《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》教學設計《小壁虎借尾巴》教學設計1一、復習1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?2、戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)二、讀字讀詞1、讀下面詞語，給帶點的字注意：咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。2、讀要學會的6個生字。3、指導學生識字形：虎是半包圍結構的`字，部首是虎字頭。4、指導學生書寫生字。三、練習1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題：⑴先讀句子，找出要用的詞語。⑵比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。⑶誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》五、總結語(略)《小壁虎借尾巴》教學設計2【教學目標】１、知識與技能：⑴有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。⑵初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。２、過程與方法：借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內(nèi)容。３、情感態(tài)度與價值觀：⑴在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。⑵培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣?！窘滩膬?nèi)容及重、難點分析】１、教學內(nèi)容：這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內(nèi)容，引起學生對動物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。２、重點：有感情地朗讀課文的對話部分。３、難點：了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。【教學對象分析】一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。【教學策略及教法設計】１、談話引入，激發(fā)了學生的'學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。２、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自學能力。３、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。４、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內(nèi)容的目的。【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程?！窘虒W過設計與分析】一、談話引入，揭示課題析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。二、讓學生讀題質(zhì)疑析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。三、了解故事起因１、出示課件１。析：出示課件培養(yǎng)了學生的觀察能力，指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。２、讓學生看課件。３、提問：小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？４、指名回答。５、指導想象：小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？（指名說）四、了解小壁虎借尾巴的過程１、出示課件２。析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。２、讓學生看課件聽朗讀。３、提問：小壁虎向誰借尾巴了？４、自主合作學習：⑴讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。⑵匯報學習成果。（分別出示課件２、３、４）五、拓展練習１、出示課件５。２、讓學生觀察課件并展開想象。析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。六、小結及知識的延伸析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發(fā)學生的求知欲。七、了解小壁虎借尾巴的結果１、出示課件６、７。２、讓學生看課件聽朗讀。３、提問：⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？⑵后來小壁虎為什么高興地叫起來？⑶小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？４、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。５、指導朗讀課文最后一句。通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。八、鞏固練習表演全文。１、出示全文課件。２、老師口述全文，學生表演。３、師生互評。析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。九、作業(yè)回家后把這個故事講給家里人聽。十、教學過程流程圖１、導入、揭示課題２、讓學生質(zhì)疑３、出示課件１：了解故事起因。４、出示課件２、３、４：了解課文主要內(nèi)容。５、出示課件５：拓展學生思維。６、小結及知識的延伸：出示課件６、７：了解故事結果７、鞏固練習：表演全文?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計3【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊１７課《小壁虎借尾巴》?！窘虒W設想】１、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀?？煞攀肿寣W生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。２、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。３、本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。【教學目標】１、會認“壁、虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。２、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。３、粗步了解動物尾巴的一些知識。【教學重點】識字、朗讀，讀好對話的不同語氣?！窘虒W準備】生字卡片、教學課件?！窘虒W課時】２課時。第一課時教學任務是認識９個生字，正確流利地朗讀課文。第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的.語氣。下面是第二課時的教學過程?！窘虒W過程】一、復習導入１、同學們，昨天我們學習了（指板書齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？⑴咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。（教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）⑵這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。（借、逃、難、新）⑶男女生對讀、齊讀。２、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？（學生回答的同時出示第一自然段的課件）二、新授過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎？１、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。２、匯報：（要點）⑴小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。⑵沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。⑶其他可以結合朗讀感悟。在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。３、指導朗讀：看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎？⑴喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。⑵匯報讀，讀后評議。⑶在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。評議要點：①讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。②注意加上一些合理的動作，同時體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準確。體會時看課件幫助理解。③注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。⑷再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。４、從最后一個自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點？壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著１５０余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？三、指導寫字四、擴展練習１、照樣子說詞：游來游去飛來飛去（）來（）去２、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。３、小魚的尾巴能撥水（）的尾巴能（）?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計4教材分析小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。