教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力2025年上半年試題及答案解析

2025年上半年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題2分，共40分）下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)教育教學(xué)的基本原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.灌輸性原則D.鞏固性原則答案：C解析：小學(xué)教育教學(xué)的基本原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則等。灌輸性原則并非教育教學(xué)的傳統(tǒng)或公認(rèn)原則，它更偏向于一種強(qiáng)制性的知識(shí)傳授方式，與現(xiàn)代教育理念不符，因此C選項(xiàng)不屬于小學(xué)教育教學(xué)的基本原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“小步子、多循環(huán)”的教學(xué)策略，主要是為了遵循學(xué)生的哪一心理發(fā)展特點(diǎn)？A.認(rèn)知發(fā)展水平B.情感發(fā)展水平C.道德發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平答案：A解析：“小步子、多循環(huán)”的教學(xué)策略是指將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解成若干簡(jiǎn)單步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握，并通過(guò)多次重復(fù)和鞏固來(lái)加深理解。這種策略主要是基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的差異，旨在通過(guò)逐步推進(jìn)和多次復(fù)習(xí)來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和能力，因此A選項(xiàng)正確。下列哪項(xiàng)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，主要關(guān)注的非智力因素？A.解題速度B.解題思路C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.解題正確率答案：C解析：非智力因素是指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，除了關(guān)注智力因素（如解題速度、解題思路和解題正確率）外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等非智力因素。C選項(xiàng)“學(xué)習(xí)態(tài)度”屬于非智力因素，是教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)的重要參考。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生：A.大量背誦課文B.模仿優(yōu)秀范文C.深入分析文本D.快速瀏覽文章答案：C解析：批判性思維能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行判斷，從而做出合理的決策。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解作者的觀點(diǎn)、論據(jù)和推理過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和質(zhì)疑。這種深入分析文本的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。A選項(xiàng)“大量背誦課文”和B選項(xiàng)“模仿優(yōu)秀范文”更多關(guān)注于知識(shí)的積累和模仿能力；D選項(xiàng)“快速瀏覽文章”則側(cè)重于閱讀速度而非深度理解。因此C選項(xiàng)最符合題意。二、簡(jiǎn)答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)教育中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？答案：在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。設(shè)定明確目標(biāo)：幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。這有助于學(xué)生形成自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)時(shí)間管理能力：指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，學(xué)會(huì)優(yōu)先處理重要和緊急的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。時(shí)間管理能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教授學(xué)習(xí)策略：向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記記錄、歸納總結(jié)等，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。提供反饋和支持：及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，肯定他們的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍：在班級(jí)中營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流和分享。通過(guò)小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。解析：本題主要考察教師對(duì)小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法的理解和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在沒(méi)有外部直接監(jiān)督的情況下，能夠自我驅(qū)動(dòng)、自我管理和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，更對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)定明確目標(biāo)、培養(yǎng)時(shí)間管理能力、教授學(xué)習(xí)策略、鼓勵(lì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題、提供反饋和支持以及營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍等方面的工作。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：李老師是新入職的小學(xué)語(yǔ)文老師，她非常注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。在一次講授《靜夜思》這首古詩(shī)的課堂上，李老師沒(méi)有直接解釋詩(shī)句的含義，而是先讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于一個(gè)安靜的夜晚，月光灑滿窗前的場(chǎng)景。隨后，她引導(dǎo)學(xué)生們用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)場(chǎng)景，并鼓勵(lì)他們分享自己的感受。之后，李老師才引導(dǎo)學(xué)生們逐句解析詩(shī)句，讓學(xué)生們將自己的感受與詩(shī)句內(nèi)容相結(jié)合，深入理解詩(shī)歌的意境。問(wèn)題：請(qǐng)分析李老師在這節(jié)課中運(yùn)用了哪些教學(xué)原則和方法？這種方法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有哪些積極影響？答案與解析：李老師在這節(jié)課中運(yùn)用了的教學(xué)原則和方法有：直觀性原則：李老師通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛想象月光灑滿窗前的場(chǎng)景，使抽象的古詩(shī)內(nèi)容變得直觀可感，有助于學(xué)生形成清晰的表象，更好地理解古詩(shī)的意境。啟發(fā)性原則：李老師沒(méi)有直接解釋詩(shī)句，而是先通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述場(chǎng)景和分享感受，再引導(dǎo)學(xué)生逐步深入解析詩(shī)句，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。理論聯(lián)系實(shí)際原則：李老師將學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的感受與詩(shī)句內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)，也能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。教學(xué)方法上，李老師采用了情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展。這種方法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極影響有：增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)討論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。加深理解記憶：將學(xué)生的個(gè)人感受與詩(shī)句內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，提高了記憶效果和持久性。培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力：引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象場(chǎng)景、用語(yǔ)言表達(dá)感受，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了空間。促進(jìn)全面發(fā)展：這種教學(xué)方式不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有4小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。）題目1：教學(xué)背景：請(qǐng)以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的雨》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一段20分鐘的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)及主要教學(xué)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗與韻味。教學(xué)要求：設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)秋天的聯(lián)想。教學(xué)活動(dòng)中需包含朗讀、討論和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和想象力。確保教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。答案及解析：教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：教師活動(dòng)：情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于秋天景色的視頻（如落葉紛飛、果實(shí)累累、秋雨綿綿等場(chǎng)景），同時(shí)配以輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造秋天的氛圍。提問(wèn)引導(dǎo)：視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛你們看到了什么季節(jié)的景色？秋天給你們帶來(lái)了什么樣的感覺？你們喜歡秋天嗎？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和經(jīng)歷。引出課題：根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：“看來(lái)，大家對(duì)秋天都有著獨(dú)特的感受和喜愛。今天，我們就一起走進(jìn)課文《秋天的雨》，去感受作者筆下的秋天是什么樣的?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：主要教學(xué)活動(dòng)（15分鐘）：活動(dòng)一：初讀課文，整體感知（5分鐘）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象課文描繪的畫面。教師指導(dǎo)：巡視課堂，關(guān)注學(xué)生朗讀情況，適時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步接觸課文，整體感知課文內(nèi)容，為后續(xù)深入分析打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：精讀課文，深入理解（8分鐘）分段朗讀與討論：選擇課文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落，如描寫秋雨特點(diǎn)、秋雨帶來(lái)的變化等段落，請(qǐng)學(xué)生分段朗讀。每讀完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“這段文字中，你感受到了秋天的哪些特點(diǎn)？作者是怎么描繪這些特點(diǎn)的？”情感朗讀：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行情感朗讀，體會(huì)作者的情感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分段朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗與韻味；通過(guò)情感朗讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美情趣?；顒?dòng)三：創(chuàng)意寫作，表達(dá)感受（2分鐘）學(xué)生活動(dòng)：教師提出：“如果你是一位小詩(shī)人或畫家，你會(huì)怎樣用文字或圖畫來(lái)描繪你心中的秋天？”請(qǐng)學(xué)生選擇其中一種方式，快速寫下或畫出自己心中的秋天。分享展示：請(qǐng)幾