高中語文教學(xué)論文3篇

高中語文教學(xué)論文3篇第一篇：高中語文教育中的問題及應(yīng)對措施一、高中語文教育存在的問題第一，語文教育中嚴(yán)重缺失語文情感教育內(nèi)容。中國語文是以中國傳統(tǒng)文學(xué)為主要內(nèi)容，同時包涵中國哲學(xué)、歷史、文化并蘊含世界文化精髓的人文學(xué)科。中國語文是包涵在歷史的發(fā)展過程中史中保持著內(nèi)容豐富、個性鮮明的感情特色，中國語文對感情的包涵與抒發(fā)是世界任何國家民族無法比擬的，它蘊含著幾十代中國人寶貴的精神財富。但是，在當(dāng)今階段的語文教育中卻缺乏對語文課文所表達的感情的重視，甚至是棄若敝屣。我們很多語文教育工作者在高中的語文教育中，沉迷于教導(dǎo)學(xué)生如何利用技巧獲取高分，教育學(xué)生如何簡便快捷的鑒賞文章所用藝術(shù)手法，甚至喋喋不休、津津樂道的講解文章結(jié)構(gòu)，把本應(yīng)該富有情感的文學(xué)教育弄得索然寡味。幾十年的發(fā)展下來，高中學(xué)生的語文鑒賞能力嚴(yán)重缺失，中學(xué)生的情感問題也變得越發(fā)的嚴(yán)重。第二，高中語文信息的超量填塞。隨著社會發(fā)展、科技進步，越來越多的教育者試圖通過不同形式的改革措施讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受所有的教學(xué)內(nèi)容，掌握速成的學(xué)習(xí)技巧以順應(yīng)社會發(fā)展、時代進步的潮流。但是卻忽略了我們的高中學(xué)生每一節(jié)課應(yīng)該需要多大的信息量，在壓力比較大的高中課堂學(xué)習(xí)中他們能夠接受多少信息，很多教育者總是報怨課堂上高中學(xué)生接受的信息量太小，而忽略了高中學(xué)生的壓力與能力。現(xiàn)在的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程猶如走馬燈似地的翻頁、記筆記，連思考信息的時間都沒有，超多信息量的填塞甚至讓很多成年人都難以接受，如此多的信息填塞如何能達到有效的教育效果。第三，高中語文教學(xué)資源有所欠缺。目前，我國的許多中小學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源是相當(dāng)匱乏的。從整體上說，中學(xué)階段的語文課學(xué)科除了必修和選修課的兩個種文本教材外，其他形式的輔助教材幾乎為空白。特別是音像教材。我們大部分中小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有聽過一次高水平的配樂詩文朗讀，沒有看過一次又一次與課文有關(guān)的影像資料，他們始終被囿于單純的文字（這部分文字也相當(dāng)?shù)膮T乏）編織的牢籠里，他們只能用漫無邊際的、虛無縹緲的想象來努力地探索搜尋著本應(yīng)生動形象的情感。結(jié)果是豐富的情感世界在他們的心目中越來越大模糊，越來越大抽象。本應(yīng)輕易感知的東西在老師傅不厭其煩，甚至喋喋不休的主觀解釋下變得越來越大不可捉摸。這沉重地打擊了他們探索情感世界、科學(xué)求知的積極性。二、高中語文教育問題的應(yīng)對措施第一，語文教育中應(yīng)在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上更多的擴展教材中所蘊含的語文情感教育。語文教育并非是一蹴而就的過程，我們不能僅僅同學(xué)教導(dǎo)學(xué)生如何提煉文章中所蘊含的思想內(nèi)容，更應(yīng)該教會學(xué)生如何欣賞文章的思想主旨、感受文章的情感變化。把情感教育作為高中語文教育的重要內(nèi)容，用前人生動、美好、豐富的情感來培育學(xué)生的情感世界。這有利于我們傳播令人自豪的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的內(nèi)心情感。促進我國素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，推進高中語文教育改革的進程。第二，根據(jù)實際合理安排課程學(xué)習(xí)過程。不同的省市、不同的學(xué)校，學(xué)生的接受能力是有差別的。在個別的教育大省高考壓力大、競爭壓力大，那么這個省高中學(xué)生的接受能力可能就要好一些。在同一地區(qū)的不同學(xué)校，由于接收學(xué)生成績的不同，在教育過程中學(xué)生的接受能力也會存在一定的差距。當(dāng)代的教育工作者應(yīng)該聯(lián)系實際，合理地安排高中學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量避免超信息量的填塞。通過一定教育改革措施有效地設(shè)計課堂教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)計不同的教學(xué)計劃，通過合理的教學(xué)計劃使學(xué)生接受更多的信息。第三，通過科技發(fā)展豐富學(xué)校教學(xué)資源?？萍嫉陌l(fā)展帶動了時代的進步，在改革開放的今天，我們的高中語文教育也應(yīng)該順應(yīng)時代化潮流，利用先進的科技手段創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)資源。高中語文教育可以與計算機多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識面、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)高中語文的語言藝術(shù)，讓學(xué)生不僅僅拘泥于文字，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中利用多媒體技術(shù)視覺化的體驗高中語文課程的豐富內(nèi)容。三、小結(jié)語文教育對高中學(xué)生的影響是巨大的，同時語文這一門學(xué)科在高考中的作用也是舉足輕重的。我們當(dāng)代的教學(xué)工作者應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)實踐，切實地推進高中語文課程的改革，通過課程改革完善自我的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識體系內(nèi)容，提高高中學(xué)生的語文知識儲備和自身的綜合素養(yǎng)。在多年的語文教學(xué)實踐中，我逐漸地認(rèn)識到一些高中語文教育切實存在的問題，但是我認(rèn)為這些問題并不全面，仍有很多問題有待大家的共同發(fā)現(xiàn)與探討，希望所有的高中語文教育工作者在語文教育的實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，致力于推動高中語文的新課程改革。