部編版六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作四：筆尖流出的故事》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作四：筆尖流出的故事》教案【活動(dòng)分析】：本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個(gè)故事，這屬于虛構(gòu)作文。要求學(xué)生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編故事。本單元我們所學(xué)的課文都是小說(shuō)，篇幅或長(zhǎng)或短，但都體現(xiàn)了小說(shuō)的特點(diǎn)——情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。所以，本次創(chuàng)編故事，也要引導(dǎo)學(xué)生融入所掌握的小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，想象時(shí)要注意情節(jié)生動(dòng)，要能吸引人，最好能適當(dāng)設(shè)置懸念；同時(shí)也要注意人物形象生動(dòng)有趣。本次習(xí)作雖然要求學(xué)生大膽想象創(chuàng)編故事，但其實(shí)也有限制，如果選擇課本上的環(huán)境和人物，那么環(huán)境和人物都是確定的，要在所給條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，這也就避免了天馬行空，毫無(wú)章法地胡思亂想；如果是自己確定環(huán)境和人物，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，想象也源自生活，學(xué)生必須明確這一點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】：1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)習(xí)作。2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要生動(dòng)、飽滿(mǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師：多媒體課件；準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語(yǔ)卡片。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。（1）學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們的寫(xiě)作話(huà)題是“筆尖流出的故事”?？吹竭@個(gè)題目，大家想到了什么？我想到了奮筆疾書(shū)的作家，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事從他們的筆尖流溢出來(lái)。本單元，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說(shuō)，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺(jué)，正如課本上所說(shuō)，“卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”。大家平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)，是不是也都使用過(guò)虛構(gòu)的手法？想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動(dòng)我們想象的開(kāi)關(guān)。大家能說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的嗎？（2）學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。預(yù)設(shè)：其實(shí)學(xué)生對(duì)虛構(gòu)的故事寫(xiě)作并不陌生，比如在寫(xiě)人記事的習(xí)作中，許多學(xué)生就虛構(gòu)過(guò)一些情節(jié)，比如把不同的兩件事安放到同一個(gè)人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”的區(qū)別的問(wèn)題，讓學(xué)生明白合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛構(gòu)或想象最終都要來(lái)源于生活。（3）教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。想象來(lái)自生活，來(lái)自生活曾經(jīng)有過(guò)、可能有的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有完全在握的東西?！趺上胂笫请p腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！鄯▏?guó)］巴爾扎克這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人感到真實(shí)?！塾?guó)］伊麗莎白·鮑溫明確：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒(méi)有打動(dòng)人的力量。二、寓教于樂(lè)，創(chuàng)編訓(xùn)練1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。過(guò)渡：在正式開(kāi)始寫(xiě)作之前，我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的文字游戲，考考大家的反應(yīng)力、想象力和表達(dá)力。只要你們張開(kāi)想象的翅膀，幾個(gè)本來(lái)并無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)就可能會(huì)被你們編成一個(gè)個(gè)有趣而又生動(dòng)的小故事，你們想試試嗎？（1）出示游戲規(guī)則和詞語(yǔ)卡片。創(chuàng)編小故事閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的小故事。地點(diǎn)詞：床底山間天空火車(chē)長(zhǎng)亭火柴盒人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空行為動(dòng)作詞：溜冰仰望星空聽(tīng)風(fēng)哭泣考古學(xué)英語(yǔ)（2）學(xué)生任選詞語(yǔ)，創(chuàng)編小故事。預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)生把選好的詞語(yǔ)寫(xiě)在稿紙上，接下來(lái)，既可以默默構(gòu)思，也可以打草稿。（3）與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。（4）選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽(tīng)后加以評(píng)價(jià)。示例：生1：深夜時(shí)分，火車(chē)上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽(tīng)到從哪里傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲。他坐起來(lái)，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去……生2：鼠小弟的理想是當(dāng)一名飛行員，駕駛著飛機(jī)在天空中自由飛翔?？墒撬男』锇槎汲靶λ阂恢焕鲜螅趺纯赡墚?dāng)飛行員？真是癡心妄想！這天晚上，他救了一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁，大雁感激地對(duì)鼠小弟說(shuō)：“我該怎么報(bào)答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地說(shuō)：“你能帶我到天上去看看嗎？”“沒(méi)問(wèn)題，爬到我的背上來(lái)吧！”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開(kāi)心極了，雖然沒(méi)有開(kāi)上飛機(jī)，但在天上“飛翔”的感覺(jué)可真好??！2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。預(yù)設(shè)：教師指出容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯；故事太過(guò)平淡，缺乏情節(jié)的曲折性。