新建本科高校若干問題的實踐與思考

新建本科高校改革開展的實踐與思考VCHANGSHUINSTITUTEOFTECHNOLOGY常熟理工學院朱士中8辦學定位開展路徑人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)專業(yè)建設(shè)智慧校園發(fā)言提綱我國高校布局現(xiàn)狀：2021年具有招生資格的普通本科高校共879所其中：重點本科高校：112所〔211院校/985院校〕新建本科高校：349所其它本科高校：418所

一、辦學定位一、辦學定位一、辦學定位一、辦學定位高等教育與經(jīng)濟社會開展的聯(lián)系日益緊密：國家科技三大獎中1/2出自高等學校，人文社科領(lǐng)域2/3成果由高等學校完成； 從“中國制造〞向“中國創(chuàng)造〞對中國高校人才培養(yǎng)提出了更強烈的要求；以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟開展方式為主線，推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要進一步提高勞動者素質(zhì)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增加應用型、技能型、復合型人才供給。一、辦學定位〔一〕效勞面向定位：以效勞區(qū)域經(jīng)濟社會開展為主◆新建本科高校全部由地方政府舉辦，地方政府舉辦的主要原因之一，就是要其推動區(qū)域經(jīng)濟社會開展；◆半數(shù)以上的新建本科高校是所在地級市唯一的本科院校，其在推動區(qū)域經(jīng)濟社會開展中具有特別重要的意義；◆新建本科高校的畢業(yè)生大多在本地就業(yè)。常熟理工學院畢業(yè)生就業(yè)去向：70%在蘇州〔其中30%在常熟〕。一、辦學定位〔二〕類型定位：以培養(yǎng)應用型人才為主1.從新建本科院校自身來看：是自身健康開展的需要沒有走傳統(tǒng)研究型大學的資本沒有走傳統(tǒng)研究型大學的時間沒有走傳統(tǒng)研究型大學的必要一、辦學定位2.從經(jīng)濟社會開展來看：是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型開展的需要地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，迫切需要應用型人才。2021年699萬大學畢業(yè)生，中國社會經(jīng)濟開展需要多少科學家？我國高校研究成果有余、應用轉(zhuǎn)化欠缺：論文數(shù)量世界第一；科技成果轉(zhuǎn)化率偏低〔興旺國家80%，我國25%，其中真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的缺乏5%〕；一、辦學定位一、辦學定位常熟理工學院的辦學定位：以培養(yǎng)應用型人才為主的地方本科高校。三個關(guān)鍵詞：應用型、地方性、開放式

江蘇省屬本科高校；

招生以區(qū)域為主〔江蘇生源近90%〕

學生就業(yè)以區(qū)域為主〔蘇州70%以上、常熟30%左右〕□應用型本科高校：不準確。清華大學也可以培養(yǎng)應用型人才，地方本科高校也可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、辦學定位●新建本科院校的“新〞大學精神

傳統(tǒng)研究型大學：超越當下、批判現(xiàn)實、觀念引領(lǐng)未來

新建本科高校：適應當下、理解現(xiàn)實、行動參與建設(shè)一、辦學定位一、辦學定位◆新建本科高校的“道〞與“路〞特殊性：在當今環(huán)境下，其辦學模式主要不是來自于理論，而是來自于實踐；主要不是來源于經(jīng)驗，而是來源于社會和創(chuàng)新。所以，“道〞是改革之道和實踐之道，“路〞是探索之路和創(chuàng)新之路?！粼诂F(xiàn)實的高等教育實踐中，任何大學形態(tài)都不僅僅是一個概念，而是制度和機制。◆重要的不僅僅是辦學理念，理念只有落實到辦學模式〔組織模式、教學模式、管理模式等〕，才可能實現(xiàn)辦學目標。

戰(zhàn)略規(guī)劃是一種大學管理方式

戰(zhàn)略規(guī)劃是一種更為積極主動、目的明確、面向未來的大學管理方式。它力圖事先做好應對所預計到的困難的準備，更迅速地抓住和利用新的機遇與可能的變化?！猍美]喬治·凱勒二、開展路徑

