2018下半年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案

2018下半年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案1.【單項選擇題】在市場上若有人出售下列蜂蜜，從植物學知識來判斷，一定為假冒產(chǎn)品的是()。A.棗花蜜B.槐花蜜C.柳花（江南博哥）蜜D.油菜花蜜正確答案：C參考解析：與其他幾種植物不同，柳樹的花是風媒花，不需要蜜蜂為其傳粉，所以沒有柳花蜜。2.【單項選擇題】食用甘薯屬于塊根，含有的有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是()。A.aB.bC.cD.d正確答案：C參考解析：甘薯的塊根屬于次生結構。圖中b呈環(huán)狀，可判斷為形成層。形成層以內為木質部(a)，形成層以外為韌皮部(c)，d為木質部中的導管。木質部由導管、管胞、木質纖維等組成，是根內輸導水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，是根內運輸有機物和某些礦質元素離子的組織。植物根、莖、葉的導管和篩管是相通的，根吸收的水分可通過木質部運輸?shù)饺~，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸?shù)礁?。故本題選C。3.【單項選擇題】某同學喜歡吹笛子，當他吹氣使笛子發(fā)出聲音時，身體發(fā)生的相應變化是()。A.膈肌頂部逐漸下降B.胸廓上下徑逐漸縮小C.肋骨逐漸向上和向外運動D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮正確答案：B參考解析：由題可知，吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體時，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內向下運動。故本題選B。4.【單項選擇題】某人的血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應，但其紅細胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應，可判斷此人的血型是()。A.A型B.B型C.AB型D.O型正確答案：C參考解析：紅細胞上只有凝集原A的為A型血，其血清中有抗B凝集素。紅細胞上只有凝集原B的為B型血，其血清中有抗A的凝集素。紅細胞上有A、B兩種凝集原的為AB型血，其血清中無抗A、抗B凝集素。紅細胞上A、B兩種凝集原皆無的為O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素。具有凝集原A(B)的紅細胞會與含抗A(B)凝集素的血清發(fā)生凝集反應。某人紅細胞與B型血清能發(fā)生凝集反應，說明此人紅細胞含有A型凝集原；其血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應，說明此人血清中不含抗B型凝集素。所以，此人的血型為AB型。5.【單項選擇題】下列示意圖能表示兩棲類動物心臟的是()。A.

B.

C.

D.

正確答案：A參考解析：A項的心臟有兩心房一心室，屬于兩棲動物的心臟。B項的心臟是兩心房一心室，心室內有不完全的隔膜，屬于爬行動物的心臟。C項的心臟是兩心房兩心室，是哺乳動物和鳥類的心臟。D項的心臟為一心房一心室，是魚類的心臟。故本題選A。6.【單項選擇題】微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個單菌落屬于()。A.組織B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng)正確答案：B參考解析：固體培養(yǎng)基上的一個單菌落是由一個微生物不斷分裂繁殖而來的，菌落里的微生物屬于同種生物。一個單菌落屬于種群。故本題選B。7.【單項選擇題】圖2為光學顯微鏡的4個鏡頭，若要在視野內看到最多的細胞，應選用的鏡頭組合是()。A.甲和丙B.甲和丁C.乙和丙D.乙和丁正確答案：B參考解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野中觀察到的細胞數(shù)目越多。圖中甲、乙鏡頭的一端無螺紋，為目鏡；丙、丁鏡頭有螺紋，為物鏡。目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。所以，若要在視野內看到最多的細胞，應選擇放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，即長目鏡和短物鏡。故本題選B。8.