這些問(wèn)題可在點(diǎn)評(píng)中指出來(lái)。好的故事應(yīng)該是夸張卻不虛假，沒(méi)有明顯的漏洞；好的故事要有故事性，能激起聽(tīng)眾的興趣。明確：虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）事理的真實(shí)：合乎邏輯。（2）描寫(xiě)的真實(shí)：形象（人物）、心理。（3）情感的真實(shí)：講自己相信的話(huà)。三、探究例子，完成初稿1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。（1）學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫(huà)認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠?。情境一：“開(kāi)滿(mǎn)丁香花”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是美麗的、充滿(mǎn)生機(jī)的?！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M(mǎn)活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。情境二：“冬日黃昏”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺(jué)；“充滿(mǎn)愛(ài)心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主人公的愛(ài)心是讓人感覺(jué)溫暖的。情境三：“月光下的村莊”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是幽靜的；“體弱多病的”可見(jiàn)主人公爺爺身體不好。（2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)創(chuàng)編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個(gè)典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個(gè)性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力和虛構(gòu)故事的能力，最好不要獨(dú)自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事，我建議與其他同學(xué)合作交流，由對(duì)方創(chuàng)設(shè)一組類(lèi)似的情境，先互相交換，再開(kāi)始獨(dú)自想象、創(chuàng)編故事，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。（3）提示寫(xiě)作要求。①故事要圍繞主要人物展開(kāi)。明確：故事中的人物不宜太過(guò)龐雜，要圍繞一兩個(gè)主要人物展開(kāi)，這樣才利于情節(jié)的展開(kāi)。②把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。明確：可以通過(guò)“N”或“W”形來(lái)構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。③試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。明確：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)能對(duì)人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫(xiě)人物時(shí)，除了心理活動(dòng)之外，還可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，這樣人物形象就更豐滿(mǎn)了。2.學(xué)生任選情境，或自創(chuàng)情境，開(kāi)始寫(xiě)作初稿。3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞；（2）想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯；（3）人物形象是否鮮明、生動(dòng)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。4.在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“最佳故事”?！緝?yōu)秀習(xí)作】陸天與流浪狗少年陸天向來(lái)對(duì)貓狗之類(lèi)的寵物不感興趣。理由很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒(méi)有閑工夫來(lái)打理它們。①這一天黃昏時(shí)分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車(chē)回家。街上人來(lái)人往，大家都匆匆地趕著路。②突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸說(shuō)壯漢。這只小狗看起來(lái)歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。③原來(lái)是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹怒了壯漢。趁著行人勸說(shuō)壯漢的當(dāng)兒，流浪狗瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一瘸一拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗，心中微微一熱。④第二天，陸天放學(xué)回家，剛放穩(wěn)自行車(chē)，抬頭又看見(jiàn)那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看著陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會(huì)兒，迅速跑上樓，來(lái)到廚房，找來(lái)一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。最后陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺(jué)得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。⑤此后，陸天又多次碰見(jiàn)那只流浪狗，每次見(jiàn)到它，陸天都沖它微微一笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是熟識(shí)了，陸天還給它取了一個(gè)可愛(ài)的名字“朵朵”。⑥一天，陸天放學(xué)回來(lái)，手里捧著一大堆從超市買(mǎi)回的東西。正當(dāng)陸天上樓梯的當(dāng)兒，突然聽(tīng)見(jiàn)流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著。陸天回頭一看，只見(jiàn)它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭。“朵朵”像得到了嘉獎(jiǎng)似的，搖頭晃腦地圍著陸天轉(zhuǎn)圈圈。⑦陸天站起來(lái)回家了，走了幾步，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)招呼“朵朵”跟著他一起回家?！岸涠洹便读艘粫?huì)兒，便匆匆地趕了上去?，F(xiàn)在，“朵朵”也成了陸天家里的一員了。陸天每天放學(xué)回來(lái)都看見(jiàn)“朵朵”站在樓下等他，當(dāng)然陸天也會(huì)為“朵朵”準(zhǔn)備一些好吃的。⑧句段賞析①開(kāi)頭寫(xiě)陸天并不喜歡寵物，為下文寫(xiě)陸天態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。②環(huán)境描寫(xiě)，突出了天氣寒冷，為下文寫(xiě)流浪狗的遭遇渲染氣氛。③對(duì)流浪狗的外形進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了它的可憐。④對(duì)陸天的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，表明陸天對(duì)流浪狗的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。⑤重點(diǎn)敘述了陸天給流浪狗喂食的情形，突出表現(xiàn)了陸天是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的少年。⑥簡(jiǎn)介陸天與流浪狗漸漸熟識(shí)的過(guò)程，詳略得當(dāng)。