學習目標１、會認“壁、虎”等９個生字，會寫“河、姐”等６個字。２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。３、初步了解動物尾巴的一些作用。教學重點認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。教學時間２課時。教學過程第一課時一、揭題激趣１、出示壁虎投影片，問：小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎？（隨機板書：壁虎）你能帶大家讀準這個詞嗎？指名讀，跟讀。２、你看它身上少了點什么？（隨機板書：尾巴）３、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。把課題板書完整，學生借助拼音讀題。指名讀，齊讀。４、看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。二、初讀課文，認識生字１、借助圖畫獨立讀課文：遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。２、分小組互助讀書，把課文讀通順。３、全班交流：在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。４、學習詞語：小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴（先指名讀，再去掉拼音讀）５、出示生字卡片：開火車認讀生字。三、朗讀課文，整體感知１、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。２、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。四、再讀課文，讀中感悟小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧?。ㄖ该x、齊讀）五、指導寫字１、指導學生認讀要求寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。２、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。３、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。４、學生練寫，評議。第二課時一、復習鞏固１、復習生字：蟲＋文＝（）蟲＋它＝（）又＋隹＝（）女＋且＝（）親＋斤＝（）２、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教學設計相關內(nèi)容：《gkh》教案《識字７》說課稿課文11美麗的小路《自選商場》教案《兩只小獅子》教學設計《四季》教案《畫家鄉(xiāng)》教學設計說明《陽光》教學設計15查看更多>>小學一年級語文教案二、學習課文，感悟理解１、重點學習第三自然段：⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？⑶指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。２、自主學習第四、五自然段：⑴自由讀四、五段，學生交流：你讀懂了什么，還有什么問題？⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？⑶了解動物尾巴的作用：（）的尾巴要用來（）。⑷你們想想看，黃牛和燕子的'話應該怎么讀？誰來試一試？⑸分角色朗讀第四、五自然段：鼓勵學生加上動作試試。３、仿照課文，練習說話：⑴小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？同桌交流。⑵指名說。評議。４、學習第六、七自然段：⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。三、課堂演練，加深理解１、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。２、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。四、課堂總結，課后延伸１、集體分角色朗讀全文。２、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計5教學目標：知識、能力目標會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。過程、方法目標經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀目標對學生進行禮貌教育。教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。教學難點：能讀好對話的不同語氣。教學準備：課件、圖片、頭飾。教學流程：一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑導入(課件出示小壁虎。)師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)師：看了課題后，你們想知道什么?學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。二、初讀課文，整體感知1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。3、閱讀課文，畫出人物對話。(生自讀課文。)4、同桌讀文，相互評價。5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)⑴小壁虎為什么借尾巴?(生匯報，課件出示第一幅圖。)教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)三、細讀課文，讀中感悟1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?生：很難過，很傷心。師：試一試讀出小壁虎當時的心情。(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)2、小壁虎先向誰借尾巴?(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)(生匯報，師適時引導。)師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結果。)(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)7、用“因為……所以……”句式練習總結。8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)四、積累內(nèi)化，拓展延伸1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。五、總結這節(jié)課，同學們有什么收獲?教學反思：本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。1、創(chuàng)設趣味盎然的學習氛圍新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調(diào)動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還發(fā)展了學生的潛在智慧。2、培養(yǎng)學生的自主探究能力在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質(zhì)以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。教學評析：《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的`。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力本節(jié)課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力。2、以讀為本，讀中感悟教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。3、以學生為主，自主學習第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計6教學時間一課時學習者分析低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識。教學目標一，情感態(tài)度與價值觀理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。二，過程與方法能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。三，知識與技能學會本課10個生字和由生字組成的新詞。教學重點，難點1，認識生字，讀通，讀順課文；2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。教學資源1，教師自制的多媒體課件；2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。《小壁虎借尾巴》教學過程描述教學活動1一，創(chuàng)境入題，趣學生字：（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰師板書：壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎那么你試一試吧。2，揭題，學習"借"。你借過什么聽說過借尾巴嗎3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎教師隨機把學生的問題歸類。4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎教學活動2二，初讀課文，自主識字：1，師范讀：這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）2，交流識字方法：這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦你有什么方法（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。4，交流學習成果：你學會了哪些生字是怎么學會的（有借助圖畫學習新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……）你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法教學活動3三，再讀課文，整體感知課文：1，指名學生讀自己喜歡的段落。2，學生評議。