統(tǒng)編教材部編人教版三年級下冊語文1-8單元寫作教學課件

統(tǒng)編版語文三年級下冊1-8單元習作教學課件（2021年春修訂）春風染綠葉習作第1課時

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家?guī)淼闹i語比較特殊，他的謎底是一種花，看看你能在哪一步猜出它來。第一步：顏色：粉紅，也有白色。第二步：氣味：淡淡的清香。第三步：樣子：葉子呈圓形，花瓣有很多片。

能猜出來嗎，那如果把它的“樣子”這樣描述呢：

葉子挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?；ǘ湓谶@些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。荷花

同樣是介紹荷花，為什么之前猜不出來，而后才能才出來？你從中懂得了什么？后面記錄的內容更具體些。我們如果要清楚地介紹一種植物，把它各方面的特點都表現(xiàn)出來，就得對這種植物進行細致的觀察。

觀察下面的卡片，說說這張記錄卡是從哪些方面來介紹桃花的？名稱、顏色、氣味、樣子、其他暢游“植物介紹廳”。前段時間，同學們也選擇了一種植物進行觀察，并為它制作了一張觀察記錄卡。接下來，請同學們進入“植物介紹廳”，把你的觀察結果分享給大家吧！名稱：仙人掌。顏色：綠色。氣味：沒有。樣子：身上長滿了刺。其他：可以做藥。

討論：請同學們對照剛才提出的觀察角度，討論他的介紹是否全面清楚？他是否在某個方面進行了重點的觀察和詳細的記錄？你有什么建議？介紹簡單沒有讓人形成對仙人掌的印象沒有介紹出仙人掌的特點修改觀察記錄卡你是否寫下觀察時看到的、摸到的、問到的發(fā)現(xiàn)？你能在原有的記錄卡上，通過回憶將最感興趣、最吸引人的方面寫的更清楚嗎？名稱：仙人掌。顏色：綠色。樣子：身上長滿了刺。刺的形成原因：為了適應干旱的沙漠環(huán)境,仙人掌慢慢地將葉子轉化成了刺,減少水分揮發(fā)。其他：可以做藥。

名稱:月季樣子:枝紫葉茂，葉子圓形，有鋸齒。顏色:紅色、白色、粉色等。氣味:清香。習性:一年四季，都能開花，所以人們給它起名叫“月季”。它的適應性也很強。無論是栽在花盆里還是生長在路旁，無論是嚴冬還是酷暑，月季都能頑強地生長。

名稱:垂柳樣子:樹枝細細的，很柔軟，葉子很寬，葉頭很尖，也叫垂楊柳。顏色:淡淡的紫綠色或淡綠色。氣味:當年的柳樹葉微甘，陳年的柳樹葉很苦。其他：生長在道旁、水邊等的綠化樹種。觀察到植物的特性之后，我們如何把這些聯(lián)系到一起呢，下面我們看看葉圣陶爺爺在介紹荷花時是怎樣把各方面的內容連接起來的。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。葉圣陶爺爺在介紹荷花的樣子的時候，用了“有的……有的……有的……”這樣的關聯(lián)詞，讓人感覺很清楚。要想清楚地向他人介紹一種植物，除了要從多個角度對這種植物進行細致的觀察和深入的了解，還要將這些內容進行順暢的連接，即可以自然連接，按照一定的順序來寫，也可以用上一些連接詞。

葉圣陶是先寫荷葉，再寫荷花的，這有一定的順序。暢談“真情聊天室”。從“植物介紹廳”出來，如果要同學們把剛才的介紹給大家的內容寫成一篇習作，你覺得叫什么名字比較合適？我喜愛的一種植物我的植物朋友我觀察的一種植物

思考：“我觀察的一種植物”與“我喜愛的一種植物”“我的植物朋友”之間有什么不同？

“我喜愛的一種植物”“我的植物朋友”這兩個題目中包含了作者深深的感情。因為喜愛，所以你才會從眾多的植物當中選擇了它來進行觀察了解，你們才可能成為朋友。

請你回憶一下，在之前的觀察當中，你有什么感受？你的眼、耳、鼻、手等器官有什么感覺嗎？你可以選擇以下句式來進行表達——我想……我覺得……我感到……我仿佛覺得……

我們在觀察不同植物的時候，感受都是不同的。其實，即使觀察同一種植物，每個人的感受也會不一樣。葉圣陶爺爺又是怎樣表達他在觀荷時的感受的呢？我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……葉圣陶爺爺?shù)奈恼鲁錆M真實的感受表達，就如同注入了鮮活的生命。這些感受既可以出現(xiàn)在文章的開頭，也可以穿插在文章當中，還可以點綴在文章末尾，還可以單獨成段出現(xiàn)。下面就讓我們帶上自己的感受，用文字來介紹你最喜愛的一種植物吧！謝謝指導習作第2課時

上節(jié)課，我們已經學習了怎么寫“我的植物朋友”，這節(jié)課，讓我們結合范文，繼續(xù)學習怎么寫好“我的植物朋友”這篇習作。習作要求。觀察細致感受真實表達清楚語言優(yōu)美名稱：滿天星樣子：圓錐狀聚傘花序多分枝，花小而多。顏色：花瓣顏色很多。習性：花期6-8月，果期8-9月。我的植物朋友大自然中一共有數(shù)十萬種植物，有向日葵，有蝴蝶蘭，還有洋牡丹。然而，我最喜歡的植物是滿天星。

滿天星花苞小小的，整個都縮在了一起。已經開了的也很小，像一個個小巧的姑娘。滿天星可以長到八十到九十厘米左右的高度，葉片比較小，和針類似。模樣十分俏皮可愛。它的花朵開放是從頂部進行，然再逐漸向下位移，直至全部盛開。滿天星花期6-8月，果期8-9月。有的要土栽，有的要用水養(yǎng)。

