昌吉市小學(xué)科學(xué)集體備課教案匯編四年級(jí)上冊(cè)

昌吉市小學(xué)科學(xué)集體備課教案

9匚編

蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

昌吉市小學(xué)科學(xué)（自然）學(xué)會(huì)

二00七年九月

目錄

全書(shū)教材分析

第一單元我們周?chē)目諝?/p>

第一課空氣的性質(zhì)市二小

第二課熱空氣和冷空氣

第三課空氣中有什么市一小

第四課空氣也是生命之源

第二單元冷和熱巾二小

第一課冷熱與溫度

第二課熱的傳遞

第三課加熱和冷卻

第四課吸熱和散熱

第五課加熱和冷卻后

第三單元奇妙的聲音王國(guó)市十小

第一課聲音的產(chǎn)生

第二課聲音的傳播

第三課我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

第四課不同的聲音

第五課快樂(lè)的小樂(lè)隊(duì)

第四單元吃的學(xué)問(wèn)市八小

第一課我們吃什么

第二課怎樣搭配食物

第三課食物的消化

第四課我們吃的食物安全嗎

第五單元分類和排序市九小

第一課排序

第二課分類

第一單元我們周?chē)目諝?/p>

1、空氣的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程和方法

(1)學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易直接感

知的空氣。

(2)能根據(jù)壓“氣墊”的感覺(jué)和觀察做出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

行驗(yàn)證。

(3)用多種方法證明空氣的存在。

2、科學(xué)知識(shí)

(1)知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮的性

質(zhì)。

(2)知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)細(xì)心觀察，注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

飲料瓶、氣球、玻璃杯、乒乓球、細(xì)繩、長(zhǎng)棍、注射器

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、揭題。

2、你有什么辦法證明空氣的存在？

(磚、粉筆、塑料袋……)

3、今天，我們就來(lái)研究它。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究空氣是否占據(jù)空間。

1、觀察實(shí)驗(yàn)，思考活動(dòng)中發(fā)生的現(xiàn)象。

(1)杯里的紙會(huì)不會(huì)濕：把一團(tuán)紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直

壓入水中(最好選用見(jiàn)水褪色的紙，現(xiàn)象更明顯)。

教師提問(wèn)：紙會(huì)濕嗎？為什么會(huì)這樣？

讓學(xué)生預(yù)測(cè)并說(shuō)出理由。

(2)學(xué)生試驗(yàn)：瓶子里的氣球能吹大嗎？

教師提問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象，為什么會(huì)這樣？

(3)學(xué)生討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣具有什么性質(zhì)？

2、引導(dǎo)學(xué)生探究空氣有質(zhì)量。

(1)提問(wèn)：你們有什么辦法證明空氣是否有質(zhì)量？

(2)學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

(3)學(xué)生匯報(bào)，并記錄。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究空氣可以被壓縮。

(1)出示充氣氣球、救生圈、空氣枕頭……

提問(wèn)：用手壓有什么感覺(jué)，松開(kāi)后有什么現(xiàn)象？

(2)學(xué)生試著解釋活動(dòng)中的感覺(jué)與看到的現(xiàn)象。

(3)實(shí)驗(yàn)觀察：注射器內(nèi)空氣開(kāi)始所占空間的大小和手壓活

塞后的大小有什么不同，手壓活塞時(shí)感覺(jué)是什么？松開(kāi)后看到

什么現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分與壓不動(dòng)時(shí)空氣所占的空間，

手的感覺(jué)及活塞的運(yùn)動(dòng)有什么不同？

(4)學(xué)生匯報(bào)、記錄

(5)教師小結(jié)：空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣叫做壓縮空

氣。壓縮空氣具有彈性。空氣被壓縮的程度越大產(chǎn)生的彈力越

大。

4、分析比較

(1)與固體、液體相比，空氣有什么特殊性質(zhì)。

(2)學(xué)生討論。

(3)匯報(bào)、記錄

三、拓展

1、利用壓縮空氣做玩具(提示學(xué)生不要對(duì)著人)。

2、先做空氣搶。

四、總結(jié)

課后反思：

您對(duì)本課教案的看法:

2、熱空氣和冷空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程與方法

(1)用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想，認(rèn)識(shí)冷熱空氣的活動(dòng)規(guī)律。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺(jué)察空氣的認(rèn)識(shí)方法。

2、科學(xué)知識(shí)

(1)知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

(2)知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因。

(3)了解人類對(duì)熱空氣的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，體會(huì)科學(xué)經(jīng)人類帶來(lái)的好處。

教具準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、風(fēng)的形成演示箱、大塑料袋

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。

我們已經(jīng)知道空氣在平常情況下，會(huì)向四面八方流動(dòng)?？墒?，

當(dāng)空氣受熱或受冷時(shí)又怎樣流動(dòng)呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生探究熱空氣上升的原因。

1、感覺(jué)一下熱空氣在哪里。

(1)點(diǎn)燃蠟燭，體驗(yàn)蠟燭四周的空氣有什么不同。

(2)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2、借助紙蛇觀察熱空氣的流動(dòng)。

(1)是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)？

(2)學(xué)生探究。

3、做紙袋實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)紙盒分別綁在小棍的兩端，使小棍平衡

o烤熱一端紙盒的空氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

(1)學(xué)生討論、匯報(bào)。

(2)記錄。

4、教師小結(jié)：熱空氣輕，會(huì)上升。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究冷空氣又是怎樣流動(dòng)的。

