習作：我和-過一天教學設計-語文四年級上冊（部編版）

習作：我和_過一天》教學設計-語文四年級上冊（部編版）一.教材分析《習作：我和__過一天》是語文四年級上冊（部編版）的一篇習作課文。這篇課文以第一人稱講述了我和某個人一起度過的一天，通過具體的事例表現(xiàn)了人物的特點。教材安排這篇課文的目的，是為了讓學生進一步理解第一人稱的敘述方式，學會通過具體事例來表現(xiàn)人物特點，同時，也能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。二.學情分析四年級的學生已經(jīng)掌握了基本的第一人稱敘述方式，能夠運用第一人稱寫一些簡單的敘事文章。但是，學生在寫作過程中，往往存在以下問題：1.敘述不夠具體，缺乏細節(jié)描繪；2.人物特點表現(xiàn)不夠明顯；3.想象力和創(chuàng)造力有待提高。因此，在教學過程中，教師需要針對這些問題，進行有針對性的指導。三.教學目標理解課文內容，把握第一人稱敘述方式；學會通過具體事例來表現(xiàn)人物特點；提高想象力和創(chuàng)造力，能夠運用第一人稱寫一篇生動的敘事文章；培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高寫作能力。四.教學重難點敘述的具體性和細節(jié)描繪；人物特點的表現(xiàn)；想象力和創(chuàng)造力的提高。五.教學方法采用情境教學法、啟發(fā)式教學法和小組合作學習法。通過設置情境，引導學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作；通過啟發(fā)式提問，激發(fā)學生的思考；通過小組合作學習，讓學生互相借鑒，取長補短。六.教學準備準備相關的人物圖片，用于引導學生進行想象；準備一些具體的敘事文章，用于讓學生進行借鑒和學習；準備寫作紙張和文具。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過展示一些人物圖片，引導學生發(fā)揮想象，設想與這些人物一起度過一天的情景。呈現(xiàn)（10分鐘）教師呈現(xiàn)課文《我和__過一天》，讓學生閱讀，理解課文內容，體會第一人稱敘述方式。操練（10分鐘）教師引導學生進行寫作練習，讓學生運用第一人稱，以具體事例來表現(xiàn)人物特點。教師在這個過程中，進行個別指導和點撥。鞏固（10分鐘）教師學生進行小組交流，讓學生互相展示自己的作品，互相借鑒，取長補短。教師在這個過程中，進行點評和指導。拓展（10分鐘）教師引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇更加生動的敘事文章。教師在這個過程中，進行個別指導和點撥。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的內容進行小結，強調第一人稱敘述方式和通過具體事例表現(xiàn)人物特點的重要性。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置家庭作業(yè)，要求學生完成一篇運用第一人稱敘述的敘事文章，字數(shù)不限。板書（5分鐘）教師進行板書設計，將本節(jié)課的教學內容和重點突出展示給學生。教學過程中每個環(huán)節(jié)所用時間僅為參考，具體時間可根據(jù)實際情況進行調整。在本節(jié)課的教學過程中，我采用了情境教學法、啟發(fā)式教學法和小組合作學習法，引導學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。通過設置情境，讓學生設想與某個特定人物一起度過一天，激發(fā)了學生的興趣和想象力。在啟發(fā)式提問環(huán)節(jié)，我引導學生關注課文中的具體事例，理解第一人稱敘述方式，并嘗試運用到自己的寫作中。在小組合作學習環(huán)節(jié)，學生互相借鑒，取長補短，提高了寫作水平。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在以下問題：1.敘述不夠具體，缺乏細節(jié)描繪；2.人物特點表現(xiàn)不夠明顯；3.想象力和創(chuàng)造力有待提高。針對這些問題，我采取了以下解決辦法：對于敘述不夠具體的問題，我引導學生關注課文中的細節(jié)描繪，讓學生明白具體、細致的敘述可以讓文章更加生動。同時，我還要求學生在寫作過程中，注重對細節(jié)的描繪，使文章更具吸引力。對于人物特點表現(xiàn)不夠明顯的問題，我強調學生在寫作時要注重對人物特點的刻畫，通過具體事例來表現(xiàn)人物的性格、愛好等特征。此外，我還提供了一些表現(xiàn)人物特點的方法，如動作描寫、語言描寫、心理描寫等，讓學生在寫作中靈活運用。對于想象力和創(chuàng)造力有待提高的問題，我鼓勵學生在寫作中發(fā)揮想象，不必拘泥于現(xiàn)實。同時，我還提供了一些創(chuàng)意寫作的技巧，如設定一個有趣的情節(jié)、安排一個意想不到的結局等，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。雖然本節(jié)課取得了一定的成效，但仍有改進的空間。針對上述問題，我認為可以采取以下改進措施：在教學過程中，進一步加強對學生寫作技巧的指導，如細節(jié)描繪、人物特點表現(xiàn)等，以提高學生的寫作水平。增加學生的閱讀量，讓學生多欣賞一些優(yōu)秀的文章，從中學習寫作技巧，提高寫作水平。鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。增加小組合作學習的機會，讓學生在交流、討論中取長補短，共同提高。注重對學生的個別輔導，針對不同學生的特點，給予有針對性的指導，以提高他們的寫作能力。在評價學生的作品時，不僅要關注寫作技巧，還要關注學生的創(chuàng)造力、想象力等方面，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。總之，在本節(jié)課的教學過程中，雖然取得了一定的成果，但仍有許多需要改進的地方。在今后的教學工作中，我將不斷反思、總結經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平，以更好地為學生服務。為了鞏固課堂教學效果，我設計了以下作業(yè)：完成一篇運用第一人稱敘述的敘事文章，字數(shù)不限。要求文章內容具體、生動，能夠通過具體事例來表現(xiàn)人物特點。選取一篇優(yōu)秀的敘事文章，進行分析點評，從敘述方式、人物特點表現(xiàn)等方面進行思考，撰寫一篇分析文章。結合自己的生活經(jīng)歷，設想與一個自己喜歡的人物一起度過一天，列出這一天的大致安排和可能發(fā)生的事情，下節(jié)課分享。在學生完成作業(yè)后，我將邀請專家對學生的作品進行點評。專家點評的主要內容包括：敘述方式的運用：專家將關注學生是否能夠熟練運用第一人稱敘述方式，敘述是否清晰、連貫。人物特點的表現(xiàn)：專家將關注學生是否能夠通過具體事例來表現(xiàn)人物特點，人物性格、愛好等特征是否突出。想象力和創(chuàng)造力：專家將關注學生在寫作過程中是否能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有創(chuàng)造力和想象力的作品。寫作技巧：專家將關注學生的寫作技巧，如細節(jié)描繪、情節(jié)安排等，以及學生在寫作中的亮點和不足。語言表達：專家將關注學生的語言表達能力，如用詞準確性、句子結構多樣性等。文章結構：專家將關注學生的文章結構，如開頭、結尾、過渡等部分的處理是否得當。專家點評的目的是為了幫助學生更好地理解自己的寫作優(yōu)點和不足，從而提高寫作水平。在專家點評過程中，專家將給予學生鼓勵和肯定，同時提出改進意見和建議，幫助學生在今后的寫作中取得更好的成績。在專家點評結束后，我將學生進行總結和反思，讓學生明白自己的寫作進步和需要改進的地方。