第五單元課堂實錄-部編版語文七年級上冊

第五單元課堂實錄

【單元設(shè)計背景】

本單元的語文大概念是“善待牛.命”。單元提示中強調(diào)：人與動物都是大自然的“成

員”，人類始終面對著如何與動物相處共存的問題。本單元課文描繪了人與動物相處的種

種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。

閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成

尊重動物、善待生命的意識。

本單元的需文要素有：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學(xué)做

摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心思想。

【單元核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.默讀本單元三篇文章，邊讀邊畫漫畫式思維導(dǎo)圖。初步把握文章內(nèi)容與思路。

2.能詳細(xì)復(fù)述《貓》與《動物笑談》，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容。

3.通過轉(zhuǎn)換角度概括文本內(nèi)容，把握文章的中心。

4.通過與文本人物對話式寫作，加強對人類自我的理解與反思。

5.通過拓展課外文本，管窺物性修繕人性，形成善待生命消除偏見的強烈意識。

【教學(xué)重點】

1.默讀本單元兩篇文章，邊讀邊畫漫畫式思維導(dǎo)圖。初步把握文章內(nèi)容與思路。

2.能詳細(xì)復(fù)述《貓》與《動物笑談》，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容。（網(wǎng)課進行，復(fù)述

小視頻要求閉眼上傳）

【教學(xué)難點】

3.通過轉(zhuǎn)換角度概括文本內(nèi)容，把握文章的中心。

4.通過與文本人物對話式寫作，加強對人類自我的理解與反思。

5.通過拓展課外文本，管窺物性修繕人性，形成善待生命消除偏見的強烈意識。

【教學(xué)課時】五課時

02

【單元教學(xué)板塊】

活動任務(wù)一：畫圖助讀詳復(fù)述

活動任務(wù)二：依圖精讀明思路

活動任務(wù)三：雙線概讀巧歸納

活動任務(wù)四：對話寫讀深反思

活動任務(wù)五：拓展延讀明主旨

教學(xué)流程

活動任務(wù)一：畫圖助讀詳復(fù)述

默讀三篇文章，把握段落大意，運用漫畫式思維導(dǎo)圖的方式，梳理人與動物的關(guān)系及

其之間發(fā)生的事件。

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教學(xué)流程

活動任務(wù)二：依圖精讀明思路

勾畫重要語句或段落，并學(xué)會做摘錄，分析關(guān)鍵語句對于文章結(jié)構(gòu)的作用。

對比體會三篇文章在思想情感、深刻寓意方面的不同之處。見下圖:

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衣達，對無中如小生命的同情.以及變究存、平等地對待每個弱小生命的思想.

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01

以下是后面三個活動任務(wù)的課堂實錄

教學(xué)流程

活動任務(wù)三：雙線概讀巧歸納

屏顯

上帝所創(chuàng)造的，即使是最低等的動物，皆是生命合唱團的一員，我不喜歡只針對人類

需要而不顧及貓、狗等動物的任何宗教。一一林肯

師：同學(xué)們，正如林肯所說，動物與人皆是生命合唱團的一員。但是，長期以來，我

們?nèi)祟愂冀K認(rèn)為人是最寶貴的，是萬物靈長，一切都應(yīng)該為人類服務(wù)，這其實是一種偏見。

前面兩節(jié)課大家已經(jīng)對這兩篇現(xiàn)代文的內(nèi)容思路了然于胸，這節(jié)課我們轉(zhuǎn)換視角雙線

并行首先對鄭振鐸的《貓》來一個內(nèi)容的高度濃縮，試圖通過這樣一個過程既訓(xùn)練同學(xué)們

高度濃縮語言的概括能力，同時訓(xùn)練大家初步把握文章主旨的能力。

這也是這一單元的一個核心目標(biāo)。請看下面創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)：