滿天星“她”代表著青春、夢境?！八钡念伾泻芏?，有紅色、藍色、紫色、白色，還有綠色。

這么俏皮可愛、青春、如夢境般的“她”，你喜歡嗎？①觀察比較細致。（如對花朵開放的順序的描寫）點評：

優(yōu)點②抓住了花朵小、葉片小的特點。③能使用一定的修辭來表達喜愛之情。建議：①要消除明顯語病。（如第二自然段，“然再逐漸向下位移”）應改為“然后再逐漸向下位移”②介紹要有順序，有條理。（如第二自然段介紹滿天星的外形，從花寫到植株高度，再寫葉，又回過頭來寫花，沒有按照一定的順序；第四自然段的花語介紹中，又寫到了花的顏色）。③觀察方法可以更多（如花朵摸上去是什么感覺）；觀察時的感受可以寫得更具體清楚些。修改時，先找找錯別字，然后檢查是否存在搭配不當、標點符號錯誤、病句等情況。和同學交流習作，看看別人是否對你的植物朋友感興趣。也可以讓同學圈畫出習作中寫得好的句子和用得好的詞語。名稱：含羞草樣子：子呈羽毛狀，粉紅色花朵，球形花序。顏色：綠色?；ㄆ冢?-10月。習性：喜歡溫暖濕潤的環(huán)境。特點：觸摸時葉子閉合。含羞草以前，我在山坡上見過含羞草，聽爸爸媽媽說，這種植物是多年生草本植物。①去年夏天，媽媽給我買了一盆含羞草，我非常喜歡它，就把它放在書桌前，它陪我一起看書、學習，陪我一起做美妙的夢，成了我的好朋友。②①介紹含羞草是多年生草本植物。②運用擬人手法，寫出“我”和含羞草的親密關系，表達出“我”對含羞草的喜愛。含羞草的花很特別。它是由許多小花組成的，很像粉紅色的花球。如果把球上的“小單位”分開，便可以看見每一個“小單位”都有花瓣和蕊，原來那一個個“小單位”才是它的一朵朵花。③③詳細描寫了含羞草的花，觀察得真仔細！含羞草的花很特別。它是由許多小花組成的，很像粉紅色的花球。如果把球上的“小單位”分開，便可以看見每一個“小單位”都有花瓣和蕊，原來那一個個“小單位”才是它的一朵朵花。③③詳細描寫了含羞草的花，觀察得真仔細！可是，這種植物為什么叫含羞草呢？哦，原來是這樣的，如果你輕輕地觸摸它，它那片張開的羽狀葉子就會立即閉合起來，緊接著整片葉子就垂下來了，顯露出“害羞”的樣子。媽媽說，這其實是植物受刺激后的一種反應，是含羞草受到刺激后，細胞緊張導致的結果。④④介紹了“含羞草”害羞的樣子和害羞的原因。通過我的觀察和爸爸媽媽的講解，我知道了很多關于含羞草的知識。小作者通過細心觀察，不僅描寫了含羞草的花，還描寫了含羞草“害羞”時的樣子，告訴我們含羞草“害羞”的原因。此外，文章第2段運用擬人手法，表現(xiàn)了小作者與含羞草的親密關系。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！名稱：桂花樣子：花生葉腑間，花冠合瓣四裂，形小。顏色：黃色較多。習性：9-10月上旬我的植物朋友秋天到了，秋姑娘悄悄的來到我們身邊，它將田野染上了一片金色。其中我最喜歡的桂花開放了，小小的，黃黃的，多可愛呀。桂花不是只有黃色的，還有橙色的。桂花挨挨擠擠的。有的像是在說著悄悄話，有的在向太陽招手……桂花有的全部張開了，有的花骨朵看著飽脹的馬上要破裂似的。我看著，看著，仿佛我自己就是一朵桂花，穿著黃黃的衣裳。一陣微風吹來，我就翩翩起舞。不光是我一朵，一片桂花林都在跳舞，風停了，我不再舞蹈，靜靜地站在那兒，小鳥飛過來告訴我天空有多大。小狗跑過來告訴我奔跑的快樂。過了好一會兒，我才想起來，我不是桂花，我是在看桂花呢。謝謝指導習作第1課時

你們喜歡放風箏嗎？你能跟同學們說說自己放風箏的經歷嗎？今天，我們就一起來看圖畫，寫一寫。

習作過程中，我們需要做到：（1）能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。（2）能把自己看到的、想到的寫清楚。（3）能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。

1.整體觀察，把握圖畫內容。圖上有哪些人？他們在哪里？在干什么？天氣怎樣？

根據提示的幾個問題，自主觀察圖畫，然后說一說。三個小朋友、一家三口。草地上。放風箏。晴朗。觀察局部，捕捉圖畫細節(jié)。按要求，填寫表格。要求1：有序觀察，按照從近到遠、從地面到天空的順序觀察。要求2：仔細觀察，重點觀察畫面中不同人物的動作、神態(tài)。位置人物、景物具體細節(jié)地面近處遠處天空三個小朋友（小紅、小強、小明）一家三口風箏小紅：手里拿著風箏，扭頭看著兩個男生。小強：右手拿著線拐，左手拽著線往前跑，嘴里喊著什么。小明：把風箏高高舉過頭頂，高興地看著小強。孩子：抬頭仰望著放上天的風箏。大人：爸爸的手搭在媽媽的肩上，兩個人開心地交談著。各種各樣、五顏六色、隨風飄蕩。看圖畫，寫一寫觀察畫面，找出要素：人物、野外、風箏、藍天、白云聯(lián)系生活，形成思路時間地點人物干什么構思放風箏開頭（次要、略寫）：時間、地點、人物中間（主要）近處：我們放風箏（詳寫）遠處：一家人放風箏（略寫）結尾（次要）列提綱表達心情（略寫）發(fā)表感想（略寫）要想把文章寫得生動精彩而富有感染力，可以從以下幾方面入手：①給習作起一個有新鮮感的題目；②在習作中運用日常積累的好詞、好句；③使用比喻、擬人、排比等修辭手法；④寫人時，可以綜合運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。習作讀范文，思考討論：哪兒寫得好？風箏——孩提紀事（節(jié)選）終于揀下個晴日子，我們便把它放起來：一個人先用手托著，一個人就牽了線兒，站在遠遠的地方；說聲“放”，那線兒便一緊一松，眼見得凌空起去，漸漸樹梢高了；牽線人立即跑起來，極快極快得。風箏愈飛得高了，悠悠然，在高空處翩翩著，我們都快活了，大叫著，在田野拼命地追著，奔跑。抓住放風箏的動作，準確使用了一連串動詞，如“托、牽、站、跑、大叫、追著、奔跑”。寫出了風箏飛上天的變化過程，如“凌空起去、樹梢高了、愈飛得高了、悠悠然、在高空處翩翩著”。寫出了放風箏時人物的心情和感受。小結：看圖作文是觀察與想象的結合。把看到的寫下來是基礎，如果能把想象到的也寫下來，作文就會更加生動。你認為，這幅畫中可以想象哪些內容？可以想象畫面中的人物可能會說些什么、想些什么?？梢月?lián)系自己放風箏的經歷，想象放風箏的整個過程。加入想象，小組練說。片段1（近處）：三個小朋友放風箏，放風箏的過程中他們會說些什么？風箏飛上天嗎？如果飛上天了，他們可能會想些什么，說些什么？片段2（遠處）：一家三口放風箏，他們可能會說些什么？結合經驗，展開想象天氣怎樣心情怎樣如何做的有何收獲構思謝謝指導習作第2課時

上節(jié)課，我們完成了本單元習作。這節(jié)課，我們要一起來分享習作，互相評議習作，進一步修改習作。

請大家讀讀下面的習作，看看圖畫的內容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？有什么好的地方，有什么不足之處？你有什么修改建議？春天到了，陽光明媚，正是放風箏的好時節(jié)，人們都到草地上來放風箏。你看，近處，小紅手里拿著漂亮的蝴蝶風箏，轉頭看著旁邊的小明和小強。小明把風箏高高舉過頭頂，準備放手。小強邊放線邊往前跑著，嘴里還喊著什么。遠處，有一家三口也在放風箏，小朋友抬頭仰望放上天的風箏，爸爸、媽媽依偎著，開心地交談著。天空中，五顏六色、各式各樣的風箏隨風飄蕩，真好看。點評：整體描寫了放風箏的場景，非常的全面，但是沒有具體描寫，對小朋友放風箏的描述只有一句話，別的人物也沒有詳細描寫，所以讀起來不知道重點在哪里。

