幼兒園大班音樂(lè)啞?。禾詺庳垰v險(xiǎn)記

幼兒園大班音樂(lè)啞?。禾詺庳垰v險(xiǎn)記設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)作品《啞劇》，選自美國(guó)早期的電影《喜劇演員》。在諸多的音樂(lè)作品中《啞劇》具有獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格，全曲從頭至尾只有同一種旋律和節(jié)奏，但隨著樂(lè)器的逐步增加，音樂(lè)旋律越來(lái)越強(qiáng)；樂(lè)曲曲調(diào)既具有剛毅豪邁的風(fēng)格，又表現(xiàn)出越來(lái)越沉重，越來(lái)越恐怖的氛圍，充滿了戲劇性，讓聆聽(tīng)者也充滿了期待。在傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)中，我們老師習(xí)慣于選擇ABA、ABC或是ABABA等音樂(lè)結(jié)構(gòu)，來(lái)設(shè)計(jì)和組織律動(dòng)、欣賞、集體舞等，因?yàn)檫@樣幼兒能通過(guò)不同的旋律、節(jié)奏來(lái)創(chuàng)編和表現(xiàn)作品。而全曲只有一種旋律的《啞劇》對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，根據(jù)本音樂(lè)的性質(zhì)，我創(chuàng)設(shè)了《淘氣貓歷險(xiǎn)記》的游戲情境，表現(xiàn)淘氣貓一不小心掉人了爛泥坑中，先自己掙扎、然后同伴相互幫助、最后大家齊心合力終于擺脫困境的故事情節(jié)，與樂(lè)曲越來(lái)越重、越來(lái)越強(qiáng)的旋律完美地結(jié)合在一起，同時(shí)又把幼兒平時(shí)極少接觸到的啞劇表演運(yùn)用到律動(dòng)游戲中，從而淋漓盡致地詮釋這首樂(lè)曲?；顒?dòng)目標(biāo)：1．通過(guò)律動(dòng)游戲——啞劇表演，感知和表現(xiàn)音樂(lè)的剛勁有力。2．能隨故事情節(jié)和音樂(lè)節(jié)奏，創(chuàng)編身體不同部位的拉、甩等用力擺脫的動(dòng)作。3．體驗(yàn)隨樂(lè)曲節(jié)奏進(jìn)行啞劇表演的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)：Pantomime(啞劇)場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒半圓形圍坐活動(dòng)過(guò)程：一、師幼熱身活動(dòng)，啞劇“運(yùn)西瓜”，初步感知音樂(lè)。1．導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師和你們合作表演一個(gè)啞劇好嗎你們知道什么是啞劇(就是不說(shuō)話，聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作、表情來(lái)演故事)2．師幼即興表演啞劇情節(jié)簡(jiǎn)述：老貓(老師)帶領(lǐng)一群淘氣貓(小朋友)出門(mén)玩耍，看到一個(gè)特別特別大的西瓜，決定搬回家。(背景音樂(lè)“啞劇”起)老貓廢了九牛二虎之力搬了起來(lái)，把它交給小貓，一個(gè)一個(gè)傳呀傳，終于搬到了家。老貓切開(kāi)西瓜，咬一口，吐出籽兒，將一塊一塊西瓜又分給了小貓們。3．教師啟發(fā)式提問(wèn)，幼兒體驗(yàn)后回答師：剛才我們的啞劇中表演的是什么你是怎么知道的師：西瓜大不大，重不重，從哪兒看出來(lái)的師：我們剛才表演的是誰(shuí)呢(淘氣貓)(評(píng)析：在師幼即興互動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，孩子不僅初步了解了啞劇表演的主要特點(diǎn)，能學(xué)會(huì)控制自己的語(yǔ)言、動(dòng)作與表情，又拉近了師幼間的距離，為后面的師幼默契配合做好了鋪墊。同時(shí)通過(guò)用力搬運(yùn)大西瓜，初步感知了音樂(lè)的沉重。)二、在“啞劇”樂(lè)曲中，自主表演、創(chuàng)編新的情境啞劇1．導(dǎo)入新故事師：今天，我們來(lái)編一段更有趣的啞劇表演好嗎還是關(guān)于這群淘氣貓的。他們和你們一樣聰明，但就是特別淘氣。有一天他們?cè)谔锕∩贤孀矫圆氐挠螒?，只?tīng)得“噗通、噗通、噗通、噗通”怎么了非常糟糕，你們猜一猜。2．隨音樂(lè)做動(dòng)作(1)聽(tīng)音樂(lè)做第一組動(dòng)作——手和腳、抬屁股的動(dòng)作。