3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么4，交流閱讀情況：（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的`想法。）5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結果。6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎教學活動4四，指導寫字：1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。2，提出自己寫不好的地方。3，教師范寫。4，學生仿寫。教學活動5五，作業(yè)：收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用創(chuàng)設情境導入新課，設置懸念，激發(fā)學生的求知欲，并相機認識生字。初讀課文，解決生字詞，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。在朗讀中進一步感知文意，通過設疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。認識"我會寫"中的生字，記清筆順，認清字形，規(guī)范寫字。鞏固知識，拓展延伸。《小壁虎借尾巴》教學設計7【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。【課前準備】四種動物的圖片，幻燈片;小黑板?！窘虒W過程】一、復習1、開火車讀字詞。2、擴詞：虎借難。3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。二、讀講第三、四、五段過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?范讀，分組讀。小壁虎向誰去借尾巴?用上和回答。板書：小魚、老黃牛、燕子圖小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?1、第一步：⑴指名讀第3段：有幾句話?分句讀。⑵出示：爬呀爬。齊讀。指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?師述小壁虎尾巴的功能。導讀第一句。⑶小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?比較句子：A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?B、小魚，你把尾巴借給我。哪種說法好?小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導讀這句話。2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的.詞語。板書：搖撥水3、第三步：看燈片：⑴小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?⑵小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游?(做手勢)小魚()著尾巴，在()()游來游去。導讀這句話。⑶小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。⑷小魚怎么回答小壁虎的?比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。B、不行，我要用尾巴撥水。導讀。4、第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。第3、4、5三個自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語氣完全一樣。第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。板書：甩趕蠅子擺掌握方向第三步：看燈片⑴老黃牛怎么在樹下吃草?老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?⑵燕子怎么在空中飛來飛去?燕子()著尾巴在()()飛來飛去。燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。6、指導分角色朗讀3、4、5段。三、讀講第6、7段1、指讀6、7段，思考：⑴小壁虎開始為什么難過?⑵后來怎么又高興起來呢?2、讀后交流。3、導讀。四、分角色朗讀課文、齊讀課文【板書設計】17、小壁虎借尾巴斷小魚圖搖撥水老黃牛圖甩趕蠅子長燕子圖擺掌握方向《小壁虎借尾巴》教學設計8【教學目的】１、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。２、學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。３、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。【教學重點】反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途?！窘虒W難點】讀第１段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點?！窘叹邷蕚洹客队捌⑿『诎?、掛圖?！窘虒W時間】２課時。【教學過程】第一課時一、導言激趣，交代任務１、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？２、介紹壁虎的外形、習性。３、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的.尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習１７課，《小壁虎借尾巴》。（板書：１７小壁虎借尾巴）二、初讀課文，了解課文大意１、看拼音自由讀課文：要讀準字音，特別是表里的６個字，用筆標出來多讀幾遍。２、看漢字自由讀課文：看看課文有幾個自然段用筆標上序號。３、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）三、逐段理解課文內(nèi)容，指導朗讀１、學習第１、２自然段：（指名讀第１、２自然段）⑴想想：小壁虎為什么要去借尾巴？⑵出示投影片：小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？⑶理解“掙斷”的意思：如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？⑷指導朗讀：要用很難過，很不好意思的語氣來讀。２、學習第３自然段：⑴自由讀第３自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。⑵看投影片回答黑板上的問題。⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？⑷他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）⑸指導朗讀：指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）⑺看板書說說學習了第３自然段知道了什么？３、總結學法：第３自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第４、５自然段，你們愿意嗎？４、自學第４自然段：⑴自由讀第４自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。⑵（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。⑷指導朗讀：指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。⑸看板書說說學習了第４自然段，知道了什么？５、自學第５自然段：自學方法同第４自然段。６、學習第６、７自然段：（指名讀第６、７自然段）⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）⑵指導朗讀：指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。⑶把第１段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？四、總結全文１、引導學生看板書總結全文。２、說說學習了這篇課文，你知道了什么？課件，設計，教學反思，年級語文《小壁虎借尾巴》教學設計9教學目標：1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、初步了解動物尾巴的作用。教學重點：識字、寫字，讀好對話語氣。教學難點：借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。德育目標：美育目標：初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。教具準備：生字卡片、掛圖課時安排：2課時教學過程：第一課時一、借助圖畫初讀課文，認識生字。（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養(yǎng)寫字能力）（一）初讀。1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。3、齊讀→指名讀→開火車讀；（二）認讀生字。1、板書課題、出示第一幅圖的文字；3、總結識字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。書寫生字。1、范寫；2、偏旁歸類指導3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；4、巡視檢查、個別指導；5、展示寫得認真、正確，美觀的作業(yè)。擴詞。1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；3、注意書寫姿勢。（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？第二課時一、復習1、認讀生字；2、交流查閱的'資料。自由讀課文，力求做到正確流利。二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時，有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：讀文想象，續(xù)說課文。根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。小組內(nèi)說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。在班上發(fā)言，互相評價，補充。