部編版六年級(jí)上冊(cè)《16 盼》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)《16盼》教案【教材分析】：本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?，迫切地盼望著一?chǎng)雨的到來(lái)，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情?！芭巍笔俏恼碌闹行?，也是情感主線，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛(ài)的童心。教學(xué)本課時(shí)，教師要圍繞“盼”字展開(kāi)，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng)，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過(guò)“盼”的心理，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情，感受童年的快樂(lè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫的好處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的?！菊n時(shí)重點(diǎn)】1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入，感悟課題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望??！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢？2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及課文的寫作背景。鐵凝1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（課件出示生字）袖筒斗篷縮著瘋了瓦藍(lán)厚墩墩甩打叫嚷吱的醬油蒜薹燉肉嘴唇蹦出來(lái)樓梯◆需注意的字音：“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音?！粜枳⒁獾淖中危阂族e(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。辨字：篷—蓬嘻—嬉甩—用鍋—禍（2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）②用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。（逗引）③狀態(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）④理由充分，因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）（3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。①AABB式：（窸窸窣窣安安靜靜滿滿當(dāng)當(dāng)瓶瓶罐罐）②ABB式：（涼冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃靜悄悄甜絲絲）③ABAB式（瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。（4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）2.把握課文的主要內(nèi)容。（1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。（2）學(xué)生交流，整理答案。明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。（1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)、句子。（2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。①我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）②我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。（盡管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。）過(guò)渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽?，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？（有種無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜?。。苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。（“太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）（3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節(jié)課再去看一看。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓?lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開(kāi)。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，感受生活中的美?！菊n時(shí)重點(diǎn)】1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。2.感受環(huán)境描寫的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語(yǔ)卡）袖筒斗篷收縮瘋了瓦藍(lán)厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜薹醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯逗引預(yù)報(bào)滿滿當(dāng)當(dāng)理直氣壯預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。（課件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。）蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢？過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。（1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。心理描寫：①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢?。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢?duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）②“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（蕾蕾的語(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）③望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了?。芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。（想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。環(huán)境描寫：①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)?！拔匦Α彪m然是用來(lái)描寫小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開(kāi)心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫常常可以烘托出人物的心情，比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。②我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙。（這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）（4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。對(duì)話描寫：①“蕾蕾回來(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂(lè)意、有些失望。）②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）“你看，醬油我下班帶回來(lái)了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）③“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒(méi)有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來(lái)談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)和句子。（2）分組討論、交流、發(fā)言。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。生1：我覺(jué)得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣?！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠?，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1.本文寫法特點(diǎn)歸納。過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！寫作特點(diǎn)歸納：（1）心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。（2）寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。（3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛(ài)。2.小練筆。（1）出示小練筆要求。小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來(lái)寫一組對(duì)話，注意將語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。（2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點(diǎn)了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點(diǎn)讓我欣喜不已。