【單項選擇題】圖3為蘋果酒的發(fā)酵實驗裝置示意圖，下列敘述正確的是()。A.發(fā)酵過程中酵母菌種群數(shù)量不斷增長B.發(fā)酵過程中酒精的產(chǎn)生速率越來越快C.集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2D.若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，原因可能是發(fā)酵瓶漏氣正確答案：D參考解析：發(fā)酵瓶中的營養(yǎng)物質和氧氣是有限的，初期瓶中有氧氣，酵母菌進行有氧呼吸，大量增殖。氧氣消耗完后，酵母菌進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精。因環(huán)境和食物都是有限的，酵母菌種群數(shù)量會呈“S”型增長，最終達到一個最大值，A項錯誤。酒精發(fā)酵過程中，開始時酒精的產(chǎn)生速率逐漸加快，后來保持相對穩(wěn)定，最后由于營養(yǎng)物質逐漸被消耗等原因，酒精的產(chǎn)生速率逐漸減慢，B項錯誤。氧氣被消耗后，酵母菌進行無氧呼吸，所以集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生的CO2，C項錯誤。若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，最可能的原因是發(fā)酵瓶漏氣，在氧氣充足的條件下，酵母菌大量繁殖，D項正確。9.【單項選擇題】下列有關細胞的敘述，正確的是()。A.都具有細胞核但遺傳物質不一定是DNAB.都具有細胞膜但不一定具有磷脂雙分子層C.都能合成蛋白質但合成場所不一定是核糖體D.都能進行細胞呼吸但不一定發(fā)生在線粒體中正確答案：D參考解析：A項，原核細胞沒有細胞核，真核細胞和原核細胞既有DNA又有RNA，遺傳物質是DNA，錯誤。B項，細胞膜的結構都是以磷脂雙分子層作為基本骨架，錯誤。C項，蛋白質的合成場所是核糖體，核糖體是原核和真核細胞共有的細胞器，錯誤。D項，真核細胞進行呼吸作用的場所主要是線粒體，原核細胞沒有線粒體，進行呼吸作用的場所是細胞質基質和細胞膜，正確。故本題選D。10.【單項選擇題】人體縮手反射完成時，效應器上完成的信號轉換為()。A.化學信號→電信號B.電信號→化學信號C.電信號→化學信號→電信號D.化學信號→電信號→化學信號正確答案：C參考解析：效應器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成的突觸結構。突觸上的信號轉換過程：當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(化學信號)，神經(jīng)遞質經(jīng)胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應器上完成的信號轉換為電信號→化學信號→電信號。故本題選C。11.【單項選擇題】將一株銀邊天竺葵(邊緣呈白色)在黑暗中放置24小時后，選一正常葉片，用透氣但不透光的黑紙將1處正反兩面遮住(如圖4)，然后將植株移到陽光下。4小時后，將葉片摘下，酒精脫色后用碘蒸氣處理，下列敘述正確的是()。A.碘蒸氣處理后，2、3處變藍B.用不透光的黑紙把1處從正反兩面遮住，是為了與3處對照C.將天竺葵在黑暗中放置24小時，是為了耗盡葉片中的有機物D.1處顏色不變藍，原因是沒有光照，不能通過光合作用產(chǎn)生淀粉正確答案：D參考解析：光合作用是植物利用光照，以水和二氧化碳為原料制造有機物的過程。光合作用的反應場所是細胞中的葉綠體。題干中的實驗目的是證明光合作用產(chǎn)生了淀粉。實驗中首先將天竺葵在黑暗中放置24小時是為了通過呼吸作用消耗葉片中原本含有的淀粉，保證自變量的唯一。銀邊天竺葵的邊緣呈白色，不含葉綠體，不會進行光合作用。將黑紙遮住1處是為了與2處進行有無光照的對照。4小時后，將葉片摘下，酒精脫色后用碘蒸氣處理，是利用淀粉遇碘會變藍的原理。實驗結果是：1、3兩處因沒有進行光合作用，無淀粉產(chǎn)生，不會變色；2處進行了光合作用，有淀粉產(chǎn)生，會變色。綜上所述，A項“3處變藍”的說法錯誤；B項“與3處對照”的說法錯誤；C項“耗盡葉片中的有機物”的說法錯誤，因為葉片中的有機物不只包含淀粉，不會耗盡；D項說法正確。故本題選D。12.【單項選擇題】下列有關生長素的敘述，正確的是()。A.植物向光生長能夠說明生長素作用的兩重性B.生長素運送到作用部位會對代謝起催化作用C.相同濃度的生長素對不同器官的作用效果相同D.缺氧狀態(tài)會影響植物體內生長素的極性運輸速率正確答案：D參考解析：植物的向光生長是由于生長素由向光側運向背光側，造成背光側生長素濃度高而生長速度快，向光側生長素濃度低而生長速度慢，不能夠說明生長素作用的兩重性，A項錯誤。生長素運送到作用部位會對代謝起調節(jié)作用而無催化作用，起催化作用的是酶，B項錯誤。