班主任培訓筆記摘錄-心得體會模板

班主任培訓筆記摘錄

班主任培訓筆記摘錄

在不同的場合，聽過北京教育學院張紅教授的關于加強班級建設等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來、深入淺出、既實在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺風等折服。

以下文字來自張紅教授給班主任培訓時的記錄，再次閱讀，心中仍

愿我們，尤其是班主任朋友們成為學生成長道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔當起人生路上導師這個使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價值觀經(jīng)常的會和學生起沖突，老師認為很重要的，學生往往認為不重要。做老師的要了解學生，要去接納學生的觀點，不要老是想著去控制學生。

4、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實踐。

5、任何的一種經(jīng)驗或理論都有其推廣運用的價值，但也會有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

7、在任何有人群的地方都會有后進，怎樣把后進的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導的力量，才是班級工作的重點。你班級的主流是什么，如果后進不能成為主導的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個后進生身上嗎？

8、大部分的班主任都會認為自己很大一部分的精力都花在極個別學生的身上，而忽視了班級工作的主流。對后進生的科學管理，確實是一個值得探討的問題。（班主任）如果能形成一個好的班級文化，那么后進的學生定然會被這種文化所感化。

然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無力的，他不能夠，這樣的制度往往會出現(xiàn)執(zhí)行難的問題。學生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請假制度，要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

24、對學生的要求要分底限、基準、高標三個層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準是基本要求，大家基本都能達到；高標示一種期望，是大部分都達不到的。不能用高標來要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機管理：當班集體出現(xiàn)問題時，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補牢，不讓事態(tài)擴大。

26、對孩子的教育，教師往往是以應該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾，教師覺得你應該這樣做，學生則認為無所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時性的，立竿見影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評學生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進行的：你是不是不想學了？你是不是想混下去啊？那你問什么犯錯誤？這樣的問話往往就偏離了