1、思考：為什么冬季人們不喜歡睡地鋪？

為什么夏季夜間要開(kāi)窗，而冬天要關(guān)窗？

2、學(xué)生預(yù)測(cè)說(shuō)出理由。

3、教師小結(jié)：冷空氣重，會(huì)下降。

四、閱讀資料，并互相交流自己收集到的關(guān)于熱空氣用途的資

料。

五、引導(dǎo)探究空氣流動(dòng)的路徑。

1、思考：我們周?chē)目諝馐窃鯓恿鲃?dòng)的？風(fēng)是什么？風(fēng)是怎樣

形成的？

2、學(xué)生討論交流

3、演示：觀察冷熱空氣流動(dòng)的路徑，為什么會(huì)這樣流動(dòng)？

4、學(xué)生預(yù)測(cè)記錄。

5、推想：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的？

(1)學(xué)生設(shè)想。

(2)教師小結(jié)：由于地球是個(gè)球體，各地的地形又多種多樣，所

以地面上各個(gè)地方得到太陽(yáng)的光和熱就各不相同。冷熱程度也不一

樣冷空氣總要向熱的地方流動(dòng)，這樣就形成了風(fēng)。

六、拓展：

利用身邊材料，做一只熱氣球(注意安全)。

課后反思：

您對(duì)本課教案的看法:

3、空氣中有什么

一、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成

分。

2、培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

科學(xué)知識(shí)

1、知道空氣是由不同氣體混合而成后，空氣中包含氧氣和二氧

化碳。

2、知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流后科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、演示材料：三只相同的蠟燭，大小不同后兩只玻璃、火柴、

澄清后石灰水。

2、分組材料：水槽、玻璃杯、蠟燭、玻璃片、約色的水、火

柴、平底燒瓶小蘇打、醋、集氣瓶?jī)芍?，帶乳膠管的橡皮塞、玻璃

片。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、談話：這有3只蠟燭，我們對(duì)這3只蠟燭進(jìn)行一次燃燒比賽，

點(diǎn)燃蠟燭，分別用大小不同的兩只玻璃杯分別罩住兩只燃燒的蠟

燭，另一只燃燒的蠟燭置于空氣中，同學(xué)們猜一猜，哪一只蠟燭燃

燒的最久，哪只蠟燭最先熄滅。

2、師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。

3、討論：為什么罩上杯子后蠟燭會(huì)慢慢熄滅？你怎樣解釋這種

現(xiàn)象？

4、講述：到底杯子里還有沒(méi)有空氣呢？蠟燭究竟為什么會(huì)滅呢

?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析空氣后成分。

A、燃燒只用去了部分空氣

(1)講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會(huì)熄滅，我們來(lái)

做個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：①把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往

水槽內(nèi)倒入紅色的水，水不要太多，能淹沒(méi)蠟燭下部即可，倒水時(shí)

不要弄濕燭芯。②不點(diǎn)燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀察水能進(jìn)入

杯子嗎？

(2)分組實(shí)驗(yàn)

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(水一般不能進(jìn)入杯子即使進(jìn)去也很少)

(4)討論：為什么水不能進(jìn)入杯子？(因?yàn)楸瓋?nèi)后空間被空氣

)

(5)講述：接著實(shí)驗(yàn)，把杯子拿起來(lái)(注意不要弄濕燭心)點(diǎn)

燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現(xiàn)象？

(6)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(7)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(蠟燭慢慢熄滅，水涌進(jìn)杯子)

(8)討論：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

(9)師小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們知道了蠟燭燃燒一會(huì)后熄

滅，瓶?jī)?nèi)的水上升了一截，說(shuō)明燃燒只用去了一部分空氣，瓶?jī)?nèi)還

有氣體。

B、認(rèn)識(shí)瓶?jī)?nèi)剩下的氣體不支持燃燒

(1)講述：杯內(nèi)燃燒，剩下的氣體有什么性質(zhì)呢？火在這些氣

體中能不能燃燒呢？為了解決定些問(wèn)題，我們?cè)俳又鰧?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)

的步驟是。

①一只手托住玻璃片，另一只按住杯子，倒過(guò)來(lái)放在桌子。②

點(diǎn)燃火柴，招杯口的玻璃片掀開(kāi)一個(gè)小縫兒，將燃燒著的火柴伸進(jìn)

杯子量，觀察有什么現(xiàn)象？

(2)分組實(shí)驗(yàn)

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(火柴的火焰頓時(shí)熄滅)

(4)討論：①以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒了剩下的氣體有什么性質(zhì)？

②進(jìn)而可以知道，被燒去的氣體有什么性質(zhì)？

③根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少

含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？

(5)師小結(jié)，通過(guò)以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體

,一種氣體是支持燃燒的，只有這種氣體存在燃燒，才能進(jìn)行，另

一種氣體不能支持燃燒。

C、閱讀資料，認(rèn)識(shí)空氣的組成

1、打開(kāi)書(shū)第10頁(yè)，齊讀空氣的組成。

2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，閱讀資料，能進(jìn)一步知道些什么？

3、分組討論交流并匯報(bào)。

4、師小結(jié)：空氣是由多種氣體混合而成的，燃燒用去的是氧

氣，剩下的主要是氧氣以及少量的二氧化碳，水蒸氣等氣體。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)