三個小朋友來到草地上。小紅手里拿著一只漂亮的蝴蝶風箏，笑瞇瞇地扭過頭來看著兩個男生，好像在說：“快呀！快把風箏放上天！”小明把風箏高高舉過頭頂，等著小強發(fā)號施令。小強一只手拿著線軸，一只手拽著線，飛快地往前跑，大喊一聲：“放手！”小明手一松，風箏“呼”地一下晃晃悠悠飛了起來。小明、小紅激動地大喊：“小強！快跑！”小強飛快向前跑去，他越跑越快，風箏越飛越高?！疤美?！飛起來啦！飛起來啦！我們的‘燕子’飛起來啦！”小紅和小明興奮得一蹦三尺高。點評：詳細的描寫了三個小朋友放風箏的樣子，還有語言描寫和動作描寫，非常的生動吸引人，如果能加些對畫面的整體描述就更好了。遠處有一家三口也在放風箏。小朋友拽著風箏線，抬頭仰望著飛上天的風箏，興奮地對爸爸、媽媽說：“爸爸、媽媽，快看呀，我們的風箏飛得可高了，快趕上老鷹風箏啦！”爸爸、媽媽在一旁偎依著，甜甜蜜蜜很恩愛的模樣?！笆箘牛∽Ьo線！”爸爸指揮著。媽媽開心地說：“加油！兒子，我們的風箏會超過老鷹的！”點評：詳細的描寫了一家三口放風箏的樣子，還有語言描寫和神態(tài)描寫，非常的生動吸引人，如果能加些對畫面的整體描述就更好了。第一段總體描寫了畫面上的內容，但是沒有示例二、三寫得清楚。而示例二不僅寫出了畫面上三個小朋友放風箏的動作，還寫出了自己想到的內容，比如三個小朋友放風箏時可能的語言、神態(tài)和心情，還有它們的風箏放上天空的過程。示例一寫得更完整，更全面，把整個畫面內容寫清楚了。而示例二、三只寫了畫面的局部，沒有把整個畫面內容寫清楚?；ハ嘣u價，獨立修改?；プx習作，交流修改意見。如果合作中還有問題沒有解決，可舉手請教老師。根據交流情況，獨立修改自己的習作。再讀讀自己修改完之后的習作，看看是不是把問題都改正了。星期天，陽光明媚，春風拂面，我和幾個朋友去郊外放風箏。①郊外有許多人：有的在拍照，有的在畫畫，還有的小朋友在父母的陪伴下，興高采烈地放風箏。②放風箏①“星期天”交代了時間，“陽光明媚，春風拂面”交代了天氣，“我和幾個朋友”交代了人物，“郊外”交代了地點。②“有的……有的……還有的……”運用排比手法，描寫了郊外的場景，突出了人很多。小明找到一片空地，把風箏高高舉起，喊道：“一，二，三！”我便向前直沖而去，一次，兩次……風箏都沒有飛起來，我急得滿頭大汗。小明鼓勵我說：“不要放棄，多試幾次就會成功的?！蔽艺驹谟L的地方，牽著線。突然，一陣風吹來，我趕忙大喊一聲：“放！”小明把風箏朝天空猛地一扔，風箏迎著風慢慢飛起來了。我一邊放手中的線，一邊迎著風奔跑。風箏越過了樹梢，在空中翩翩起舞。③“飛起來啦！飛起來啦！”站在一旁的小花，看著天上的風箏，高興得手舞足蹈。④風箏在我們的叫喊聲中越飛越高，似乎飛到了云彩上面。我看到天空中飛著各式各樣的風箏：有像③用“找、舉、喊、沖、站、牽、扔、放、跑”一系列動詞，把放風箏的過程描述得詳細具體。④“高興得手舞足蹈”與前面“急得滿頭大汗”形成對比，突出風箏飛起來后我們很開心。老鷹的，有像金魚的，還有像蜈蚣的。⑤五顏六色的風箏把天空裝扮得絢麗多彩，美麗極了！

我們三個累得氣喘吁吁，滿頭大汗，但笑容始終蕩漾在臉上。我回想著放風箏的過程，明白了一個道理：“世上無難事，只要肯堅持。”⑥⑤這句話寫出天上風箏的種類多。⑥寫“我”從放風箏這件事中受到的啟發(fā)，升華了習作主題。點評：小作者綜合運用語言、動作等描寫，為我們描繪了在郊外放風箏的場景。習作語言簡潔，詳略得當，主次分明，是一篇佳作。

星期天，陽光明媚，藍藍的天空飄著朵朵白云。我和弟弟高高興興地去廣場上放風箏。我拿著我的“五彩鷹”和弟弟來到廣場上。哇!這里真是風箏的海洋!小鳥風箏、蜜蜂風箏、蜻蜓風箏、金魚風箏……各式各樣的風箏在天空中自由自在地飛翔。它們五顏六色，絢麗多彩。

放風箏

我叫弟弟把風箏擺好，等到風來時，立即讓弟弟把風箏放掉。我先把線收緊，然后輕輕一放，風箏便飛起來了。趁這個機會，我慢慢地放線，風箏飛得越來越高了。一會兒，風漸漸小了，風箏也慢慢地落了下來。正當我絕望的時候，奇跡發(fā)生了。突然，刮起了風，在離地面二三十米的地方，風箏又飛了起來。過了幾分鐘，我的風箏飛得最高最遠了。我真驕傲，我的“五彩鷹”獨占鰲頭，吸引了不少小朋友。太陽偷偷地下山了。我們不得不收起了風箏，依依不舍地離開廣場，踏上回家的路?？傇u:這篇習作既有場面描寫，也有對內心感受的刻畫，讀起來生動有趣，讓人仿佛置身于風箏的廣場上。習作把放風箏的過程寫得非常真實具體，情節(jié)一波三折，極具感染カ，吸引人讀下去。謝謝指導習作：我做了一項小實驗第1課時同學們，仔細觀察右圖，圖片中的小學生正在做什么呢？你們平時做過實驗嗎？生活中有很多有趣的現(xiàn)象：白醋能去除水垢、摩擦能起電、空氣能傳播聲音、油會浮在水面上……今天的習作和平時不同，需要大家自己動手做一項小實驗，是不是很期待呢,下面就讓我們開始吧！提煉方法：③最后寫飾演的結論或結果，也就是告訴大家試驗后的發(fā)現(xiàn)。①開頭部分可以先明確實驗的目的，也就是告訴大家為什么要做這個實驗；②重點部分具體寫實驗的過程，也就是告訴大家實驗分幾個步驟完成；目的（為什么）步驟（分幾步）步驟（分幾步）詳細介紹方法1.明確實驗目的：是什么原因吸引你去做這個實驗呢？①聽說空氣能傳播聲音，所以我去做這個實驗。②看到螃蟹煮熟了以后顏色會變紅，所以我想了解原因?！儆蜑槭裁锤≡谒嫔蠀s不融于水，我想驗證一下，了解原因。小結：大家做實驗的原因多種多樣，有的同學像法布爾一樣是為了驗證他人的某種說法是否真實；也有的同學對自己看到的某種現(xiàn)象產生了好奇，想一探究竟。這些緣由就是我們做實驗的目的，可以在文章的開頭交代清楚。實驗準備實驗步驟：實驗過程實驗結果（1）選擇實驗內容?？梢赃x一些用時較短、簡單易行的實驗，如白醋去水垢、摩擦起電等。（2）進行實驗。實驗前要準備好實驗用品，明確實驗步驟；實驗時要細心，弄清楚實驗過程，還要注意實驗安全；實驗后要注意整理資料。（3）完成實驗記錄表。借助實驗記錄表把實驗名稱、實驗準備、實驗過程和實驗結果記錄清楚。注意把實驗過程中觀察到的事物的變化，以及觀察過程中獲得的認識或感受，產生的疑問或想法，標注在相應步驟旁，為習作做準備。2.借助實驗圖表，寫清楚實驗經過。實驗名稱實驗準備實驗過程首先：接著：然后：最后：實驗結果（1）怎么把實驗的過程寫清楚？讀下面這段話，明確習作要求。寫的時候，可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把做小實驗的經過寫清楚；還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)等。（2）梳理習作要求。①按順序把實驗經過寫清楚。③可以寫出實驗過程中的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。②恰當?shù)剡\用已學過或平時積累的詞語。（3）根據要求，說清楚實驗經過。提示：可以借助表示先后順序的詞語，使表達更有條理。把觀察與思考的內容寫清楚的方法：圍繞一個意思把一段話寫清楚，能使描寫的內容有層次、有條理，便于讀者把握。寫人的時候要圍繞人物某一方面的品質或特點來寫；敘事的時候要圍繞某一情節(jié)或場面來寫；寫景狀物的時候，要圍繞景物的某一特征來寫；寫實驗的時候要圍繞著實驗目的把實驗過程寫清楚。實驗結果：蒸汽船在水面上緩緩航行，實驗成功。實驗名稱：蒸汽柚皮船實驗準備：一個半球形柚子皮、一雙筷子、兩根鐵絲、一根短蠟燭、一個被掏空的雞蛋殼。實驗過程：①把鐵絲、筷子交叉纏成一個井字型架子，把它放在柚子皮上；②把雞蛋殼里裝上水，擱在架子中央，小孔對著后方；③把蠟燭點燃，放在雞蛋殼下，讓火焰對著蛋殼底部加熱；④把蒸汽船（柚子皮）輕輕放入水中。我喜歡看書。有一天，我從《百科全書》上讀到瓦特發(fā)明蒸汽機的故事，心想：蒸汽真的有那么大的動力嗎？為了親自體驗一下蒸汽的力量，我做了一項小實驗——蒸汽柚皮船。一次有趣的實驗

