計算機技術(shù)下語文教學(xué)論文2篇

計算機技術(shù)下語文教學(xué)論文2篇第一篇一、計算機技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢（一）豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)形式在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，最普遍的就是采用教師講授，學(xué)生記憶的方法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師間不僅缺乏溝通，而且學(xué)生對知識的掌握也是不那么理想。但是自計算機產(chǎn)生之初，就對豐富知識的形式和內(nèi)容產(chǎn)生重要作用，現(xiàn)如今，隨著計算機技術(shù)逐步走向成熟，它對知識加工和處理的手段更加新穎，為知識的展示形式提供了更加多樣的選擇。尤其是在語文學(xué)科中，語文本就是一門豐富多彩、形式多樣的學(xué)科，其中包含音樂、戲劇、文學(xué)等形式。隨著計算機技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以采用圖像、音頻、動畫、視頻等多種方式進行教學(xué)，大大地擴充了教學(xué)方式的可選項，也為語文教學(xué)帶來了全新的面貌，在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習方式，開闊他們的視野，提高教學(xué)效率。（二）提供了更多的信息資源隨著計算機技術(shù)的普及和推廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運而生，并對促進計算機技術(shù)的發(fā)展做出了重要貢獻，尤其是豐富資源來源途徑方面。當前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的優(yōu)質(zhì)資源，而不僅僅局限于生活中的經(jīng)驗或個人經(jīng)歷。在語文教學(xué)中也是如此。計算機技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富的信息資源，教師完全可以在課前為學(xué)生下載一些文章賞析或者詩詞朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，促進語文教學(xué)的發(fā)展。（三）營造了良好的教學(xué)環(huán)境教師在利用計算機技術(shù)進行語文教學(xué)的過程中，一方面計算機技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容被轉(zhuǎn)化成各種音頻、圖像和動畫，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性具有極大的作用；另一方面，通過對計算機技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在明確教學(xué)目標的情況下，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，尤其是對于詩歌、散文及戲劇的學(xué)習，教師可以提前下載一些背景音樂或者圖片動畫，在講解詩歌、散文或戲劇時播放它們，將書本上靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的，從而調(diào)動起學(xué)生的聽覺和視覺，使他們能夠更加順利地理解和感悟作者的情感世界，與其產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)水平，從而對語文教學(xué)乃至文學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高語文學(xué)習的效率。二、計算機技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的缺陷(一)計算機技術(shù)龐雜，語文教學(xué)中應(yīng)用較復(fù)雜計算機技術(shù)是在計算機產(chǎn)生后，為了開發(fā)計算機對人們生活工作等其他方面的適用性而進一步研究的發(fā)明的技術(shù)，這種技術(shù)在發(fā)明的過程中本身就存在較大的困難性；再者，上文也提到，伴隨計算機技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于全球網(wǎng)絡(luò)的連接，其中的信息也是多種多樣的，這進一步加劇了計算機技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性。教師在上課之前通過運用計算機技術(shù)查詢下載資料，但是在查詢的過程中也會遇到一些問題。例如：教師在下載對課文中一篇散文的賞析時，同一篇散文的賞析有幾十條甚至上百條結(jié)果，那么此時教師該如何選擇呢？