(1)制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小蘇打，再倒一些醋

,瓶里出現(xiàn)的泡泡就是二氧化碳，把帶有玻璃管的塞子緊塞在瓶

口，并通過(guò)管子把二氧化碳引到另一只瓶里。

①學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳。

②觀察瓶?jī)?nèi)的二氧化碳是什么樣的。

③學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

④師小結(jié)：二氧化碳是無(wú)色透明的氣體。

(2)做說(shuō)明二氧化碳不能支持燃燒，比空氣重的實(shí)驗(yàn)

①講解、演示、為了了解二氧化碳的性質(zhì)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，

在燒杯里放兩根點(diǎn)燃的蠟燭，一高一矮，將一瓶二氧化碳，像例水

一樣沿?zé)诼鶡锏梗⒁獠灰乖谙灎T的火焰上，觀察

有什么現(xiàn)象發(fā)生？

②分組實(shí)驗(yàn)

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

④討論：A將二氧化碳倒入燒杯內(nèi)，燃燒的蠟燭熄滅了這說(shuō)明了

什么。B矮的蠟燭先滅高的蠟燭后滅，你怎樣解釋。C倒二氧化碳前，

燒杯內(nèi)除蠟燭外，還有什么物體？D杯內(nèi)有空氣占據(jù)著空間，而能把

二氧化碳倒進(jìn)去，并且把空氣擠走，這說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)，

你是怎樣想的？

⑤師小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明二氧化碳有兩個(gè)性質(zhì)，一

是二氧化碳支持燃燒，二是二氧化碳比空氣重能滅火。

(3)觀察二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

①講述：把澄清的石灰水倒裝有二氧化碳的瓶子里搖晃

幾下，觀察清石灰水有什么變化？

②師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，并匯報(bào)觀察結(jié)果

③討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？

④師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，也說(shuō)

明可用這種方法來(lái)識(shí)別二氧化碳。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解氧氣和二氧化碳的用途

（1）講解：根據(jù)氧氣能支持燃燒和二氧化碳不能支持燃燒的性

質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)氧氣和二氧化碳有哪些用途。

（2）學(xué)生討論交流。

（3）師小結(jié)。

（三）、鞏固：1、空氣是由哪些氣體組成的？

2、支持燃燒的是什么氣體？不支持燃燒是什么氣

體？

3、二氧化碳有什么性質(zhì)？

4、氧氣和二氧化碳有哪些用途？

課后反思：

您對(duì)本課教案的看法:

4、空氣也是生命之源

一、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)易的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r

科學(xué)知識(shí)：

1、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。

2、知道空氣對(duì)生命的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護(hù)空氣的建議。

2、認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)，生活會(huì)造成空氣污染。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、空氣污染原因和危害的多煤體課件或掛圖。

2、考察空氣污染的記錄表。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入：

談話：生活中有哪些地方要用到空氣？

(二)、自主探究

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的意義。

(1)、師：下面，我們來(lái)做一個(gè)游戲，憋氣比賽，我來(lái)看時(shí)間

,時(shí)間定為1分鐘。

(2)、進(jìn)行憋氣比賽。

(3)、讓學(xué)生描述憋氣時(shí)感覺(jué)怎么樣？為什么難受？說(shuō)明了什

么？

(4)、請(qǐng)學(xué)生再舉出一些生命離不開(kāi)空氣的例子師進(jìn)行講評(píng),

并板書(shū)課題。

2、認(rèn)識(shí)空氣的污染與危害

(1)、我們前面講過(guò)空氣的成分，哪位同學(xué)告訴老師，空氣是

由哪幾部分組成的？

(2)、師：當(dāng)空氣中增加了有害物質(zhì)，空氣就受到了污染，空

氣污染嚴(yán)重時(shí)，會(huì)時(shí)人類健康和動(dòng)植物生長(zhǎng)產(chǎn)生危害。

(3)、師：人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣的質(zhì)量？

(4)、學(xué)生：交流

(5)、匯報(bào)交流情況

(6)、師：小結(jié)

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察

(1)、師：下面，我們出去觀察一下，我們校園的空氣質(zhì)量怎

樣？污染源是什么？請(qǐng)把調(diào)查情況寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

(2)、學(xué)生出去進(jìn)行調(diào)查(師強(qiáng)調(diào)安全)

(3)、回教室進(jìn)行交流匯報(bào)

(4)、師:簡(jiǎn)單小結(jié)

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣防止空氣的污染

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察P14頁(yè)插圖，讓學(xué)生以小組為單位討論。我

們能為凈化空氣做些什么？

(2)交流匯報(bào)討論結(jié)果

(3)師小結(jié)根據(jù)大家討論的結(jié)果，針對(duì)我們昌吉地區(qū)空氣質(zhì)量

的狀況，請(qǐng)大家回家查閱相關(guān)資料，向我州或市環(huán)保局提出合理的

建議。(以書(shū)信方式)

五、布置作業(yè)

調(diào)查自己家里的空氣質(zhì)量情況(調(diào)查內(nèi)容有家里有多少家用電

器？每天工作多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)造成什么污染，家里附近有什么污染源

?)