師：淘氣貓遇到了什么麻煩仔細(xì)看老師的表演。(2)幼兒和老師一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。師：原來(lái)淘氣貓掉進(jìn)了又滑又黏的爛泥坑里，全身都被粘住了。我們一起用啞劇的動(dòng)作表演出來(lái)，加上表情哦!看誰(shuí)能跟著音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出用力的樣子。3．幼兒聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作師：爛泥除了會(huì)黏在手上和腳上，還會(huì)黏在哪里怎么辦(幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做動(dòng)作)師：現(xiàn)在我們把黏在眼睛、耳朵、嘴巴上面的爛泥用力拉下來(lái)，扔掉。(幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做動(dòng)作)師語(yǔ)言提示：拉——扔——拉——扔。師：身體上哪里還有呢4．鏈接式兩兩合作表演(1)老師幼兒相互合作，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。師：(教師加人到幼兒當(dāng)中)朋友們，我們必須互相幫助才行。先幫左邊的伙伴拉掉身上的爛泥，拉——扔，屁股上的拉——扔，肩膀上的拉——扔……(2)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。師：找一個(gè)左邊的朋友幫他拉——扔。我們來(lái)學(xué)一學(xué)。5．全體拉手，合作表演(1)幼兒齊心合力想辦法。師：現(xiàn)在小貓們身上的爛泥雖然變少了，但腳下的爛泥還是特別厚，該怎么辦呢你們有什么好辦法(幼兒互相協(xié)商，說(shuō)出最佳方法)(2)師生聽(tīng)節(jié)奏共練習(xí)。師：小朋友的辦法不錯(cuò)，我們想到一塊兒去了?，F(xiàn)在，只能先慢慢的朝一個(gè)方向移動(dòng)，有一個(gè)小伙伴得救，我們就有希望了。大家必須齊心合力，手拉手，一點(diǎn)一點(diǎn)拉，每次向前移動(dòng)一張椅子。師：(請(qǐng)一位老師配合)我在最后，xx老師在最前面，只有xx老師得救了，才能幫助我們大家。最后大家一起來(lái)救我。聽(tīng)好音樂(lè)節(jié)奏，手拉著手，一起站起來(lái)——向前移，站起來(lái)——向前移……(評(píng)析：隨著音樂(lè)由弱到強(qiáng)，越來(lái)越沉重，與之相匹配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也是先由幼兒?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編表演，然后到鏈接式兩兩配合表演最后全體幼兒共同合作表演。音樂(lè)與表演形式的層層遞進(jìn)，完美融合，讓孩子們?cè)诓粩嘧兓?、循序漸進(jìn)的游戲中，自然地感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“啞劇”的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。)三、隨音樂(lè)完整表演啞劇，表現(xiàn)淘氣貓的歷險(xiǎn)過(guò)程1．幫助幼兒回憶啞劇表演情節(jié)及動(dòng)作順序師：剛才，我們一起用動(dòng)作表演了一個(gè)淘氣貓的故事，你們還記得嗎隨著幾聲“噗通、噗通”，淘氣貓們一個(gè)個(gè)掉進(jìn)爛泥塘，拉——手、拉——腳；幫自己拉——扔，幫朋友拉——扔，齊心合力，拉——向前移動(dòng)，拉——向前移動(dòng)。終于逃出來(lái)了。你們能完整地用啞劇表演出來(lái)嗎2．師生完整表演啞劇師：?jiǎn)”硌荨疤詺庳垰v險(xiǎn)記”現(xiàn)在開(kāi)始。(評(píng)析：大班幼兒第一次接觸啞劇表演，我們選擇這首從頭至尾都是同一旋律的樂(lè)曲，減少了孩子在游戲時(shí)為辨別不同旋律而帶來(lái)的表演負(fù)擔(dān)。在這一環(huán)節(jié)中，我們用整齊的、幼兒習(xí)慣的四個(gè)樂(lè)句換動(dòng)作的方式，自由表演，輕松合作，充分享受啞劇、音樂(lè)、故事給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。)