究竟哪一種賞析才是正確的呢？總體而言，這種狀況在網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天是會普遍遇到的，此時，最需要的是教師的判斷，需要教師從這些搜索到的信息中找到最佳的答案，從而為學(xué)生答疑解難。在這一過程中，雖然計算機技術(shù)在語文教學(xué)中得到了應(yīng)用，但是其應(yīng)用不但沒有便利教師的教學(xué)，反而加重了其工作的難度和量度，降低了教學(xué)效率。（二）降低了學(xué)生的動手能力，弱化了語文涵養(yǎng)隨著計算機技術(shù)的不斷被開發(fā)和利用，當前的計算機技術(shù)已經(jīng)被開發(fā)到了人工智能的程度，這雖然促進了社會的科技進步和信息網(wǎng)絡(luò)建立，但是在一定程度上也使得人們越來越懶惰，遇到困難就去網(wǎng)上搜索答案，不愿再去動手或者動腦思考一些問題。這種現(xiàn)象在生活中已經(jīng)愈演愈烈，在學(xué)生的學(xué)習中也越來越普遍了。由于有了計算機，學(xué)生們不再喜歡動腦，遇到語文中哪些字不認識就去網(wǎng)上搜，遇到詩歌中哪些句子不會翻譯也去網(wǎng)上搜，更甚者還有的學(xué)生不再動手去寫字，而是通過打印機等等方式將所需要的東西直接打印出來，還暗暗竊喜自己找到了更方便的方式不寫作業(yè)。實際上，每當有學(xué)?？荚嚮蛘咂渌獙懽值臅r候，他們才會發(fā)現(xiàn)原來自己的字跡已經(jīng)潦草到了這種地步了。還有的學(xué)生遇到的狀況更嚴重，由于計算機軟件的開發(fā)，打字輸入法也經(jīng)歷了一代又一代的更新，如今，人們只需要打印出拼音就能可以選擇自己的想要輸入的內(nèi)容，不用再去細想到底是要用哪個字哪個詞，這雖然為他們節(jié)省了時間，但是卻也直接地導(dǎo)致他們記得的字越來越少，學(xué)習的東西都已經(jīng)被智能的計算機技術(shù)所取代了。久而久之，加大語文教學(xué)中對計算機技術(shù)的應(yīng)用必將導(dǎo)致學(xué)生的動手動腦能力的下降，甚至還有可能導(dǎo)致他們喪失語言學(xué)習的能力以及已有語文涵養(yǎng)的保持、提高，更不用說達到更高等級的語文教學(xué)點目標了。三、促進計算機技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合的建議（一）正確認識計算機技術(shù)的地位，明確與教師的主體地位區(qū)分開來在語文教學(xué)中，或許我們可以沒有計算機技術(shù)的參與，但是絕對不能沒有教師在其中的主導(dǎo)型地位。因為如果沒有教師，學(xué)生的一切課堂教學(xué)都僅僅依靠生硬的計算機技術(shù)，那么課堂教學(xué)就變成了由“機器來領(lǐng)導(dǎo)人類”的局面。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，提倡計算機技術(shù)的應(yīng)用并不意味著去除教師的工作。計算機技術(shù)在發(fā)達也不能代替教師與學(xué)生進行情感溝通與交流，它只能作為一項學(xué)習的載體或者輔助工具而被引入課堂。在使用計算技術(shù)的過程中，還需要教師對學(xué)生在應(yīng)用方面進行積極的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生以為有了計算機技術(shù)就為他們創(chuàng)造了“福利”，而是應(yīng)該將計算機技術(shù)作為學(xué)習教學(xué)內(nèi)容的工具，絕不可濫用。同時，在將計算機技術(shù)引入語文教學(xué)的過程中，學(xué)生還必須正視學(xué)習中個人的主觀想法，不能計算機傳達的信息是什么我們就盲目的相信什么。因為計算機畢竟是不會思考、不能動的機器，它們只是對信息具有傳播的作用，而不像我們?nèi)祟惸軌蛩伎迹軌驅(qū)φZ文教學(xué)中的背景、用詞等進行仔細的斟酌。因此，在將計算機技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，必須首先擺正我們對計算機技術(shù)的態(tài)度，繼而將其作為促進我們學(xué)習的載體，與教師的課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。（二）在計算機技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生互動，提高教學(xué)效率在我們擺正計算機技術(shù)地位的基礎(chǔ)上，盡可能地將其應(yīng)用到語文教學(xué)中是當前促進兩者結(jié)合的必經(jīng)道路。毋庸置疑地，計算技術(shù)在改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境方面具有顯著地優(yōu)勢，因此，為了提高語文教學(xué)的教學(xué)效率和水平，將這些技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中是非常必要的。