⑦具體敘述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節(jié)。⑧自然結(jié)尾，突出表現(xiàn)了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。同時(shí)和開(kāi)頭照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整。總評(píng)：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物，展開(kāi)豐富的想象，具體敘述了陸天與流浪狗從相識(shí)到成為朋友的幾件事，突出表現(xiàn)了陸天充滿(mǎn)愛(ài)心的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。本文的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)也起到了渲染氣氛的作用，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。6.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。教師：同學(xué)們，這節(jié)課大家發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫(xiě)作的過(guò)程中，大家有沒(méi)有成為小說(shuō)家的感覺(jué)？大家肯定在想，想當(dāng)個(gè)小說(shuō)家可真不容易??！的確，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的，但要給讀者以真實(shí)的感覺(jué)并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。我們?cè)谡n上講了，虛構(gòu)其實(shí)也源于生活，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實(shí)生活的影子呢？可以和同桌交流交流。2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫(xiě)作，可以用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括——真實(shí)的“謊言”。說(shuō)它真實(shí)，是因?yàn)樗傆幸恍﹥?nèi)容來(lái)自生活，合乎情理，給人以真實(shí)感；說(shuō)它是“謊言”，是因?yàn)樗质窍胂蟮?、虛?gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)?！窘虒W(xué)反思】“習(xí)作”安排的是《筆尖流出的故事》，要求學(xué)生在提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組或自己創(chuàng)編一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次創(chuàng)編想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。2.張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫(xiě)作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在想象方面，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生同桌互說(shuō)、全班交流，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口。三、不足之處教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺(jué)有以下不足：部分學(xué)生只寫(xiě)出了想象的內(nèi)容，雖然寫(xiě)得很精彩，但很多細(xì)節(jié)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)上有所欠缺?！读?xí)作：筆尖流出的故事》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.選擇材料，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，情節(jié)的創(chuàng)編，感受人物形象。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)環(huán)境、虛構(gòu)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的能力?！窘虒W(xué)策略】1．先說(shuō)后寫(xiě)。不管是低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)，還是中高年級(jí)的習(xí)作，必要時(shí)都要先說(shuō)后寫(xiě)。本次習(xí)作是材料作文，可以先自己選擇材料，弄清楚所給材料中寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，我們可以分小組讓學(xué)生想一想：根據(jù)材料寫(xiě)什么內(nèi)容？小組內(nèi)互相交流。只需要說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，不要求說(shuō)得具體。這是在互相啟發(fā)選材可以從哪些方面著手，讓學(xué)生知道可以寫(xiě)什么。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體可以寫(xiě)的內(nèi)容，在互相交流讓中學(xué)生知道怎么寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)怎么想、怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，明白作文就是把自己想的寫(xiě)出來(lái)。2．讀寫(xiě)結(jié)合。課文是習(xí)作最好的例文。我們應(yīng)該從單元整體出發(fā)，做習(xí)作教學(xué)單元整體備課：在閱讀教學(xué)中不僅僅要讀懂課文內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)突出人物形象，用情節(jié)的起伏塑造人物形象，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把課文里學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用在自己的習(xí)作中,從而使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)、能寫(xiě)。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.選擇材料，展開(kāi)想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，進(jìn)行完整的故事情節(jié)創(chuàng)編，表現(xiàn)人物形象。3.運(yùn)用人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、精彩回顧導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了“小說(shuō)人物形象”專(zhuān)題單元的課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考下面的問(wèn)題。出示問(wèn)題：課件出示：回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？環(huán)境描寫(xiě)故事情節(jié)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等2.學(xué)生獨(dú)立回憶一到兩分鐘，指名兩到三名學(xué)生進(jìn)行全班交流，反饋學(xué)生理解的情況。根據(jù)學(xué)生回答，整合信息：A.環(huán)境描寫(xiě)（板書(shū)）《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。環(huán)境描寫(xiě)：這里環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染了危險(xiǎn)氣氛的同時(shí)，也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊?！陡F人》一文中桑娜勤勞。課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。