同一植株不同器官對生長素的敏感性不同，敏感性由高到低為根、芽、莖。所以，相同濃度的生長素對不同器官的作用效果不同，C項錯誤。生長素的極性運輸屬于主動運輸，需消耗能量，故缺乏氧氣會影響植物體內生長素的極性運輸，D項正確。13.【單項選擇題】下列生命活動發(fā)生在內環(huán)境的是()。A.T2噬菌體的增殖B.抗體與抗原的結合C.氧合血紅蛋白的形成D.食物中蛋白質的消化正確答案：B參考解析：內環(huán)境即細胞外液，是由組織液、淋巴、血漿組成的液體環(huán)境。T2噬菌體是一種細菌病毒，需寄生在活細胞內，其增殖發(fā)生在細胞內，A項錯誤?？贵w和抗原的結合主要發(fā)生在組織液中，屬于內環(huán)境，B項正確。氧氣和血紅蛋白結合成氧合血紅蛋白的場所是紅細胞細胞質，C項錯誤。食物中的蛋白質經(jīng)消化被分解發(fā)生在消化道中，消化道不屬于內環(huán)境，D項錯誤。14.【單項選擇題】已知豌豆的高莖與矮莖受一對等位基因控制，且高莖對矮莖為顯性。現(xiàn)將一高莖豌豆群體中的植株分別與矮莖植株雜交，所得F1中高莖和矮莖的比值為3：1。如果將親本高莖植株自交，子代中高莖和矮莖的比值為()。A.2：1B.3：1C.7：1D.15：1正確答案：C參考解析：假設控制高莖和矮莖的基因分別為D、d，則由題干可知，高莖植株的基因型為DD和Dd，矮莖植株的基因型為dd。讓高莖植株和矮莖植株雜交，雜交組合為DD×dd，Dd×dd，只有Dd×dd能產(chǎn)生矮

將親本高莖植株自交，DD自交后，后代全為高莖；Dd自交產(chǎn)生的子代中，高莖和矮莖的比值為3：1。所以，全部子代中高莖和矮莖的比值為7：1。故本題選C。15.【單項選擇題】玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復該雜交實驗時，發(fā)現(xiàn)有一F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結果最可能的原因是()。A.染色體發(fā)生了易位B.染色體組數(shù)目整倍增加C.基因中堿基對發(fā)生了替換D.基因中堿基對發(fā)生了增減正確答案：A參考解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一F1植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒兩種表現(xiàn)型，設F1的基因型為AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減在一定程度上影響蛋白質的結構和種類。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的改變對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。16.【單項選擇題】在不受干擾的情況下，基因型為Aa的個體連續(xù)自交多代，下列敘述正確的是()。A.基因型比例保持不變B.A基因頻率保持不變C.純合子比例不斷降低D.不會發(fā)生等位基因分離正確答案：B參考解析：在不受干擾的情況下，Aa個體連續(xù)自交多代，純合子比例不斷增加，雜合子比例不斷減少，但A、a的基因頻率保持不變，A、C兩項錯誤，B項正確。Aa連續(xù)自交會發(fā)生等位基因的分離，遵循基因分離定律，D項錯誤。17.【單項選擇題】下列關于基因突變和染色體變異的敘述，正確的是()。A.基因突變和染色體數(shù)目變異導致基因數(shù)量的改變B.基因突變與染色體數(shù)目變異都導致堿基序列的改變C.基因突變與染色體結構變異都可用光學顯微鏡觀察到D.基因突變和染色體變異可發(fā)生在有絲分裂過程中正確答案：D參考解析：基因突變是指某個基因堿基序列的改變，基因的數(shù)量不會改變，A項錯誤。染色體數(shù)目變異包括個別染色體的增添或缺失和染色體組成倍的增加或減少，不會導致堿基序列的改變，B項錯誤。用光學顯微鏡能直接觀察到染色體數(shù)目變異，但是不能觀察到基因突變，C項錯誤?；蛲蛔冎饕l(fā)生在有絲分裂的間期，染色體變異可能發(fā)生在有絲分裂前期或后期，D項正確。18.【單項選擇題】下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內容，下列分析錯誤的是()。檢驗名稱結果單位參考范圍甲狀腺激素98.5pmol／L9.01～19.5促甲狀腺激素0.09pmol／L0.35～4.94A.