這位教師的做法保護了學生的自尊心，用柔性間接的批評方式讓學生從內(nèi)心主動認識到自己的錯誤。這種做法，學生樂于接受。批評的方式多種多樣，教師應根據(jù)不同學生的不同特點選擇不同的批評方式。但是，所有的批評都應建立在尊重學生的基礎(chǔ)上進行，因為只有讓學生感覺到了你對他的尊重和保護，才能促使他自覺地主動地改正自己的錯誤。當一個人能夠發(fā)自內(nèi)心認識到自己的錯誤并愿意改正時，才是成功的教育。若要對這位學生進行直接批評，教師也應注意批評的態(tài)度、語氣和方式，選擇使學生樂于接受的方式，采用柔和的、平等的批評方式，讓學生感覺到被尊重，而不要把教師自己放在一個權(quán)威的高度，盛氣凌人，那樣只會讓學生逆反，達不到教育的良好效果。9、.很多班主任老師在做學生思想工作的時候，總迷信于“說”，總以為自己找學生談心，說一通，問題就解決了。其實，思想工作很多時候要靠“做”，做才能讓學生懵懂的時候清醒，彷徨的時候堅定，痛苦的時候做到解脫。請你談談你是如何“做”學生思想工作的？答：班主任老師在做學生思想工作時，不要總迷信于說，不要以為自己找學生談心，說一通，問題就解決了，這種觀點是錯誤的。1、要懂學生的心理班主任要懂教育學和心理學，要有預見能力，要不斷了解學生的需求和渴求，了解學生的弱點和誤區(qū)，了解學生的困難，了解這個年齡學生的特點，只有深入的了解學生，才能把話說到他們的心坎上，給予所需，急人所急；才能更好地、有的放矢地做好學生的思想工作。2、要有足夠的愛心俗話說得好"孩子是自己的好"、"情人眼里出西施"，這兩句俗語都反映出愛的作用。師愛是積極的情感，又是一種教育的力量和手段。有愛心的班主任，對學生要有足夠的耐心，讓學生感到既親切，又有威嚴，遇事主動和你商量。師愛對學生的感召、感染、感動和轉(zhuǎn)化作用，會形成學生努力學習、發(fā)展智力、不斷進步的內(nèi)在動力。3、最主要的是要在各種活動中教育學生班主任應積極主動的參加學生的集體活動，在活動中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和暴露的問題，在活動中或活動后及時總結(jié)，使學生有更大的收獲。同時培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神。在學校組織的比賽中，我當教練，除了戰(zhàn)術(shù)上指導外，還不斷調(diào)整學生參賽的情緒，明確參賽是為了施展才華和鍛煉身體，而不是為了拿冠軍。對場下的同學要求他們關(guān)心班級的賽況，做好場外服務和拉拉隊工作，使運動員比賽的活動成了全班的活動，增進了同學們的情感交流，增強了班級的凝聚力。同時要盡量贊揚學生的每一點的進步。教師應善于創(chuàng)造條件和時機，使學生有表現(xiàn)、發(fā)揚和增長自己優(yōu)點的機會，還應熱情關(guān)懷他們，及時表揚他們的點滴進步，使之逐漸樹立做人的榮譽感和責任感，及時促其轉(zhuǎn)化。10、班級事務繁多，偶發(fā)性強，難免會有一些不順心的事情使班主任生氣甚至氣憤。對班主任而言，生氣不僅會擾亂心情而且會激化矛盾。請你用實例一、二談談你在解決偶發(fā)事件的智慧做法答：每個學生都有自己的個性，有自己的優(yōu)缺點?！芭及l(fā)性事件”經(jīng)常發(fā)生在個性較強的學生身上，這樣的學生愛出風頭，引人注意，辦事不注意后果。如果班主任不考慮這一心理現(xiàn)象，硬要批評訓斥，往往會造成師生之間情緒對立的結(jié)局。所以，作為班主任一定要了解學生個性，尊重學生的個性，因人而異地進行教育，這就體現(xiàn)在班主任的教育能力，集中表現(xiàn)在機動靈活的教育機智上，教育機智又主要表現(xiàn)在選準教育突破口，抓準教育時機，掌握教育分寸上。前不久，學生整隊放學，一女生上來告狀：馮毓龍說李杰喜歡我。我從女生表情看到了一種尷尬的表情。是的，現(xiàn)在的學生就怕被別人扣上“誰喜歡誰”的帽子，那就會惹上麻煩。這時，正趕上放學的節(jié)骨眼兒，怎么辦呢？我看著快嘴馮毓龍，意味深長地說：“小宇欣，甭管誰喜歡你，那是件好事，說明你的優(yōu)點多。如果沒人被喜歡，那才是悲哀呢？對嗎？馮毓龍?！瘪T毓龍做出無奈的表情。下午，我讓學生寫日記，題目是《我最要好的朋友》，要求男女生寫自己的異性伙伴。從日記的反饋中，我了解了學生們喜歡：學習成績好、熱心幫助他人、講文明禮儀、衛(wèi)生整潔、有特長的人。男生生人氣指數(shù)高的分別是陳雨、張濤。我還特別給他倆發(fā)了巧克力以示鼓勵。這件疑似喜歡事件就這樣平息了。