鞏固知識自主學習，主動質(zhì)疑合作探究學習，在讀中感悟課文內(nèi)容練習設計有感情的朗讀課文、背誦課文；2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續(xù)續(xù)說故事，調(diào)查動物尾巴的作用，回到班里交流。《小壁虎借尾巴》教學設計10【課前透視】這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識?！窘虒W目標】1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。3、初步了解一些動物尾巴的作用?！窘虒W重點】讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。【信息資料】1、課件、生字卡片、動物頭飾。2、學生搜集有關動物尾巴的`資料?！菊n時】兩課時。第一課時〖切入舉偶1、猜謎語：出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。2、復習導入：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事?！紝υ捚脚_一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘莌，不是f。師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。三、讀文(舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：⑴出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚，把尾巴借給我。通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。3、方法遷移：學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。四、評價(自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力)學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質(zhì)量)1、重點指導有、在、什、么四個字。2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。第二課時〖對話平臺一、導入(讀說結合，再次感知讀文)回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力)1、學習6、7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)3、分組表演，全班評議改進。評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性)1、書后練習讀讀說說。2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請?！窘虒W建議】一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。《小壁虎借尾巴》教學設計11【教學內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》?！窘虒W目的】１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點?！窘虒W重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能?！窘虒W準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段?！窘虒W過程】一、激發(fā)探究心理，導入新課大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。二、初讀課文，生生互評１、學生自由小聲讀全文：不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。２、再讀全文：標出自然段序號。３、同桌互相讀課文：檢查生字讀音，互相評一評。４、指名７生讀課文：其余生評議、正音。三、看圖讀文，引導探究１、出示圖一：看對應段，邊看圖邊說：小壁虎為什么去借尾巴？鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：小壁虎為什么要“一掙”，指名說。２、小壁虎向誰去借尾巴？在書上畫出三個小動物的名稱：看圖回答。同桌互相說一說。依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的'？找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。３、對照圖：仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。試著用不同語氣讀三個自然段。指名讀，互相評價。４、齊讀６、７自然段，想一想：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？生回答。用高興的心情讀小壁虎的話。四、自悟表達，呈現(xiàn)結果小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？同桌互相檢測，指名說。五、指導提高，思維拓展你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？生自由發(fā)言。六、學習生字七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演八、完成作業(yè)《小壁虎借尾巴》教學設計12【教學要求】１、會認“壁、虎”等９個生字。２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。３、初步了解一些動物尾巴的作用?！窘虒W重點】認字、朗讀?！窘虒W難點】了解一些動物尾巴的作用?！窘叹邷蕚洹空n件、生字卡?！緦W具準備】生字卡?！窘虒W過程】一、謎語導入１、老師今天給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們猜猜它是誰？（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。２、你還了解壁虎什么呢？３、根據(jù)學生的不同回答導入新課，如：今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。（師板題，學生齊讀）教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？４、看到這個題目，你想知道什么呢？（學生自由問，教師板書問題）二、初讀課文，認識生字１、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。２、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）４、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧?。▽W生齊讀課文）三、學習課文，指導朗讀１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？２、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。３、學習第一、二自然段：⑴問題：為什么借尾巴？你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）⑵問題：向誰去借尾巴？①他是怎樣向小魚借尾巴的？（自由讀小壁虎的話）出示課件。教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的`呢？（指名兩人分角色讀一讀）男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。課件出示問題：小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。指導朗讀。⑶結果怎樣？小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。⑷學生齊讀第七自然段：假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？指名一、二名學生說。媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？四、總結通過學習這篇文章，你懂得了什么？《小壁虎借尾巴》教學設計13《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節(jié)課實錄下來，是我的一種激動，更是一種責任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么？生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。師：真是個孝順的好小朋友。有沒有不同的喜好呢？生：打乒乓球，跳繩。生：看電視動畫片。師：喜歡看什么動畫片呢？生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？生：（齊）喜歡。師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音。師：好看嗎？生齊答：好看。你們覺得很完美了嗎？老師覺得還差點什么。生：動畫片里的角色都沒有說話。師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。評：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，小朋友們的興趣被充沛調(diào)動起來了。師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。生興趣高漲，紛紛練讀。評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了同學的朗讀，又使同學熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以扮演嗎？生齊答：可以。師：別著急，要扮演好，當好配音演員，先要記好對白才行。出示投影字幕。小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢？小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。媽媽：傻小朋友，你轉過身子看看。小壁虎：我長出一條新尾巴啦。師：現(xiàn)在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自身的想像。