交代實驗的緣由。首先，準備一個半球形的柚子皮，在陽光下曬干。再找來一雙筷子、兩根鐵絲和一根短蠟燭，還有一個最重要的東西——被掏空的雞蛋殼(制作方法：在生雞蛋的一端小心地鉆個小孔，讓蛋清和蛋黃從孔流出，留下一個空蛋殼)。有了這些東西，實驗就可以開始了。交代實驗前需要準備的材料，并交代了部分材料的制作方法。我先把鐵絲和筷子交叉起來，形成一個“井”字型架子，并把它放在柚子皮上(柚子皮的開口朝上，當船體)。接著，把雞蛋殼里裝上水，擱在架子中央，小孔對著后方。然后，把蠟燭點燃，放在雞蛋殼下，讓火焰對著蛋殼底部加熱。最后，把蒸汽船輕輕放入水中。運用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把實驗過程介紹得清晰完整。

剛開始，火苗在雞蛋殼的下方竄動，很快就把蛋殼的下方熏成了黑色。過了一會兒，還是不見船有任何動靜。我心里有點著急：這船怎么還不動呢?大概又過了一分鐘，只聽見雞蛋殼里傳出了“咕嚕咕?！钡穆曇簟?蛋殼里的水沸騰了！蛋殼的小孔里冒出了灼熱的蒸氣，白色如霧狀的水蒸氣迅速向后散去，蒸汽船在水面上開始緩緩航行了，而且速度漸漸加快。實驗成功啦！我激動萬分。

生動形象地描寫了實驗的結果。謝謝指導第2課時習作：我做了一項小實驗回顧上節(jié)課的內容，明確本次習作的評價重點。1.回顧本次習作的要求。（1）按順序把實驗經過寫清楚。（2）恰當?shù)剡\用已學過的詞語。（3）可以寫下實驗過程中的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。評價內容表評價內容做到的畫“√”是否按順序把實驗經過寫清楚？詞語的運用是否恰當？加分項：是否寫了實驗過程中的發(fā)現(xiàn)、感受和思考？一天，我忽然發(fā)現(xiàn)我家那只玻璃制的電水壺長了一層白色的東西，媽媽說這叫水垢，可以用白醋去除。于是，我就想做個去除水垢的小實驗。

我先從櫥柜里取出一瓶白醋，打開瓶蓋，倒了小半瓶往水壺里，然后就耐心地等著。這時，媽媽告訴我，還要加水加熱才行。于是，我往水壺里加了半壺水，再把水壺放在電源底座上，按下電源開關加熱。不一會兒，水燒開我的小實驗——白醋去水垢了，一股醋味撲鼻而來。關閉電源，等水不動后，我發(fā)現(xiàn)壺底躺著許多顆粒，媽媽說這些顆粒就是水垢變的。最后，我把壺里的水倒掉，用清水把壺洗凈。讀了上面的習作，你覺得怎么樣？與同學交流一下，提出修改建議。（1）能按順序把實驗的經過寫清楚。（4）增加觀察后的發(fā)現(xiàn)、感受或想法，習作就會更精彩。（2）詞語運用基本恰當，但可以更豐富些。（3）有些句子意思表達不夠清楚，語句不夠通順。2.提出修改建議。調整語序，使語言更規(guī)范。點明水垢出現(xiàn)的位置，體現(xiàn)語言的準確性。修改后的習作（注意：重點關注評價表中的內容）一天，我忽然發(fā)現(xiàn)我家那只玻璃制的電水壺壺底長了一層白色的東西，媽媽說這叫水垢，可以用白醋去除。于是，我就想做個去除水垢的實驗。

我先從櫥柜里取出一瓶白醋，打開瓶蓋，往水壺里倒了小半瓶，然后就耐心地等待著。但過了好長一段時間也不見有什么變化，心里有點著急，媽媽不會蒙我吧？這時，媽媽告訴我，還要加水加熱才行。于是，我往水壺里加了半壺水，再把水壺放在電源底座上，按下電源開關加熱。不一會兒，水燒開了，一股醋味撲鼻而來。我發(fā)現(xiàn)壺底的水垢在慢慢減少，壺中的增加對“我”的心理描寫，使文章更加真實生動。細節(jié)描寫，寫出加入白醋后壺底水垢的變化。將“不動”改為“平靜”，用詞更加規(guī)范、準確。水變得有些渾濁。關閉電源，等水平靜后，發(fā)現(xiàn)壺底躺著許多顆粒，這是怎么回事呢？媽媽說這些顆粒就是水垢變的。這太有意思了！最后，我把壺里的水倒掉，用清水把壺洗凈。再次點明“我”此刻的心理。實驗結束后抒發(fā)感慨，表達感受。硬幣為什么可以浮在水面上今天，我做了一個小實驗——“硬幣為什么可以浮在水面上”。我先把做實驗的工具準備好，有玻璃杯、水，還有不同大小的硬幣。我先往杯子里加水，加到杯子裝滿，并且杯口有一道弧線為止。然后把一分錢的硬幣輕輕地平放在水面上，硬幣居然浮在水面上了。我想：一元錢的硬幣能浮在水面上嗎？于是，我往另一個杯子里加了一杯水，又做了一次實驗，可是這次硬幣沒有浮在水面上。我心里又想：為什么一分錢的硬幣能浮在水面上，一元錢硬幣就不可以呢？我跑去問媽媽：“媽媽，為什么有些硬幣能浮在水面上，有些硬幣卻不能呢？”媽媽告訴我：“如果你把水加到杯子滿，并且杯口出現(xiàn)一道弧線，這時水面就會產生張力。如果硬幣的重力大于張力，就會沉下去；如果硬幣的重力小于張力，就會浮在水面上。”我心想：科學真是太有趣了！實驗結果：油浮在水面上，油和水不能融合。實驗名稱：油比水的密度小，油和水的性質不同實驗準備：500毫升清水、一小瓶香油、一個大碗、一根筷子。實驗過程：①把水倒入碗中。②把幾滴油滴入水中。（變化：油滴在水中變成了幾個小黃點。）③用筷子緩緩攪動碗里的水。（變化：小黃點變成了幾朵“小黃花”，“小黃花”越變越大。）④輕輕晃動水面。（變化：“小黃花”變成好多“花瓣”。）⑤讓水面靜止。（變化：“花瓣”聚集，又變成“小黃花”。我做了一項小實驗寫“我”做實驗的目的——驗證油比水的密度小，油和水的性質也不相同。據說，油比水的密度小，油和水的性質也不相同。我想和爸爸一起做個實驗，驗證一下是否是這樣。我先盛了一大碗清水，讓爸爸滴進去幾滴油，油滴在水中慢慢地變成了幾個小黃點。然后我又拿了一根筷子，緩緩地攪動碗里的水，小黃點變成了幾朵“小黃花認真觀察，生動形象地寫出小黃點在水中的變化。用“先……然后……最后……”的句式詳細介紹了實驗過程，條理清晰?！??！靶↑S花”越變越大，漸漸占領了整個水面。最后，我輕輕地把碗晃幾下，水面上的“小黃花”立刻變成了好多“花瓣”。等到水面慢慢平靜下來，一片片小“花瓣”聚集在一起，又變成了一朵朵“小黃花”。