然而，我們也必須強調(diào)，我們上文說到的只是計算機技術(shù)作為從屬地位的作用，而作為課堂主導(dǎo)者的教師我們必須給予更加充分的重視。在當前的教學(xué)課堂中，許多教師的教學(xué)方法生硬、上課的表情死板，除了對學(xué)生講授教學(xué)目標所要求的內(nèi)容外，絲毫不懂得與學(xué)生進行互動。然而人作為一種社會動物，在生活中不可避免的與他人有一些交流，在這一過程中，就慢慢產(chǎn)生了“情”。在課堂教學(xué)中也是如此。教師在面對學(xué)生的時候，如果總是以硬邦邦的態(tài)度講課、做活動，那么學(xué)生就會覺得教師很難相處，時間久了也就不再與其他教師交流，這對教師及學(xué)生的心理都會產(chǎn)生不良的影響。相反，如果教師總是以一種平易近人的態(tài)度講課，在課下還經(jīng)常與同學(xué)們進行溝通、談心，或者在教學(xué)中注意留心學(xué)生們的態(tài)度，那么這樣的老師必然是成功的，他們會得到許多學(xué)生的喜愛。因此，總體來說，首先，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位是任何其他群體或者機器都無法取代的，他們是進行教學(xué)最適宜的對象；再者，在教學(xué)過程中，我們在對計算機技術(shù)進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還必須加強師生間的互動，即使有了計算機技術(shù)的輔助，也不代表教師就沒有用處了，也不代表教師只是到課堂上來播放這些幫助學(xué)生學(xué)習的音樂、音頻或圖片等，而是要在由計算機技術(shù)輔助的基礎(chǔ)上，通過師生之間的交流溝通找到語文學(xué)習中的問題之所在，繼而才能在明確問題目標之后探索問題的答案，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的完滿成功。（三）加強教師自身能力的鍛煉，提高其專業(yè)素養(yǎng)將計算機技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)過程中，這在客觀上確實能對語文教學(xué)效果的改善起到一定的促進作用，但是我們必須知道，這種改善的作用也僅僅是“促進”，要從根本上提高語文教學(xué)的效率和效果，還有賴于語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)與計算機技術(shù)應(yīng)用能力的雙重提高。這里提到的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是教師本身對知識的了解情況，更重要的還是教師結(jié)合計算機技術(shù)將專業(yè)知識傳輸給學(xué)生的能力。對于教師計算機技術(shù)應(yīng)用的能力，不是簡單地指教師在語文教學(xué)中將課前準備好的知識或者課件“一股腦”的全倒給學(xué)生，而是要循序漸進，一步步根據(jù)學(xué)生的接受程度去傳遞知識。而且，教師還需要掌握一定的計算機應(yīng)用技術(shù)，最簡單的就是我們所說的課件展示能力，還有一些稍微難一點的比如各種模型、圖案的設(shè)計等等。教師在應(yīng)用該技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行進一步的講解和演示，加深學(xué)生們對知識的理解，幫助他們快速的掌握和記憶知識點。四、結(jié)語通過文章對計算機技術(shù)的內(nèi)涵、其在語文教學(xué)應(yīng)用中優(yōu)勢和缺陷的分析、以及提出的促進計算機技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合的建議等方面，深化了我們對計算機技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中重要地位的認識，進一步明確了計算機技術(shù)是語文教學(xué)中一股新鮮的血液，它讓語文教學(xué)重新煥發(fā)出新面貌，使得語文教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，同時也讓學(xué)生的語文學(xué)習更輕松，成為語文教學(xué)活動中不可替代的重要工具。作者:郎大勇單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗室管理處第二篇一、計算機技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用作用1.