部編人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課三詩三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解古詩的意思、，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩中飽含的“情”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判

斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

山行

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩

中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會(huì)詩的意境,

激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.交流古詩，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化

瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚

都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同

學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學(xué)生自由交流）

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日（

宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長(zhǎng)卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個(gè)

季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生

命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧

乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景

生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩一一《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)

這首詩。板書：山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡(jiǎn)介作者。（課件出示8）

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。

杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七

絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩

歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小

李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

（-）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古

詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了

什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。（課件出示10：生字）hdnjingxieshuang寒

徑斜霜

（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，

前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。

（課件出示11、12）

①山行：在山上行走。②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山

（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指

秋天的山）。④石徑：石子的小路。⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的

意思。⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。⑦車：轎子。

⑥坐：因?yàn)?。⑨愛：真愛，留戀。⑩楓林喔傍晚時(shí)的楓樹林。

?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。。紅于：比……更紅。

本文指霜葉紅于二月花。

教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：

產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形

象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。（課件出示13）有

關(guān)圖片。

（二）識(shí)記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一

霜”。加一加：“余+斗=斜”。

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)

的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。“霜”是上下結(jié)

構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬；“寒”上窄下寬。4.學(xué)生練習(xí)

書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗

的秋景圖。詩人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面

我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？

（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山

中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我

們感受到這份驚喜？（停車）

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到

作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅

得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，

甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人

家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動(dòng)心的是深秋的

紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什

么意思呢？（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的

艷麗,還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會(huì)。

1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢

走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合

圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。一

個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約

可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的

地方有幾戶人家。

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

的簡(jiǎn)筆畫。8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩人又看到了什么？接下

來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保?/p>

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察

說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人

看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南

二月的花還要紅。

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善

自己的簡(jiǎn)筆畫。15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者

對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情

表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.（課件出示17）：遠(yuǎn)上|寒山II石徑|斜，白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，霜葉I紅于II二月I花。（板書帶節(jié)奏標(biāo)志

的古詩《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表

示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會(huì)感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一

幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句

寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩把自己對(duì)秋天的熱愛

之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然

的秋天到處都是美麗的圖畫。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋

天的喜愛之情。（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會(huì)作者的

情感。

（4）學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.默寫古詩《山行》。

贈(zèng)劉景文

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)"贈(zèng)、文等8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、文U”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體

會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體

會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

2.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色

嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩

作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩一一《贈(zèng)劉景文》（課件

出示20）（出示詩人、題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、文U，

讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。

3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）

古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)

50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。

他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫

劉景文樹立信心。

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首

詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈(zèng)劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（課件出示22）

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

zengliugaijuconjunchengyouaoju贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

開火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這

首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示23）

贈(zèng)劉景文

宋?蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

2.指名說，板書：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

4.“荷”字的教學(xué)。

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一一小荷才露尖尖角，早有

蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）引導(dǎo)理解一一荷

盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒

展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看

得見霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？師：那你

們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對(duì)比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！睅煟何覀兏?/p>

詩人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）師：除了橙子、橘

子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美

呀?。ò鍟撼乳偾镏溃┧栽娙颂K軾怎么說？指名回答，一年好景君須

記，最是橙黃橘綠時(shí)。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻

味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相

王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘

綠時(shí)?！边@勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

（三）多元吟誦，古詩新唱。

同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌

曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”贊美秋天的還有很多很多，你們課

余時(shí)間也可以找找讀讀喲！五、識(shí)記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸

一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）（出示生字

田字格課件30：）贈(zèng)劉蓋菊殘君橙2.你是怎樣記住這些生字的？熟字

加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)"，“文+『'是"劉"，“登+木”是“橙”，"+

皿”是“蓋”。減一減：“群一羊=君"。換一換：“線”把/”

換成“歹”，變成“殘”。

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

（1）“蓋”字的“羊”沒有尾巴。

（2）“君”字的第二筆橫要露頭。

（3）“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。

4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字,

右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、

八筆是兩小撇。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語言的優(yōu)美，

同時(shí)還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩“

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和

同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分

鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)