課后反思：

您對(duì)本課教案的看法:

單元小結(jié)

第二單元《冷和熱》

單元教材分析

本單元主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能的表現(xiàn)形式”和“物體

與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。

冷和熱是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。一杯熱水放在桌上會(huì)慢慢變涼，

勺子放在熱湯中，勺柄會(huì)慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對(duì)“火

熱”、“冰冷”、“清涼”、“和暖”這些不同的氣溫都有過(guò)切身

的感受。而人們對(duì)冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖

等，也時(shí)常引起孩子們的興趣。本單元就將帶領(lǐng)孩子們對(duì)生活中的

冷熱現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中了解熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含

的科學(xué)道理。

本單元對(duì)應(yīng)的課標(biāo)條目如下：

科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)

證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)

行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解

釋。

知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流

與分享。

能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。能對(duì)搜集到的證

據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)

能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知道通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見(jiàn)

的熱脹冷縮現(xiàn)象。

了解水、金屬等常見(jiàn)物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度

的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。知道什么是

蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。

知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會(huì)使用溫度

計(jì)。

了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時(shí)，熱傳導(dǎo)

才停止。

了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

敢于大膽想象。

在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。

對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系

喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

本單元的主要內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

第一部分：建立溫度概念，學(xué)會(huì)測(cè)量水溫。在學(xué)生掌握了測(cè)量

水溫的方法后，教材安排了連續(xù)測(cè)量一杯熱水降溫過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，這

是一個(gè)將技能訓(xùn)練與科學(xué)探究融為一體的極好活動(dòng)。通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)

驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和作曲線圖，孩子們將發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，并能從

中領(lǐng)悟到身邊平常的小事里也蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，生活中處處

都有科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)奧秘。

第二部分：熱傳遞的方向和方式。孩子們將通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)

現(xiàn)熱傳遞的基本規(guī)律：熱總是從溫度高的地方傳向溫度低的地方；

固體的主要傳熱方式是傳導(dǎo)，氣體和液體的傳熱方式是對(duì)流，熱還

可以不依靠媒介直接輻射出去。

第三部分：冷和熱對(duì)物體的影響。物體受熱和冷卻后會(huì)發(fā)生很

多變化，本單元重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生探究的是物體形態(tài)和體積的變化。教

材中設(shè)計(jì)了一系列既貼近生活又極其有趣的活動(dòng)，孩子們將通過(guò)實(shí)

驗(yàn)、交流和閱讀資料來(lái)認(rèn)識(shí)冷熱變化對(duì)物體的影響及人們對(duì)這些規(guī)

律的利用。

第四部分：吸熱和散熱。不同物質(zhì)及同質(zhì)不同色的物體吸熱和

散熱的性能是不一樣的。孩子們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和畫(huà)曲線

圖，了解沙和水吸熱、散熱的特點(diǎn)，及顏色深淺不同的紙袋吸熱散

熱的性能。孩子們還將用所學(xué)的知識(shí)，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

第五部分：了解自然界中水體的不同存在形式，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)

變化。在第三課中，孩子們已對(duì)溫度變化對(duì)物體的影響有了一定的

認(rèn)識(shí)，在此，將集中帶領(lǐng)學(xué)生探究最常見(jiàn)的物質(zhì)一一水的三態(tài)變化

條件，并通過(guò)一系列的模擬實(shí)驗(yàn)，了解自然界中云、雨、雪、霜的成

因。

單元主要概念關(guān)系

?冷和熱

學(xué)習(xí)泡水渣

1—

探究熱水、

涼的規(guī)律

方物

體溫

式

形度

態(tài)

加熱鐵型n

三

探究水和弓態(tài)

是否然脹M變

化

認(rèn)識(shí)自然，

中水的循￡

1、冷熱與溫度

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；

?能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。

知識(shí)與技能

?知道溫度的概念；

?知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

2、難點(diǎn)：。

教學(xué)準(zhǔn)備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、建立出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱讓每個(gè)學(xué)

溫度的概水。生都親身體驗(yàn)

念演示：將兩手的食指分別插入冷水,共同的體驗(yàn)

杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)插入溫促使學(xué)生在交

水杯。流中準(zhǔn)確描述

要求體會(huì)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎自己的感受

學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，小組交流體會(huì)。

二、形成學(xué)生試著對(duì)觀察的體驗(yàn)做出自己的

溫度概念解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺(jué)

不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。

講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫

度計(jì)可以準(zhǔn)確的測(cè)定出物體的溫度。

三、學(xué)習(xí)學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，學(xué)生有使

用溫度計(jì)同時(shí)思考：如何使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫用溫度計(jì)的經(jīng)