“咦，油為什么會浮起來呢？而且，油和水都是液體，為什么它不能融于水呢謝謝指導習作例文與習作第1課時在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。在宇宙的另一邊，我會變成風，飛得越高，習作的分數(shù)就越高；我會變成一棵樹，樹上長滿各種形狀的鳥窩。在想象的世界里，瞌睡蟲去尋找自己的朋友，小牧童被風吹到了顛倒村……1.想象的世界里還會發(fā)生什么呢？請看下面這些有趣的故事題目，你想到了什么？《最好玩的國王》《小樹的心思》《手罷工啦》《躲在草叢里的星星》《一本有魔法的書》《滾來滾去的小土豆》《假如人類可以冬眠》示例：有一個最好玩的國王，他喜歡捉迷藏。每天大臣來上朝的時候，國王就藏在某個地方等大臣來找，只有大臣把他找出來了，他才肯坐在國王的寶座上商議國家大事。每說完一件國家大事，他就要大臣猜一個謎語，只有大臣猜出了謎底，他才肯繼續(xù)上朝……樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！評價：這個故事想象大膽，創(chuàng)造出一個現(xiàn)實生活中不存在的好玩的國王的形象。2.你還想到了哪些有趣的故事題目呢？《太陽請假了》《狐貍開店》《健步如飛的蝸?！贰肚嗤艿臒馈妨曌饕螅孩倏梢詮慕滩闹羞x一個題目寫想象故事，也可以自擬題目，寫其他的想象故事。②要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。怎樣大膽想象呢？默讀例文《一支鉛筆的夢想》，提煉梳理故事內容。想一想，一支老憋(biē)在抽屜(tì)里的鉛筆，會有多少夢想？①第一個夢想，是溜出教室。知道我要做什么嗎？我要到山坡上，萌(méng)出嫩嫩的芽兒；還在頭頂上，開出一朵漂亮的花兒。②蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是誰了。哈，多么好玩！多么開心?、僖砸粋€問句開頭，設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣?！兑恢汇U筆的夢想》②細細的鉛筆插在山坡上，很像萌出的嫩芽，嫩芽頭頂上還開出漂亮的花兒。作者想象的畫面可真美??！第二個夢想，是跳進荷塘里。知道我要做什么嗎？我要為小魚蝦，撐起陰涼的傘；傘上，還趴(pā)著大眼睛青蛙。有的在傘上歌唱，有的在傘下玩耍。③哈，多么好玩！多么開心！第三個夢想，是躲到菜園里去。知道我要做什么嗎？我要在青葉間，長成長長的豆角；或者，偽(wěi)裝成嫩嫩的絲瓜。菜園③作者把荷葉說成傘，那么鉛筆就是傘柄，這想象真是奇特！園里的派對馬上開始！哈，多么好玩！多么開心！第四個夢想，是來到小溪邊。知道我要做什么嗎？我要為玩水的鳥當船篙(gāo)，為過河的螞蟻當木筏(fá)。船上的、岸邊的一齊喝彩！哈，多么好玩！多么開心！第五個夢想，是跑到運動場上。知道我要做什么嗎？我要當一會兒小松鼠的撐竿，當一陣兒小猴子的標(biāo)槍。④掛在脖子上的獎牌亮閃④豆角、絲瓜、船篙、撐竿、標槍和鉛筆一樣，都是細長的。這與鉛筆的形狀特點相符合，作者的想象非常自然、合理。閃的。⑤哈，多么好玩！多么開心！誰也不知道，一支鉛筆有多少夢想……就像種在稿(gǎo)紙上的字，發(fā)多少芽，開多少花，結多少童話。⑤第四個和第五個夢想說明鉛筆樂于幫助別人。在鉛筆的夢想中，幫助別人能讓自己獲得快樂。點評：作者始終圍繞鉛筆的形狀特點展開想象，表現(xiàn)了鉛筆在夢想中閑游時的開心與快樂。本文通過對鉛筆夢想的描述，突出了向往自由、樂于助人的主題，語言淺顯，情節(jié)有趣，內容貼近生活。多少夢想怎樣實現(xiàn)夢想夢想是什么？第一個夢想溜出教室萌芽開花第二個夢想跳進荷塘撐傘第三個夢想躲到菜園長成豆角偽裝成絲瓜第四個夢想來到小溪邊當船篙當木筏第五個夢想跑到運動場當撐竿當標槍一支鉛筆的夢想問句開頭，引起下文結尾點題，突出中心——誰也不知道，一支鉛筆有多少夢想列舉五個夢想語言精彩生動——鉛筆會有多少夢想想象豐富合理到山坡上：萌出嫩芽兒，開出花兒到荷塘里：撐起傘到菜園里：長成豆角、偽裝成絲瓜到小溪邊：當船篙、木筏到運動場上：當撐桿、標槍想一想：鉛筆為什么把自己想象花朵、傘、豆角、絲瓜、船篙、木筏、撐竿、標槍呢？鉛筆和這些事物都具有細長的特點，這樣想象自然合理。作者是怎樣講述故事的？運用反復結構編故事。想象情境：有一顆小土豆，它也實現(xiàn)了自己的愿望，終于不用待在泥土里，而是被裝在菜籃子里，它可以滾來滾去了。想象一下，小土豆?jié)L來滾去，會遇到誰，發(fā)生什么有趣的故事呢？《滾來滾去的小土豆》思路啟發(fā)：在《我變成了一棵樹》這個故事里，小白兔、小刺猬、小狐貍等動物都住到“我”變的那顆樹上，媽媽也爬上樹坐在三角形的鳥窩里，它們之間發(fā)生了有趣的故事，這些都是“我”實現(xiàn)愿望后的奇妙經歷。大膽想象，擁有奇妙的經歷滾來滾去的小土豆?jié)L到了老鼠洞滾到了雞窩滾到了池塘滾到了超市滾到了游樂場……思維導圖示例一：

小土豆在自己身上裝了一個可以讓自己滾來滾去的小馬達。只要按一下快滾鍵，小土豆就能迅速地滾動，就算是道路坎坷不平，它也能輕松地滾過去，身上一點兒也不疼；只要按一下慢滾鍵，他就能一邊滾一邊欣賞沿途的風景，好愜意??！示例二：

