國際象棋介紹課件

象棋介紹棋盤世界國際象棋國際象棋，連接世界的思維1984年版的《大英百科全書》上，關于國際象棋的起源，說是印度或中國，而且重點介紹印度起源說。書中有這樣一句話：“雖然一些最匯報人：某某某匯報時間：202X目錄01.國際象棋歷史簡介02.棋具與基本規(guī)則03.著名棋手與棋局04.文化教育價值象棋介紹國際象棋的歷史簡介第一部分1984年版的《大英百科全書》上，關于國際象棋的起源，說是印度或中國，而且重點介紹印度起源說。書中有這樣一句話：“雖然一些最國際象棋的歷史簡介國際象棋，國際通行棋種，是一種二人對弈的智力游戲。英文為chess（意即象棋），中文為區(qū)別于中國象棋而冠以“國際”二字。起源于亞洲，后由阿拉伯人傳入歐洲1成為國際通行的的智力競技運動，曾被列為奧林匹克運動會正式比賽項目。國際象棋棋盤為正方形，縱橫各八格，共六十四方格，黑白（深色與淺色）相間；棋子分黑白（深淺）兩色2歷史簡介國際象棋的歷史簡介共三十二枚，每方各有一王、一后、雙車、雙象、雙馬和八兵。不同棋子走法不同，以把對方的王“將死”為勝。國際象棋的世界性組織世界國際象棋聯(lián)合會（國際棋聯(lián)）。該組織成立于1924年，舉辦的世界大賽主要有國際象棋世界冠軍賽、國際象棋奧林匹克團體賽等國際象棋對抗性強變化多，趣味濃，融競技、藝術與科學為一體，曾成為中世紀歐洲的“騎士七技”之一，被西方稱為“紳士運動”，列寧喻之為“智慧的體操”國際象棋的歷史簡介國際象棋是世界上一個古老的棋種。據現(xiàn)有史料記載，國際象棋的發(fā)展歷史已將近2000年歷史沿革關于它的起源，有多種不同的說法，諸如起源于古印度、中國、阿拉伯國家等。世界上多數(shù)棋史學家歷史沿革認為國際象棋起源于古印度。至今見諸文獻關于國際象棋的最早記錄是在薩珊王朝時期用波斯文寫的歷史沿革國際象棋的歷史簡介簡介歷史英國人威廉·瓊斯1790年在《亞洲研究》上發(fā)表《印度象棋》一文，認為國際象棋起源于印度。西方學者大多贊成他的觀點。大約公元2至4世紀時，印度次大陸有一種叫作“恰圖蘭加”，（Chaturaji）的棋戲，內有車、馬、象、兵4種棋子，象征著印度古代的軍制。在當時流傳的印度敘事史詩《摩訶婆羅多》中，有“四軍將士已安排”的詩句，“四軍”就是指軍隊分為車、象、馬、兵4個兵種。這種“四方棋”，當時是由擲骰子的方法來進行的。游戲的目的也不是將死對方的王，而是吃掉對方全部棋子國際象棋的歷史簡介20世紀70年代以后情況發(fā)生了變化。英國學者李約瑟博士在其所著《中國科學文化史》中指出，象棋是中國人的創(chuàng)造。他詳盡地分析了中國古代游戲——六博與與天文、象術、數(shù)學的關系，他說：“只有在中國，陰陽理論的盛行促使象棋雛形的產生帶有天文性質的占卜術得以發(fā)明，繼而發(fā)展成帶有軍事含義的一種游戲?！?972年南斯拉夫歷史學家比吉夫的專著《象棋——宇宙的象征》斷定象棋首先出現(xiàn)在公元569年的中國（象戲），然后才逐漸傳播開來1234至少在5000年以前，在中國出現(xiàn)了8x8的線圖（甘肅永昌鴛鴦池遺址出土彩陶繪圖）。在公元前10世紀以前可以斷定已經有了“六博”這種古棋。公元前5世紀六博經過改革而成“塞戲”?？鬃铀f的“不有博弈者乎”（《論語》）這句話里，博弈即指六博和圍棋。史料記載南北朝后期（約569年）北周武帝發(fā)明的“象戲”和唐代于地下發(fā)現(xiàn)的“百寶象棋”基本相同：8×8盤（64格），立體子，棋子擺在格子上面，也就是現(xiàn)代國際象棋的格局。國際象棋的歷史簡介國際象棋的歷史簡介而且重點介紹印度起源說。書中有這樣一句話：“雖然一些最早形式的歷史沿革因為人們如今熟悉的西洋棋是在波斯發(fā)展起來的，國際象棋里“戰(zhàn)車”一詞就源自波斯語歷史沿革國際象棋是在遠古的中國被發(fā)現(xiàn)。”