班主任培訓(xùn)筆記摘錄-心得體會模板

班主任培訓(xùn)筆記摘錄

班主任培訓(xùn)筆記摘錄

在不同的場合，聽過北京教育學(xué)院張紅教授的關(guān)于加強(qiáng)班級建設(shè)等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來、深入淺出、既實(shí)在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺風(fēng)等折服。

以下文字來自張紅教授給班主任培訓(xùn)時的記錄，再次閱讀，心中仍

愿我們，尤其是班主任朋友們成為學(xué)生成長道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔(dān)當(dāng)起人生路上導(dǎo)師這個使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價值觀經(jīng)常的會和學(xué)生起沖突，老師認(rèn)為很重要的，學(xué)生往往認(rèn)為不重要。做老師的要了解學(xué)生，要去接納學(xué)生的觀點(diǎn)，不要老是想著去控制學(xué)生。

4、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實(shí)踐。

5、任何的一種經(jīng)驗(yàn)或理論都有其推廣運(yùn)用的價值，但也會有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

7、在任何有人群的地方都會有后進(jìn)，怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級工作的重點(diǎn)。你班級的主流是什么，如果后進(jìn)不能成為主導(dǎo)的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個后進(jìn)生身上嗎？

8、大部分的班主任都會認(rèn)為自己很大一部分的精力都花在極個別學(xué)生的身上，而忽視了班級工作的主流。對后進(jìn)生的科學(xué)管理，確實(shí)是一個值得探討的問題。（班主任）如果能形成一個好的班級文化，那么后進(jìn)的學(xué)生定然會被這種文化所感化。

然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無力的，他不能夠，這樣的制度往往會出現(xiàn)執(zhí)行難的問題。學(xué)生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請假制度，要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

24、對學(xué)生的要求要分底限、基準(zhǔn)、高標(biāo)三個層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準(zhǔn)是基本要求，大家基本都能達(dá)到；高標(biāo)示一種期望，是大部分都達(dá)不到的。不能用高標(biāo)來要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機(jī)管理：當(dāng)班集體出現(xiàn)問題時，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補(bǔ)牢，不讓事態(tài)擴(kuò)大。

26、對孩子的教育，教師往往是以應(yīng)該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾，教師覺得你應(yīng)該這樣做，學(xué)生則認(rèn)為無所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時性的，立竿見影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評學(xué)生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進(jìn)行的：你是不是不想學(xué)了？你是不是想混下去?。磕悄銌柺裁捶稿e誤？這樣的問話往往就偏離了