七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》次北固山下教學(xué)設(shè)計 新人教版

七年級語文上冊第一單元4《古代詩歌四首》次北固山下教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員教材分析《古代詩歌四首》是七年級語文上冊第一單元的重要組成部分，旨在通過經(jīng)典古代詩歌的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的感知與欣賞能力。其中，《次北固山下》一詩，為唐代詩人王灣所作，以生動的自然景色描繪和深邃的情感表達(dá)，展現(xiàn)了作者對國家和社會的深切關(guān)懷。本詩語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，對于提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)設(shè)計將緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，通過對詩歌手法、意境的深入解析，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的魅力，理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，同時，結(jié)合學(xué)生實際生活體驗，啟發(fā)他們對詩歌情感的共鳴，以實現(xiàn)知識的內(nèi)化與實踐能力的提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《次北固山下》的教學(xué)，旨在深化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！洞伪惫躺较隆纷鳛榻?jīng)典古詩，其豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，為學(xué)生提供了以下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的契機(jī)：

1.文化意識：通過學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)識，感受詩中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、歷史背景和文化價值，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性思維，分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.學(xué)習(xí)能力：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動解讀文本，培養(yǎng)信息獲取、整合和應(yīng)用的能力，提升解決問題的策略和技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-感受和理解《次北固山下》的意境：通過分析詩句中的自然景象描繪，如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人如何通過具體景物表達(dá)內(nèi)心的感受。

-詩歌韻律和節(jié)奏的感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會古詩的平仄韻律，理解其音樂性，感受古典詩歌的節(jié)奏美。

-詩歌中修辭手法的運(yùn)用：舉例講解詩句中的比喻、擬人等修辭手法，如“海日生殘夜，江春入舊年”，探討其藝術(shù)效果。

-詩人情感的分析：深入探討詩人對家國、自然的情感態(tài)度，理解詩人如何在作品中抒發(fā)個人情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象的深層理解：學(xué)生對一些具有象征意義的意象可能難以理解，如“山島竦峙”象征堅定，需通過圖片、背景介紹等方式輔助理解。

-詩歌語言的精煉與含蓄：古詩中每個字都蘊(yùn)含豐富的意義，如“次”字表示臨時駐留，反映了詩人的漂泊心態(tài)，學(xué)生可能難以把握這種含蓄。

-文化背景的融合：學(xué)生對唐代的社會文化背景了解有限，需要通過故事、歷史背景介紹等方法，幫助學(xué)生理解詩人的時代情感。

-情感共鳴的激發(fā)：學(xué)生對古人的情感可能感到遙遠(yuǎn)，需通過聯(lián)系現(xiàn)代生活實例，引導(dǎo)學(xué)生體驗相似情感，從而產(chǎn)生共鳴。

-創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在理解原詩的基礎(chǔ)上，嘗試自己創(chuàng)作，如改寫詩句或創(chuàng)作以現(xiàn)代生活為背景的詩歌，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。

在教學(xué)過程中，針對重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)通過生動的語言描述、多媒體輔助和實物展示等方式，強(qiáng)化學(xué)生對核心知識的記憶和理解。對于難點(diǎn)內(nèi)容，教師需采用不同的教學(xué)策略，如小組討論、角色扮演、情境模擬等，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，確保學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)能夠理解透徹。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好七年級語文上冊課本，以便于課堂上隨時翻閱《古代詩歌四首》相關(guān)內(nèi)容。

-教師準(zhǔn)備教學(xué)大綱、課文注釋、詩人背景資料等補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生深入理解課文。

2.輔助材料：

-精選與《次北固山下》相關(guān)的歷史、地理背景資料，以圖片、圖表形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對文化背景的認(rèn)識。

-搜集唐代風(fēng)土人情、山川景色的圖片或視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建詩中的意境。