環(huán)境描寫(xiě)：先寫(xiě)了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開(kāi)漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。B.故事情節(jié)（板書(shū)）《橋》一文中老漢舍己為人。課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。《窮人》一文漁夫和桑娜的善良。課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！惫适虑楣?jié)：家庭本就困難，丈夫沒(méi)有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、善良的品質(zhì)推向了高潮。C.人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等（板書(shū)）《橋》中老漢鏗鏘有力的語(yǔ)言再現(xiàn)了黨員本色。課件出示：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話(huà)，快走?！薄陡F人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。課件出示：她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”3.小結(jié)。這兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)構(gòu)造、人物心理描寫(xiě)等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來(lái)的，但是讀起來(lái)就像日常生活中發(fā)生的一樣，也能在生活中找到這樣的影子?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是在反復(fù)地再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再一次對(duì)本單元的課文進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也滲透了學(xué)生本次習(xí)作時(shí)要注意的幾個(gè)方向。二、明確寫(xiě)作要點(diǎn)1.同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)人物形象，想一想：寫(xiě)好生活中的人物可以從哪些內(nèi)容思考？要注意些什么呢？2.學(xué)生獨(dú)立思考。3.指名學(xué)生說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知回顧、習(xí)作的要求或自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)人物形象的創(chuàng)編要點(diǎn)。預(yù)設(shè)一：人物形象特點(diǎn)通過(guò)一件件事來(lái)體現(xiàn)，因此跌宕起伏、完整的故事情節(jié)，可以凸顯人物特點(diǎn)。同時(shí)，在故事高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷?，以突出人物形象。所以，小說(shuō)的故事要圍繞人物展開(kāi)，并創(chuàng)編能吸引人的完整情節(jié)。（板書(shū)：完整的故事情節(jié)）預(yù)設(shè)二：從學(xué)過(guò)的課文和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，寫(xiě)人物形象的文章，環(huán)境描寫(xiě)很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生的環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。因此，創(chuàng)編的故事環(huán)境描寫(xiě)不能少。（板書(shū)：發(fā)生的環(huán)境）預(yù)設(shè)三：從課文中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的人物形象是通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面直接表現(xiàn)出來(lái)，所以，在寫(xiě)小說(shuō)的時(shí)候一定不要忘記想象人物在故事中的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面的內(nèi)容。（板書(shū)：心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等）4.教師小結(jié)，學(xué)生齊讀創(chuàng)編故事要注意的幾個(gè)方面。課件出示：1.故事要圍繞主要人物展開(kāi)。2.有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。3.注意環(huán)境描寫(xiě)。4.抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作語(yǔ)言體現(xiàn)人物形象。同學(xué)們，生活中人物的形象可以從以上幾方面著手，這幾點(diǎn)也是我們?cè)趧?chuàng)編小說(shuō)中要注意的地方?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)已學(xué)課文知識(shí)的回顧，再到對(duì)創(chuàng)作要點(diǎn)的思考，可以有效地促進(jìn)學(xué)生抓住小說(shuō)的“環(huán)境、情節(jié)”進(jìn)行人物形象的想象創(chuàng)編。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是教給了他們學(xué)習(xí)的方法，更是要學(xué)生感受到寫(xiě)作的愉悅。三、同伴互助交流1.現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編小說(shuō)要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能展開(kāi)想象，試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？2.出示三組環(huán)境和人物，學(xué)生自主選擇或自己創(chuàng)設(shè)，展開(kāi)想象。師：請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。學(xué)生自主選擇想象。課件出示：環(huán)境：開(kāi)滿(mǎn)丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿(mǎn)活力的年輕班主任李軍課件出示：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭人物：充滿(mǎn)愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明課件出示：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥3.同桌互說(shuō)自己的想象，同伴給出建議及幫助。4.指兩到三名同學(xué)交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、環(huán)境、心理等方面把話(huà)說(shuō)清楚、講完整，并從故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)是為寫(xiě)服務(wù)的，讓學(xué)生小組說(shuō)，集體說(shuō)，同學(xué)之間互說(shuō)過(guò)程也是學(xué)習(xí)過(guò)程，可以從多個(gè)角度學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身想象上的不足。同伴互助學(xué)習(xí)也是相互學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。四、學(xué)生精心習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)：我們能根據(jù)提供的材料進(jìn)行創(chuàng)編故事，情節(jié)有趣、環(huán)境突出、心理活動(dòng)有層次，如果再進(jìn)行想象、琢磨，小說(shuō)一定很出色，下面，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。1.在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：課件出示：1.故事要圍繞主要人物展開(kāi)。2.把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。2.