生的書寫質(zhì)量?！?/p>

夜書所見

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。

2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)古詩的興趣。【教學(xué)過程】

一、美圖導(dǎo)入,營造詩境。

1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，

根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一

定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）

二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩情。

1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。（書：書寫下來。所見：所看

到的。）

2.齊讀題目，板書題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生字：songtiao送挑

（1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。“挑”是個(gè)多音字，在這里讀

“tido”，還有一個(gè)讀音是“tiao”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。

（2）你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“才”表意,

VU不之日0加一加：“關(guān)+L=送”。

（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑觀察生字在田字格中位置及筆畫,

交流討論如下：

（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意:“送”是半包圍結(jié)

構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“:L”，“L”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（課件出示35）夜書

所見宋?葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/

兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？三、

精讀詩文，感悟詩意。

（一）找出詩人所見。師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景,那么,

詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（梧葉、兒童、挑促

織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書）

（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

1.師生交流。

（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。（課件出示36圖文）知

有兒童挑促織。（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理

解詩句。師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容一一注釋（板

書：注釋）它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫

助我們更好更快地讀懂詩句的意思。

（3）理解“知”。師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這

個(gè)“知”是什么意思？（料想）

（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩句。（課件出

示37圖文）夜深籬落一燈明。

2.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)

侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易

發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。

如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩句。

談話過渡：誰知道捉蟋蟀的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的季節(jié)。這時(shí)的

蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？

1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。

2.理解詞語，初知大意。

3.（課件出示39）

（1）蕭蕭：風(fēng)聲。

（2）梧:梧桐樹。

（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋,

生選擇字義。）引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。

（板書：葉紹翁）

說起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給

浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?

受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸

媽媽不得不把他送給別人。

8.讀詩。談話過渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)

詩人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起一一（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著

這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉

蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許

會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。

身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。

5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

6.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最

后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)

呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范

讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

2.老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

3.老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

4.小組比賽。

五、拓展閱讀，增加興趣。

1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試

試！

2.老師這里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。

（課件出示41）

泊船瓜洲

（宋代）王安石

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還？

2.讀一讀，背一背。

3.【設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造

詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了

有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱

讀期待，預(yù)熱課堂?！?/p>

5鋪滿金色巴掌的水泥道

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“排列、

規(guī)則”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金

色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然

的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活

帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得

只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“排列、

規(guī)則”等詞語。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.出示圖片：法國梧桐樹【設(shè)計(jì)意圖：從形象

直觀的圖畫入手，符

同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是法國梧桐樹。合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2.交流收集到的資料。通過圖片介紹，通過

課題質(zhì)疑，提高同學(xué)

法國梧桐樹，大喬木，高可達(dá)20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至們的閱讀期待，預(yù)熱

儂白色，呈博片狀剝落上幼枝、幼訐密生褐色星也毛。葉堇孤.在芭綠課堂?！?/p>

色。多數(shù)堅(jiān)果塞全葉球形,3-6球成一耳，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。

花期4-5月；巢鼠10月成熟丁

它適應(yīng)性強(qiáng),X耐修剪整形，對(duì)多種在毒氣便抗性較強(qiáng)，一并能吸收有害

氣體，廣泛應(yīng)用于城市綠化，是世界著名的優(yōu)艮庭蔭樹和行道樹"~

3.談話導(dǎo)題。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題:

鋪滿金色巴掌的水泥道。

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。

預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

二、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀新詞。

1.讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語,

理解詞義。

2.檢查字詞

（1）出示生字

punijingjinyuanyinpdilidguiz6luanzongchi

鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

指名領(lǐng)讀，正音。

“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。

“緊、院、舌L”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新詞

wdyinlingztngzdngxu@

水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

自由讀，指名讀，相機(jī)正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。

3.自由練讀。開火車讀。

4.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

5.下面加點(diǎn)的詞語，你是用什么方法理解的?交流一下。

（1）?。《嗝疵黩镜奶炜?。

（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平

1展地粘在水泥道上。1

（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

預(yù)設(shè)：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯?/p>

一個(gè)自然段有句話“天開始放晴了”。

預(yù)設(shè)：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。

預(yù)設(shè)：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排

列得并不整齊”。

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2.給課文分段，理清層次。

全文共十一個(gè)自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上學(xué)路上看到的情景一一鋪滿金