表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀與回味。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)作者在文章寫法上的特點(diǎn)。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問(wèn)題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì)略嫌平淡無(wú)味。3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過(guò)多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。三、不足之處對(duì)于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒(méi)有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒(méi)有及時(shí)糾正。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)單的文字中感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆：寫一段話——“我對(duì)的期盼”類文閱讀-16盼爸爸的花兒落了（節(jié)選）林海音當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起床的毛病。每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎（zhāzā）辮子，換制服，再到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。有一天，下大雨，我醒來(lái)就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽(tīng)著，望著大雨，心里愁得了不得。我上學(xué)不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾（jiājiá）襖(是在夏天?。?，拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服的上學(xué)，我竟有勇氣賴在床上不起來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽進(jìn)來(lái)了。她看我還沒(méi)有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說(shuō)：“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧？”媽媽就是做不了爸爸的主意，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的，站在床前來(lái)，瞪著我：“怎么還不起來(lái)，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩。爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨（āiái）打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。（選自《城南舊事》）1.給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的夾襖（）的眉頭（）的油鞋3.用“”在第一自然段中畫出心理描寫的句子。4.你認(rèn)為作者的爸爸為什么不許小孩子乘車去上學(xué)？5.當(dāng)“我”不去上學(xué)時(shí)，爸爸是怎么做的？你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎么樣的人？【參考答案】1.zājiáái2.肥大緊皺不合腳3.已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。4.爸爸要培養(yǎng)“我”獨(dú)立、自主、自立、自強(qiáng)的能力。5.爸爸打了“我”。爸爸是一個(gè)嚴(yán)厲的人。童年笨事——追屁（節(jié)選）趙麗宏如果回想一下，每個(gè)人兒時(shí)都會(huì)做過(guò)一些笨事，但做笨事并不一定是笨人，聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人做了笨事之后會(huì)改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯(cuò)屢做，永遠(yuǎn)笨頭笨腦地錯(cuò)下去。我小時(shí)候笨事也做得不少，現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)忍不住發(fā)笑。五六歲的時(shí)候，我有個(gè)奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。有一次跟哥哥出去，他發(fā)現(xiàn)我不停地用鼻子吸氣，便問(wèn)：“你在做什么？”我回答：“我在追汽車放出來(lái)的氣?！备绺绱笮Φ溃骸斑@是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”哥哥和我一起在馬路邊前俯后仰地大笑了好一陣。笑歸笑，可我的怪嗜好依舊未變，還是愛(ài)聞汽車排出來(lái)的氣。一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。我想，如果離那排氣管近一點(diǎn)，一定可以聞得很過(guò)癮。當(dāng)摩托車的主人準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)時(shí)，我動(dòng)作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。摩托車的主人當(dāng)然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身后有個(gè)小孩在地上趴著，只見(jiàn)他的腳用力踩動(dòng)了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥了出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。那一瞬間的感覺(jué)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記——隨著那機(jī)器的發(fā)動(dòng)聲轟然而起，一團(tuán)黑色的煙霧撲面而來(lái)，把我整個(gè)兒包裹起來(lái)。根本沒(méi)有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進(jìn)來(lái)，鉆進(jìn)我的腦子，鉆進(jìn)我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來(lái)……（選自《中國(guó)作家人生歷程童年》）1.聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。嗜好：窒息：2.作者認(rèn)為聰明人和笨人的區(qū)別是什么？用“”在文中畫出。3.用“”畫出文中的比喻句。4.“我”的嗜好是，短文圍繞“我”的嗜好寫了件事，分別是?！緟⒖即鸢浮?.特別愛(ài)好。無(wú)法呼吸。2.聰明人做了笨事之后會(huì)改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯(cuò)屢做，永遠(yuǎn)笨頭笨腦地錯(cuò)下去。3.摩托車呼嘯著箭一般躥了出去。4.喜歡聞汽油的氣味2在馬路上追聞汽車放出來(lái)的氣；聞摩托車尾氣，被熏得嘔吐《16.盼》教案【教學(xué)目標(biāo)】:1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)意思。2.默讀課文，知道課文是通過(guò)許多具體事例來(lái)寫“盼”的。3.找出心理描寫的地方，體會(huì)心理描寫的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：默讀課文，知道課文是圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思選擇材料的寫法?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，她叫蕾蕾。2.蕾蕾得到一件好東西——一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤?。于是，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來(lái)看一下。二、整體感知課文（一）你想認(rèn)識(shí)這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你們快速地默讀課文。（二）學(xué)生反饋交流。三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題文章語(yǔ)言富于兒童化和生活化，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。2.反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)“我得到了新雨衣”1.“我”怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？2.指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)蕾蕾得到雨衣后什么心情。3.抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開(kāi)，蕾蕾的新雨衣確實(shí)很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點(diǎn)下雨？五、教學(xué)第三自然段1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開(kāi)始盼著變天。）2.從這一段你讀出了什么？（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因?yàn)樗吹桨滋焯焐鲜峭咚{(lán)的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒(méi)機(jī)會(huì)穿。）（埋怨老天總是晴天）六、教學(xué)4—17自然段，體會(huì)“盼”抓重點(diǎn)句子，體會(huì)蕾蕾的心情。路旁的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。（“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里認(rèn)為的，和埋怨老天的時(shí)候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因?yàn)橐兲炝?。）雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢?。ㄓ挈c(diǎn)打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）蕾蕾看見(jiàn)下雨了，興奮地跑進(jìn)了樓門。她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？（沒(méi)有，因?yàn)槔倮僬伊撕脦讉€(gè)借口，都被媽媽否定了。）場(chǎng)景表演。老師扮演媽媽的角色，指名同學(xué)扮演蕾蕾的角色，表演對(duì)話的那一部分。（學(xué)生評(píng)價(jià)談體會(huì)，說(shuō)說(shuō)蕾蕾的心情。）我只好打開(kāi)電視，不聲不響地聽(tīng)英語(yǔ)講座。（盡管我很不情愿，可是沒(méi)辦法。因?yàn)槔倮僬也怀鲆粋€(gè)十分合理的理由。）雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。（“鼓點(diǎn)”好吸引人，把雨點(diǎn)比喻成鼓點(diǎn)說(shuō)明雨點(diǎn)對(duì)我的吸引力之大，我在急切地“盼”）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。（看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。）課堂小結(jié)，做好過(guò)度蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點(diǎn)往地上落，不知不覺(jué)，她又想象起雨點(diǎn)落在雨衣上的情景。她的愿望什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時(shí)候才能盼到呀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：1.復(fù)習(xí)生字新詞（1）正確讀出下面詞語(yǔ)斗篷浸濕喧鬧厚墩墩滿滿當(dāng)當(dāng)逗引腥味理直氣壯筒縮瘋甩醬唇蹦2.看插圖用自己的語(yǔ)言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動(dòng)作，她的心情怎樣。二、學(xué)習(xí)最后18—21自然段1.課文哪里描寫了圖上內(nèi)容？找出來(lái)讀一讀。2.從這一段文字中你讀懂了什么？三、討論探究（一）這篇課文的中心思想是什么？（提示：以填空的形式讓學(xué)生匯報(bào)這篇課文圍繞“”選取了多件事例，使我們看見(jiàn)了一個(gè)的兒童形象。）課文選取了哪些事例？（學(xué)生自由說(shuō)，班內(nèi)指名匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)）你看出本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（1.語(yǔ)言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動(dòng)逼真）四、學(xué)以致用1.請(qǐng)同學(xué)們以下面一句話為中心，寫兩件事例。（1）爸爸讀書十分專心。（2）叔叔開(kāi)車的技術(shù)真高！2.交流，評(píng)點(diǎn)，提出意見(jiàn)和建議。3.教師小結(jié)：選取最能表現(xiàn)中心的事例來(lái)寫，還要注意重點(diǎn)突出。五、布置作業(yè)假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會(huì)怎樣想，把你的心理活動(dòng)寫出來(lái)?！?6.盼》教學(xué)設(shè)計(jì)課題盼課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語(yǔ)】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?．【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)帶著“雨衣和課文有什么關(guān)系呢”這樣的疑問(wèn)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。新課教學(xué)（

）分鐘二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1.認(rèn)讀書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。四、朗讀課文，體會(huì)心理1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。在學(xué)生自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，再給予指導(dǎo)和提示，把字詞教學(xué)落到實(shí)處。教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，要求學(xué)生在默讀一遍后給課文劃分段落是為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為整體把握課文內(nèi)容打基礎(chǔ)，也為下一步分析課文做鋪墊。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)辨字組詞。袖（）用（）嚷（）蓬（）柚（）甩（）壤（）篷（）崩（）宿（）渦（）翼（）蹦（）縮（）鍋（）冀（）在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的紙盒子（）的新雨衣（）的天（）的云彩（）的空氣（）的玻璃縮句。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里。路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)?！敬鸢浮啃渥予肿幼饔盟κ纸腥峦寥琅畈獛づ癖罎⒈奶奚峥s小漩渦鐵鍋比翼冀北扁扁淡綠瓦藍(lán)厚墩墩涼爽明亮三、1.雨衣躺在盒子里。2.小楊樹(shù)喧鬧起來(lái)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。新課教學(xué)（

）分鐘學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。（一）第一部分各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（板書：媽媽送我新雨衣）課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？（板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）填空后，體會(huì)作者的心情。【出示課件5】（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我（準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）還差半小時(shí)，媽媽讓我（休息一會(huì)兒）我想去買醬油，媽媽說(shuō)（她已經(jīng)買了）我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)（她沒(méi)說(shuō)要燉肉）我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽（不相信）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）（四）第四部分“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?？（沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?？（怕弄壞了新雨衣）讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、高興）（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）整體回顧，體會(huì)寫法（一）出示問(wèn)題【出示課件6】默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”晴天穿雨衣，熱了一身汗?！拔摇泵刻炫沃兲??？赐饷嫦掠?，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣?！拔摇迸沃裉斓挠炅舻矫魈煸傧?，那樣就可以穿新雨衣了?？匆?jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。學(xué)生默讀課文，思考這一段是圍繞著什么中心意思來(lái)寫的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了解決教學(xué)難點(diǎn)的，落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的。抓住重點(diǎn)詞句理解課文，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以從中體會(huì)作者的感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。出示這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生探究后匯報(bào)，教師指導(dǎo)，就是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思來(lái)寫文章。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘暢談收獲，課下練筆1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫）板書內(nèi)容16.盼媽媽送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒(méi)如愿雨天幫助我，穿上新雨衣圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)選詞填空。指引引誘逗引雨點(diǎn)滴滴答答地敲打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)（）我出去。多虧老班長(zhǎng)為我們（）了正確的方向，我們才能這么快走出草地。在金錢的（）下，很多年輕人走上了犯罪的道路。在句子中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（）這件雨衣上有袖子，（）可以伸出手來(lái)想干什么就干什么。（）我一直找借口想出去，（）到底也沒(méi)有得到媽媽的允許。（）媽媽說(shuō)得都對(duì)，蕾蕾（）認(rèn)為媽媽是在故意為難她。讀句子，聯(lián)系課文回答問(wèn)題。1.“天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！”“我”想的是2.“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”其實(shí)“我”真正想做的并不是買醬油，而是