同學記對白，非常投入。評：潘老師是小朋友們學習的貼心人。她沒有急于讓小朋友們扮演，當配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎上，重點讓小朋友記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓小朋友們?nèi)ニ烙浻脖场煟含F(xiàn)在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老黃牛、小魚、燕子？同學爭先恐后，上臺佩戴頭飾。師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，同學分角色扮演配音。師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自身的話，你們有什么意見嗎？評：和時地肯定了同學，又提出了新的要求。生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容扮演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。評：同學做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵小朋友們大膽地想像。師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。幾位同學上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片扮演配音。生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。師糾正：（一掙）我使勁一掙。生Ａ：尾巴斷了，沒有尾巴多難看?。奁鼱睿?，（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”生Ｂ：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！生Ａ：媽媽，我的`尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。（傷心地哭泣狀）（眾大笑）生Ｅ：傻小朋友，你轉過身子看看。生Ａ：驚喜狀我長出新尾巴啦！眾鼓掌。師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學扮演得很出色。最后一個畫面還要扮演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。師：小朋友，你還懂得了什么？生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。評：這是這節(jié)課的又一個亮點，教師外表上是參與同學的扮演，實際上是讓同學明白課文所說明的道理。師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是──生：撥水。師：牛的尾巴呢？生：趕蠅子。師：燕子的尾巴呢？生：掌握方向。師：壁虎的尾巴呢？生：維護自身，可以重新長出來。師板書。評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使同學提高認識，明白課文的主旨。師：同學們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎？生齊答：（想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。播放科龍小學小朋友的配音錄像。師：你們有沒有信心比贏他們？生齊答：有。要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請另一批同學上來說。生分角色扮演配音。生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有方法撥水游動了。生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。眾鼓掌。生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？生Ｄ：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長出來的，他們假如把尾巴借給你，他們就會沒命的。師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？生自信地齊答：我們的好。為什么？生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著他人說的。評：逾越課本，逾越他人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用？現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。眾笑。師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護自身呢。眾笑。評：師生一起參與，由課內(nèi)延伸到課外。師：想做這個游戲的舉手。許多同學舉手?，F(xiàn)在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。生紛紛組合，扮演借尾巴。評：課堂教學又掀起了一個小高潮，同學全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！鄙盒”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖?。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上扮演絕技呢。”（眾鼓掌）評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。師：同學們，想編童話故事的舉手。全班同學幾乎都舉起了小手。師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎？生齊答：好！下課！【總評】創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學的一個縮影。第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于同學，讓同學成為課堂的主人。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導同學大膽想像。同學一次又一次說得有新意，逾越課本，逾越他人。這對同學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--發(fā)明性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使同學處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學媒體的運用，激發(fā)了同學的學習興趣?？磩赢嬈峭瑢W最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓同學給動畫片配音，當配音演員，其實是要同學讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用同學喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓同學在快樂中學到了身手?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計14教材分析：《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進行了科普教育，而且還發(fā)展了學生的觀察能力，審美能力。設計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！崩首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積累語言。一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。教學目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。3、在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。過程與方法：1、培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。2、發(fā)展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。情感態(tài)度與價值：教育學生禮貌待人教學重點：1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。教學難點：通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學準備：教師：1、動畫片《小壁虎借尾巴》。2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。4、多媒體課件。學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。課時安排：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！小壁虎想問問你們：1.師：你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。師：真是個孝順的`好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖生：唱歌，畫畫，跳繩。生：看電視動畫片。師：喜歡看什么動畫片呢﹖生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計相關內(nèi)容:《漢語拼音１１ieüeer》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《aoe》教學案例與反思放小鳥教案《jq_》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>>小學一年級語文教案師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖生：(齊)喜歡。熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。師：動畫片好看嗎﹖生齊答：好看2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？