1色巴掌的水泥道。1

第三段（第10至11自然段）：門前的水泥道真美啊。

3.熟讀課文。

四.識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

【設(shè)計(jì)意圖：從整體

1.出示生字田字格課件:鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕一遲入手，把握文章脈

絡(luò)，避免了機(jī)械的分

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？析，學(xué)生通過整體感

（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、歹U、棕、遲。如“鋪"，“車”悟文章內(nèi)容，邊讀邊

是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。［想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本

的對(duì)話。】

（2）用熟字加偏旁的方法識(shí)記：

排：才+非規(guī)：見+夫則：貝+U

（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排

列凌亂棕紅色遲到”

3.怎樣才能把這個(gè)字寫好？【設(shè)計(jì)意圖：本課在

教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字田字格課件，弄清生字每個(gè)筆畫在用字格中的生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓

位置。勵(lì)學(xué)生用自己最喜

歡的、最習(xí)慣的方法

并交流：認(rèn)識(shí)漢字，并提供平

“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬；臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師，

提高了課堂學(xué)習(xí)效

“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。率。】

“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)“規(guī)、印、泥”。

“規(guī)”左右結(jié)構(gòu)，左邊的“夫”的捺變成了點(diǎn)，右邊是“見”，不

是“貝”。注意筆畫的穿插和避讓。

“印”左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳。

“泥”左右結(jié)構(gòu)，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視

指導(dǎo)。

五.反饋檢查，比賽認(rèn)讀。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀

的又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的

地方。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)并描述“我”在鋪滿金

色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然

的愿望。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文，整體感知。

1.讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么水泥道上鋪滿金色巴【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，

掌？金色巴掌是怎么回事？導(dǎo)入課文，詮釋課題，感

受水泥道的美，激發(fā)學(xué)生

2.把你見過的法國梧桐樹葉的樣子講給同學(xué)聽聽。學(xué)習(xí)的熱情】

出示法國梧桐樹葉的圖片(學(xué)生描述。)

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

(-)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀，評(píng)讀。

2.秋風(fēng)秋雨圖，讓學(xué)生談感受。(板書：一夜秋風(fēng)一夜秋雨)

預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見這些無比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心

里頭有一種甜滋滋的感覺，因?yàn)樗?，瞬間會(huì)讓我感到，這里才是

世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的

落下。落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我

也會(huì)跟著它奔跑。

預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色

給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天

的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，

郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

花仙—子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗

的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

指導(dǎo)帶有美好的感情讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二至九自然段。

談話過渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的

變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

(1)自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

(2)總結(jié):

道路兩旁的法國梧桐樹.，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片

閃看雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊叩看落葉圖案的、閃閃

發(fā)光的地毯，從腳卜一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

母一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展

地粘在水泥道上。它們排列得并小規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這

匣增添了永癥道的美。1

（板書：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，

我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）

讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖文，

2.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。展開想象,獲得初步的情

此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美感體驗(yàn)，感受到了水泥道

?。。ò鍟核嗟勒婷溃┑拿?，培養(yǎng)學(xué)生感受美，

鑒別美的能力。】

帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個(gè)自然段。

三、拓展讀文，閱讀鏈接。

1.

從我家到小學(xué)要經(jīng)過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)

回家熹歡豕有?疊、也直直有看那里因領(lǐng)、.手工作坊:、布礙、一老園、

雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)?、染坊……我到銀匠

店去看銀匠在一個(gè)模子上簽出一個(gè)小羅漢，到竹器J看師傅怎樣把

一根竹竿做成艷子，到.軍匠店看軍匠用硬木車旋出各種形狀的器

1物，看?燈籠鋪糊疔籠……白看?小慶。1

2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3.互相交流，說說“我”的上學(xué)路是怎樣的？（要經(jīng)過一條大街，

一條曲曲彎彎的巷子）“我”在上學(xué)路上都看到了什么？（看看那

些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石

灰麻刀的鋪?zhàn)印⑷痉弧业姐y匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鎏出一

個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成箍子，到車匠店看

車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……）“我”