小土豆?jié)L到了老鼠洞，一群老鼠驚喜地叫起來：天哪，世界上居然有這么漂亮的小枕頭！他們把小土豆獻給了大王，老鼠大王每天晚上枕著小土豆，居然做起了各種各樣的美食夢，夢里有紅燒小土豆、鐵板小土豆、土豆燒排骨、番茄雞腿燉土豆、醋溜土豆絲、培根披薩土豆泥……每天早上醒來，老鼠大王的口水像小盒一樣流出老鼠洞，洞外的小草、小花被口水澆灌，長得比樹還要高。1.思考：示例二的作者是怎樣想象的？提示：這段故事根據小土豆圓圓的像枕頭，能做各種菜肴的特點大膽想象，創(chuàng)編出奇妙的故事。大膽想象，創(chuàng)造現(xiàn)實中不存在的事物或景象。2.這兩個示例對你有什么啟發(fā)？有一條尾巴，它很自豪(háo)地說:“我擁(yōng)有一只貓！”①擁有一只貓，這條尾巴真不得了?？墒牵粭l尾巴怎么能有一只貓呢？難道，它把貓養(yǎng)在家里，或者把它關在籠子里，或者……哎，真是想不出來。②“用不著關，”這條尾巴得意地說，“我從①開篇點題，引出下文。以尾巴說的話開頭，激發(fā)讀者的閱讀興趣?！段舶退幸恢回垺发谧髡唛_始猜測“一條尾巴怎么能有一只貓呢”，引發(fā)讀者的思考。出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊?！蔽舶湍敲葱。呢垜撎貏e特別小。會不會就是一只跳蚤(zǎo)？“跳蚤怎么會是貓呢？”尾巴說，“我這只貓?zhí)貏e乖(guāi)，我天天騎著它滿地跑。”③尾巴上的跳蚤聽見它的話，哈哈大笑:“如③通過對話的形式，推動故事情節(jié)發(fā)展。果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓?！雹芪舶蛨?jiān)持自己的想法:“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意。你看看小孩子，個個當爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為④從跳蚤的話中，我們知道了事情的真相:原來是貓有一條尾巴??！什么尾巴就不能有一只貓？”⑤另一條尾巴聽到了，高興地說:“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”原來，它是一條狗的尾巴。狗生氣了嗎？沒有，因為它也聽見了貓尾巴的話。它跟在主人的身后，高興地想:“對呀，原來我有一個人，真神奇！”⑥⑤尾巴堅持自己的想法，并說出理由。⑥聽了貓尾巴說的話，狗尾巴開始想象自己擁有一只狗，狗開始想象自己擁有一個人。作者的想象真豐富、大膽??！從反方向進行想象，尾巴就能有一只貓了。思考：《尾巴它有一只貓》中尾巴為什么會有一只貓？點評：這篇文章顛覆慣常思維展開想象，創(chuàng)造出意想不到的神奇故事。文章構思巧妙，情節(jié)有趣，語言生動，給讀者帶來了閱讀的新鮮感，使人眼前一亮。尾巴它有一只貓開篇點題，引出下文闡述理由——爸媽有小孩子，小孩子也有爸媽對話質疑語言精彩生動——尾巴擁有一只貓想象豐富合理尾巴把貓養(yǎng)在家里？關在籠子里？貓聽話地跟在尾巴身邊會不會是一只跳蚤尾巴天天騎著貓到處跑還原真相——是貓有尾巴，而不是尾巴有貓繼續(xù)想象——尾巴有一只狗，狗有一個人①認真審題。本次習作的主題是“奇妙的想象”，即想象作文?！捌婷睢币笙胂蟮膬热菀缕嬗腥?，不能平平無奇。②選題立意?？梢詮慕滩奶峁┑?個題目中選擇一個自己最感興趣的來寫。確定題目后，再確定主題，即通過想象故事，贊揚哪些優(yōu)秀的品質，表達哪些情感，或呼吁什么。③從多角度展開大膽想象?？梢赃\用逆向思維進行想象，如《尾巴它有一只貓》中，作者從反方向去想象，把尾巴當成主體，想象尾巴有一只貓，從而創(chuàng)造出一個新奇有趣的故事。也可以運用主人公替換法寫好想象故事，聯(lián)系生活中發(fā)生在我們身上的各種事情，把事情的主人公換成動物或植物，一個想象故事就誕生了。還可以根據事物的特點展開想象。④巧妙構思。想象作文一般通過具體的事例來點明文章的主題，以《手罷工啦》為例，開頭可以先寫清楚時間、地點、人物（五根手指）和故事的起因，中間寫想象的具體內容，即經過（大拇指認為自己雖丑卻最強，食指認為……），最后寫結果（五根手指各有各的作用，如果能團結一致，成為一個拳頭，就不再有強弱、美丑之分了），點明文章的主題。⑤生動表達。想象作文可以大量運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，也可以對故事中的人物進行語言、動作、神態(tài)等描寫，這樣能使想象的故事情節(jié)有趣、內容豐富，使故事中的人物形象豐滿、鮮活、立體。謝謝指導習作例文與習作第2課時上節(jié)課，我們大膽想象，寫下了奇妙的故事。這節(jié)課，我們交流習作，評改習作，讓我們的想象更大膽、故事更奇妙。閱讀下面的習作，說說同學習作中的哪些內容最有趣。調皮尾巴節(jié)（片段）2084年，人類發(fā)明了一種叫“快遞生長尾巴劑”的藥，并因此有了一個新的節(jié)日“調皮尾巴節(jié)”，時間嘛，就在離兒童節(jié)不遠的6月6日。過了這一天，人的尾巴就會自動消失。

我們家早就準備了三瓶“快速生長尾巴劑”。到了“調皮尾巴節(jié)”的早上，我迫不及待地喝下一瓶藥水，不知道自己會長出什么動物的尾巴，是小鳥的、小松鼠的、小兔子的，還是……只要不是響尾蛇的尾巴就好！忽然，我的屁股后面一陣癢癢，回過頭一看，啊，尾巴長出來了！白白的，細長細長的，摸上去毛茸茸的，還能靈活地擺來擺去。哈，是一條可愛的小狗尾巴！我跑到客廳一看，媽媽長出了一條鳳凰尾巴，爸爸長出了一條老虎尾巴，他們倆正在互相欣賞呢。我來到學校，發(fā)現(xiàn)同學們都在玩自己的尾巴。有的拿自己的尾巴當跳繩，有的把尾巴卷在樹上蕩秋千，有的玩捉尾巴的游戲，有的用尾巴抽陀螺，有的悄悄伸出尾巴想去逗別人。

上課了，李老師拖著一條孔雀尾巴走進教室。只要發(fā)現(xiàn)有同學在下面玩小動作，她就會張開孔雀尾巴，尾巴上有無數(shù)的“眼睛”，一起盯著那個同學，嚇得他再也不敢開小差了。評一評：你最喜歡這位同學寫的什么內容？他是怎么寫的？點評一：這位同學的想象世界真奇妙！人類可以長出尾巴，還可以過一個“調皮尾巴節(jié)”。我們通過想象實現(xiàn)愿望，在想象的世界里經歷現(xiàn)實生活中從來沒有發(fā)生過的事情。真有意思！點評二：我最喜歡李老師拖著孔雀尾巴走進教室上課的情景，我在課堂上也偶爾偷偷玩東西，最怕被老師發(fā)現(xiàn)，總感覺老師一邊講課一邊用眼睛盯著我?？磥砭幑适碌臅r候，可以聯(lián)系生活情景去想象。點評三：這位同學通過想象，創(chuàng)造出了一個新的節(jié)日“調皮尾巴節(jié)”，他根據不同尾巴的特點，想象出自己、家人、同學、老師長出尾巴的樣子及趣事。我最喜歡同學們玩尾巴的情節(jié)。這位同學還用“有的……有的……有的……”句式寫出了同學們不一樣的調皮，非常貼合實際。讀《一本有魔法的書》的同題習作片段，對比幾個片段中不同的想象。同題學生習作一（片段）：我有一本魔法書，打開它，就能開啟夢幻之旅。我只要說一聲“去非洲”，這本書立刻就帶著我來到非洲。那里有一種奇怪的樹，整個樹干光溜溜的，從上到下粗得像水桶，只有樹頂長枝葉。這是什么樹呢？我打開魔法書，這本書立刻感應到我的疑惑，開啟了自動搜索功能，不到一秒鐘，書上跳出一行字：這是猴面包樹……同題學生習作二（片段）：我的魔法書能張開翅膀帶著我到處飛。只要我口念咒語：“古他娜！”一眨眼，地球上的溪水、河水、江水、海水都瞬間變得清澈，被伐過的小樹都長出了新的枝丫，冒出嫩綠的葉子，垃圾沉入地底下變成了有用的礦產資源，汽車排出的尾氣變得像花香一樣清新動人……同題作家作品（片段）：小老鼠有一本魔法書。那是一本可大可小的書，小老鼠可以把它裝在口袋里，不管他是到外面找吃的，還是散步、曬太陽，都能帶著它，什么時候想看了，就可以掏出來看。

