六年級上冊英語教學設計《Unit1How can I get there-2 Let's talk》人教(PEP)

六年級上冊英語教學設計《Unit1HowcanIgetthere-2Let’stalk》人教(PEP)一.教材分析本節(jié)課是PEP教材六年級上冊第三單元的第一課時，主題是“HowcanIgetthere”，主要學習有關問路和指路的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的問路和指路用語，學會如何用英語詢問路線和回答別人的詢問。二.學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠聽懂并簡單運用日常生活中的英語口語。但是，對于復雜的路線詢問和指路，學生可能還不太熟悉，需要通過實例和練習來加強理解和運用。三.教學目標知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的主要單詞和句型，如“HowcanIgetto…?”,“Takethe…andgetoffat…”,“Gostrghtandturnleft/right”等。能力目標：學生能夠運用所學知識，詢問并回答路線問題，進行簡單的指路。情感目標：學生能夠積極參與課堂活動，增強學習英語的興趣和自信心。四.教學重難點重點：本節(jié)課的重點是讓學生掌握有關問路和指路的句型和詞匯。難點：學生可能對復雜的路線描述和指路還不夠熟練，需要通過實例和練習來加強理解和運用。五.教學方法情境教學法：通過設置真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和運用英語。交際教學法：通過師生互動、生生互動，讓學生在交流中學習英語。任務型教學法：通過完成具體任務，讓學生在實踐中學習和運用英語。六.教學準備準備相關路線圖和標志牌，用于課堂展示和練習。準備錄音機和磁帶，用于播放聽力材料。準備課件，用于課堂展示和教學。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問學生熟悉的地點和路線，引起學生對問路和指路的興趣。例如：“你們知道怎么去學校嗎？”、“如果你不知道怎么去某個地方，你會怎么辦？”等。呈現(xiàn)（10分鐘）教師通過展示一張路線圖和標志牌，引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，教師播放聽力材料，讓學生聽懂并理解對話內(nèi)容。操練（10分鐘）教師學生進行角色扮演，模擬問路和指路的情景。學生兩人一組，一人扮演問路人，一人扮演指路人，用本節(jié)課的句型和詞匯進行對話。教師巡回指導，糾正學生的錯誤，并給予鼓勵。鞏固（10分鐘）教師設計一些有關問路和指路的練習題，讓學生進行聽力理解和口語表達的訓練。例如，聽一段對話，選擇正確的路線；根據(jù)題目要求，用英語描述一段路線等。拓展（10分鐘）教師讓學生分組討論，設計一段從學校到公園的路線，并用英語進行描述。學生可以自由發(fā)揮，運用本節(jié)課學到的句型和詞匯，以及自己的想象力和創(chuàng)造力。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行回顧和總結，強調(diào)重點句型和詞匯的用法。同時，教師鼓勵學生積極參與課堂活動，增強學習英語的興趣和自信心。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置一些有關問路和指路的作業(yè)，讓學生進行鞏固練習。例如，寫一段從家到學校的路線描述；找一些有關問路和指路的圖片，用英語進行描述等。板書（5分鐘）教師根據(jù)課堂內(nèi)容，板書一些重要的句型和詞匯，方便學生進行復習和記憶。以上是本節(jié)課的教學設計，希望對您的教學有所幫助。在本節(jié)課的教學設計中，我注重了學生的參與和實際操作，力求讓每個學生都能在實踐中學習和運用英語。然而，在實際教學過程中，我也遇到了一些問題，并采取了一些解決辦法和改進措施。一、課堂實施過程中遇到的問題學生對復雜路線的理解和表達還不夠熟練。在操練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于如何用英語描述復雜路線還不夠熟練，表達不夠準確。這可能是因為他們對于實際路線不熟悉，或者是對于如何將實際路線轉(zhuǎn)化為英語表達還有困難。部分學生在聽力理解上存在困難。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在聽力理解上存在困難，他們不能完全理解對話內(nèi)容。這可能是因為他們的英語聽力水平還比較低，或者是對于問路和指路的話題還不夠熟悉。學生的口語表達能力參差不齊。在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的口語表達能力參差不齊，有些學生的發(fā)音和語法錯誤較多。這可能是因為他們的英語基礎還比較薄弱，或者是缺乏足夠的口語練習機會。二、解決辦法和改進措施對于學生對復雜路線的理解和表達不夠熟練的問題，我采取了分步驟教學的方法。我先讓學生從簡單路線開始練習，逐漸增加路線的復雜程度，幫助他們逐步建立信心。同時，我還讓學生進行小組討論，讓他們在討論中互相學習和幫助。對于部分學生在聽力理解上存在困難的問題，我采取了多種教學手段相結合的方法。我不僅使用了聽力材料，還結合了圖片、視頻和實地考察等多種教學手段，幫助學生更好地理解聽力內(nèi)容。同時，我還鼓勵學生在課堂上積極提問，及時解答他們的疑問。對于學生的口語表達能力參差不齊的問題，我采取了分層教學的方法。對于口語表達能力較強的學生，我鼓勵他們多進行口語表達，提高他們的口語能力。對于口語表達能力較弱的學生，我則給予了更多的個別輔導，幫助他們提高口語表達能力?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學設計在實際教學過程中取得了一定的效果，但也存在一些問題。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，它可以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實際運用能力。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我設計了以下作業(yè)：讓學生運用本節(jié)課所學的句型和詞匯，寫一段從家到學校的路線描述。要求學生盡量使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，如“HowcanIgetto…?”,“Takethe…andgetoffat…”,“Gostrghtandturnleft/right”等。讓學生找一些有關問路和指路的圖片，用英語進行描述。學生可以從網(wǎng)上下載或者自己動手繪制圖片，然后用英語描述圖片中的路線和場景。讓學生觀看一段有關問路和指路的視頻，并回答相關問題。教師可以準備一些問題，如“Wheredoesthepersonwanttogo?”,“Howcanthepersongetthere?”等，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容進行回答。專家對本節(jié)課的教學設計給予了高度評價，認為本節(jié)課的教學設計緊密圍繞教學目標，教學方法靈活多樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的實際運用能力。專家認為，本節(jié)課的作業(yè)設計具有以下幾個特點：作業(yè)設計具有針對性。作業(yè)內(nèi)容與本節(jié)課的教學內(nèi)容緊密相連，有助于學生鞏固所學知識。作業(yè)設計具有實踐性。通過讓學生描述路線和場景，可以提高學生的實際運用能力。作業(yè)設計具有層次性。既有要求學生運用所學知識進行寫作的作業(yè)，也有要求學生進行觀察和思考的作業(yè)，可以滿足不同層次學生的學習需求。作業(yè)設計具有趣味性。通過讓學生觀看視頻和回答問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。專家建議，在