生答：小壁虎，它在借尾巴3、你們想知道：小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！二、細讀課文，讀中悟文。（一）學習第一、第二自然段。l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？板書：斷保護2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。（自己練習讀、指名讀、教師指導讀。）（二）學習3、4、5自然段。1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）教師貼圖：小魚圖老黃牛圖燕子圖2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。（三）學習第3自然段。1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）指名讀第3自然段，邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。2、學生邊說教師邊板書：搖撥水3、比較句子：（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！保?）請平時最有禮貌的同學來讀第一句。（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（四)學習第4、第5自然段。l、教師導語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4、第5自然段。電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？教師板書：甩趕蠅子擺掌握方向3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計相關內(nèi)容:《漢語拼音１１ieüeer》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《aoe》教學案例與反思放小鳥教案《jq_》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>>小學一年級語文教案4、哪一個小組愿意來展示你們的風采？（五）學習6、7自然段：1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣呢？2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？教師板書：長出一條新的尾巴3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？（自由讀、教師指導讀、指名讀。）4、小壁虎的尾巴有什么特點？教師板書：再生三、分角色表演：讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。小壁虎：我長出一條新尾巴啦!（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）四、拓展延伸。還知道哪些動物尾巴的作用？根據(jù)課前收集的資料，學生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。五、作業(yè)看誰棒！小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心?。∷鼤嬖V誰？請同學們插上想象的翅膀。續(xù)編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？《小壁虎借尾巴》教學設計15【課前解析】《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。關注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復，可作為學生仿說仿寫的范例。關注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對應的特點，讓學生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是本單元的教學重點。關注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學任務有著導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課后思考題展開。關注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學過程中適當為學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學生拓展知識面，激發(fā)學生探索問題的欲望。關注識字方法：本文是繼一上《小蝸?！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩]有全文注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經(jīng)驗基礎上借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。【教學目標】1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用?！窘虒W重點】借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。【教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什么小動物嗎？預設：小壁虎出示課件1：（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？預設1：見過，在墻上。預設2：灰乎乎的，有長長的尾巴。（4）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動。（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“墻”字讀音。出示課件2：教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。（設計意圖：學生通過聯(lián)系生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學生的認知特點。）2.揭示課題。教師導語：今天，我們?nèi)フJ識一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？（板書：21小壁虎借尾巴）學生齊讀課題。出示課件3：教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！二、隨文識字，交流方法1.讀讀畫畫。出示課件4：2.教師提出要求：請同學們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎么認識的？預設1：我們新認識了“墻”這個字，是從課本里的插圖看出來的。預設2：我們新認識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結一下吧！出示課件5：預設1：可以根據(jù)圖片來猜這個字，比如“墻”。預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。預設3：有些字的偏旁和它的意思有關系，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！出示課件6：（1）去掉拼音讀字。（2）開火車讀字。6.教師引導學生再讀課文：現(xiàn)在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。（設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，激發(fā)學生學習的興趣。）三、圖文對照，整體感知1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。出示課件7：2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？預設：傷心、難過、著急。教師過渡：于是這只小壁虎想到？預設：向誰去借一條尾巴呢？3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。教師引導：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？出示課件8：預設：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。（板書：小河邊小魚）4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。教師引導：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？出示課件9：預設：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。（板書：大樹上老牛）5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。教師引導：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？出示課件10：預設：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。（板書：房檐下燕子）6.教師指板書引導學生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？預設1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。預設2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。出示課件11：預設1：沒有借到尾巴。預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。預設3：小壁虎的尾巴又長出來啦。教師總結：你們說得真好！下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習小壁虎借尾巴的故事。（設計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結構，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。）四、板書設計21小壁虎借尾巴小河邊小魚大樹上老牛房檐下燕子第二課時【課時目標】1.學習課文，了解各種動物尾巴的作用。2.分角色朗讀課文，表演課本劇。3.正確書寫“捉、條”等7個生字?！窘虒W過程】一、復習鞏固，導