戰(zhàn)略分析的六個因素

二、開展路徑外部環(huán)境方面外部環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)與機遇院校自身方面?zhèn)鹘y(tǒng)、價值觀與抱負學術(shù)與財政方面的優(yōu)劣勢領(lǐng)導的能力和重點市場取向、認識和趨勢基于競爭形勢的挑戰(zhàn)與機遇發(fā)展戰(zhàn)略二、開展路徑

市場取向、認識和趨勢

基于競爭的挑戰(zhàn)與機遇2021年新浪網(wǎng)報道：“民辦高校遇生存危機，局部民校遭遇零投檔〞2021年，山東省因10000多名一本考生落二本引發(fā)連鎖反響，結(jié)果造成二本院校冷熱不均的情況加劇，使得局部熱點二本院?！熬畤姩暿截S收，另有局部二本院校錄取率大大降低。二、開展路徑二、開展路徑●總體戰(zhàn)略：◆差異化開展、錯位競爭；有所為、有所不為，有限卓越。走別人〔老大學〕沒有走過的路；走別人〔老大學〕剛開始走的路?！舫Ｊ炖砉W院“三貼近〞：人才培養(yǎng)貼近地方經(jīng)濟開展；專業(yè)建設(shè)貼近地方經(jīng)濟開展；教師科研貼近地方經(jīng)濟開展。二、開展路徑二、開展路徑◆怎樣錯位競爭？——圍繞地方經(jīng)濟開展需求，相同區(qū)域做第一〔唯一〕依托蘇州光伏產(chǎn)業(yè)基地，成立“光伏科技學院〞；依托蘇州電梯生產(chǎn)基地，成立“康力電梯學院〞；依托蘇州與上海效勞外包人才需求，成立“國際效勞工程學院〞；依托常熟國際服裝城，成立“服裝工程學院〞；依托常熟汽車產(chǎn)業(yè)，成立“汽車工程學院〞。二、開展路徑二、開展路徑二、開展路徑◆認識誤區(qū)：層次與水平層次：效勞對象的區(qū)別水平：效勞質(zhì)量的上下從世界知名大學來看，哈佛、耶魯與MIT、斯坦福都是世界一流大學，但其開展路徑是不同的。高職高專能辦出高水平，應用型科技大學也能辦成高水平大學?！魰r間與效率，決心與成效：“加速度〞問題、“求全〞與“求大〞問題

三、人才培養(yǎng)●“7：3〞與“1：9〞現(xiàn)象

中國科技大學2021—2021年畢業(yè)生去向：三、人才培養(yǎng)

研究型大學畢業(yè)生去向：70%左右繼續(xù)深造〔讀研〕，其中20%左右出國深造30%左右直接就業(yè)

地方本科高校畢業(yè)生去向：30%左右繼續(xù)深造，70%左右直接就業(yè)

新建本科高校畢業(yè)生去向：10%左右繼續(xù)深造，90%左右直接就業(yè)三、人才培養(yǎng)三、人才培養(yǎng)〔二〕人才培養(yǎng)理念注重學理、親近業(yè)界注重學理：著眼于“本科〞，區(qū)別于技能型人才親近業(yè)界：著眼于實踐應用，區(qū)別于研究型人才

三個區(qū)別：與研究型大學的區(qū)別與高職高專的區(qū)別與培訓機構(gòu)的區(qū)別

三、人才培養(yǎng)〔三〕人才培養(yǎng)方案改革為什么要改革？人才培養(yǎng)方案多是“搬〞來的。老高校的培養(yǎng)方案，不一定適合新建本科同樣的專業(yè)設(shè)置，不同高校的培養(yǎng)方案是不一樣的，因為人才培養(yǎng)的規(guī)格定位不同。改革！同樣的課程設(shè)置，不同高校的教材是不一樣的，統(tǒng)編教材，不一定適合新建本科院校的實際〔國外應用科技大學課程設(shè)置的特點：職業(yè)導向性、高等職業(yè)教育與勞動力市場結(jié)合、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同培訓學生〕。改革！三、人才培養(yǎng)〔三〕人才培養(yǎng)方案改革為什么要改革？生源素質(zhì)差異大：因材施教——呼喚改革本二、本三學生的特點：根底理論功底不夠扎實，學習動力和興趣缺乏，學習缺乏積極性和主動性。局部學生是被父母“逼進〞學校的，從而“倒逼〞新建本科院校必須積極推進人才培養(yǎng)方案改革。三、人才培養(yǎng)〔三〕人才培養(yǎng)方案改革為什么要改革？