偶發(fā)事件往往都是些棘手的事件。如果班主任對偶發(fā)事件處理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能提高教師的威信，增進師生的了解和感情。又是對全班學生進行思想教育的一個契機。偶發(fā)事件看似偶然，其實在偶然中也蘊藏著必然發(fā)生的原因。所以，班主任要有敏銳的洞察力，有處理偶發(fā)事件的心理準備，多總結(jié)偶發(fā)事件處理的經(jīng)驗，多探索處理偶發(fā)事件的技能。11、有一位心理學大師這樣說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結(jié)合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。答：、有份研究影響孩子身體和心理發(fā)育的資料表明：孩子若在訓斥、打罵中“熬煎度日”，得不到應有的愛撫，往往會出現(xiàn)食欲不振、厭食、挑食、偏食的現(xiàn)象，不能攝入足夠而均衡的營養(yǎng)，勢必會影響他的正常發(fā)育。其次，缺少愛撫的環(huán)境，會使孩子產(chǎn)生畏懼、誠惶誠恐、悶悶不樂、憂郁寡歡、內(nèi)向、固執(zhí)等怪僻的性格，沒有良好的心理基礎(chǔ)，沒有輕松寬容的生活氛圍，沒有天真、活潑、浪漫的兒童天性，必然壓抑兒童的生長發(fā)育。人人都需要愛，人缺少了愛，臉上就會缺少光澤和活力，更缺少愛別人的行動和心理。孩子更是如此。缺少愛的孩子，小臉上冷冰冰的，內(nèi)心也缺少溫暖。一個缺少愛的孩子絕不會主動去愛別人，對身邊發(fā)生的一切事情也缺少熱情和激情，更不必提夢想及為之努力的動力。我們教師一方面要注意增加與學生交往的時間次數(shù)，通過對學生知識的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染來影響學生，但同時也從學生的言談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛教育事業(yè)關(guān)心愛護學生，業(yè)務上更加精益求精。同樣，學生從教師那兒體驗到關(guān)心、愛護、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學習，也就更關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達到自我實現(xiàn)。12.錢夢龍先生曾說，“是組織者，就不能放羊；是啟發(fā)者，就不能填鴨；是激勵者，就不能硬牽；是授業(yè)者，就不能當講不講。”你對這句話是如何理解的，請舉例說明。答：錢夢龍先生曾說：“是組織者，就不能放羊；是啟發(fā)者，就不能填鴨；是激勵著，就不能硬牽；是授業(yè)者，就不能當講不講?！蹦銓@句話是如何理解的？教師是教學過程中的組織者，控制調(diào)節(jié)著教學活動向教學目標靠攏；教師是學生求知過程中的啟發(fā)者，引導學生向知識深度、廣度探索；教師是學習激勵者，隨時給學生以鼓勵督促和指導；教師是知識傳授者，在學生求“知”而不得時教師講授是必不可少和不可替代的。教師是組織者，是啟發(fā)者，是激勵著，是授業(yè)者，教師的著眼點都在學生身上，以學生為主體，但絕不意味著在學習時，事事都要學生自己去“發(fā)現(xiàn)”去“創(chuàng)造”，讓他們在黑暗中摸索費時間，所以還必須有一個以教師為主導的控制調(diào)節(jié)功能的存在。13、何華德.加德納提出的多元智能理論，其哲學化的思考就是，世界上沒有兩個完全相同的學生，要使每個孩子成人、成才或者說成功，其道路與方向是多元的，沒有一個固定的模式，沒有一條固定的道路，沒有一個固定的方向。哪么作為班主任教師應如何發(fā)現(xiàn)并優(yōu)先發(fā)展學生的突出智能，從而促進學生的全面進步？答：何華德·加德納提出的多元智能理論，其哲學化的思考就是，世界上沒有兩個完全相同的學生，要使每個孩子成人、成才或者說成功，其道路與方向是多