作者：程新劉忠義單位：山東省臨沂市第三中學(xué)第二篇：高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識（一）巧設(shè)新課的導(dǎo)入良好的開端是成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時，巧妙設(shè)計導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常用的有效而又簡單的方法。教師可以用簡短的、帶有激情的或是親切的談話，或是與課文相關(guān)的生動的小故事、小謎語來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生自然地進入新課的學(xué)習(xí)中。（二）學(xué)習(xí)過程中巧妙設(shè)疑在教學(xué)過程中，教師巧妙設(shè)置疑問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生的思維。所以，在教學(xué)課文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些有趣的問題，以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入和課文相關(guān)的問題中，使學(xué)生對要學(xué)的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，從而使其積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）開展豐富多彩的教學(xué)活動在語文教學(xué)中，教師要充分利用所有的教學(xué)資源，精心組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、營造自主學(xué)習(xí)氛圍一名好的教師，要想讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動中，就要為學(xué)生營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。為了給學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡并適合自己的方式去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生身心得到放松，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的傾向和需要。教師在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中去，并把這種習(xí)慣貫穿于聽說讀寫各種訓(xùn)練中，教育學(xué)生多讀書、多思考，使其學(xué)會做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。教師要在這些方面對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練并使其持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢谡Z文教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，會學(xué)習(xí)了，自然也就樂于學(xué)習(xí)，繼而就會提高參與學(xué)習(xí)的積極主動性。首先，在學(xué)習(xí)新課之前，教師要讓學(xué)生對課文有一個整體感知，并對新知識進行分析歸納，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須掌握的環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，安排好學(xué)習(xí)時間，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能做到有的放矢。再次，要鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)結(jié)果自由發(fā)表意見，對好的見解教師要充分肯定；對理解有所偏誤甚至錯誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵并加以正確引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動地去預(yù)習(xí)。經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生就能掌握很好的預(yù)習(xí)方法。最后，要教給學(xué)生學(xué)會課后鞏固、總結(jié)、及時反思。學(xué)生學(xué)習(xí)一課，就進行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識，還可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取長補短。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才會觸類旁通，開展有效的自主學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教師對學(xué)生采用的“滿堂灌”的教學(xué)方式使課堂氣氛沉悶，缺乏活力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。新課程改革提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新的教學(xué)模式，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。在進行語文閱讀教學(xué)時，教師就可以采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、匯報交流、歸納總結(jié)”的教學(xué)模式等。實踐證明，這種教學(xué)模式在很大程度上有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作者：王莉單位：河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心第三篇：高中語文教學(xué)的改革策略一、從教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化入手，讓學(xué)生充分參與，主動學(xué)習(xí)1.讓學(xué)生有效開展課前預(yù)習(xí)。許多高中語文教師在教學(xué)活動中忽略了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程時間緊、任務(wù)重，往往無法全面達成教學(xué)目標(biāo)。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在課前通過主動學(xué)習(xí)分流課堂教學(xué)的容量與壓力。