測(cè)量水的度，在測(cè)量過(guò)程中要注意什么。驗(yàn)，但缺乏科

溫度交流：測(cè)量過(guò)程中要注意的事項(xiàng)：學(xué)性。讓學(xué)生

(1)液泡浸在水中，不碰杯壁；在測(cè)量過(guò)程中

(2)液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；發(fā)現(xiàn)造成誤差

(3)觀察溫度要水平觀察；的原因，并判

(4)學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。斷哪些誤差是

(教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤情可以避免的。

景，認(rèn)學(xué)生分析。)這個(gè)環(huán)節(jié)

利用溫度計(jì)測(cè)量三杯水的溫度(先是今年新增添

測(cè)冷水，再測(cè)溫水、最后測(cè)熱水)。的。

第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、預(yù)測(cè)提問(wèn)：：熱水放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎

水的溫度樣？如果隔相同的時(shí)間測(cè)量一次熱水的

變化溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過(guò)程是怎樣的

呢？溫度的下降會(huì)有規(guī)律嗎？如果有規(guī)

律，可能是什么樣的規(guī)律？

學(xué)生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程

中，溫度變化是有規(guī)律的。

(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)；

(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)；

(3)溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過(guò)程

中，溫度變化沒(méi)有規(guī)律。

二、制定討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？合作學(xué)習(xí)

熱水變涼在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)是科學(xué)探究的

的研究計(jì)問(wèn)題：常用學(xué)習(xí)方

劃(1)需要哪些材料：(溫度計(jì)、鐵架法，每個(gè)組員

臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、手表)都要承擔(dān)各自

(2)需要觀察什么？記錄什么？的角色，小組

(3)怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)始中每個(gè)人都應(yīng)

記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？充分發(fā)揮自己

(4)小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什的個(gè)體作用。

么？(拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各

有分工，每人都要找到自己的角色)

三、小組研學(xué)生取熱水和記錄表；

究，收集數(shù)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并記錄，

據(jù)教師注意巡視。

四、作熱1、選擇一組記錄表，講述：記錄表也可以利

水變涼的有時(shí)不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們用學(xué)生生活中

曲線圖，可以用一條曲線圖來(lái)表示溫度的變化，接觸到的曲線

并學(xué)習(xí)分這樣的圖就叫做曲線圖。圖來(lái)幫助學(xué)生

析數(shù)據(jù)2、講解曲線圖的作法。認(rèn)識(shí)到曲線圖

橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教的作用，如股

師示范作出曲線圖。市大盤(pán)的曲線

①描點(diǎn)；②連線。圖。

3、學(xué)生作曲線圖。

1)學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線

圖。

2)分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)

律。

3)討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作

下面的比較：

1)剛開(kāi)始的溫度一樣嗎？最后的

溫度一樣嗎？

2）從曲線變化，你可以看出什么

規(guī)律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造

成不一樣的原因是什么？

5、小結(jié)發(fā)現(xiàn):

1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降

低的；

2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

作業(yè)設(shè)計(jì)1、再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下兩項(xiàng)作業(yè)可以

去，溫度會(huì)怎樣變化？是否選其一。

一直這樣降下去呢？會(huì)降到

多少呢？水溫究竟下降到多

少度？

2、如果有杯涼水，測(cè)出涼水的

溫度，然后給涼水加熱，那

么溫度升高有什么規(guī)律呢？

課后反思:

您對(duì)本課教案的看法:

2、熱的傳遞

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；

?能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能

?知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；

?知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性；

?體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。

教學(xué)重難點(diǎn)

3、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，

在水中則是由下向上，進(jìn)行冷熱對(duì)流。

4、難點(diǎn)：想到借助有形有色的物體來(lái)幫助觀察水的對(duì)流。

從水的對(duì)流聯(lián)想到空氣的對(duì)流。

教學(xué)準(zhǔn)備：試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng),

三角架、茶葉，熱水。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入講述：今天，我們手冷的時(shí)候，爹

媽會(huì)用溫暖的大手握住我們的小手。這

說(shuō)明熱可以傳遞。讓我們一起來(lái)研究熱

的傳遞。

二、研究演示烤鋁片的方法。

固體的熱要求：注意別燙到手；

傳遞方式可以從鋁片任何一個(gè)位置開(kāi)

始烤；

鋁片不要離蠟燭太近；

觀察蠟是怎么熔化的。

學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的鋁片，觀

察蠟的熔化并用箭頭在圖（書(shū)68頁(yè)）中

表示。

展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？

小結(jié)：固體傳熱一一傳導(dǎo)

三、探究出示用酒精燈加熱的水。我把本環(huán)

液體的熱提問(wèn)：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒節(jié)的重點(diǎn)放在

傳遞方式去了？“用什么方法

固體和液體傳熱的方式會(huì)相可以觀察到水

同嗎？如何變熱”。

提問(wèn)：用什么方法可以觀察到燒杯讓學(xué)生在

里的水是如何全部變熱的？提出的方案通

學(xué)生提出不同的方案。過(guò)嘗試選擇有

領(lǐng)取材料進(jìn)行嘗試，感受哪種方案效方案，也有

能夠有效的觀察到水的流動(dòng)。助于學(xué)生觀察

再用有效方案進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)（有效到有管借助是

方案有很多種，鼓勵(lì)小組間選擇不同的何種物體，觀

方案），觀察水變熱的過(guò)程，并畫(huà)在記察到的水流動(dòng)