患者的細胞代謝速率高于正常水平B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的正確答案：D參考解析：甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動、促進生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠遠高于正常值，所以患者的細胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負反饋調節(jié)作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負反饋調節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。19.【單項選擇題】下圖表示EcoRI限制酶切割某DNA的過程，該限制酶能識別的堿基序列及切點分別是()。A.CTTAAG，切點在C和T之間B.GAATTC，切點在A和T之間C.GAATTC，切點在G和A之間D.CTTAAG，切點在T和A之間正確答案：C參考解析：由圖可知，切割前后的DNA片段是從G和A之間斷開，即切點在G和A之間。上端鏈應從左向右讀，下端鏈從右向左讀可得，該限制酶能識別的堿基序列為GAATTC。故本題選C。20.【單項選擇題】動物行為中，全部屬于學習行為的一組是()。A.蜜蜂采蜜飛蛾撲火孔雀開屏B.貓捉老鼠蜘蛛結網(wǎng)鸚鵡學舌C.狗辨主客蜻蜓點水大雁南飛D.望梅止渴談虎色變老馬識途正確答案：D參考解析：先天性行為是與生俱來的，由動物體內的遺傳物質決定行為，主要有覓食行為、生殖行為、防御行為等。學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。A項都屬于先天性行為。B項，蜘蛛結網(wǎng)屬于先天性行為。C項，蜻蜓點水和大雁南飛屬于先天性行為。D項全部屬于學習行為。故本題選D。21.【單項選擇題】下列符合《義務教育生物學課程標準(2011年版)》評價建議的敘述是()。A.重視對學生的探究能力進行評價B.倡導過程性評價替代終結性評價C.在不同內容的教學中采用相同的評價策略D.根據(jù)實驗結果，評價學生的實驗操作技能正確答案：A參考解析：《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中的評價建議包括評價內容和評價方式兩方面。評價的內容：①重視對學生的探究能力進行評價；②重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價；③重視檢測學生知識目標達成。評價的方式：①倡導評價方式多元化，注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合；②倡導采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展。根據(jù)上述內容可判斷，A項敘述正確，B、C、D三項敘述錯誤。故本題選A。22.【單項選擇題】某教師設計了一系列學生與家長共同完成的學習活動，如下表：活動主題活動內容個體間性狀的比較調查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀測量血壓和脈搏測量家庭成員的血壓和脈搏人工呼吸使用學校實驗室器材，模擬急救疾病和預防調查周圍親友的健康狀況和生活習慣鳥的生殖與發(fā)育參觀當?shù)氐酿B(yǎng)雞場上述活動運用的課程資源包括()。①家庭課程資源②社區(qū)課程資源③隱性課程資源④學校課程資源A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④正確答案：C參考解析：根據(jù)表中的活動內容可知，“調查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測量家庭成員的血壓和脈搏”“調查周圍親友的健康狀況和生活習慣”均是運用家庭課程資源。“使用學校實驗室器材，模擬急救”屬于運用學校課程資源?！皡⒂^當?shù)氐酿B(yǎng)雞場”屬于運用社區(qū)課程資源。23.【單項選擇題】某學校學生在“合理膳食”這部分內容的學習中存在的錯誤認識相似，而其他學校學生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯誤認識形成的原因，最適合的研究方法是()。A.文獻法B.實驗法C.訪談法D.內容分析法正確答案：C參考解析：文獻法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調查方法。內容分析法是一種主要以各種文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過調查找出本校學生與其他學校學生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。本題不是教師要形成科學性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內容分析法和實驗法，故本題選C。