屏顯：

情境任務(wù):新希望雙語的校報本月要開展一個《管窺物性拷問人性》的專版寫作活動，

編輯組將以鄭振鐸的《貓》和勞倫茲的《動物笑談》為例，設(shè)計三個欄目：韻文巧概括，

對話聊見解，延讀探中心。請同學(xué)們按照要求踴躍投稿。

請看第一個欄目“韻文巧概括”的要求：古典章回體小說中常在敘事過程中或告一段

落時，用一首詩或詞對前邊發(fā)生的事件以韻文的形式加以復(fù)述或總結(jié)。如我們這段時間閱

讀的《西游記》。請大家認(rèn)真精讀《貓》的原文，從四只貓的角度和文中的“我”或“眾

人”的角度，雙線概讀，也用韻文的形式高度歸納總結(jié)。

（學(xué)生面有難色，老師點撥：可以先給四只貓起個名字，如第三只貓可以叫它“胖小

郁”，學(xué)生立馬會意，貓名字繽紛而至，數(shù)分鐘后學(xué)生進入原文精讀環(huán)節(jié)，深思概括，師

巡視個別對話，幫助點撥，十幾分鐘后小組互閱互傳，集體展示，取幾則展示如下：）

韻文巧概括

生1:魯仙林：

貓的角度：

雪球伴妹染病逝

黃潑無備路人捉

白憂性懶冤鄰屋

黑俠銜鳥露真相

“人”的角度：

人性冷漠致貓死

人性貪欲奪人愛

人存偏見三貓亡

人力無能黑盜逃

生2：呂家瑤：

貓的角度：

大貓可愛討人喜

患病不治終逝去

二貓有趣倍得寵

不幸被拐怒氣沖

三貓貌丑性慵懶

惹人誤解喪黃泉

黑貓貪吃起禍端

真相逆轉(zhuǎn)惹人嘆

生3：趙藝豪：

貓人雙線角度：

逗貓戲貓度光陰

大貓死去不順心

復(fù)有一只黃貓到

活潑能干遭人盜

又來一只花白貓

只顧疑它偷吃鳥

待它冤死在屋檐

才知大盜是黑貓

人性弱點喜主觀

良心受傷如針扎

生4：「「二

貓的角度：

大貓嬉妹甚開心，得病未治“我”酸辛,

二貓活潑會捉鼠，失于門外無蹤影。

三貓望鳥被誣陷，慘遭主人棍棒殺。

黑貓食鳥幸逃脫，真相大白主自責(zé)。

生5：李奕萱

貓人雙線角度：

白雪球：

看妹逗貓度光陰，不幸病亡留酸辛。

黃活潑：

飯后娛貓看爬樹，被人捉去顯惆悵。

懶花貓：

我冤花貓吃黃鳥，提棍打死怒火燒。

大黑賊：

栽贓花貓幸逃脫，水落石出釀大錯。

教學(xué)流程

活動任務(wù)四：對話寫讀深反思

師：同學(xué)們，昨天完成了情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)一：“韻文巧概括"，今天我們繼續(xù)完成任

務(wù)二：

屏顯：

情境任務(wù):新希望雙語的校報本月要開展一個《管窺物性拷問人性》的專版寫作活動,

編輯組將以鄭振鐸先生的《貓》和勞倫茲的《動物笑談》為例，設(shè)計三個欄目：韻文巧概

括，對話聊見解，延讀探中心。請同學(xué)們按照要求踴躍投稿。

請看第二個欄目“對話聊見解”：

要求：請同學(xué)們跳讀勾畫本文的細(xì)節(jié)描寫，選擇下面五個形象中的一個，聊一聊自己

對本文人物或動物的見解，實話實說，各篇150字左右。

這五個人物分別是：

“我”三妹張媽妻第三只貓

以下列句式為話題實話實說：

文中的（人物或動物），我想對你說：

（學(xué)生跳讀文本勾畫相關(guān)信息，思考寫作，老師巡視點撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是對人物動物