錄（書(shū)68頁(yè)）上。都是相同

展示交流：水變熱的規(guī)律？的---對(duì)流。

小結(jié)：液體傳熱---對(duì)流。

第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、拓展引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。利用教學(xué)

到空氣傳觀看教學(xué)VCDVCD處理難點(diǎn)。

熱方式。

二、了解輻學(xué)生自學(xué)19頁(yè)“輻射”。

射

三、應(yīng)用分析圖（第19頁(yè)）中熱的傳遞方式，直接看

并區(qū)分熱注意，另外用紙畫(huà)書(shū)上的圖，但不書(shū)，學(xué)生利用

傳遞三種要有箭頭，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中自己箭頭很容易分

方式加上箭頭。析出熱傳遞方

式。去掉箭

頭，學(xué)生有能

力自己去表示

熱傳遞的過(guò)

程。

課后反思:

您對(duì)本課教案的看法:

3、加熱和冷卻

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化；

?會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變

化；

?會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能

?知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積；

?知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；

?知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事；

?知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩；

?意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)

果；

?意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)很多好處。

教學(xué)重難點(diǎn)

5、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)、體積的影響

6、難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演

示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、話題討論：加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪敢于猜

“聚集”些影響？你為什么這樣想？理由是什么想，并能用實(shí)

?驗(yàn)加以驗(yàn)證自

己的猜想。

二、認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會(huì)有什

加熱和冷么變化，冷卻呢？

卻對(duì)物體提出實(shí)驗(yàn)的要求：

形態(tài)的影①先將蠟燭點(diǎn)著。

響②將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺(jué)

得可以作畫(huà)的時(shí)候畫(huà)出你們小組培養(yǎng)學(xué)生

心中的畫(huà)。的動(dòng)手能力以

③注意分工合作，不要燙到手。及觀察與描述

教師巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)哪芰?。讓學(xué)

的指導(dǎo)和幫助。生有意識(shí)的觀

組織學(xué)生將自己的作品在實(shí)物投影察，了解糖變

儀下展示，并請(qǐng)各小組說(shuō)出是在糖什么化的過(guò)程。

狀態(tài)下開(kāi)始作畫(huà)的。

提問(wèn)：有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)

產(chǎn)生相似的變化。請(qǐng)每人寫(xiě)在活動(dòng)記錄

本上，并猜想描述出這個(gè)物體在加熱和

冷卻后整個(gè)狀態(tài)的變化，并回家做實(shí)驗(yàn)

加以驗(yàn)證。

第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、認(rèn)識(shí)提問(wèn)：一些看不出變化的物體比如

加熱和冷小鐵圈，在受熱以后會(huì)發(fā)生變化嗎？

卻對(duì)固體看書(shū)上21頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生

體積的影師演示固體體脹演示器。利用證據(jù)來(lái)證

響小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。明自己的觀

點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)提問(wèn)：水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)

液體和氣有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？

體的熱脹指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷

冷縮現(xiàn)象縮實(shí)驗(yàn)（可以仔細(xì)看書(shū)上的方法）。

師生討論方法：

1）借助什么可以觀察到液體或

氣體體積的變化？

2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明

液體或氣體的體積發(fā)生了變

化？

3）實(shí)驗(yàn)中可能要注意什么？（氣

密性）

學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。

小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。

解釋溫度計(jì)的工作原理。

三、了解學(xué)生討論和教學(xué)VCD相結(jié)合。

加熱和冷

卻在人們

生活中的

應(yīng)用。

課后反思:

您對(duì)本課教案的看法:

4、吸熱和散熱

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；

?能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能

?知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；

?知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證；

?意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理；

?培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

7、重點(diǎn)：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。

8、難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中定量因素的設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、彩色筆或

墨汁等

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入談話：今天，我們來(lái)研究不同物體的吸采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

熱和散熱性能是否一樣這個(gè)問(wèn)題，好的方式直接出

嗎？示問(wèn)題也是導(dǎo)

入的一個(gè)方

法，通過(guò)前兩

課的學(xué)習(xí)，學(xué)

生對(duì)熱的現(xiàn)象

和有關(guān)問(wèn)題有

了一些了解。

二、探究1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。在進(jìn)行討

不同物體①不同的物體，吸熱、散熱能力一樣論的同時(shí)，在

的吸熱、散嗎？比如說(shuō)，沙和水，哪個(gè)吸熱快不知不覺(jué)中，

熱性能（沙?學(xué)生了解了設(shè)

和水）②提出自己的猜測(cè)。允許學(xué)生有不同計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的

意見(jiàn)。方法，這種討

③怎樣才能讓別人相信你的觀點(diǎn)？論在科學(xué)學(xué)習(xí)

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。中應(yīng)該是經(jīng)常

①可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。教師發(fā)生的，討論

了解學(xué)生的現(xiàn)狀。的過(guò)程，又是

②談話，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣獲得熱學(xué)生思維外顯

?怎樣較為科學(xué)、精確地知道物體的過(guò)程，教師

吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快可及時(shí)了解學(xué)

慢才是科學(xué)的？生的思維動(dòng)