厚根底、寬口徑：對于新建本科高?？尚袉?？——不一定！從理論上看，職業(yè)成長的潛力更多地取決于學習能力；從實際上看，既要“厚根底、寬口徑〞，又要“重應用〞，操作上很難到達。

三種能力培養(yǎng)：知識更新能力、社會適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“老三中心〞：教師、教材、教室“新三中心〞：學生學習、學生成長、學生開展三、人才培養(yǎng)〔三〕人才培養(yǎng)方案改革

◆總體思路專業(yè)設(shè)置：應用導向課程設(shè)置與授課方式：實踐導向師資隊伍建設(shè)：實際經(jīng)驗導向畢業(yè)設(shè)計：實踐應用導向三、人才培養(yǎng)〔三〕人才培養(yǎng)方案改革◆根本取向應用型：堅持辦應用型本科教育，著眼于應用型人才培養(yǎng)地方性：堅持培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會開展所需要的人才工程化：著力于大學生工程化思想與工程化能力的培養(yǎng)三、人才培養(yǎng)〔三〕人才培養(yǎng)方案改革“實根底、適口徑、重應用、強素能〞：實根底：根底理論知識以“必須、夠用〞為原那么，重在通過實踐加強根本技能和根本方法的培養(yǎng)。適口徑：適當拓寬專業(yè)口徑，圍繞地方經(jīng)濟社會需求，通過設(shè)置不同的課程模塊，增強學生的專業(yè)適應性。重應用：一是要重視知識應用于遷移，做到學以致用，二是在學習方法上引導學生多動手。強素能：強化素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以“用〞導“學〞，以“用〞促“學〞。◆從書本到黑板，從書本到PPT，培養(yǎng)不出工程師。三、人才培養(yǎng)三、人才培養(yǎng)〔四〕課程體系建設(shè)模塊化結(jié)構(gòu)：靈活性、相對獨立性，有效銜接性工程應用特征：圍繞生產(chǎn)一線的實際需要構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，重視根底性、成熟性和實用性知識，淡化學科體系和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。理論課程與實踐教學的有效融合四種經(jīng)歷：國外游學經(jīng)歷〔拓展視野〕；社會實踐經(jīng)歷〔博雅修身〕；第二校園經(jīng)歷〔享受優(yōu)質(zhì)資源、感悟異域文化〕；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷〔提高綜合素養(yǎng)〕。三、人才培養(yǎng)

〔四〕課程體系建設(shè)◆公共課適用、根底課夠用、專業(yè)課實用：增加選修課，改革體育課，開設(shè)專業(yè)導論課。保證應用型人才培養(yǎng)的根本規(guī)格和多樣化、個性化開展需求，增強學生對社會的適應性，在促進教學質(zhì)量提高與專業(yè)特色形成的同時，也為實踐教學預留充足的學時。實踐課時：理工科，不低于35%；文科，不低于25%。

三、人才培養(yǎng)〔五〕人才培養(yǎng)模式改革

雙體系培養(yǎng)：

校企合作：校企合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔行業(yè)學院式、嵌入式、分段式等〕；校企合作構(gòu)建實踐教學平臺〔創(chuàng)新訓練平臺、實驗教學平臺、職業(yè)訓練平臺〕；校企合作指導畢業(yè)設(shè)計〔論文〕；雙導師制。三、人才培養(yǎng)

新建本科高校師資隊伍建設(shè)目前存在的共性問題：專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗缺乏缺少行業(yè)背景和業(yè)界經(jīng)歷，能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)需要完善實驗隊伍亟待加強缺少實踐經(jīng)驗豐富的實訓教師青年教師比例過高大局部都在50%以上，局部專業(yè)在60%以上，教學根本功較弱專業(yè)帶頭人缺乏局部專業(yè)缺少有水平的專業(yè)帶頭人，專業(yè)方向不明確人才引進有盲目性簡單追求教授、博士數(shù)量，結(jié)構(gòu)不盡合理