有些隔膜，于是先給同學(xué)們讀了老師寫的兩則小寫作：）

老師先示范一：

文中的“我”，我想對你說，我讀懂了你針刺般的悔恨，我也感受到了你同樣無處表

白的自責(zé)。生活中的我們，不也常常厭棄無顏值，無技能，愛享受，喜蜷伏，總躺平的人

嗎？我們無法從他身上感受“生命的新鮮與快樂”；他也無法幫我們捕捉“老鼠”一樣生

活中的麻煩；更無法討取家人與路人的喜歡。所以我們也一廂情愿地認(rèn)為他們沒有凝望美

好的本能，更不能擁有“態(tài)度安詳，吃著什么”的權(quán)益。于是我們主觀臆斷，痛下毒手，

直至造成無可挽回的過失。是的，永不養(yǎng)“貓”，永不圈養(yǎng)偏見與暴怒，學(xué)會看清“黑貓

叼鳥”般的真相，才會常常覺知靈魂深處的丑陋！

老師示范二：

文中的第三只貓，我想對你說，我對你是深表同情的。憂郁是你與生俱來的胎記，懶

惰是人類貼給你的標(biāo)簽，難看是別人對你的偏見。“蜷伏母親三妹的足下”，你有溫情；

“又跳桌上對鳥籠凝望”你有癡情；”死在鄰家的屋脊上”最終是饑凍而死？還是遭人算

計不得而知，但說明一點，即便遭受毒打你也沒有走遠(yuǎn)，你有真情。被懲戒的你是怎樣蜷

伏到你的心靈洞穴自我療傷？又是怎樣背負(fù)冤屈和那些冷面冷心的人類達成和解？所有的

苦和淚只有自己獨嘗，你不能辯解，無可申訴，冤比天大，愿你天堂走好！

（師接著提醒同學(xué)們，一定要有“代入感”，才能走進人物或動物的心靈，寫動物也

要像寫人物一樣，揣摩他們的心靈世界。20分鐘后小組互相傳閱，選同伴集體展示，選擇

幾則如下：）

對話聊見解

生6：蔣沐陽

文中的張媽，我想對你說，我覺得你是一個珍愛生命的人。當(dāng)你看到三貓蜷伏在門口

時，你將他收養(yǎng)，并把它養(yǎng)得胖胖的，并沒有像其他人一樣嫌棄它；你是一個沒有話語權(quán)