還有一種說法，國際象棋是由阿拉伯人發(fā)明的歷史沿革1984年版的《大英百科全書》上，關于國際象棋的起源，說是印度或中國歷史沿革國際象棋的歷史簡介從整體方面看，關于國際象棋起源問題，有兩點得到世界的公認：國際象棋起源于亞洲，后來傳入歐洲；二、最初的規(guī)則是擲骰子來決定誰走棋，此外，專家學者在起源邏輯上有幾點似乎已經達到共識第一，國際象棋是人造物，本質上是模型；第二，國際象棋是人類思想、意識的物化，本質上是模擬；第三，現(xiàn)代國際象棋是古代棋不斷演變的結果；第四，演變的影響來自各個方面（包括各種棋相互之間的影響）；第五，演變的模式是漸變和突變；第六，演變和連續(xù)性共存；第七，起源的研究應從國際象棋結構三要素——棋盤、棋子、棋規(guī)——入手第八，對于國際象棋的起源、演變和定型來說，棋盤、棋子、棋規(guī)擔當不同的角色；第九，棋盤、棋子、棋規(guī)這三者未必是同時出現(xiàn)的；第十，沒有“最初的發(fā)明者”。象棋介紹棋具與基本規(guī)則第二部分1984年版的《大英百科全書》上，關于國際象棋的起源，說是印度或中國，而且重點介紹印度起源說。書中有這樣一句話：“雖然一些最棋具與基本規(guī)則棋具—棋盤國際象棋棋盤是個正方形，由顏色一深一淺交錯排列的64個小方格組成，共排成8個直行和8個橫排，同色格排成斜線。深色格稱黑格，淺色格稱白格。棋子放在這些格子中移動，右下角是白格棋具—棋盤棋盤上有8條直線和8條橫線，還有26條斜線。直線和橫線長短都是8格。8條直線從白方左邊到右邊分別用小寫字母a、b、c、d、e、f、g、h表示；8條橫線從白方到黑方分別用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7、8表示棋具—棋盤6條斜線長短不一，最長的8格，最短的2格。用兩端格子代號表示，如a1—h8斜線、c1—h6斜線等。a1—h8斜線、h1—a8斜線又稱“主斜線”或“大斜線”棋具與基本規(guī)則棋具棋盤棋具棋子棋具—棋盤棋盤分左、右兩個區(qū)域。白方右面（黑方左面）由e、f、g、h四條直線構成的區(qū)域稱為“王翼”，因雙方“王”的原始位置在此區(qū)域而得名；白方左面（黑方右面）由a、b、c、d四條直線構成的區(qū)域稱為“后翼”，因雙方“后”的原始位置在此區(qū)域而得名。棋具—棋子國際象棋棋子共32枚，分為黑白兩組，各16枚，由對弈雙方各執(zhí)一組，每組兵種是一樣的，分為6種。棋具與基本規(guī)則01棋具—棋桌02棋具—棋桌03棋具—棋鐘04棋具—棋鐘國際象棋棋鐘用于比賽計時。棋鐘由兩個鐘面組成，有聯(lián)鎖裝置，關停其中之一，另一面自行啟動。19世紀中葉，由英國棋手斯當頓提議，威爾遜設計，1833年倫敦國際比賽中首次使用成功現(xiàn)代棋鐘上裝有小旗，時限一到即自行跌落。電子棋鐘有數(shù)字顯示，能準確計算秒差，時限一到即發(fā)出訊號。1980年開始在國際比賽中使用國際象棋棋桌用于放置棋盤，要求舒適而高度合適。比賽的棋桌有兩種，一種為桌面即棋盤另一種為桌面有可妥善固定棋盤的裝置。如果棋桌和棋盤彼此并不相連，必須固定棋盤，以防止在比賽中棋盤移動布子行棋：國際象棋由黑白兩種棋子組成。無論是白方視野還是黑方視野，棋盤的最右下角的一格一定要是白色，白后一定要放在白格上，黑后一定要放在黑格上。白王一定在e1格，黑王一定在e8格。棋具與基本規(guī)則棋子代碼走法王K橫、直、斜都可以走，但每步限走一格。除王車易位時外，可走到不被對方棋子攻擊的任何相鄰格子。不可以走進被對方控制的任何格子，如被將軍必須應將，否則，均算違例。后Q橫、直、斜都可以走，格數(shù)不受限制，即可走到所在直線、橫線、斜線上的任何格子，但不能越子。車KR/QR可以橫、直走，不能斜走，格數(shù)不限，即可走到所在直線、橫線上的任何格子。除王車易位外不能越子。象KB/QB只能斜走，格數(shù)不限，即可走到所在斜線上的任何格子，但不能越子。每方兩象，一占白格，一占黑格。馬KN/QN先沿橫線或直線走一格，再往外沿斜線走一格；或者先斜走一格，再往外橫走或直走一格?？梢栽阶印１鳳只能向前走，不能后退。除吃子外，從原始位置可以沿所在直線走一格或兩格，以后每步沿所在直線走一格。吃子與行棋方向不同，是斜吃，即沿所在斜線之一向前走一格。