如果正巧下雨了，那本書就能變大，變成一間人字形的房子，硬殼的書皮變成屋頂和房檐，讓小老鼠住在里面。住在這樣的書屋里，只要小老鼠愿意，他可以開一個小窗子，趴在窗口中，聽外面的雨聲，看外面的風景。要是雨下得太久，到天黑還不停，那也不要緊，小老鼠只要翻到一個“燈”字，說一聲“開燈！”燈就會亮起來。小老鼠再找一個“床”字，說聲“給我一張床”，一張舒適的床就鋪著松軟的被子，等著小老鼠去睡……（選自湯素蘭《小老鼠的魔法書》）對比三個同題片段，說說閱讀感受和作者展開想象的方法，還可以提出修改建議。①三個故事都能根據書有魔法的特點展開想象，講述主人公實現(xiàn)愿望后的奇妙經歷，但實現(xiàn)愿望的方式各有不同，有“飛起來”“念咒語”“翻到相關的字”等。②第一位小作者想象魔法書能把他帶到非洲，見到一種奇怪的樹。這本書不但能帶主人到想去的地方，還能感應主人內心的疑問，自動搜索答案，這種想象真是太奇妙了！真希望自己有一本這樣的魔法書，任何問題就都難不倒我了。建議作者在故事中增加角色，如非洲小朋友、猴子等，寫一寫他們之間會發(fā)生什么有趣的故事。③第二位小作者想象魔法書幫助自己實現(xiàn)了美好的愿望，后面又會發(fā)生什么呢？建議在故事中制造一點“矛盾”，設想一些意想不到的“問題”。如：有一天魔法書帶著小作者飛到了一個小山村，這個村子里的人都不愛讀書，魔法書一來到這里，就忽然失去了魔力，怎么辦呢？小作者只好留下來教村子里的人讀書……根據同學的建議和自己的思考，修改童話故事，爭取寫得更清楚。修改前：一棵小樹孤零零地站在院子里，一個小孩孤零零地坐在樹下看書。小樹想，如果我能變成一個小孩，跟他一起玩該多好呀！有一天，他真的變成了一個小孩，他們在一起唱歌，跳舞，看書，捉迷藏，多開心?。⌒『π湔f：“謝謝你！”小樹說：“不用謝，跟你在一起玩，我也很快樂?！毙薷暮螅阂豢眯涔铝懔愕卣驹谠鹤永铮粋€小孩孤零零地坐在樹下看書。小樹想，如果我能變成一個小孩，跟他一起玩該多好呀！

可是，怎么變成一個小孩呢？他搖了搖樹枝，一片葉子落下來，小孩撿起來一看，驚喜地大叫：“啊，這片葉子上居然有一個童話故事！”小孩剛把故事讀完，故事中的白雪公主和七個小矮人就跑到樹下，和小孩玩起了捉迷藏。小樹開心極了，好像自己也變成了一個小孩。以后，小樹每天搖落一片葉子，小孩每天讀完一個故事，每天都有故事中的人物來陪小孩和小樹玩。美人魚、青蛙王子、拇指姑娘……都來過。當最后一片葉子掉下來，最后一個故事讀完，小孩已經長成了青年，而小樹卻真的變成了一個小孩。他坐在原來小孩讀故事的地方，等著那個長大的孩子回來聽故事……修改前和修改后的故事有什么不同？說說對自己想象故事有什么啟發(fā)。①修改前，小樹變成小孩的情節(jié)過于簡單，修改后，小樹變成小孩的過程更奇妙。小樹搖落的樹葉上居然有童話故事，故事中的人物能跑到樹下跟小孩子玩。直到小孩長大后，小樹才真的變成了小孩。這樣寫，使故事更曲折，更有意思。②修改前，小樹的心思很簡單，快樂也很簡單。修改后，小樹在幫助孩子讀書長大的過程中找到了快樂，當孩子長大離開后，他又有了新的心思。這樣修改，故事更加豐富、有趣。給我的啟發(fā)：可以聯(lián)系自己的生活實際大膽想象，創(chuàng)設奇妙的故事情節(jié)，讓故事更加曲折有趣。交代小土豆想離開家的原因是想得到人們的贊美。對菜園中的蔬菜做簡單的介紹，為下文描寫做好鋪墊。滾來滾去的小土豆

在一片菜園里，生長著黃瓜、豆角、燈籠椒……當然還有埋在地下的小土豆。“瞧這嫩嫩的黃瓜!”“看那黃澄澄的燈籠椒!”小土豆好羨慕地上的蔬菜。因為它生長在地下，人們看不見它，它得不到贊美。它急于離開培育它的家，來到地面，好讓人們也贊美它。

于是，它拼命地鉆哪，擠呀，終于擠破地皮，破土而出?！巴?，終于出土了，人們肯定也會贊美我的?！毙⊥炼垢吲d地想。可是它在田壟上等啊等啊，卻不見一個人贊美它。于是，小土豆離開自己的土壟，來到燈籠椒的田壟上，心想:我和燈籠椒長得有些像，人們贊美燈籠椒的時候，肯定會贊美我的。“瞧這大燈籠椒，黃澄澄的，真好看哪!”小土豆聽到人們的贊美聲，使勁地努著身子，等著人們的贊美?！斑?這里怎么有個小土豆？”有一個人隨腳一踢，將它踢到田邊上去了。小土豆孤零零地待在田壟邊上，看上去好可憐。它知道，在這里，不會有人贊美它的。于是，它抱著一線希望，又來到西紅柿的田壟邊?！巴郏@里的西紅柿真紅呀!”小土豆又聽到人們的贊美，它沮喪的心又燃起了希望?！澳睦飦淼耐炼?，滾一邊去?！蹦侨艘荒_將它踢到了角落里。小土豆被踢得眼冒金星，渾身疼痛。它傷心極了，它不想要贊美了。它好想回到地下，回到屬于它的天地。“咦?媽媽，這里有個小土豆?！痹谒鼈牡臅r候，一個來菜園參觀的小朋友發(fā)現(xiàn)了它?！芭?，真是的。它還沒有長大呢?！薄皨寢專俏覀冊趺崔k呢?”“小土豆是生長在地下的，我們將它重新放在泥土里，它就會長大了?！毙⊥炼褂谑怯只氐搅说叵拢^續(xù)生長。

謝謝指導習作第2課時（1）給習作起題目讀范文三。表弟有一張一直不停問問題的小嘴。

他上幼兒園的時候，經常問我一些幼稚的問題。比如：為什么鍋是圓的？為什么理發(fā)店門口總是會八方旋轉柱……這些問題對于我來說就是小菜一碟。他上小學一年級了，問題慢慢變難了。比如：為什么鼻子能辨別不同的氣味？宇宙有外星人嗎？黑洞是個什么樣子的洞……為了回答這些問題，我不得不努力地從資料中找答案，能勉強應付。問題得到了回答，他很高興。但有一次，他問了一個問題：一加一為什么等于二？這個看似理所當然、根本就不是問題的問題徹底把我問懵了。無論我怎么努力，也沒有找到答案，無法回答。一陣失望后，他又問了另外一個問題：哥，是先有蛋還是先有雞……

我有些招架不住了。范文通過些什么來表現(xiàn)“表弟”的特點？通過寫“表弟”的一些日常行為來表現(xiàn)“表弟”的特點。例文幾乎沒有對“表弟”的性格、品質、心理、動作等進行描寫，但可以從文中估摸到他的一些基本特點，請用適當?shù)脑~語來表現(xiàn)這些特點。天真、好奇、專注、喜歡提問……請給這兩節(jié)課的三篇范文各取一個合適的題目。范文1——加油“老頑童”、“老小孩”；范文2——班里“小書蟲”；范文3——我家的“小問號”、“問號”小弟……給習作取題目時需要注意：①要在題目中體現(xiàn)寫的是誰；②要用上表示人物特點的詞語；③題目簡潔得當。比如，表現(xiàn)人物品質的“我們中隊的‘小雷鋒’”，表現(xiàn)人物性格的“急性子班長”，表現(xiàn)人物興趣愛好的“小區(qū)有個‘美食家’”等。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載?。?）習作互評，自主修改習作完成后，先試著修改一下，注意句子是否通順，有沒有錯別字。然后與他人互相分享習作，并圍繞“人物是否有特點”“是否把特點寫清楚了”“習作的題目取得好不好”等方面對習作進行點評。我們班的故事大王在班隊課上，一個女孩正講述著一個發(fā)生在長征時的故事。她聲情并茂，同學們聽得全神貫注。①

