班主任基本功大賽育人故事一等獎(jiǎng)：三把鑰匙開啟班級(jí)成長(zhǎng)之門

班主任基本功大賽育人故事一等獎(jiǎng)：三把鑰匙，開啟班級(jí)成長(zhǎng)之門生活中的每一扇門，都有一把與之匹配的鑰匙。同樣，在我們班級(jí)的成長(zhǎng)道路上，我也手握三把這樣的“鑰匙”。今天讓我們一同探尋它們背后的智慧與力量，共同開啟我們班級(jí)成長(zhǎng)的嶄新篇章。首先，我想先給大家分享

“小南的故事”。小南是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀但生活習(xí)慣讓人頭疼的學(xué)生。這主要是因?yàn)樗母改笍男“阉疹櫟脽o(wú)微不至。剛進(jìn)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在小賣部的消費(fèi)特別高，原來(lái)，小南在小的時(shí)候從未吃過零食，初中在校用餐后，沒有大人監(jiān)管，就產(chǎn)生了叛逆性消費(fèi)。此外，每當(dāng)小南晚上超過11點(diǎn)睡覺，他的媽媽總會(huì)出于對(duì)他健康的關(guān)心，在第二天早上選擇不叫醒他，向老師請(qǐng)假。每當(dāng)小南早上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)遲到，他總會(huì)感到沮喪和無(wú)奈。為了解決這個(gè)問題，我找到了第一把鑰匙——以尊重開啟家校溝通之門，為孩子們的成長(zhǎng)架起堅(jiān)實(shí)的橋梁。原本，每當(dāng)遇到類似小南這樣的問題時(shí)，我總是覺得家長(zhǎng)問題多、麻煩、不配合，抵觸與家長(zhǎng)溝通。然而，當(dāng)我深入反思后，我意識(shí)到每個(gè)孩子都是家庭的希望，家長(zhǎng)們同樣關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，他們只是需要更多的理解和支持。于是，我決定以更加尊重和真誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)家長(zhǎng)們。我請(qǐng)小南的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，詳細(xì)介紹了小南的消費(fèi)情況，并溝通了他在校的其他表現(xiàn)。我告訴他們，小南是一個(gè)很有潛力的孩子，希望家長(zhǎng)給予他更多的空間。在那天的談話中，小南的媽媽顯得非常震驚和自責(zé)。她一直以為自己無(wú)微不至的關(guān)懷是對(duì)小南的愛，卻沒想到這種愛卻變成了小南的困擾。這次溝通讓我深刻體會(huì)到，尊重是打開家校溝通之門的關(guān)鍵。只有當(dāng)我們真正尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)時(shí)，才能建立起有效的溝通橋梁，共同為孩子的成長(zhǎng)助力。明確家校合作后，我開始聚焦到小南個(gè)體身上，找到了第二把鑰匙——以專業(yè)開啟個(gè)體成長(zhǎng)之門，為每個(gè)學(xué)生找到最適合的成長(zhǎng)路徑。在與小南的日常接觸中，我敏銳地覺察到了他內(nèi)心的困擾。我意識(shí)到，要解決小南的問題，不僅需要關(guān)愛和理解，還需要運(yùn)用專業(yè)的力量。我開始觀察小南的行為模式：他在作文中頻繁提及父母之間的爭(zhēng)吵，以及他們?nèi)绾芜^度控制他的生活。他有時(shí)還會(huì)用保溫杯砸自己的頭，這可能是他應(yīng)對(duì)壓力和焦慮的一種方式。這些行為模式讓我更加確信，小南正在經(jīng)歷一些內(nèi)心的困擾。為了幫助小南，我主動(dòng)尋找學(xué)校心理咨詢老師的幫助，并學(xué)習(xí)了大量關(guān)于兒童心理和家庭教育的專業(yè)資料?；谶@些心理學(xué)知識(shí)，我采取了相應(yīng)的措施來(lái)幫助小南。我沒有直接指責(zé)他用保溫杯砸頭，而是靜靜地給他買了一個(gè)新的保溫杯，并拉著他的手，貼近他的耳朵說(shuō)：“小南，這是老師給勇敢者的禮物，我相信你一定可以好好愛護(hù)它的，對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼中閃爍著堅(jiān)定的光芒。同時(shí)，我還注意到小南對(duì)籃球的熱情，開始在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，逐漸增強(qiáng)他的自信。隨著時(shí)間的推移，我欣喜地看到小南的變化。他變得積極主動(dòng)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。小南的個(gè)體問題不禁讓我思考，如何推廣經(jīng)驗(yàn)到建設(shè)整個(gè)班級(jí)。我于是找到了第三把鑰匙——以方略開啟團(tuán)隊(duì)共融之門，為班級(jí)建設(shè)注入無(wú)限生機(jī)和活力。在幫助小南找到自我、重拾快樂的過程中，我深深體會(huì)到，個(gè)體的成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)的共融是相輔相成的。于是，我決定將這種溫暖和關(guān)愛拓展到全班，編織起一張緊密的團(tuán)隊(duì)共融之網(wǎng)。我精心策劃了每月的“星光生日派對(duì)”。這樣的活動(dòng)不僅讓壽星們感受到了班級(jí)的溫暖，也讓其他同學(xué)在參與中學(xué)會(huì)了關(guān)愛和分享。此外，我還倡導(dǎo)了“周五運(yùn)動(dòng)嘉年華”。每周五中午，我們都會(huì)迎來(lái)一個(gè)屬于全班的運(yùn)動(dòng)狂歡日。運(yùn)動(dòng)不僅鍛煉了身體，更增進(jìn)了彼此之間的友誼和默契。為了讓家長(zhǎng)也能參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)，我提議了“親子周末勞作時(shí)光”。每個(gè)周末，我們都會(huì)讓家長(zhǎng)和同學(xué)們一起勞動(dòng)，這成為了父母和孩子共同的回憶。隨著時(shí)間的推移，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的氛圍越來(lái)越融洽，同學(xué)們之間的關(guān)系也越來(lái)越緊密。我們手中的三把鑰匙——尊重、專業(yè)和方略，共同為我們打造了一個(gè)充滿愛與溫暖的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)人都在這里找到了自己的位置和價(jià)值，感受到