江西省部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期3月月考語(yǔ)文試題

12023~2024學(xué)年度第二學(xué)期月考考試1高一語(yǔ)文試題姓名：分?jǐn)?shù)：卷I（閱讀題）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)的講話中，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性地勞動(dòng)”，指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。上述重要講話是新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀對(duì)各類人才培養(yǎng)的重大理論指導(dǎo)，是從民族和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對(duì)深化教育改革、完善教育體系建設(shè)提出的重大任務(wù)。在2013年同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)，習(xí)近平總書記歷數(shù)在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期的勞動(dòng)者杰出代表，既包含體力勞動(dòng)者，又包含腦力勞動(dòng)者；既包含簡(jiǎn)單勞動(dòng)者，又包含復(fù)雜勞動(dòng)者；既包含物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)者，又包含精神生產(chǎn)勞動(dòng)者。誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)一樣，都是對(duì)勞動(dòng)的性質(zhì)規(guī)定，前者是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)目的、方法和手段的正當(dāng)性，后者則是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)要素、方法和結(jié)果的發(fā)展性。（摘自《論以新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)深入推進(jìn)勞動(dòng)教育》）材料二：勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路，勞動(dòng)教育是成長(zhǎng)成才的題中之義。不久前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義重大。熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因?！睹献印分芯陀小昂箴⒔堂窦诜w，樹藝五谷；五谷熟而民人育”的記載。勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國(guó)教育的重要內(nèi)容，“勞”與“學(xué)”在歷史上從未分離過。著名教育家陶行知曾提出，兒童勞動(dòng)教育應(yīng)謀求手腦相長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來，勞動(dòng)教育融入改造自然、創(chuàng)造歷史、發(fā)展自我的過程中，發(fā)揮了興國(guó)利民的重要作用。應(yīng)該看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化。在學(xué)校課程的實(shí)施中，存在“口頭上重視、課程上忽視”等情況，勞動(dòng)教育內(nèi)容大多以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)；社會(huì)和家庭對(duì)勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的重要意義，也存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。推動(dòng)全社會(huì)重視勞動(dòng)教育，就要使家庭勞動(dòng)教育日?；?、學(xué)校勞動(dòng)教育常規(guī)化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，形成勞動(dòng)樹人、協(xié)同育人的格局。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。《意見》強(qiáng)調(diào)，“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”，鼓勵(lì)孩子利用節(jié)假日參加社會(huì)勞動(dòng)，樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)?！兑庖姟吠瑫r(shí)提出，“學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用”，包括開齊開足勞動(dòng)教育課程，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，有序安排學(xué)生集體勞動(dòng)，等等。而從社會(huì)角度看，企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng)可以開放實(shí)踐場(chǎng)所，工青婦、公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織等可以搭建多樣化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。