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[31]象棋介紹著名棋手與棋局第三部分1984年版的《大英百科全書》上，關于國際象棋的起源，說是印度或中國，而且重點介紹印度起源說。書中有這樣一句話：“雖然一些最著名棋手與棋局前九輪比賽結束后，阿卜杜薩托洛夫、吉里、古克什和普拉格納南達同積5.5分，處于積分榜第一集團。韋奕、維迪特和菲羅賈同積5分。涅波姆尼亞奇積4.5分。丁立人和沃默丹積4分。居文君、馬蘇德魯、冬琴科積3.5分。喬登·范弗雷斯特積3分。第86屆維克安澤國際象棋大賽于北京時間1月24日凌晨在荷蘭結束了大師組第九輪的爭奪值得一提的是，第九輪比賽移師荷蘭海牙馬戲團圓形劇場舉行。海牙也是荷蘭棋手吉里目前中國棋手韋奕戰(zhàn)勝俄羅斯棋手、世界亞軍涅波姆尼亞奇，贏得個人在本次比賽中的第三盤勝局生活的城市。本輪世界冠軍丁立人執(zhí)白與吉里大戰(zhàn)34回合，沒能分出高下著名棋手與棋局棋手與棋局韋奕執(zhí)白對陣涅波姆尼亞奇，有意避開了對手常用的俄羅斯防御，并抓住機會從中心突破，將戰(zhàn)斗帶入勝勢殘局戰(zhàn)至第41回合，涅波姆尼亞奇停鐘認輸。世界棋后居文君本輪遭遇挫折，執(zhí)黑負于印度新銳普拉格納南達。德國棋手冬琴科大爆冷門執(zhí)白擊敗法國棋手菲羅賈，贏得個人在本屆比賽中的首場勝利。此前一直狀態(tài)欠佳的伊朗棋手馬蘇德魯也首嘗勝果，執(zhí)白擊敗東道主棋手沃默丹古克什則在印度棋手的內戰(zhàn)中執(zhí)白弈和維迪特。上輪失利的烏茲別克斯坦棋手阿卜杜薩托洛夫迅速重整旗鼓，執(zhí)白擊敗東道主棋手喬登·范弗雷斯特象棋介紹文化教育價值第四部分1984年版的《大英百科全書》上，關于國際象棋的起源，說是印度或中國，而且重點介紹印度起源說。書中有這樣一句話：“雖然一些最文化教育價值傳說故事：關于國際象棋的產生，國際上流傳著一個有趣的故事。據說兩千年以前，古代印度有一個非常殘暴的國王，獨斷專行，想干什么就干什么。國王有個親信大臣，想拿“君王不能離開臣民而存在”的道理來勸告國王，但又不敢公開提出自己的意見。他想出了一個暗示的辦法：在木制棋盤上，用骨制的棋子組成兩支軍隊進行戰(zhàn)斗；每一方面有一個首腦——王，另有車、馬、象、兵四個兵種，組合成一個陣容的整體，王是最重要的棋子，王一死，戰(zhàn)斗便結束；王同時又是很弱的一環(huán)，只能依靠戰(zhàn)友——即別的有力的棋子來保護這些棋子必須在整個戰(zhàn)斗過程中同心協(xié)力來保衛(wèi)王。這種游戲一經產生就很快傳播開了。它一方面往西傳到波斯、阿拉伯和歐洲，經過改變，形成現(xiàn)代的國際象棋；另一方面往東傳到緬甸、東南亞和中國文化教育價值關于國際象棋的起源，還有一個較為著名的傳說：在古代印度有一個國王，他擁有至高無上的權力和難以計數(shù)的財富。但是權力和財富最終使他對生活感到厭倦渴望著有新鮮的刺激。有一天，一位老人帶著自己發(fā)明的國際象棋來朝見。國王對這新奇的玩意非常喜歡，非常迷戀，并感到非常滿足。他對老人說“你給了我無窮的樂趣。為了獎賞你，你可以從我這兒得到你所要的任何東西。”老人的要求是，請國王在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒第三個格子上放4粒，第四個格子上放8?！疵恳粋€次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的兩倍，直到最后一個格子放滿為止國王哈哈大笑，慷慨地答應了老人這個“卑微”的請求。