四、師資隊伍建設(shè)

四、師資隊伍建設(shè)

新建本科院校師資的“兩個轉(zhuǎn)型〞知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型常熟理工學院著力推進三項工程：“雙百工程〞：百名企業(yè)家進校園百名教師下基層“教師國際化工程〞：見多才能識廣要求教師具有海外留學經(jīng)歷“名校名導師工程〞：讀博上名校、拜名師不僅僅為了學歷層次，重要的是提升水平注重學緣背景

四、師資隊伍建設(shè)

四、師資隊伍建設(shè)

新建本科院校專業(yè)設(shè)置中的共性問題大而全，特色不鮮明〔開展規(guī)劃趨同化、專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重〕與社會需求脫節(jié)〔不重視專業(yè)人才供需調(diào)研、缺乏專業(yè)論證和預測機制、盲目爭辦熱門專業(yè)等〕專業(yè)開展規(guī)劃不盡合理〔盲目攀高、貪大求全〕學科與專業(yè)相背離〔突出學科建設(shè)，學科與專業(yè)建設(shè)脫節(jié)，忽略專業(yè)建設(shè)〕專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求不相適應〔人才培養(yǎng)途徑單一，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等脫離經(jīng)濟社會開展需求〕五、專業(yè)建設(shè)

學科和專業(yè)重點大學：以學科建設(shè)為龍頭〔學科與研究生培養(yǎng)緊密相關(guān)〕。新建本科院校：學科與專業(yè)并重〔以培養(yǎng)本科生為主，雖然也十分重視學科建設(shè)，但更強調(diào)專業(yè)建設(shè)的重要性〕。五、專業(yè)建設(shè)

專業(yè)設(shè)置要符合學校定位和社會需求上海電機學院：依托上海電氣〔集團〕總公司及所屬企業(yè)，與其建立戰(zhàn)略聰盟，開展電氣、自動化、測控、電機等專業(yè)，特色鮮明。重慶科技學院：緊緊依托行業(yè)辦學，先后與中石油、中石化、中海油和一批冶金企業(yè)簽定了產(chǎn)學研合作辦學協(xié)議，專業(yè)設(shè)置以石油、冶金、機電為特色，行業(yè)優(yōu)勢突出，辦學特色鮮明。常熟理工學院：緊緊圍繞蘇州特別是常熟區(qū)域經(jīng)濟社會的開展，積極開展電梯、光伏、服裝、汽車、效勞外包等專業(yè)，專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈。

五、專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)要與學科建設(shè)相互促進、與市場需求相適應

專業(yè)建設(shè)的三個指標：考生第一志愿報考率；

畢業(yè)生就業(yè)率；

畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率。五、專業(yè)建設(shè)六、信息化建設(shè)

高校校園信息化存在的問題信息孤島現(xiàn)象嚴重許多數(shù)據(jù)沉淀在部門甚至個人電腦中，數(shù)據(jù)無法流通

信息無法共享，并由此引發(fā)數(shù)據(jù)的不一致性

管理效率低下公文流轉(zhuǎn)慢，數(shù)據(jù)統(tǒng)計難

事情難決策，人為因素多六、信息化建設(shè)專業(yè)公司存在的問題個性化需求難

基于公司利益，系統(tǒng)不兼容，難以滿足學校的個性化需求

建設(shè)周期長

從設(shè)計到建設(shè)，常常要一兩年以上實際應用效果差

看起來功能很多，但主要功能難于實現(xiàn)六、信息化建設(shè)

我校信息化建設(shè)的根本理念以師生為本，為師生效勞、為管理效勞、為決策效勞學校有兩個人：教師和學生建設(shè)兩大信息效勞平臺：教師信息效勞平臺、學生信息效勞平臺立足自主研發(fā)，滿足個性需求建設(shè)三大系統(tǒng)：教職工信息查詢與決策系統(tǒng)