在推動(dòng)樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)理念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)前，日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。這就要注重生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐的錘煉，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。近年來在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革中，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人方式改革、出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》等，就是著眼于適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。一切勞動(dòng)者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，就能在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值，展現(xiàn)風(fēng)采，更能在勞動(dòng)中拓寬個(gè)人成才、國(guó)家發(fā)展的廣闊天地。馬克思說：“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要?！敝腥A民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。廣大青少年是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，要推動(dòng)他們從小接受勞動(dòng)教育、感受勞動(dòng)之美，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的習(xí)慣，從而以勞動(dòng)教育樹時(shí)代新人，用勞動(dòng)之手創(chuàng)造幸福生活。（摘自呂文利《以勞動(dòng)教育樹時(shí)代新人》）材料三：人生活在具體的、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，人的全面發(fā)展要受到方方面面社會(huì)條件的制約，教育就是其中一個(gè)重要條件。馬克思說：“要改變?nèi)说谋拘?，使他獲得一定的勞動(dòng)技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！痹诮逃?，如何才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展呢？馬克思主義告訴我們，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。在日常生活勞動(dòng)教育方面，讓學(xué)生注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。在服務(wù)性勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)，培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神，參與社區(qū)治理。在生產(chǎn)勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富職業(yè)體驗(yàn)，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這樣對(duì)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步細(xì)化，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的獨(dú)特育人價(jià)值。（摘自陳云龍《勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是就勞動(dòng)性質(zhì)而言的，它強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)目的、方法和手段的正當(dāng)性，黨和國(guó)家對(duì)此比創(chuàng)造性勞動(dòng)更加重視。B.勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國(guó)教育的重要內(nèi)容，中國(guó)勞動(dòng)教育的育人功能是由春秋時(shí)期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開始的。C.勞動(dòng)者只要在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采，在勞動(dòng)中拓寬個(gè)人成才的天地，就能樹立肯學(xué)肯干肯鉆研的精神。D.對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)校要起主導(dǎo)作用，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，社會(huì)可以搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.