24.【單項選擇題】教師設計的“人體的呼吸”調查問卷如下：“人體的呼吸”調查問卷判斷題：(對的打√，錯的打×)(1)呼吸作用就是人們常說的呼吸。()(2)人體呼出的氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。()(3)呼吸時，吸入氣體，使胸廓增大。()下列敘述正確的是()。A.該調查能診斷學生的前科學概念B.該調查不能用于學生的自我評價C.該調查突出了探究性學習的理念D.該調查不利于幫助學生建構科學概念正確答案：A參考解析：許多學生在進入課堂之前就已經(jīng)思考過一些在生活中所見到的生物學(科學)現(xiàn)象，并形成了一些想法來解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象，這就是“前科學概念”。該調查問卷中的試題主要涉及“人體的呼吸”的相關概念及過程。該問卷可以診斷出學生是否對“人體的呼吸”有科學認識，或是存在哪些前科學概念。教師可以利用該問卷的結果幫助學生建構科學概念，學生則可以進行自我評價，故A項正確，B、D兩項錯誤。探究性學習是指學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動，C項錯誤。25.【單項選擇題】下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學目標要求的是()。①積極主動地完成垃圾分類的任務②設計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案③在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議④在調查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④正確答案：C參考解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調在教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中提出了情感態(tài)度與價值觀的具體目標?！胺e極主動地完成垃圾分類的任務”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護意識”；“在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。“設計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案”體現(xiàn)的是能力目標中的“初步學會生物科學探究的一般方法”。故本題選C。26.【簡答題】在條件穩(wěn)定的情況下，對某森林生態(tài)系統(tǒng)中的兩種植物進行種群密度調查后，得到如下統(tǒng)計數(shù)據(jù)：種群第一年第二年第五年第八年第十一年A種群76585201165432023B種群0260265646537355問題：(1)該調查可采用的方法為__________，A種群與B種群之問存在的__________關系可能是導致A種群密度變化的重要因素。影響B(tài)種群數(shù)量變化的可能的非生物因素是__________。(9分)(2)A種群逐漸減少，甚至可能滅絕的情況，給該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物可能造成的影響是__________，最終可能導致生態(tài)系統(tǒng)的__________穩(wěn)定性下降。(6分)參考解析：(1)樣方法；競爭；光、溫度、水等(2)以A種群為食物的生物種類和數(shù)量減少；抵抗力解析：(1)樣方法適用于對植物的種群密度進行調查，調查時應該隨機取樣，樣方數(shù)量盡量多，即樣本量足夠大。表格中的數(shù)據(jù)顯示，A種群與B種群的數(shù)量“此消彼長”，可以判斷二者之間存在競爭關系，這可能是導致A種群密度變化的重要因素。影響植物種群數(shù)量變化的非生物因素主要是光、溫度、水等。(2)A種群屬于生產(chǎn)者，所以A種群逐漸減少甚至可能滅絕的情況，對其他生物最直接的影響是以A種群為食物的生物種類和數(shù)量減少。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類減少，可能導致生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力減弱，抵抗力穩(wěn)定性下降。27.【簡答題】應用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率。通常需測定酶的最佳溫度范圍。