然而，國王最終發(fā)現(xiàn)，按照與老人的約定，全印度的麥子數(shù)目竟然連棋盤的一小半格子都填不滿老人索要的麥粒數(shù)目實際上是天文數(shù)字，總數(shù)將是一個十九位數(shù)，折算麥子重量約為2000多億噸，即使是現(xiàn)代，全球小麥的年產量也不過是數(shù)億噸文化教育價值文化內涵文化內涵文化內涵國際象棋既有競技性，又有藝術性和科學性。它源于東方、興于歐洲，相對于中國象棋，顯露出不一樣的價值原理和行動邏輯推崇以結果效能為核心評判標準的思想，約束較少。國際象棋棋盤黑白相間，沒有楚河漢界的區(qū)域劃分，完全是面與面對峙處處可以是戰(zhàn)場，處處可以建堡壘。國際象棋的“王”是國家的象征，沒有皇宮，可以在棋盤上的任意位置行動，經常還需要御駕親征一線承擔戰(zhàn)斗主力軍的職責。國際象棋中“后”的名稱、性別曾經有過多次改變。在沙特拉茲時期，這只棋子表示“律師”、“大臣”或“將軍”，后來法國人將其形式變成了現(xiàn)在這樣的女性。國際象棋的“車”是從古代的城堡演變過來的，有人說它是火炮，又是戰(zhàn)車。國際象棋的“象”原意是主教，代表了歐洲中世紀一個很有影響力的社會階層文化教育價值文化內涵國際象棋的“馬”原意是騎士，代表了歐洲中世紀時受過正式軍事訓練的騎兵，后來演變?yōu)橐环N用于表示一個社會階層的榮譽稱號。國際象棋的“兵”，原本是個“凡夫俗子”，能量最小，但當兵沖破重重阻力成功抵達底線時，便可以升變?yōu)橥踔獾娜魏纹遄樱c所變成的棋子具有同樣的威力文化內涵這顯示了平民擁有更多的機會。國際象棋王、后、車、馬、象、兵六個兵種每個棋子行動空間均無禁忌，可以百分之百投入戰(zhàn)斗，執(zhí)行的行動策略是目標一致，追求的是棋子之間組合的效能最大化。從價值主張和管理模式上看，這體現(xiàn)的是任務優(yōu)先和個人英雄主義文化教育價值

國際象棋具有益智功能（教育文化）。2002年，《參考消息》曾用了一整版的篇幅，登載了題為“智者的游戲——國際象棋”的文章，說：“下國際象棋可以促進人的邏輯思維。從小學習國際象棋可以幫助孩子提高學習成績。1993年在西班牙拉科魯尼亞一所中學進行的研究表明，接受國際象棋訓練的學生，在智力測驗中比以前得到了更高分數(shù)。1995年，西班牙議會通過一項決議，要求將國際象棋列為選修課。一些學校走得更遠，將國際象棋列入必修課。”國際象棋進學校、進課堂在歐洲已經有100多年的歷史。文化教育價值自1920年開始，國際象棋就以小組的形式有針對性地進入俄羅斯學校。到了20世紀60年代，蘇聯(lián)各加盟共和國廣泛開設了國際象棋課程，并出臺了國際象棋教學大綱。教育家蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中具體地闡述了國際象棋對學生的教育功能。他說：“不借助于國際象棋，難以充分開發(fā)學生們的智能天賦和記憶力，國際象棋應當作為智能修養(yǎng)的科目之一列入中小學教學大綱?！眹H象棋不僅是“人類智慧的試金石”（歌德語），也是“人類智慧的磨刀石”文化教育價值文化內涵作為一種思維科學，國際象棋既受空間、時間和規(guī)則的制約，又為人們的思想提供了主動因素多于被動因素、具體形象和抽象思維相結合的廣闊活動范圍。因此，學生那種在被動地接收知識時易于出現(xiàn)的神思散漫現(xiàn)象在下棋中極少遇到。下棋時經常表現(xiàn)出來的興奮和激動情緒激發(fā)出的大腦對眾多形態(tài)各異的“棋局材料”的掃描、選擇過程，正是增強記憶力、想象力、判斷力的智力開發(fā)過程。1981年夏，16個國家的教育學家和國際象棋大師聚會巴黎研討國際象棋與智力開發(fā)的關系。他們確認，學習國際象棋，在提高一個人的智力方面，其功能不亞于音樂和美術。此后國際棋聯(lián)學校教育委員會又牽頭舉辦過多次這樣的國際研討會文化教育價值文化內涵國際象棋具有社會功能（休閑、交往、科研）?！捌寰秩缛松保ㄟ^弈棋，愛好者們可以學到生活的規(guī)則，諸如條