-準(zhǔn)備詩中涉及的特定自然景象的插圖，如北固山、海日、江春等，以便直觀展示詩中的意象。

-收集王灣的其他詩作，以便于課堂上進(jìn)行對比分析，加深學(xué)生對詩人風(fēng)格的理解。

3.實驗器材：

-準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便于展示多媒體資源。

-若有條件，準(zhǔn)備朗讀設(shè)備，如音響，以播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

4.教室布置：

-將教室座位安排成便于小組討論的形式，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)區(qū)。

-在教室墻壁上張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的詩歌、畫作，營造文化氛圍。

-預(yù)留空間作為展示區(qū)，用于展示學(xué)生的創(chuàng)作成果或?qū)W習(xí)心得。

-確保教室光線充足，音響設(shè)備清晰，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《次北固山下》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“詩中描繪了哪些自然景象？”和“這些景象給你什么樣的感受？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和情景模擬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩鑒賞方法，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《次北固山下》的知識點(diǎn)，結(jié)合詩句實例幫助學(xué)生理解詩歌的意境和修辭手法。突出重點(diǎn)，如“海日生殘夜”的象征意義，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如古詩中的平仄韻律。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“詩人如何通過自然景象表達(dá)情感？”展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹唐代詩歌的特點(diǎn)和王灣的創(chuàng)作背景，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《次北固山下》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如詩歌朗讀錄音和意境描繪。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀《次北固山下》，并正確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的主要意象，如“海日”、“江春”，理解它們在詩歌中的作用和象征意義。

-學(xué)生能夠分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人，并舉例說明其藝術(shù)效果。

-學(xué)生能夠通過小組合作和討論，提煉出詩人的情感態(tài)度，并將其與詩歌的時代背景聯(lián)系起來。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂聽講和互動探究，掌握了古典詩歌的基本鑒賞方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何通過觀察自然、感悟生活來創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過多媒體資源的輔助，增強(qiáng)了對唐代文化和歷史背景的理解，拓寬了知識視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中，體會到了古典文化的魅力，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩人的家國情懷，培養(yǎng)了熱愛自然、關(guān)愛社會的情感態(tài)度。

-學(xué)生在課堂討論和分享中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，形成了積極向上的人際交往態(tài)度。

4.應(yīng)用與實踐：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對其他古代詩歌進(jìn)行獨(dú)立鑒賞，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試自己創(chuàng)作詩歌，將所學(xué)知識內(nèi)化為個人的文學(xué)修養(yǎng)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用詩歌中的美好詞句來表達(dá)自己的情感和觀察，提升了語言表達(dá)能力。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請結(jié)合詩句分析《次北固山下》中的意象及其作用。

答案示例：

《次北固山下》中的意象生動豐富，如“潮平兩岸闊”描繪了海潮的平靜，展現(xiàn)了大自然的壯闊；“風(fēng)正一帆懸”則通過帆船的景象，象征了詩人的遠(yuǎn)大志向。這些意象不僅增強(qiáng)了詩歌的形象性，也深刻表達(dá)了詩人對家國和社會的關(guān)切。

2.解釋題：請解釋“海日生殘夜，江春入舊年”中的修辭手法及其效果。

答案示例：

這句詩采用了擬人的修辭手法，賦予“海日”和“江春”以人的意志和動作，形象地表現(xiàn)了時間的流逝和季節(jié)的更迭。這種手法使詩句更具生動性和表現(xiàn)力，同時傳達(dá)出詩人對時光易逝的感慨。

3.論述題：請論述《次北固山下》中詩人的情感態(tài)度及其體現(xiàn)。

答案示例：

詩人在《次北固山下》中表現(xiàn)出了對國家和社會的深切關(guān)懷。從“山島竦峙”到“江春入舊年”，詩人通過對自然景象的描繪，抒發(fā)了對家國的思念和對社會變遷的感慨。詩中透露出詩人對未來的希望和對個人命運(yùn)的堅定。

4.創(chuàng)作題：請仿照《次北固山下》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代生活場景的詩歌。