圖6中的曲線①表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時問，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲線②。問題：(1)曲線②中數(shù)據(jù)點是在__________℃測得的，該酶的殘余酶活性在__________℃后急劇降低。(6分)(2)若測定曲線①時，反應前延長各組酶的保溫時間，測得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比__________(填“保持不變”“相對偏高”或“相對偏低”)。(3分)(3)綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時的最佳溫度范圍是__________(填“20～30℃”“40～50℃”“50～60℃”或“60～70℃”)，原因是__________。(6分)參考解析：(1)70；60(2)相對偏低(3)50～60℃；在該溫度范圍內，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求解析：(1)曲線①表示酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70℃時酶相對活性接近100％，即70℃為該酶的最適溫度。曲線②是在最適溫度下測得的殘余酶活性，因此曲線②中的數(shù)據(jù)點是在70℃下測得的。觀察圖中曲線②可知，60℃后該酶的殘余酶活性急劇降低。(2)由曲線②可知，隨溫度的升高，尤其是60℃后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急劇下降。若反應前延長各組酶保溫時間，各組酶的催化效率較原來保溫時間均有所下降。60℃后酶的催化效率將急劇降低。根據(jù)(1)分析可知，該酶的最適溫度為70℃，此溫度下酶熱穩(wěn)定性不足，催化效率很低。所以實驗中觀察到此時的催化效率反而沒有溫度稍低時的高，即測得的最適溫度將低于70℃。(3)應用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對應題中曲線①，用相對酶活性表示)，又要求酶能較長時間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對應題中曲線②，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。結合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是50～60℃，因為此溫度范圍內酶的相對酶活性和殘余酶活性都較高，即酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求。28.【材料分析題】材料：某教師在“人體內廢物的排出”一節(jié)復習課的教學中，基于電子書包開展教學。該電子書包是一個基于網(wǎng)絡平臺，包含電子書、視頻、圖片、練習等豐富學習資源，能實現(xiàn)在線實時交互的教學系統(tǒng)，具體流程如下：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習檢測通過云平臺推送10道選擇題到學生的Pad終端，學生提交后系統(tǒng)自動統(tǒng)計正誤情況，教師發(fā)現(xiàn)共性和個性問題，有針對性地復習利用原有知識基礎，快速完成檢測練習導入播放自制短片．導入復習課“人體內廢物的排出”滲透復習目標觀看短片資料，回答Pad中的問題：尿毒癥是人體的哪個器官出了問題?閱讀目標，開展學習人體的廢物及排出途徑①Flash思維導圖的填空②選擇性投影學生個人屏幕進行答案的點評①Flash界面進行答案的拖移，遇到困難時閱讀電子書的相應內容②評價同學的答案，并糾正自己的錯誤泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位①Flash“泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位”思維導圖填空②教師切換到小組屏，同時投影四位學生屏幕一起點評①完善思維導圖，如遇困難及時閱讀電子書，或觀看微視頻②根據(jù)屏幕投影點評同學的答案。并及時糾正自己的錯誤尿液的形成①板圖腎單位，請學生代表描述尿液的形成過程②尿液的形成過程模型建構：出示磁性板活動要求①自學電子書及微視頻了解尿液的形成過程②模型建構：分組進行磁性板活動，移動磁性貼展示尿液形成的過程，并回答教師提出的問題課堂練習推送練習游戲，大屏投影完成情況完成練習游戲拓展研討研討的問題：①如何關注泌尿系統(tǒng)的健康②人糞尿如何處理才能排入環(huán)境分組進行研討，組間可以互相點評問題：(1)結合材料分析電子書包用于生物學教學的優(yōu)點。