學(xué)生靜心習(xí)作，教師巡視，了解情況，個(gè)別輔導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)作需要一個(gè)安靜的環(huán)境，學(xué)生也不例外，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安心的習(xí)作環(huán)境，潛心思考、細(xì)心描繪。當(dāng)然，在指導(dǎo)的時(shí)候，不可過(guò)多地影響和限制學(xué)生，那樣不僅影響習(xí)作的質(zhì)量，更不利于學(xué)生習(xí)作個(gè)性的發(fā)展。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.讓學(xué)生將所學(xué)的小說(shuō)創(chuàng)編要點(diǎn)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，并以此修改自己的作文。3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、互讀互改導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)編小說(shuō)的基本要點(diǎn)，并選擇材料進(jìn)行了小說(shuō)創(chuàng)編。根據(jù)本次習(xí)作要求，我們?cè)谠u(píng)改習(xí)作的時(shí)候要注意什么呢？1.指名學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同確定本次習(xí)作評(píng)改的基本要求：（1）小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫(xiě)渲染故事氣氛。（2）語(yǔ)句是否通順，故事情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。（3）習(xí)作中人物描寫(xiě)有沒(méi)有從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物形象。（4）標(biāo)點(diǎn)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)?。?）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：課件出示：1.環(huán)境描寫(xiě)符合材料要求，并為故事渲染氣氛。2.語(yǔ)句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。3.從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫(huà)人物形象。4.標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。2.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。3.同桌互評(píng)。同桌間交換習(xí)作，認(rèn)真地互讀，出示互評(píng)要求：課件出示：1.找出同桌習(xí)作中寫(xiě)得最好的地方，并做上記號(hào)。2.指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做上旁批。3.評(píng)改后，將你的觀(guān)點(diǎn)和同桌進(jìn)行交流。4.自主修改。根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改，教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。5.全班互評(píng)。教師選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)，充分肯定學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步，也要委婉地提出存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行修改。6.學(xué)生再修改，并定稿?！驹O(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評(píng)講的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作提高的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生習(xí)作的評(píng)講既要強(qiáng)調(diào)即時(shí)性，還要注意過(guò)程性，同時(shí)還要體現(xiàn)活動(dòng)性。而且高年級(jí)學(xué)生在習(xí)作方面比較容易忽視修改，因此，老師要提醒學(xué)生寫(xiě)作后認(rèn)真修改，特別是人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在學(xué)生充分的自評(píng)自改，互評(píng)互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。二、謄寫(xiě)作文【教學(xué)反思】作文是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練的重要方式。在作文教學(xué)中教師通常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，能用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情。本次習(xí)作，是學(xué)生第一次進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)編，學(xué)生興趣很高，但是要?jiǎng)?chuàng)編好小說(shuō)，還要注意小說(shuō)創(chuàng)編的基本要素，因此我在教學(xué)中從以下方面著手：1.“閱讀與作文”緊密結(jié)合。本單元主題是“小說(shuō)人物形象”，在習(xí)作指導(dǎo)前，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)文章《橋》和《窮人》是如何通過(guò)文字表現(xiàn)人物形象的，找出他們?cè)诒憩F(xiàn)人物形象方面的共同點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生明白小說(shuō)創(chuàng)編離不開(kāi)環(huán)境的描寫(xiě)、情節(jié)的起伏、語(yǔ)言的表述、動(dòng)作的描繪，甚至是人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)等。通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生明確小說(shuō)創(chuàng)編要注意的要素，寫(xiě)起來(lái)才能明確所給材料的目的。2.“作前指導(dǎo)”先說(shuō)后寫(xiě)。本次習(xí)作是選擇材料進(jìn)行創(chuàng)編。為了避免學(xué)生選擇的扎堆，創(chuàng)編的無(wú)序，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前安排了同伴互助學(xué)習(xí)，讓他們從多個(gè)角度想象，彌補(bǔ)自身在想象創(chuàng)編上的不足，這也為那些平時(shí)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們喜歡上創(chuàng)編小說(shuō)。不僅如此，在學(xué)生互評(píng)互改中，充分利用同伴的力量，讓習(xí)作中環(huán)境的描寫(xiě)、情節(jié)的設(shè)置、人物語(yǔ)言、心理更能展現(xiàn)需要表現(xiàn)的人物形象?！读?xí)作筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)課題變筆尖流出的故事課型習(xí)作授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題，練習(xí)寫(xiě)虛構(gòu)的故事。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點(diǎn)想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（

）分鐘一、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)1.回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文，指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：這三篇課文寫(xiě)的都是故事?！境鍪菊n件2】《橋》一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋，把