一方面，學(xué)生在高中語文課前預(yù)習(xí)，能夠通過自己的努力對教材背景、作者背景、教材內(nèi)容等方面做到初步熟悉，并且掃清生字詞障礙，為課堂學(xué)習(xí)活動奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中進行深刻的反思，既要反思自己的學(xué)習(xí)技巧，同時也要反思和梳理預(yù)習(xí)活動中遇到的不足。2.讓學(xué)生有效開展課堂質(zhì)疑。在課前預(yù)習(xí)中篩選難點的基礎(chǔ)上，教師在課堂上要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵他們質(zhì)疑。一般情況下，教師可以在教學(xué)活動中專門設(shè)計學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)與小組學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合起來，讓整個教學(xué)活動從單向過程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動過程，并且讓學(xué)生在質(zhì)疑之中鍛煉思維能力，提高學(xué)習(xí)參與度。3.讓學(xué)生有效開展課后梳理。課后鞏固，也是提高教學(xué)成效的重要方面。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，絕大多數(shù)時候都依靠學(xué)生自主開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化建模，在腦海中按照分門別類、前后聯(lián)系等原則構(gòu)建框架式結(jié)構(gòu)，讓知識在腦海中進行排列，提高形象記憶效果。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。二、從改革教學(xué)過程入手，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)1.搭建科學(xué)的學(xué)習(xí)載體?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)載體是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，教師可以結(jié)合班級學(xué)生實際情況，按照六人左右的規(guī)模，將學(xué)生編為各個學(xué)習(xí)小組，每一個小組的成員體現(xiàn)好、中、差均衡搭配分布的原則。學(xué)生遇到難點問題，都可以在小組里面進行討論交流，這樣的討論交流不僅能夠進一步集中大家的智慧，提高重難點突破能力，而且有助于發(fā)揮優(yōu)秀生對學(xué)困生的學(xué)習(xí)技巧、方法引領(lǐng)。2.設(shè)置精煉的探究題綱。學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中能夠開展自主學(xué)習(xí)的一個重要條件，就是要按照思維的線索進行分析研究，教師在這一過程中要為學(xué)生提供精煉的探究提綱，保障學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動有序開展。在探究提綱的設(shè)計中，一方面，教師要體現(xiàn)提綱的全面性原則，讓教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)重難點在教學(xué)提綱中得到體現(xiàn)。另一方面，要體現(xiàn)提綱內(nèi)容前后的聯(lián)系，保持逐層深入的狀態(tài)，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。3.組織自主的研究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這就需要對教學(xué)模式進行充分的改革。教師在高中語文教學(xué)中，以探究提綱為載體，引導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，每一個小組由牽頭學(xué)生引導(dǎo)各成員對照探究提綱進行分析。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到學(xué)生之中，開展教學(xué)反饋信息搜集、重點難點啟發(fā)活動，對于巡視過程中獲取的各種反饋信息，及時進行處置，個性問題個別輔導(dǎo)，共性問題集中提示。這樣的輔導(dǎo)與提示，都不再是直接給予答案，而是側(cè)重于對思維方式的啟發(fā)引領(lǐng)，提高學(xué)生的思維成效。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的最后，教師還應(yīng)當(dāng)通過當(dāng)堂檢測的方式，讓學(xué)生自主測試學(xué)習(xí)成效，以便于及時查漏補缺，同時也能夠為教師提供教學(xué)信息反饋。三、從教學(xué)方法指導(dǎo)入手，讓學(xué)生相互交流、借鑒提高1.課堂之中滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師在語文課堂上要有意識地對學(xué)生開展學(xué)法技巧的滲透，如在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的題眼、結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，實際上也對學(xué)生進行了一次作文寫作的指導(dǎo)，在課堂之中滲透學(xué)法指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生有效提高語文學(xué)習(xí)能力。2.課后組織學(xué)生學(xué)法交流。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧水平，教師可以利用課后時間組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，一方面，可以要求語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生走上講臺，講述自己是如何有效開展語文學(xué)習(xí)的，通過他們的自我陳述講解，放大對其他學(xué)生的輻射作用，對照自身的學(xué)習(xí)方法進行優(yōu)化與完善；另一方面，教師還可以要求一些學(xué)習(xí)較為滯后的學(xué)生，上臺講述自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其他學(xué)生幫助他查找不足，糾正其中不夠完善之處，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法