學(xué)生的學(xué)習語文的興趣，培養(yǎng)其語文情感計算機技術(shù)本身具有圖像、聲音、視頻等各種音像手段結(jié)合的優(yōu)點，語文學(xué)科是一個綜合性的學(xué)科，語文氣質(zhì)的養(yǎng)成靠的往往不是知識的死記硬背，靠的是學(xué)生對于作品的內(nèi)涵的深層次的一個理解以及與作者之間一種心靈的契合，計算機技術(shù)無疑為學(xué)生語文氣質(zhì)的養(yǎng)成貢獻了一份舉足輕重的力量，當語言的描寫顯得蒼白的時候，來一段優(yōu)美的音樂或者一幅賞心悅目的圖畫亦或是一段振奮人心的視頻就會給這樣的語言一種有聲有色的詮釋，而學(xué)生也會在這樣的直觀感受中產(chǎn)生對于語文的學(xué)習興趣。比如說《荷塘月色》的教學(xué)中，如果教師只是干巴巴的講述朱自清內(nèi)心是如何的憂郁，又是如何走到荷塘中去排解自己的煩悶的心情的，這樣難免會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習難度，也會讓這樣的一個名篇失去華麗的光彩，在學(xué)生的心目中暗淡無光，如果語文教師利用計算機技術(shù)將朱自清的大量生平資料進行展示，在加之配樂朗讀，那么學(xué)生就會對該篇課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，也能夠準確的把握好作者的思想情感。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性的發(fā)揮新課程改革以來，情境教學(xué)法已經(jīng)滲透進了各個學(xué)科的教學(xué)活動中，所謂的情境教學(xué)，也就是說學(xué)生通過自己的主觀感受來作用于自己語言表達的一種積極的思維活動，這樣一來學(xué)生可以在一種輕松的主觀體驗中獲得知識，計算機技術(shù)具有可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，在語文學(xué)科，計算機技術(shù)可以運用到教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，比如說在課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，就拿《雨巷》一課的教學(xué)而言，這是一首戴望舒的充滿著濕漉漉的情感的幽怨詩，那么學(xué)生很難很快的進入詩歌營造的情境中與遠離現(xiàn)實生活的詩人產(chǎn)生心靈上的交流，教師便可以采用計算機技術(shù)在開始上課時便播放江南水鄉(xiāng)的雨景圖片，在配上一段適合這首詩歌情境的音樂來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習情感，讓他們迅速的進入詩歌的學(xué)習狀態(tài)，教師也能迅速拉近學(xué)生與作品的距離，對于理解詩歌的思想內(nèi)涵也是大有裨益的。語文科學(xué)有著與其他學(xué)科相比的獨特之處，很多的文學(xué)作品都是遠離時代或者是學(xué)生很難理解的，而計算機技術(shù)恰恰消除了學(xué)生對于這些作品的距離感，就拿魯迅先生的作品而言，他是一個革命者，他的作品都是鋒芒畢露的，極具諷刺性，而學(xué)生對于一些特殊的諷刺意義的對象都不是很理解，就連作品中的句子都看不太懂，而這癥結(jié)恰恰就在于作品社會環(huán)境的構(gòu)設(shè)不符合現(xiàn)代學(xué)生的實際生活，就像是周振甫先生所說的“閱讀一篇作品，要是不知道它的時代背景，孤立地看，往往不易通過作品來認識作者的思想感情。”那么在講授魯迅先生的作品時我們就可以大量的使用計算機技術(shù)來進行關(guān)于社會背景材料的展示，可以播放白色恐怖時期的相關(guān)視頻，還可以運用配樂朗讀讓學(xué)生受到情感上的熏染，聽覺和視覺的雙重感受中，學(xué)生對于作品自然明朗。語文作為一門語言學(xué)科的教育，教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而這種能力的獲得源自于自己對于生活的深入的思考和語文素養(yǎng)的不斷提高，語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作是交際的前提，而大多數(shù)的學(xué)生往往在提到寫作時表現(xiàn)出極大的不自信，他們覺得無從下手，沒有材料可寫，而利用計算機技術(shù)進行寫作情境的創(chuàng)設(shè)就會讓學(xué)生對所寫的文章有更深層次的感悟，比如，寫《感動》這篇作文，由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍的存在一種自私的心理，對于感恩的情感體會的不是很深刻，尤其是受到一些社會上負面情緒的影響，對于這樣的問題往往會不知道寫什么，教師可以利用計算機技術(shù)資源為學(xué)生播放感動中國的視頻材料，學(xué)生就會被這樣的人間大愛撼動內(nèi)心的柔軟的情感，就會對生活中的一些事情有了全新的理解，那么寫出來的的作文就具有情感的依托。3.