(10分)(2)結合材料分析教學中使用電子書包應注意的問題。(10分)參考解析：(1)材料中，教師根據(jù)教學目標和教學對象的特點，將電子書包用于生物學科教學，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，形成了合理的教學過程結構，從而達到最優(yōu)化的教學效果。具體而言，有如下優(yōu)點：①電子書包整合了多種資源，為教學提供了豐富的資源。材料中，教師在教學時可呈現(xiàn)給學生習題、動畫、游戲、思維導圖等各類學習材料，學生遇到學習困難時可以通過閱讀電子書或觀看微視頻等進行自學。②電子書包可以創(chuàng)設生動的教學情境，活躍課堂氣氛。材料中，教師在導入部分播放短片，以達到激起學生學習興趣的目的；在課堂練習時推送游戲，讓學生在輕松的氛圍中鞏固所學知識。③電子書包有助于教師了解學生對知識的掌握情況。材料中，教師通過云平臺向學生的終端推送練習題，通過學生的作答情況，教師可以快速獲得最有價值的反饋，以便對后續(xù)教學計劃及教學進度進行調整。④電子書包使教學內容的展示更簡捷。材料中，教師兩次使用Flash思維導圖填空，這樣可以更加直觀地呈現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，也可以激發(fā)學生的自主學習，推動教學進程。⑤電子書包能夠快速而有效地增強師生的交互。材料中，教師可切換到學生個人屏幕或小組屏幕，給予學生個性化的點評和指導。另外，教師通過分組功能，將學生分成學習小組，各小組內部、小組之間可進行團隊學習，組內可通過語音、文字等方式進行自由研討。(2)在教學過程中使用電子書包應該注意以下幾點：①事先的準備工作要充足。電子書包的使用涉及網(wǎng)絡的使用以及各種動畫、文字、視頻的運用，因此在授課前，要保證網(wǎng)絡良好以及備課充分，不耽誤教學進度。材料中，教師全程都采用電子書包教學，因此需要一直用到網(wǎng)絡，要做好這方面的準備，保證自己及所有學生的網(wǎng)絡、設備都能在課堂內正常運行。②要重視語言直觀。教學過程中，教師的語言引導學生對已知事物或者現(xiàn)象進行描述，加強學生的理解。材料中，教師的活動主要是出示相關教學材料，學生的主要活動是自學，整個教學過程中，教師缺少一定的知識講解與學習指導。③要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。應用電子書包要充分考慮培養(yǎng)學生的動手操作以及實驗探究的能力。材料中，教師過于依賴媒體，在講解尿液的形成過程時，應適當運用實物教學，讓學生真正動手構建模型。④電子書包的使用要符合學生的年齡特征和認識水平。材料中，對于本課重點內容的教學，教師都是采用學生自學、教師點評的方式，但不同學生在學習基礎與自學能力等方面會存在一定的差異。教師應根據(jù)不同學生的學習水平，采取有針對性的教學方式，做到因材施教。29.【材料分析題】材料：某教師在生物學課程學業(yè)評價中設計了如下評測表：問題：(1)分析上述材料中包含的評價類型，并舉例說明。(10分)(2)分析該學業(yè)評價的主要特點。(10分)參考解析：(1)材料中包含的評價類型有三方面：①從實施評價所使用的工具來看，有紙筆測驗和實作評價。紙筆測驗是指書面形式的測驗工具，該測評表中的考試這一欄所呈現(xiàn)的“考試”和“測驗”都屬于紙筆測驗。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力以及在情感態(tài)度與動作技能領域學習成就的一種評價方式。該測評表中實驗一欄包括操作與報告，屬于實作評價。②從評價的目的角度看，有診斷性評價、形成性評價和終結性評價。該評測表中的期初摸底考試屬于診斷性評價，是對評價對象的現(xiàn)實狀況及存在的問題、產(chǎn)生的原因所進行的價值判斷。各單元測驗和期中考試屬于形成性評價，是教學者在教學過程中，為了改進教學方法、提高教學質量而對學生進行的學習階段及結果的評價。結業(yè)考試屬于終結性評價，是在課程或一個教學周期結束時對學生學習結果的評價。③從評價的主體來看，有自我評價和他人評價。該測評表中“我對自己生物課程的學習滿意度”“我最滿意的生物課程學習成果”“我需要改進的方面”都屬于自我評價，而家長、小組、任課教師的評語都屬于他人評價。(2)該學業(yè)評價具有如下特點：①該評價注重評價方式的多元化。材料中的學業(yè)評價，利用紙筆測驗、實驗等多種方式，自評與他人評價多元主體對學生進行評價，兼顧了知識、能力、情感等多重目標，既可檢驗教學目標是否達成，也可以避免單方面評價的局限。②該評價注重終結性評價與形成性評價相結合。材料中的學業(yè)評價，既有多次形成性評價，也有終結性評價，多樣化的評價方式可以體現(xiàn)學生在學習過程中的發(fā)展和變化。③該