的傭人，家中的主人發(fā)現(xiàn)鳥死了，便批評責(zé)怪你，說你沒有看好貓，你是多想為自己辯解

??！可只能是忍氣吞聲；同時我也看到了你的真實與誠實，你沒有看到三貓吃鳥的事實，

并沒有像他們一樣胡說，而是說：“籠板上都是血，是什么東西把它咬死的？”你是一個

像三貓一樣的底層小人物，我對你深表同情。

生7：左佳鷺

文中的“張媽”，我想對你說，你既要管理家務(wù)，又要看守鳥和貓，你像陀螺一樣無

比繁忙，你無法專心看鳥，鳥死一只時，被主人家所罵，你既無言反駁，又無能反駁，你

是一家人當(dāng)中最底層的“灰色”小人物，只是低著頭“沉默寡言”。有的人在別人頭上指

指點點，可以逍遙自在，而有的人卻只能跪在別人腳下，受盡折磨，有時受到委屈時只能

忍氣吞聲，還無法表達，而且我也十分遺憾文中的“妻子”得知真相時并沒有對你表示絲

毫歉意，我對你的可憐命運實在感到不公！

生8：江心宇：

文中的“我”，我想對你說:你和三妹一直以“愛貓”自稱，可你們真的愛貓嗎？你們

在貓生病時不知道把貓送到醫(yī)院，在貓被偷后不反思自己的原因，甚至不分青紅皂白就打

貓，以釋放內(nèi)心的憤怒。你們只是把貓所帶來的娛樂價值放在第一位，而不是把貓真正地

看作自己生命中不可或缺的一部分。你們對貓的性格與外貌充滿了偏見，你們并不是真正

的愛貓，但可貴的是，你最后還是反思了自己，懂得了自己的過失，提升了自己的認(rèn)識，

這是值得我學(xué)習(xí)的。你以后不能再主觀臆斷，要公平對待每一個人，每一條生命?。?/p>

生9：曹鑫躍：

文中的“我”，我想對你說：你既是一個善良的人但又有幾分惡毒，你在第三只花白

貓無家可歸快要餓死時，你決定收養(yǎng)他，這也能見到你是善良的。而你以貌取貓，來評判

這只貓的好壞是不對的，俗話說的好“人不可貌相，海水不可斗量”。貓也是如此?！拔摇?/p>

很憤怒，叫道“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。你在無理由無證據(jù)的情況下

誣陷了別人，就因為貓長期盯著鳥嗎?難道貓沒有好奇心嗎?你沖上去就是對貓一陣棒打，

但最終知道真相也無濟于事了，所以我們不能以貌取人，并且還要知錯就改。

生10：左佳鷺

文中的“我”，我想對你說：“你養(yǎng)貓，只喜歡可愛的和有用的貓。到了第三只貓，

家人誰也不愛，你也表現(xiàn)出了十足的偏心，你甚至嘲諷他、玩弄他、用棍棒痛打它，不明

不白誤會它，你的良心被針尖刺著，更是無法彌補的，你所做的一切讓你后悔無比，但你

最后得知黑貓吃鳥后，終于發(fā)現(xiàn)了良心所在，你深度反思了自己的過失，“知錯就改”那

就是好的，誰不是喜歡好看又實用的呢？這，就是人性的弱點罷了。

生11：張譽洋

文中的“三貓”，我想對你說，我對你的處境表示十分的哀痛惋惜。路邊被張媽撿起

的你，凍的渾聲哆嗦，是那樣的無助可憐。冷峻的現(xiàn)實已將你的天真活潑磨滅，將你逼成

了一副處事不驚的模樣。平靜是你隨身而攜的性格，丑陋是別人給予你的惡評，憂郁是別

人給你的偏見定義。“對烏籠凝望著”寫出了你對“友誼”的糾結(jié)，你渴望得到友情；”蜷

伏在母親三妹的腳下”說明你也想要得到關(guān)懷；“黑貓叼鳥”后，“我”不分青紅皂白，

無緣無故就懲罰你，而可憐的你卻沒有也無法有一絲怨言，你就像張媽一般，心中有冤卻

說不出。你既無法辯解，也無言辯解。愿你天堂一路走好！

生12：魏文駿

文中的第三只貓，我想對你說：丑陋瘦小是你的外表，憂郁懶惰是你的天性，溫暖關(guān)

