幼兒園主題探究活動設(shè)計和指導

第二節(jié)幼兒園主題探究活動的設(shè)計與指導幼兒園教育活動設(shè)計一、主題探究活動概述（一）概念根據(jù)主題自然地展開的研究性學習活動，是以幼兒的主動學習為中心，幼兒通過與教師及其他人合作來探索世界、表現(xiàn)自我的過程。

引導孩子對一個主題或多個論題作深入探究的學習過程。（許卓婭，2006）注：在學前教育領(lǐng)域，主題探究活動的概念被廣泛應(yīng)用。

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幼兒園教育活動設(shè)計（二）依據(jù)1、國外幼兒研究性學習的成功范例

法國4歲幼兒開始做科研課題

瑞吉歐與項目活動2、探究是幼兒活動的基本方式和心理需要人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！K霍姆林斯基幼兒園教育活動設(shè)計（三）理論基礎(chǔ)1、知識觀新舊知識觀的比較

新的知識觀的體現(xiàn)：

主題探究活動側(cè)重活動過程化、情境化、經(jīng)驗化

側(cè)重幼兒的個人知識的建構(gòu)并通過幼兒與環(huán)境的相互作用來實現(xiàn)這一建構(gòu)過程。幼兒園教育活動設(shè)計2、學習觀狹義的學習：

一種學業(yè)學習，包括閱讀、識字、學計算、學畫畫、學唱歌等。廣義的學習：

主體與環(huán)境相互作用而發(fā)生的，并能引起相對穩(wěn)定的變化的活動

這種變化既包括內(nèi)部的，也包括外部的，

不僅包括學業(yè)學習，還包括那些看來不是學業(yè)的游戲、探究、交往等（因為在這些活動中都能引起人的身心與行為的變化，都能獲得經(jīng)驗）

幼兒園教育活動設(shè)計幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。

——國家教育部發(fā)《幼兒園教育指導綱要》（2001）幼兒園教育活動設(shè)計新的學習觀的體現(xiàn)：

主題探究活動將幼兒的探究、發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)都視為學習，于是，主題活動中的參觀、調(diào)查、訪問、觀察、討論等都是學習，伴隨著強烈的體驗

兒童不僅建構(gòu)著自己的知識，還發(fā)展著自己的思維能力，形成自己的態(tài)度與價值觀。

幼兒園教育活動設(shè)計3、生態(tài)式教育

關(guān)注幼兒的整體發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展及可持續(xù)性發(fā)展。

生態(tài)式教育要求幼兒教育課程必須是整合的、前瞻性的，涵蓋兒童各方面發(fā)展并對兒童畢生發(fā)展有積極影響，特別是關(guān)注兒童目前的身心愉快及生活幸福。幼兒園教育活動設(shè)計二、主題探究活動的過程與特點大班主題探究活動：燈

（一）過程幼兒園教育活動設(shè)計

階段教師的行為幼兒的行為

引發(fā)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題1.經(jīng)驗與設(shè)問討論、繪畫角色扮演2.深入研究提供經(jīng)驗觀察記錄收集資料交流發(fā)現(xiàn)提升經(jīng)驗鼓勵表現(xiàn)3.成果展示展示報告分享交流幼兒園教育活動設(shè)計（二）特點1、整合性2、開放性3、協(xié)同性幼兒園教育活動設(shè)計三、主題探究活動設(shè)計的策略（一）聯(lián)想式擴展即由事物的相關(guān)性來發(fā)展主題活動的方法。聯(lián)想式擴展1：經(jīng)驗的延伸幼兒有玩沙、玩水的經(jīng)驗濕沙能挖洞，干沙則不能

把沙放進水里，水會變得渾濁黃河最后沙子會沉下來沙灘挖沙船聯(lián)想式擴展2：活動的自然延伸觀察大街上的汽車把看到的記下來（分組畫汽車）都畫了些什么（統(tǒng)計、分類）我們也來開開車（交通游戲）（二）循環(huán)式擴展就是設(shè)計——實施——再設(shè)計的過程。（三）再生式擴展幼兒園教育活動設(shè)計四、主題探究活動設(shè)計的步驟（一）主題的產(chǎn)生及構(gòu)思（1）主題產(chǎn)生的方式（2）主題構(gòu)思（3）主題容量