中共中央、國(guó)務(wù)院對(duì)勞動(dòng)教育非常重視，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義重大。B.印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》重點(diǎn)都是為了強(qiáng)化和落實(shí)勞動(dòng)教育。C.馬克思主義認(rèn)為，必須通過一定的教育或訓(xùn)練才能改變?nèi)说谋拘?，只有將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。D.近年來，在青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這與學(xué)校、家庭和社會(huì)的勞動(dòng)教育存在不足有關(guān)。3.下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A.“勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇，而且是道德的范疇，因此不勞而獲是可恥的?！盉.“當(dāng)勞動(dòng)是快樂時(shí)，生活是美的；當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役?！盋.“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！盌.“加強(qiáng)青少年學(xué)生勞動(dòng)教育是一個(gè)關(guān)乎人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性課題?！?.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。（4分）5.為什么要在大中小學(xué)生中加強(qiáng)勞動(dòng)教育？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題?；疖囆祠斈菚r(shí)候，這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村還是熱鬧的，村里還有許多的少年。曾經(jīng)，他們一起站在家鄉(xiāng)高高的山巔上，遙望著遠(yuǎn)方湛藍(lán)的天空，天空下是一片藍(lán)得耀眼的大海，大海上緩緩移動(dòng)著銀色的帆影……曾經(jīng)，他們沿著叢林和蘆花飛舞的山路，在風(fēng)雨里驕傲地奔跑，“喲嗬嗬……”地呼叫，一邊奔跑呼叫，一邊揮動(dòng)著脫下的衣服。每個(gè)小小少年，都是那么勇往直前……曾經(jīng)，當(dāng)彎彎的彩虹升起在山的那邊，大海上有大團(tuán)大團(tuán)的白云在舒卷，他們會(huì)攀爬到結(jié)滿松塔的松樹上，眺望遠(yuǎn)方那永遠(yuǎn)也望不見盡頭的群山……可是，不知從什么時(shí)候起，村里的少年越來越少了。孩子們都不愿住在這樣偏遠(yuǎn)的小村里了。他們就像在秋天里遷飛的椋鳥，紛紛跟著進(jìn)城打工的父母親遠(yuǎn)去了，去到了誰也不知道的城市和遠(yuǎn)方。現(xiàn)在，只有小秋和另外幾個(gè)孩子，還留在小小的山村里。小秋是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，在他很小的時(shí)候，爸爸就離開了他，他和病弱的母親生活在一起。他們住在小村的邊上，離他的家不遠(yuǎn)處，有一個(gè)小小的火車站。每一次，小秋背著柴火回來的時(shí)候，就會(huì)站在那里，默默地望上一會(huì)兒?；疖?guó)Q著汽笛駛來了，然后又鳴著汽笛遠(yuǎn)去了。①有時(shí)候，他會(huì)獨(dú)自坐在晚霞映照的山坡上，看火車?yán)懫严蜻h(yuǎn)方駛?cè)?，一顆少年的心。仿佛也跟著火車飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小秋很愛他的母親，小小年紀(jì)就擔(dān)起了照顧母親的重?fù)?dān)。只是，他家的小屋總是黑咕隆咚的，低矮、暗淡，還有一些冷清。他從很小的時(shí)候起，就學(xué)會(huì)了干各種各樣的農(nóng)活兒。挑水、砍柴、犁地……他是一個(gè)那么勤快和懂事的少年！他和母親在自己的鄉(xiāng)土上辛勤地勞作著，過著平平淡淡和艱辛的日子。他家的小屋附近也很少有人家。小小少年的臉上，總是帶著幾分淡淡的寂寞和憂傷。他僅有的一點(diǎn)歡樂時(shí)光，就是當(dāng)他看到火車從遠(yuǎn)方駛來，在小站上停留那幾分鐘的時(shí)刻。這時(shí)候，不管他手頭正在干著什么活兒，一聽到汽笛的長(zhǎng)鳴，他就停下手來，默默地望上一會(huì)兒。有時(shí)候，他也會(huì)飛快地向小車站跑去。他計(jì)算得是那樣精確，幾乎總是和火車同時(shí)到站。黃昏的時(shí)候，每一節(jié)車廂里都亮起了溫暖的燈光，車廂里擁擠著各種各樣的人，看上去是那么的熱鬧。對(duì)這個(gè)孤獨(dú)和寂寞的鄉(xiāng)村少年來說，這是一個(gè)多么快樂、生動(dòng)、活躍的世界??！他的呼吸有點(diǎn)急促，額頭上冒出了晶亮的汗珠兒。他出神地觀望著車廂里的一切，心中好像引起了許多想象和渴望。但只有短短的一會(huì)兒，火車又隨著一聲汽笛長(zhǎng)鳴，隱沒在了遠(yuǎn)方的夜色里。小村里又變得那么冷清了。當(dāng)然，還有遠(yuǎn)去的火車留給小秋的，一天又一天孤單的日子。有一天，病弱的母親再也挺不住了，母親拉著小秋的手，咽下了最后一口氣。