照是你的追求，凝望鳥籠是你的樂趣，又凝望鳥籠是你的執(zhí)著。如果當(dāng)時鳥兒沒有意外身

亡，你就不會被認(rèn)為是畏罪潛逃了，更不會被主人的棍棒懲戒。但追根到底，還是因為你

太專注于那對漂亮的黃鳥，并且你沒有履行你的責(zé)任一一捉鼠，才會令他們對你產(chǎn)生偏見

與懷疑。如果你想改變自己的命運，那首先要改變你自己，更要履行你的職責(zé)。

生13：張入孌

文中的三妹，我想對你說：你是一個具有欺騙性的人，為了一只給你提供樂趣的“玩

具”，便給自己添上了愛貓的標(biāo)簽。是你目光短淺了！你看不見你實際上也是一只貓，看

不見你自己喜新厭舊的性格，看不見你自己以貌取貓的缺點，更看不見你自己冷冰冰的心！

愿你堅定自己的所愛，不再自我欺騙，否則！你只會蒙蔽自己！

生14：閆嘉鑫

文中的三妹，我想對你說：我感到你不是真正的喜歡貓，第一次失去貓，我知道你無

比難過，可過后有了新的貓，你又變得十分開心，你完全忘了第一只貓；第二只貓被路人

拐走了，聽到隔壁家丫頭的話，你第一時間竟然是抱怨別人，可是你有沒有想過，貓是你

自己的，而不是別人的，你應(yīng)該先反思自己。第三只貓雖然你們一家人都不喜歡，可是你

們已經(jīng)失去了兩條生命了，難道還想再失去這一條嗎？為何不冷靜反省，找到真相，而是

急于舉報，讓這條活生生的貓命喪黃泉，你應(yīng)該尊重生命，熱愛生命??！

生15：劉楊雨錚

文中的三妹，我想對你說：你對貓所謂的喜愛，不是愛，而是賞玩。愛是對所愛者的

付出，賞玩則是對自我的滿足，你把貓這個鮮活的生命當(dāng)成了你手中的玩物，萬物皆有靈，

而你的行為無疑是不尊重生命的表現(xiàn)。真正的愛貓只需呵護它，把它當(dāng)作家中一員，在他

需要休息時給它安寧，在他生病時帶它看病，如果你在之前做到這兩點，前兩只貓或許就

不會一死一失了，可是你卻打著愛貓的名義繼續(xù)把貓當(dāng)作玩物，希望這一番話能夠警醒你，

否則，這種虛偽的愛，就不僅僅是發(fā)生在你與貓身上了。

生16：王天然

文中的妻子，我想對你說，你喜愛黃鳥，失去它時你很惋惜，傷心，生氣，這是人之

常情，畢竟這是一條活生生的小生命呀！但每個生命都是平等的，在沒有證據(jù)、沒有事實

的情況下，不能因為正好這時候家貓表現(xiàn)憂郁，就給家貓定罪。也不能因為黃鳥被黑貓吃

掉，就冤枉張媽，更不能在冤枉了張媽之后還不向她道歉。我們判斷一個事情應(yīng)該本著疑

罪從無的原則。事實證明，鳥兒根本不是家貓吃掉的，你真的不應(yīng)該枉下斷言，冤枉了家

貓。

生17：賈顏溪

文中的妻子我想對你說，三貓固然顏值不高，性情憂郁，但作為一家主婦，你也不該

沒有弄清事實之前，就憑借猜想亂冤枉、帶節(jié)奏。你更應(yīng)多體諒關(guān)心傭人，不應(yīng)仗勢欺人，

暗自挑撥家人和貓的關(guān)系，使家人對這只貓有J’更刻板、更惡劣的印象。這只貓最后含冤

被追殺而死，跟你不是沒有關(guān)系的。是你讓一個本就可憐、不幸的小貓，最終踏入了絕望

的境界！如果你沒有偏見，給她一些照料關(guān)心，可能就拯救了這樣一條頑強的生命，這樣

一個忠心真誠的靈魂。

師：好，同學(xué)們，大家都從不同的角度談了自己的認(rèn)識，其實這也是一種自我反思，

一種對人性弱點的省察。從心理學(xué)的角度來看，這叫達克效應(yīng)：

屏顯：

達克效應(yīng)的表現(xiàn)：

每個人在自我評價時都會有錯誤認(rèn)知

每個人都缺乏對他人能力的準(zhǔn)確認(rèn)知

師：所以，這篇文章某種程度上與其說是寫動物與人的關(guān)系，不如說更是揭示人身上

潛藏的人性弱點，所以不要主觀臆斷，心懷偏見，應(yīng)該是作者鄭振鐸先生文字背后潛藏的

本意吧！

師：那么，我們再來看一下第二篇文章《動物笑談》，我們還是先以“笑”字立骨，

先看一看，寫了哪些笑?

生七嘴八舌，最后還用韻文形式小結(jié):

笑動物：單純可愛，聰明調(diào)皮。

笑父親：無辜受害，狼狽無比。

笑我：“怪誕不經(jīng)”“不顧尊嚴(yán)”

笑人們：目瞪口呆，神經(jīng)脆弱。

師：在這篇文章中有沒有體現(xiàn)作為人類的主觀偏見呢？

生：有

師：好，還請同學(xué)們以上面的句式為話題，同樣和文中的人物聊聊你的認(rèn)識。

生思考寫作，這次全體動筆，沒有犯難，十分鐘后有同學(xué)舉手發(fā)言：

《動物笑談》

生18：賀彩

文中的“旁觀者”，我想對你說，動物笑談中的“笑”，一是在笑觀察動物行為的自

己，二是在笑被觀察的動物那些奇怪的舉動，三是在笑覺得前兩者舉止怪異的你們，因為

你們圍觀時的“臉色煞白”，如此的驚訝惶恐，透露出你們不懂科學(xué)的知識盲區(qū)，以及你

們看不起科學(xué)家的偏見；“生了根似的定在那里”，這激烈反應(yīng)，不僅僅體現(xiàn)的是你們的

詫異，還有對動物的不尊重，不關(guān)心。請你們明白：請不要驚異他們的奇怪舉動，這是科

學(xué)家為了研究付出的艱辛努力，要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛護小動物的行為，學(xué)習(xí)他們。

嚴(yán)謹(jǐn)求實，專注忘我的科學(xué)精神。

生19：張譽洋

文中的“康拉德?勞倫茲"，我想對你說，那些被嚇呆了的觀光客，那些把你當(dāng)瘋子

的居民，我對他們給予你的驚詫與不解，是飽含不平的。人們往往站在普通人的角度來看

待你，殊不知瘋子有時就是他們自己。你為了探求科學(xué)真理，專注于動物行為研究，真正

地體現(xiàn)了極高的專業(yè)素養(yǎng)，可他們不理解，“全都臉色煞白”，文中漫畫里的人物，都是

一副驚掉