這節(jié)班隊課我們班舉行了“童心向黨”故事比賽。剛剛上臺比賽的那幾個同學要么聲音太輕，要么故事講得沒有感染力，要么就是邏輯混亂，讓人聽不明白。總之，我們①開頭設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。聽得都快要睡著了。我看到有的同學懶懶地伏在了桌上，打起了哈欠；有的同學干脆偷偷地看起了課外書。②輪到她上場了。只見她邁著輕快的步子，快步走上了講臺。這時，并沒有太多的同學注意到她。她鎮(zhèn)定地掃視了一下下面的聽眾，然后講了起來。她講的是《雪山小太陽》，她的聲音動聽悅耳，一開始②先簡要敘述其他同學講故事時同學們的表現(xiàn)，與開頭的“全神貫注”形成對比，為下文寫“故事大王”講故事的情節(jié)蓄勢。講便吸引了一些同學的目光，大家紛紛抬起了頭。她娓娓道來，講得好極了，越來越多的同學將目光聚焦在了她的身上。③故事進入了高潮。當她說到“一位受傷的戰(zhàn)士用顫抖的聲音說:‘冷……冷……’”的時候，我在猜測:故事會怎樣發(fā)展呢？當聽到“有人突然發(fā)現(xiàn)那個‘紅色身影’不見了”的時候，我又在想:難③這段話主要寫同學們的表現(xiàn)，從側面寫出“故事大王”講故事很精彩。道“小太陽”犧牲了嗎？我們都側著身子想聽清楚一些，時間似乎也停了下來。教室里只有她那深情動聽的聲音。我們完全沉浸在故事中，我們仿佛看到了“小太陽”那甜甜的微笑，聽到了她那動聽的歌聲，看到了她那美麗的舞姿……④可是，我們正在“欣賞”“小太陽”美麗的身影時，她卻用低沉的聲音告訴④寫“我”的心理活動，從側面表明“故事大王”講的故事很吸引人。這部分內容著重表現(xiàn)了“故事大王”講故事時散發(fā)出的個人魅力，具體而生動。我們:“小太陽”犧牲了，為了救一位戰(zhàn)友凍死了。聽到這里，淚水不禁在我眼眶里打轉。她講的故事太精彩了！講完后，全班響起了熱烈的掌聲。她，就是我們班的故事大王——王玲。⑤⑤結尾點題，告訴讀者“故事大王”是誰，解答了讀者心中的疑惑。這篇習作中，小作者在表現(xiàn)人物特點時，選取了主人公講《雪山小太陽》這一事例。在敘述時，主要通過描寫其他同學的反應來突顯人物特點，這種方法叫作側面描寫。此外，小作者還巧妙運用了倒敘手法，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。樂觀堅強的老奶奶我家隔壁住著一位老奶奶，平日里見到她，她總是一副笑呵呵的模樣。她雖年紀已經很大了，但依然手腳靈便、樣樣活都能干，還是個種田能手。開頭簡單敘述了老奶奶的健康狀況?？删驮趲啄昵?，她得了中風，左半邊身體麻木，完全失去了知覺。這一晴天霹靂讓她一下子蒼老了許多，陷入痛苦的深淵。也許是天生樂觀，也許是對現(xiàn)實的不屈服，“陰云”在她的臉上逗留了數(shù)月，她便勇敢地接受了生活的挑戰(zhàn)。能重新聽到她爽朗的笑聲，看到她自信的笑容，我真為她感到高興。病痛沒有讓老人家失去笑容，這不正是勇敢樂觀的表現(xiàn)嗎？為了自己，更為了關愛她的人，老奶奶鼓起勇氣，面對殘酷的現(xiàn)實。她試著在拐杖的“幫助”下，像個孩子一樣練習走路。一步、兩步、三步……雖然每一步都很艱難，但她仍然勇敢地跨出每一步。真實再現(xiàn)老人“學”走路的樣子，讀來令人感動。早上去學校，路過活動場時，我總能看到老奶奶拄著拐杖，在大樹底下鍛煉身體?！昂⒆?，上學去啦!”每次，她都會笑盈盈地和我打招呼?！班牛棠淘?”這時的她，滿臉笑容，人們很難想象到她曾面對過“狂風巨浪”。有一天出門，我在路口遇到她，便問:“奶奶，您的臉上怎么滿是汗珠?”“剛做完運動?！痹瓉?，為了讓手腳更靈便，老奶奶加大了運動量，“蕩腳”的任務每天都要保質保量地完成。捕捉生活細節(jié)，足見老人堅強的一面。如今，已“學”會走路的她都能做家務了，家人總勸她多休息，可她說:“挑戰(zhàn)自已，那是我最幸福的事?！蔽衣犃怂幕卮鹜翘鹈鄣奈⑿?，感動涌上心頭。生活中的我們就該像老奶奶一樣，勇敢地面對挫折，笑對生活，做一個樂觀堅強的人。

與開頭的“笑呵呵”呼應。我的“變臉王”媽媽

我的身邊有個“變臉王”。通常，她的嘴角總是掛著淺淺的微笑，一副溫柔的模樣，不過，你可千萬不要被她的假象所迷惑。她可是個名副其實的“變臉王”?！白兡樛酢睂ξ业膶W習抓得可緊了。在我出門玩耍前，她總要翻開我的作業(yè)本檢查一遍，如果發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)沒有完成，那微笑的臉立馬會陰下來，兩條眉毛都擠在一起，我一下子感覺一場暴風雨就要來了。果然不出我所料，“變臉王”一拍我的作業(yè)本，說：“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，你不知道嗎？給我做作業(yè)去！”我只好乖乖地坐在書桌旁繼續(xù)奮筆疾書了?！白兡樛酢边€是一個慈母。一次，我突然感冒發(fā)燒，“變臉王”一臉愁容，一遍一遍地用溫水擦著我的身體。在她的照顧下，我的燒終于退了，可她卻變得消瘦了?！白兡樛酢睙o微不至地照顧我，我也要努力當一個乖兒子呀！膽小的媽媽“啊！”廚房里傳來媽媽足以震破玻璃的尖叫聲，只見媽媽箭一樣地竄出來，花容失色地對著我們說：“快，快拿拖鞋，快拿蟑螂噴霧劑！有蟑螂！”爸爸立馬拿起拖鞋，我抱著噴霧劑，火急火燎地趕往“案發(fā)現(xiàn)場”。保護媽媽，刻不容緩啊！媽媽雙腳跺著，語無倫次地指著墻壁說道：“在這，在這里，趴在墻上呢，快打，打！”爸爸敏捷的身手，“啪”的一聲，三下五除二地解決了“小強”。速度快到我的噴霧器還沒出馬。膽小的媽媽再三確認“小強”已經“歸西”后才甘心，還反復檢查整個屋子，確定沒有它的“同謀”后才落下心里的大石。哎，我這個膽小的媽媽！但這膽小的媽媽也有勇敢的時候。只要在小區(qū)里看到遛狗的叔叔阿姨沒有牽著狗繩。不管多大的狗，她都小心翼翼地把我們護在身后，然后鎮(zhèn)定自若地走過去。難道媽媽不怕小狗，只怕“小強”？爸爸撇了撇嘴笑著說：“你們的媽媽呀，一切小生物她都怕得要命，何況是狗呢?！痹瓉砟懶〉膵寢?，是在我們有危險時會變得異常勇敢。媽媽是這個世界上最愛我們的人，我愛既膽小又勇敢的她。兩個事例形象生動的寫出了媽媽的特點。謝謝指導習作第1課時張老師，您好！我是動物園大熊貓館的負責人劉老師。