小小少年，永別了自己親愛的母親。②在母親墳旁的大樹下，他默默地坐了一整天，直到黑夜來臨了，星星升上了遠(yuǎn)處的山峰。幾天后，當(dāng)黃昏的星星又在閃耀，火車又鳴著汽笛，再次經(jīng)過這里的時(shí)候，③小小少年，背起一個(gè)小小的行囊，最后看了一眼自己的小村，還有母親和他一起住過的小屋。然后，他擦干眼淚，踏上了停在小站上的火車，毅然離開了自己的家鄉(xiāng)，離開了這個(gè)冷清的小村。去什么地方呢?天色這么晚了。美麗的火車，孤獨(dú)的火車啊，你將把這個(gè)孤獨(dú)的少年帶到什么地方去呢?在未知的遠(yuǎn)方，將會(huì)有什么樣的生活和明天在等待著他呢?是啊，在現(xiàn)代文明和快速發(fā)展的城市化進(jìn)程中，一些山村和山村少年，正在經(jīng)受著越來越明顯的疏離感和孤獨(dú)感。④一代代山村的孩童，正在經(jīng)歷和承受這種日薄西山般的失落、冷清，乃至消逝。此刻，大樹，正在一棵棵地向后面退去……小小少年，懷著一顆無所畏懼的心，踏上了自己新的生活的道路。那是一顆向往遠(yuǎn)方、勇往直前的心。他一定在夢(mèng)想著，終于擺脫了眼前這種孤獨(dú)、暗淡和冷清的生活。他一定在夢(mèng)想著，自己也能像別的伙伴一樣，有自己新的生活和明天。少年的心中，一定升起了自立自強(qiáng)和追尋遠(yuǎn)方的夢(mèng)想的力量。坐在安靜的車窗邊，望著漸漸模糊的家鄉(xiāng)，小秋好像是第一次露出了一絲絲笑容。他好像正默默地對(duì)著世界和遠(yuǎn)方說：“火車，火車，帶著我去吧，不管你是往哪兒開……”（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文章以“曾經(jīng)”起頭的三段文字，描寫了山村美麗的自然景色和少年們幸福歡樂的童年生活，為下文做了鋪墊。B.文章通過小秋的個(gè)人遭遇，寫出一個(gè)鄉(xiāng)村少年的憂傷，反映了在現(xiàn)代文明快速發(fā)展過程中鄉(xiāng)村逐漸凋敝的狀況。C.文中寫小秋凝望駛來又遠(yuǎn)去的火車，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀和對(duì)外面世界的向往：火車具有一定的象征意味。D.文章結(jié)尾寫小秋離開家鄉(xiāng)，他終于擺脫了生活的憂傷和孤獨(dú)，變得自信而又堅(jiān)定，給全文帶來一抹明亮的色彩。7.對(duì)文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.句①通過對(duì)小秋動(dòng)作、心理的描寫，含蓄地表達(dá)出他對(duì)外面世界和自己未來生活的想象與渴望，富有抒情色彩。B.句②“星星升上了遠(yuǎn)處的山峰”和下文“黃昏的星星又在閃耀”相照應(yīng)，既描寫了環(huán)境，也暗示了小秋此時(shí)的痛苦與絕望。C.句③寫小秋的年少、家貧及家鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)，連用6個(gè)“小”字，突出了他孤獨(dú)無依的生活困境，具有強(qiáng)烈的感染力。D.句④從小秋的個(gè)人遭際擴(kuò)展到一代代山村孩童的生存狀態(tài)，由點(diǎn)到面，使文章的主題沉重而深刻。8.請(qǐng)從表情達(dá)意的角度，對(duì)文中畫波浪線的句子作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。（4分）9.本文為第20屆百花文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《少年的挽歌與永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁》中的一篇，授獎(jiǎng)詞中稱贊這部作品“顯彰了一段具有里程碑意義的歲月，鉤沉出其所形塑的一代中國(guó)人的集體記憶”。請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：周昌者，沛人也。高祖起沛，擊破泗水守監(jiān)，于是周昌及兄長(zhǎng)周苛自卒史從沛公。從入關(guān)，破秦。沛公立為漢王，以周昌為中尉。漢王四年，楚圍漢王滎陽(yáng)急，漢王遁出去，而使昌兄周苛守滎陽(yáng)城。楚破滎陽(yáng)城，欲令周苛將?？亮R曰：“若趣降漢王！不然，今為虜矣！”項(xiàng)羽怒，亨周苛。戚姬子如意為趙王，年十歲，高祖憂即萬歲之后不全也。高祖不樂，悲歌，群臣不知上之所以然。趙堯進(jìn)請(qǐng)問曰：“陛下所為不樂，非為趙王年少而戚夫人與呂后有卻邪？備萬歲之後而趙王不能自全乎？”高祖曰：“然。吾私憂之，不知所出?！眻蛟唬骸氨菹陋?dú)宜為趙王置貴彊相，及呂后、太子、群臣素所敬憚乃可?！备咦嬖唬骸叭弧Ｎ崮钪缡?，而群臣誰才者？”堯曰：“周昌，其人堅(jiān)忍質(zhì)直，且自呂后、太子及大臣皆素敬憚之。獨(dú)昌可?！备咦嬖唬骸吧?。”于是乃召周昌，謂曰：“吾欲固煩公，公彊為我相趙王?！庇谑遣秊橼w相。材料二：韋丞相玄成者，韋丞相子也。其人少時(shí)好讀書，明于《詩(shī)》《論語(yǔ)》。為吏至衛(wèi)尉，徙為太子太傅。黃丞相卒，御史大夫于定國(guó)代。后于丞相乞骸骨去，御史大夫韋玄成代。其治容容隨世俗浮沈，而見謂諂巧。而相工本謂之當(dāng)為侯代父，而后失之；復(fù)自游宦而起，至丞相。父子俱為丞相，世間美之，豈不命哉！材料三：丞相匡衡者，東海人也。好讀書，從博士受《詩(shī)》。家貧，衡傭作以給食飲。才下，數(shù)射策不中，至九，乃中丙科。其經(jīng)以不中科故明習(xí)。補(bǔ)平原文學(xué)卒史。數(shù)年，拜為太子少傅，而事孝元帝。孝元好《詩(shī)》，而遷為光祿勛，居殿中為師，授教左右而縣官坐其旁聽甚善之日以尊貴。