四、知道音樂(lè)作品名稱，萌發(fā)創(chuàng)編不同故事的愿望師：今天我們表演的叫什么我們玩的這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎樣它的名字也叫《啞劇》。是一位俄羅斯音樂(lè)家德米特里·卡巴列夫斯基創(chuàng)作的，聽(tīng)這段音樂(lè)你們一定能編出很多的故事來(lái)對(duì)嗎活動(dòng)延伸：區(qū)域演繹不同的啞劇，滿足進(jìn)一步表演的需要。在表演區(qū)里和你的好朋友一起編一個(gè)更有意思的啞劇好嗎活動(dòng)反思：選材獨(dú)特——樂(lè)曲“啞劇”有別于幼兒平時(shí)欣賞的各種音樂(lè)，雖然音樂(lè)旋律比較單一，但獨(dú)特的節(jié)奏卻給人留下了無(wú)限想象和表現(xiàn)的空間。同樣的旋律在每個(gè)孩子腦海中呈現(xiàn)出的畫(huà)面卻是不一樣的，有的孩子說(shuō)是大象、大老虎來(lái)了，有的孩子認(rèn)為是淘氣貓準(zhǔn)備去偷魚(yú)，是大石頭從山上滾下來(lái)了……創(chuàng)設(shè)與樂(lè)曲沉重、有力的風(fēng)格相匹配淘氣貓歷險(xiǎn)的故事，滿足了孩子喜歡扮演動(dòng)物角色的需要，而淘氣貓擺脫“爛泥潭”的故事情節(jié)，又是孩子平時(shí)很少涉及的生活體驗(yàn)，這正符合幼兒越是新鮮的事物幼兒越喜歡去嘗試的心理特征。因此，選擇獨(dú)特的音樂(lè)配以適宜、有趣的故事，能極大地豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，同時(shí)又是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。形式新穎——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性?！秵　分械墓适率呛⒆涌梢岳斫獾?，雖然控制自己的言語(yǔ)，用動(dòng)作、表情等不同的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，但又充滿了刺激。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)是那樣的積極主動(dòng)，完全沉人故事的情境中。編演開(kāi)放——活動(dòng)開(kāi)始的即興表演，完全處于游戲狀態(tài)，簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作師幼心知肚明，配合默契；活動(dòng)過(guò)程中，除了第一組動(dòng)作隨音樂(lè)做用力拉出手和腳以及使勁抬屁股的動(dòng)作以外，其余的每一個(gè)動(dòng)作都由幼兒自己的創(chuàng)編。老師的提示語(yǔ)都是開(kāi)放式的，如：爛泥除了會(huì)粘在手腳上，還會(huì)粘在哪里你會(huì)怎么做呢你該如何幫助你左邊的伙伴呢如何讓大家都逃出去……正是因?yàn)樗袆?dòng)作的都是幼兒自創(chuàng)的，因此無(wú)論是自己表演、和一個(gè)同伴配合或是大家一起合作，都沒(méi)有要求完全一致，孩子們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)音樂(lè)，在音樂(lè)中自由享受與創(chuàng)造。簡(jiǎn)約有效——“簡(jiǎn)約”主要表現(xiàn)在沒(méi)有繁瑣的教具、圖譜以及場(chǎng)地空間的要求，更沒(méi)有教師所謂提前的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)知，教師自備一個(gè)便捷式懸掛于腰間的藍(lán)牙小音響，一人一把小椅子圍成半圓形，整個(gè)活動(dòng)就可以順利的進(jìn)行了。但老師對(duì)樂(lè)曲的研究卻是深入透徹的，活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織是精巧、靈動(dòng)的，同時(shí)教師自身的表現(xiàn)力必須是夸張、適宜的，從而實(shí)現(xiàn)了“簡(jiǎn)約有效”的完美呈現(xiàn)。教學(xué)無(wú)痕——所謂教學(xué)無(wú)痕就是“將教學(xué)置于痕的狀態(tài)中，讓孩子在不知不覺(jué)中經(jīng)歷體驗(yàn)感受知識(shí)的形成過(guò)程”。本著以幼兒自主表達(dá)為主，幼兒模仿學(xué)習(xí)為輔的原則，以淘氣貓的角色貫穿始終，讓幼兒完全沉浸在忘我的游戲情境中，自由感受與體驗(yàn)、自主創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，教師賞識(shí)每