（二）主題網(wǎng)的構(gòu)建1、主題網(wǎng)（topicweb)的概念：

概念網(wǎng)或經(jīng)驗網(wǎng)：與主題有關(guān)的知識經(jīng)驗或概念歸納、整理、關(guān)系與聯(lián)系2、主題網(wǎng)的功能輔助教師的活動設(shè)計支持幼兒的學習3、主題網(wǎng)的性質(zhì)

知識性

與經(jīng)驗性

科學性

與人文性

綜合性4、主題網(wǎng)的產(chǎn)生方式（1）預(yù)成式包含

關(guān)聯(lián)

（2）生成預(yù)成與生成相結(jié)合的方式。例“螃蟹”的主題網(wǎng)

5、主題網(wǎng)的產(chǎn)生步驟腦力激蕩歸類命名交流連網(wǎng)（三）活動支架

為了解決幼兒的問題，幼兒可以做些什么？（如參觀、調(diào)查、訪問、搜集資料、討論和交流感受、體驗、自我表達）

為了支持與幫助幼兒的探究與表現(xiàn)，教師可以做些什么？（如帶領(lǐng)幼兒去參觀、與幼兒一起探究、組織并鼓勵幼兒以多種方式表現(xiàn)等）

開展上述的活動需要哪些材料？需要家長、社區(qū)提供哪些幫助？以什么方式向他們尋求幫助？（四）調(diào)整與延伸1、活動的自然發(fā)展2、新問題的產(chǎn)生

（五）記錄1、記錄的形式2、記錄的內(nèi)容3、記錄的展示

“我們的工作”欄

主題墻

主題樹以上同區(qū)域中的主題材料一起成為主題探究活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容。主題樹花

花公雞

花的顏色

花的氣味花的味道

花的形狀

彩色花

思考與練習：請以“房子”為主題設(shè)計一個主題網(wǎng)絡(luò)。

包含：化學制品水污染塑料動物油

關(guān)聯(lián)：太陽影子白天上班白天與黑夜幼兒園睡覺夢黑夜床怪物恐懼

水的主題網(wǎng)（知識性）人工降雨雪冰自來水雨井水水的來源溪液態(tài)江固態(tài)形態(tài)

水水環(huán)境河氣態(tài)湖泊水的特征水的作用海洋無色無味發(fā)電航行灌溉洗刷透明水電站水車洗澡水的主題網(wǎng)（經(jīng)驗性）魚的主題網(wǎng)（科學性）水食物

生活環(huán)境與人的關(guān)系養(yǎng)殖

魚捕撈

鱗鰓特殊結(jié)構(gòu)外形鰭鰾魚的主題網(wǎng)（人文性）

水是什么會生氣（生氣時是怎樣的？喜歡什么？不喜歡什么？）

魚魚有朋友嗎？假如我是一條魚魚的一家人（我喜歡……）表一：新舊知識觀的比較陳述性知識程序性知識知識的性質(zhì)“說”出來的知識（可言說）行動性的知識（緘默知識）以語言和各種抽象符號形態(tài)存在存在于行動當中客觀性的體驗性的靜態(tài)的、結(jié)論性的（事實、原理、規(guī)律、理論、法則、道理）動態(tài)的、過程性的已經(jīng)存在著的、現(xiàn)成的非現(xiàn)成的（注

）（續(xù)上表）

Back知識的獲得方式掌握、積累建構(gòu)

學習過程

知覺、記憶、理解知識的過程發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識的過程主體（知者）與知識（被知者）的關(guān)系

知識是學習的客觀對象，是獨立于學習者之外，與學習者的經(jīng)驗和認知方式無關(guān)，

認為知者與被知者密不可分

六、主題網(wǎng)與內(nèi)容整合

主題活動與多元智能并不是一種智能只對應(yīng)一個領(lǐng)域或?qū)W科主題網(wǎng)與兒童多領(lǐng)域、多層次的學習多元智能活動主題網(wǎng)從領(lǐng)域活動到智能的設(shè)計思路肢體運動

人際關(guān)系語言智能自我認識健康語言人際關(guān)系社會科學自然觀察人際關(guān)系數(shù)理邏輯自我認識藝術(shù)空間音樂智能、空間視覺智能主題從智能到領(lǐng)域活動的設(shè)計思路

肢體運動語言智能