有什么感受？（百看不厭）

【設(shè)計(jì)意圖:拓展資料的

閱讀，了解作者生活的時(shí)

代背景，更全面的理解文

本，了解作者表達(dá)的思

想?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

5鋪滿金色巴掌的水泥道

一夜秋風(fēng)一夜秋雨

彩色的地毯金色是小巴掌

水泥道真美

【課后反思】

備課素材

【教材分析】

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上

學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很

美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美,

通俗易懂一，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,

在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)的

好教材。

【作者介紹】

張秋生，詩人、兒童文學(xué)作家。

1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任少

年報(bào)社總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主

任。

從少年時(shí)代開始，喜歡閱讀詩歌、散文等文學(xué)作品，于上世紀(jì)50年代末開始發(fā)

表兒童文學(xué)作品，所寫詩篇及歌詞《喂得豬兒肥油油》《火車向著韶山跑》《我

和星星打電話》等曾在少年兒童中廠為流傳。

80年代開始創(chuàng)作童話作品，所寫“小巴掌童話”將詩、散文、童話揉為一體，

作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。

曾出版詩集、童話集、散文集《校園里的薔薇花》《小巴掌童話百篇》《新編小

巴掌童話百篇》《張秋生童話精選》《森林里的紅鬼和藍(lán)鬼》《傻瓜魔法師》《騎

在掃帚上聽歌的巫婆》《閣樓上的童話》等70多種。

作品曾獲新時(shí)期兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖

書新作獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、張?zhí)煲硗捲⒀元?jiǎng)，及臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多

種獎(jiǎng)項(xiàng)。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

法國梧桐樹，大喬木，高20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀

剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，

葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多

數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂?；?/p>

期4-5月；果9-10月成熟。

它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹;適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道

樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤

為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、

廠礦綠化頗為合適。

【其他資料】

《小巴掌童話》獲全國第二屆優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)，童話集

《小巴掌童話百篇》獲全國新時(shí)期兒童讀物二等獎(jiǎng)。作品還曾獲冰心圖書新作獎(jiǎng);

陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)；張?zhí)煲硗捲⒀元?jiǎng)，及臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。

《張秋生小巴掌經(jīng)典童話（注音版）（套裝全6冊(cè)）》包括了：《打噴嚏的兔子（注音

版）》《有魔力的怪草莓（注音版）》《愛打扮的豹先生（注音版）》《哭鼻子的灰

小狼（注音版）》《頂呱呱的呱呱先生》《藍(lán)天里的蝸牛（注音版）》?！稄埱锷?/p>

巴掌經(jīng)典童話（注音版）（套裝全6冊(cè)）》精選了張秋生小巴掌童話各25篇，故事

語言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，配以精美的黑白手繪插畫，充滿童真、童趣。每?jī)?cè)書分5

輯，每輯前面由張秋生先生親自講述“故事前面的故事“，讓閱讀更加充滿趣味。

第6課秋天的雨

一、教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)與技能:

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字：鑰匙、五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、

趁；會(huì)寫12個(gè)生字：扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、

糧食、加緊、楊樹；正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、

仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收「等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己

喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.體會(huì)課文比喻、擬人等描寫方法，積累好詞佳句。

（二）過程與方法：

1.在教師的引導(dǎo)下，通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和表達(dá)的情

感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.領(lǐng)會(huì)作者贊美秋天，熱愛秋天的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的能力，熱愛大自然的情感。

3.學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.讓字詞的學(xué)習(xí)不僅僅停留在音，形，意上，引導(dǎo)學(xué)生字詞從課文中來，又回

到課文中去，通過聯(lián)系課文理解字義，又通過字詞來感受課文語言表達(dá)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文的內(nèi)容，從多個(gè)層面去體會(huì)秋天的美好。

3.學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，小練筆作業(yè)單。

四、教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話解題，初讀課文，感受秋雨。

1.（板書“雨”）雨。交流：我們對(duì)官并不陌牛，每個(gè)奉節(jié)的雨都有不一樣的特

點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱.帶來暫時(shí)