（注：實(shí)驗(yàn)中，要考慮到沙子要態(tài)，及時(shí)調(diào)整

干，這一點(diǎn)可能學(xué)生不會(huì)考慮到，教師教學(xué)策略。

可適當(dāng)提醒。）

③說(shuō)說(shuō)有哪些注意事項(xiàng)如問(wèn)：沙子是

濕的，行嗎？為什么？

④學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和

水，誰(shuí)散熱快。

3、學(xué)生分組到室外實(shí)驗(yàn)，師巡視，檢

查學(xué)生記錄情況。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、討論：從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得到

什么結(jié)論？

6、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。

第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、探究1、提問(wèn)：不同的物體吸熱散熱

不同顏色性能不一樣，那同一物體，不同

物體的吸顏色，它們吸熱散熱的能力又是

執(zhí)/、、、、散rxA?執(zhí)八、、性1—L.如何的呢？

能。2、學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3、請(qǐng)學(xué)生按四人小組討論制定

方案。師巡視，了解情況，作個(gè)嘗試自己

別指導(dǎo)。要哪些材料？怎樣操獨(dú)立設(shè)計(jì)探究

作？怎樣保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件控方案。

制？可放手讓學(xué)生自行制定。鼓

勵(lì)學(xué)生盡可能想出不一樣的方案

O

4、學(xué)生交流探究方案，修改完

善。

5、學(xué)生到室外分組活動(dòng)。

6、匯報(bào)交流：什么現(xiàn)象？能得

出什么結(jié)論？

7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有這樣

的體驗(yàn)嗎？

二、了解1.談話：生活中哪些地方用到了物體聯(lián)系實(shí)際

生活中覺(jué)的吸熱、散熱性能？生活，找出生

吸熱、散2.學(xué)生展開(kāi)討論、交流。活中應(yīng)用物體

熱現(xiàn)象的3.教師也可作適當(dāng)補(bǔ)充。吸熱、散熱性

原理及應(yīng)能的例子。體

用。會(huì)利用科學(xué)知

識(shí)給人們帶來(lái)

的好處。

三、拓展作設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)

業(yè)的保溫杯效果最好。

課后反思:

您對(duì)本課教案的看法:

5、水在加熱和冷卻后

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

?能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因；

?能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成

因；

?能夠通過(guò)了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；

?能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量；

?能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。

知識(shí)與技能

?知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化

身；

?知道水的三態(tài)變化條件；

?知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)到自然界的神奇變化；

?感受物質(zhì)的循環(huán)變化。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、認(rèn)識(shí)大提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？

自然中多教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種

姿多彩的美麗的水體。

水體

二、提出要提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面

研究的有的問(wèn)題呢？

關(guān)水的問(wèn)學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變

題化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)1、造云通過(guò)模擬

驗(yàn)，制造(1)談話：剛才我們看過(guò)了各種形態(tài)云和霧的形

云、雨、霧的水，你們覺(jué)得好看嗎？你們想自己成，可以讓學(xué)

動(dòng)手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就生認(rèn)識(shí)自然界

一起來(lái)做一做吧！中云和霧形成

(2)學(xué)生參照課本提示，討論實(shí)驗(yàn)方的道理。同時(shí)，

法。教師可以通過(guò)

(3)分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察、思考并這個(gè)實(shí)驗(yàn)，指

記錄：云的形成需要哪些條件？導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水

(4)先在小組內(nèi)交流自己的意見(jiàn)，再在什么樣的條

選派代表匯報(bào)、交流小組討論的結(jié)件下發(fā)生變

果?；?。

(5)教師講解：云通常是在高空的，

而霧就是低空中的云。

2、造雨

(1)提問(wèn)：你知道雨是怎樣形成的

嗎？

(2)學(xué)生回答。

(3)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成，

將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來(lái)。

(4)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，互相評(píng)價(jià)，選

擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(5)講解：當(dāng)小冰晶下落時(shí)，如果

地面溫度低于零攝氏度，就會(huì)

下雪。

第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入講述：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于水的知

識(shí)。

用抹布蘸水在黑板上寫(xiě)“水，

二、設(shè)計(jì)實(shí)1、造露通過(guò)結(jié)冰

驗(yàn)，制造(1)參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確方法。實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可

，一I-)，—［二，

路、霜(2)分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。以認(rèn)識(shí)水的冰

2、造霜點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)

(1)參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。霜是怎樣形成

(2)分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察：易拉罐外出的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)了什么？這時(shí)的溫度是多少？中包括液態(tài)的

水變成固體和

氣態(tài)的水變成

固體，這樣就

可以讓學(xué)生同

時(shí)認(rèn)識(shí)到水的

兩種變化。

三、認(rèn)識(shí)1、談話：小朋友看看剛才老師用濕

水的蒸抹布在黑板上寫(xiě)的“水”字還在不

發(fā)、水蒸在了？它跑到哪里去了？

氣的凝結(jié)2、學(xué)生回答。

現(xiàn)象。3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成

氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸

發(fā)。你能做一個(gè)蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)嗎？

（讓學(xué)生將水滴到手背上體會(huì)蒸發(fā)

的作用。）

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加

快？

6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你

知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。

7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體

變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、

霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)