御史大夫鄭弘坐事免，而匡君為御史大夫。歲馀，韋丞相死，匡君代為丞相。以十年之間，不出長(zhǎng)安城門而至丞相，豈非遇時(shí)而命也哉?。ㄒ陨先齽t材料均節(jié)選自《史記·丞相列傳》）10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。授教A左右B而縣官C坐D其旁E聽F甚G善H之I日J(rèn)以K尊貴。（3分）11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.善，義為“好”，引申為表示同意，與《賣油翁》“陳康肅公善射”中的“善”不相同。B.徙，指官職調(diào)動(dòng)，與《琵琶行并序》“今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”中的“徙”相同。C.博士，在秦漢時(shí)期，是負(fù)責(zé)書籍、經(jīng)典和歷史事件的官方職位，后世為學(xué)術(shù)界的學(xué)位。D.坐，指“因……而獲罪”，與《登泰山記》“與子穎坐日觀亭”中的“坐”并不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.周苛周昌兄弟倆人，很早便開始跟隨劉邦，并跟從劉邦攻入關(guān)中滅掉秦朝；后楚破滎陽(yáng)城，周苛被項(xiàng)羽烹殺。B.高祖擔(dān)心自己死后，戚夫人兒子如意不能保全性命，所以心中不樂，慷慨悲歌，但滿朝官員卻無人知道原因。C.韋玄成治理求同不立異，能隨從世俗，有人說他投機(jī)取巧；韋玄成父子兩人都做丞相，人們都傳為美談。D.匡衡喜好讀書，他家境貧寒，靠給人做工糊口過日；雖然他諳熟經(jīng)書，但也是經(jīng)過多次考試，才中丙科。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）若趣降漢王！不然，今為虜矣?。?）吾念之欲如是，而群臣誰可者？14.周昌、韋玄成、匡衡三人分別在什么情況下成為相國(guó)或者丞相的？（3分）（二）古詩(shī)閱讀（共2題，共9分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。悼傷①后赴東蜀辟至散關(guān)遇雪李商隱劍外②從軍遠(yuǎn)，無家與寄衣。散關(guān)三尺雪，回夢(mèng)舊鴛機(jī)③?！咀ⅰ竣俚總患吹客?，指喪妻。②劍外；劍閣之外，劍閣在今四川劍閣縣北。③鴛機(jī)；刺繡的工具。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.“劍外從軍遠(yuǎn)”，點(diǎn)明這次遠(yuǎn)行的原因是“從軍”，即入節(jié)度使幕府?！斑h(yuǎn)”字，不僅寫行程之遙，更有意讓人由“遠(yuǎn)”思“寒”。B.“散關(guān)三尺雪”句是全詩(shī)的承轉(zhuǎn)之辭，上承“遇雪”詩(shī)題，表現(xiàn)出凄涼漂泊之感，然后轉(zhuǎn)入下文，以雪夜引出溫馨的夢(mèng)境。C.本詩(shī)采用層層推進(jìn)、步步加深的手法，寫出自己凄涼哀傷的情懷和渴望遠(yuǎn)赴邊關(guān)建功立業(yè)的理想。D.詩(shī)人善于用具體細(xì)節(jié)來表達(dá)抽象的思念，善于用生活中的小事來傾泄自己內(nèi)心的情感。16.這首詩(shī)在寫法上很有特色，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析其藝術(shù)手法。（6分）(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中孔子“哂由”的原因是：“，”。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，在曾皙因自己的志向與眾不同而有所顧慮時(shí)，孔子用“？

”打消了學(xué)生的顧慮。（3）《燭之武退秦師》中，燭之武見秦伯時(shí)，以退為進(jìn)，態(tài)度謙恭，承認(rèn)鄭國(guó)不敵秦、晉兩國(guó)，迎合對(duì)方的驕傲心理的句子是：“，”。第Ⅱ卷（表達(dá)題）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言為運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題正像每次一樣，匆匆的來又匆匆的去。幾天中我領(lǐng)略了兩個(gè)字，一個(gè)是綠，只憑這一點(diǎn)，已使我流連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水琮凈，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。18.下列句子中的“像”和文中的“像”，意義和用法相同一項(xiàng)是（）（3分）A.他也像工地上千百個(gè)孩子一樣，在工地上生，在工地上長(zhǎng)。B.柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。C.我們班上很多同學(xué)靠努力取得好成績(jī)，像黃亞玲、雷軍。D.每當(dāng)我看見孩子們，我好像又進(jìn)入了天真爛漫的少年時(shí)代。19.文中畫橫線的句子在語(yǔ)言句式上很有特點(diǎn)，請(qǐng)分析其表達(dá)效果。（5分）20.文學(xué)作品中，標(biāo)點(diǎn)的停頓有時(shí)很有表現(xiàn)力。請(qǐng)分析畫波浪線句子中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（3分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題