豐富的知識儲備，拓寬學(xué)生的語文知識計算機技術(shù)在語文教學(xué)中還具有豐富學(xué)生的知識儲備的功效，語文是一個多元化相結(jié)合的學(xué)科，它涉獵的知識范圍比較廣，如果單純的一黑板和教師的講解作為依托的課堂教學(xué)模式是不能滿足學(xué)生對于語文知識的需求的，而計算機技術(shù)就給了學(xué)生這樣的一個機會，它具有信息量大、呈現(xiàn)出來的知識具有條理性的獨特優(yōu)勢，這無疑使學(xué)生在學(xué)習語文知識的時候產(chǎn)生一種邏輯思維的能力，并且對于知識的延伸也是一個很好的幫助，尤其是在古文的講解中，大量的實詞和虛詞的用法，還有一些特殊的句式的講解，還有就是文章的結(jié)構(gòu)安排，如果利用計算機技術(shù)加以呈現(xiàn)的話，就會使課堂容量增大，并且也能提高學(xué)生對于文章的理解力。二、計算機技術(shù)在語文教學(xué)中使用時存在的問題誠然，計算機技術(shù)在語文課堂上的使用有很大的時效性，但是它也有本身克服不了的問題對于我們的課堂造成了一定的威脅，我們都知道，教師的課件都是事先準備好的，一節(jié)課的主要內(nèi)容都放在了一張張的幻燈片里，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生對每一張幻燈片的快速記憶的意識，也就無形中失去了自己對于內(nèi)容的獨立思考的空間，尤其是對于語文學(xué)科而言，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點是課堂的關(guān)鍵性因素，只有讓學(xué)生動起來，語文才能活起來，而計算機技術(shù)的提前預(yù)設(shè)很難將語文課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性問題預(yù)設(shè)進去，這就使教師完全的依賴課件，學(xué)生的就被動的接受課件，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，要除此之外，教師在使用計算機技術(shù)的時候往往會完全的依賴它，而忽視課堂教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，那就是師生之間的溝通，教師機械式的展示代替不了語文課堂上的靈活的交流，這樣的局面反而不利于語文課堂的有效性的發(fā)展了。三、計算機技術(shù)與語文教學(xué)的積極整合方案既然計算機技術(shù)對于語文學(xué)科的建設(shè)既具有優(yōu)勢有具有劣勢的技術(shù)，那么，我們該如何的實現(xiàn)二者之間的整合，使語文課堂的有效性得到充分的發(fā)揮呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面來入手解決這個問題。1.要因時因地的使用計算機技術(shù)很多語文教師為了自己備課方便，就隨便的下載一個課件來使用，也不了解自己的學(xué)生是否適合使用該課件，學(xué)情是教師在制作課件時的主要依據(jù)，離開它就是在做事倍功半的事情，另外，語文學(xué)科存在著很多內(nèi)容上的差異性，并不是所有的知識都可以用計算機技術(shù)來進行展示，比如說，一篇說明文的講解，則更應(yīng)該依托于文本，增強學(xué)生對于文本內(nèi)容的提取、篩選的能力，而不是面對著課件來進行這樣的視覺沖擊，所以，語文教師要仔細的研究哪些是可以用哪些是不能用的內(nèi)容，即便是用，也不能濫用，也要在關(guān)鍵的時候來起到畫龍點睛的作用，有的語文教師為了使自己的課堂表現(xiàn)的生動活潑，便給學(xué)生來一場視覺和聽覺的盛宴，結(jié)果，學(xué)生在滿目的光彩中沉醉了，卻在知識的掌握上懈怠了，教師在選取構(gòu)成計算機技術(shù)教學(xué)的材料時一定要注意詳略得當，將重點的知識加以突出，不求多，只求精，把握好計算機技術(shù)使用的契機，比如在課堂導(dǎo)入的時候為了將學(xué)生從下課的思維渙散中迅速的集中起來的時候，便可以采用計算機技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)。而這種導(dǎo)入也不是教師隨機而設(shè)計的，要緊緊的依靠教材的特點來進行，比如說《有的人》這樣的詩歌入題的時候我們可以用配樂朗讀來實現(xiàn)，而《藤野先生》這樣的文章就應(yīng)該從時代背景來入題，巧妙的使用圖片、文字和視頻來實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的提高。2.計算機技術(shù)的使用要突出重點難點教學(xué)重點是相對教學(xué)目標而言的，古文的講解就是釋義為重，詩歌的教學(xué)就是情感為重，小說的講解就是人物為重，計算機技術(shù)應(yīng)該以我們學(xué)習的重點為主要的設(shè)計目標，讓學(xué)生一目了然，除此以外，關(guān)于課堂上出現(xiàn)的一些比較難理解的問題也可以采取這樣的方式來進行，比如在賈島的,《題李凝幽居》的講解中,“鳥宿池邊樹，僧敲