成的。

四、認(rèn)識(shí)1.提問(wèn)：水在自然界有哪幾種形態(tài)？

水在自然在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？

界的循環(huán)。2.根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過(guò)程自

編成故事，講給大家聽(tīng)，或者編成童話

劇來(lái)表演。

課后反思:

您對(duì)本課教案的看法:

單元小結(jié)

第四單元奇妙的國(guó)王聲音

1聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備：塑料袋、尺子、鼓、瓶子、紙杯、錢(qián)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入教學(xué)：

1傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦?/p>

(1)早晨鬧鐘按時(shí)敲響，叫我們起床。

(2)到了學(xué)校，鈴聲告訴我們上課和下課的時(shí)間。

(3)馬路上各種各樣的汽車(chē)?guó)Q笛聲。

2關(guān)于聲音，你還想了解一些什么問(wèn)題？

3小結(jié)：我們的周?chē)錆M了各種自然的和人為的聲音。不管它們

來(lái)自哪里，許多聲音都能夠?yàn)槲覀儌鬟f信息。蟬鳴提示正當(dāng)聲系盛

夏，狗吠預(yù)示陌生人就在門(mén)外，鈴聲是上課下課的信號(hào)，掌聲代表

一種鼓勵(lì)……說(shuō)話聲更能傳遞意義豐富的信息，我們的生活離不開(kāi)

各種聲音。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、做實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

小組活動(dòng)：

(1)研究聲音，必須讓物體發(fā)聲，我們用什么方法可使一只食品

保鮮袋發(fā)出聲音？

(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種

聲音來(lái)？

(3)把你制造聲音的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

2、匯報(bào)

3、那么聲音產(chǎn)生的原因是什么？讓我們看和感覺(jué)物體發(fā)聲時(shí)的變化

O

活動(dòng)(觀察感覺(jué))：

(1)一手壓住尺子，另一只手彈撥。

(2)鼓面上放些綠豆，敲擊鼓面。

(3)空瓶里放些細(xì)鹽，吹瓶口。

(4)紙杯中倒入大半杯水，快速有力地捋一下蠟線。

(5)用手摸喉部，使自己發(fā)出“啊……”的聲音，中止發(fā)音后

你有什么感覺(jué)？

(6)敲擊音錢(qián)，然后立刻按住，你有什么感覺(jué)，為什么？

匯報(bào)觀察和感覺(jué)。

4、這些發(fā)聲物體在發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)？

三、總結(jié)

課后反思：

您對(duì)本課教案的看法:

2聲音的傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能

傳播。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：聲音能在哪些物體中傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

教學(xué)準(zhǔn)備：沙、水、塑料袋、燒瓶、棉線、紙杯、塑料瓶、綠豆。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

關(guān)于聲音，有許多問(wèn)題值得研究，這節(jié)課，我們就來(lái)研究聲音的傳

播。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑

（1）認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播

講述：上課鈴一響，在學(xué)校各個(gè)地方的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)；上課時(shí)，教

室內(nèi)各個(gè)位置的同學(xué)都能聽(tīng)到老師講課的聲音。

（2）實(shí)驗(yàn)1：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到適應(yīng)了嗎？往燒瓶中加

少量水，放在火上燒開(kāi)，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴

聲嗎？

疑：燒瓶中的鈴聲為什么小了？（加強(qiáng)認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播。）

小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，傳播的方向是向著四面八方的。

(3)認(rèn)識(shí)聲音能在固體、液體中傳播。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探討，要求：

1、準(zhǔn)備三只可封口的塑料分別裝進(jìn)沙子、水和空氣。

2、把桌面整理干凈，將其中的一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵輕

輕的貼在袋子上，手心捂住另一只耳朵。

3、距離一臂遠(yuǎn)處，用鉛筆有橡皮的一頭輕敲桌子

或摩擦桌面。

思考：1.固體、液體、氣體是否能傳播聲音。

2.塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最容易聽(tīng)到聲

音？

3.坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？

(4)小結(jié)：

通過(guò)以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這

些物體是架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)這些

物體才傳到我們耳朵中來(lái)的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵之間什么

物體也沒(méi)有，，那么我們就聽(tīng)不到聲音了。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式

做一做：做一個(gè)“土電話”，拉直棉線輕輕說(shuō)話，研究聲音是怎樣

通過(guò)“電話”傳播的。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

三、鞏固拓展

1.說(shuō)說(shuō)“伏罌而聽(tīng)”的科學(xué)道理。

2.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

課后反思:

您對(duì)本課教案的看法:

3、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

教學(xué)目標(biāo)：1、能夠體驗(yàn)聲音傳播會(huì)引起物體振動(dòng)；能夠了解耳朵的

構(gòu)造并體驗(yàn)其作用；能夠交流有關(guān)噪音產(chǎn)生的原因和

防治辦法。

2、知道耳朵的構(gòu)造和作用

3、意識(shí)到保護(hù)鼓膜的重要性和治理噪聲的重要意義，能

主動(dòng)關(guān)心聽(tīng)力障礙的人。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：小鼓、紙屏（吊一泡沫小球）耳朵的模型，錄

音機(jī)