答案示例：

晨光破曉都市中，車流如織路縱橫。

高樓林立云間立，人潮涌動夢初醒。

燈火輝煌夜未央，書卷翻動心自靜。

年華似水匆匆去，筆耕不輟志常新。

5.鑒賞題：比較《次北固山下》與其他唐代邊塞詩的異同。

答案示例：

與唐代邊塞詩相比，《次北固山下》同樣表現(xiàn)了詩人對邊塞風(fēng)光的贊美和對邊疆將士的敬意，但在情感表達(dá)上更為含蓄。邊塞詩多表現(xiàn)英勇豪邁，而王灣的這首詩則更加注重對自然美和內(nèi)心情感的描繪，呈現(xiàn)出一種溫婉和深邃的格調(diào)。

詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.分析題：

-學(xué)生需要關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞語，如“潮平”、“風(fēng)正”等，分析它們在詩中的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生思考意象與詩人情感的關(guān)系，如何通過意象傳達(dá)詩人的思想。

2.解釋題：

-學(xué)生需理解擬人手法是將非人的事物賦予人的特征，增強(qiáng)語言的形象性。

-通過對比其他詩句，讓學(xué)生體會擬人手法在詩歌中的獨(dú)特效果。

3.論述題：

-學(xué)生要結(jié)合詩中的具體語句，論述詩人的情感態(tài)度，如“海日”象征希望，“江春”象征新生。

-鼓勵學(xué)生從不同的角度，如歷史背景、詩人生平，來探討詩人情感的形成。

4.創(chuàng)作題：

-學(xué)生在創(chuàng)作時，應(yīng)模仿原詩的結(jié)構(gòu)和韻律，同時融入現(xiàn)代生活的元素。

-教師可提供現(xiàn)代生活場景的描述，幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。

5.鑒賞題：

-學(xué)生需要廣泛閱讀唐代邊塞詩，找出與《次北固山下》的異同點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生從文化背景、詩人身份等方面，深入分析兩種詩歌風(fēng)格的形成原因。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-意象：如“潮平兩岸闊”、“風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜”、“江春入舊年”等。

-修辭手法：擬人、比喻等。

-詩人情感態(tài)度：對國家、社會的關(guān)切，對自然的熱愛。

②詞句解析

-“次北固山下”：詩人王灣的漂泊生活。

-“潮平兩岸闊”：海潮平靜，兩岸寬廣。

-“風(fēng)正一帆懸”：順風(fēng)航行，帆船高懸。

-“海日生殘夜”：日出海面，破曉景象。

-“江春入舊年”：春天來臨，歲月更迭。

③結(jié)構(gòu)布局

-詩歌開頭：描繪自然景象，引出主題。

-詩歌中部：運(yùn)用意象和修辭手法，表達(dá)情感。

-詩歌結(jié)尾：抒發(fā)感慨，呼應(yīng)開頭。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《次北固山下》這節(jié)課時，我意識到教學(xué)方法和策略的重要性。通過多媒體資源和實物展示，我成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對古典詩歌的興趣。同時，通過小組討論和互動探究，我促進(jìn)了學(xué)生的合作精神和批判性思維能力的發(fā)展。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，我意識到在解釋一些難點(diǎn)時，我需要更清晰地表達(dá)我的意思，并提供更多的例子來幫助學(xué)生理解。此外，我需要更好地管理課堂時間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論和提問。總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果是積極的，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了顯著的進(jìn)步。然而，我也意識到了一些需要改進(jìn)的地方，我將在未來的教學(xué)中努力提高自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講，對教師的提問能夠及時作出反應(yīng)。在小組討論中，學(xué)生們能夠相互合作，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的溝通能力。

2.小組討論成果展示：學(xué)生們通過小組討論，對《次北固山下》的意境和修辭手法有了更深入的理解。他們能夠結(jié)合詩句分析意象的作用，并解釋擬人手法的效果，展現(xiàn)出較高的文學(xué)鑒賞能力。

3.隨堂測試：學(xué)生在隨堂測試中表現(xiàn)出較好的知識掌握程度。他們