河南省新鄉(xiāng)市輝縣市第二高級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題B部

PAGE13-河南省新鄉(xiāng)市輝縣市其次高級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題（B部）現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1-3題。意境一詞的提出在唐朝。日本僧人遍照金剛在《文境秘府論》里介紹唐朝的詩(shī)論，在《南卷·論文意》里有“夫作文章，但多立意”“思若不來(lái)，即須放情卻寬之，令境生。然后以境照之，思則便來(lái)，來(lái)即作文”。這里所說(shuō)的“意”，同“情”結(jié)合，即情意。所說(shuō)的“境”，即境界，即把感情色調(diào)著在景物上?！耙跃痴罩保丛诰辰缟袭a(chǎn)生詩(shī)意，就可創(chuàng)作了。托名王昌齡的《詩(shī)格》說(shuō)：“詩(shī)有三境：一曰物境。欲為山水詩(shī)，則張泉石云峰之境，極麗絕秀者，神之于心，處身于境，視境于心，瑩然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境。消遣愁怨，皆張于意而處于身，然后馳思，深得其情。三曰意境。亦張之于意而思之于心，則得其真矣?！边@里的三境就是意境，只是把偏重于寫(xiě)山水的稱(chēng)為物境，偏重于抒情的稱(chēng)為情境，偏重于言志的稱(chēng)為意境。這里講的物境，主要講山水詩(shī)，要寫(xiě)出泉石云峰之美，這種美的觀點(diǎn)在詩(shī)人的心里，詩(shī)人確定要處身于泉石云峰中，駕馭了泉石云峰之美，看得透徹，了然于心，才能夠描繪出泉石云峰的形象。所謂物境，主要有兩點(diǎn)：一要看到山水的“極麗絕秀”，即山水之美；二要“形似”，描繪出山水的形象來(lái)。因?yàn)閷?xiě)出了詩(shī)人的美學(xué)觀點(diǎn)，是形象和美的結(jié)合，所以構(gòu)成物境。情境、意境同物境的分別，只是情境寫(xiě)出了“消遣愁怨”，意境寫(xiě)出了“意志”，把情意跟景物結(jié)合，就成了情境和意境了。其實(shí)這三者都是情景和境界的結(jié)合，情和意也往往結(jié)合著，抒情里有意，達(dá)意里有情，寫(xiě)山水里也往往有情意，所以這三境都是意境。劉勰《文心雕龍·物色》里說(shuō)：“是以詩(shī)人感物，聯(lián)類(lèi)不窮。流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)?！痹?shī)人受到外界景物感受，這種景物相互連接著，是無(wú)窮的，所以稱(chēng)為萬(wàn)象，只要在視聽(tīng)的范圍里所接觸到的，著上感情色調(diào)，產(chǎn)生詩(shī)意，都可構(gòu)成創(chuàng)作。流連指在欣賞景物時(shí)，不忍離去，這里就產(chǎn)生感情，給景物著上感情色調(diào)，沉吟就在進(jìn)入創(chuàng)作了。又說(shuō)：“寫(xiě)氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊?！薄皥D貌”是描繪形象，是寫(xiě)景；“與心”是表達(dá)情意，是抒情。這兩者結(jié)合，就做到情景交融，構(gòu)成意境了，即情意同境界結(jié)合了。“寫(xiě)氣”是描寫(xiě)氣候，“屬采”是運(yùn)用辭采，也是為寫(xiě)境界用的?！度碎g詞話(huà)》說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！破圃聛?lái)花弄影’，著一‘弄’字而境界全出?！边@里提出境界出不出的問(wèn)題，也就是哪些詩(shī)有境界，哪些詩(shī)沒(méi)有境界。一個(gè)“鬧”字把詩(shī)人心頭感到的蓬勃春意寫(xiě)出來(lái)了，一個(gè)“弄”字把詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫(xiě)出來(lái)了。這些是詩(shī)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)出了這種獨(dú)特感受，不論是情景交融，詩(shī)人把他的感情色調(diào)著到景物上去也好，詩(shī)人寫(xiě)出了景物本身所具有的情態(tài)也好，都是有意境的。（有刪改）。1．依據(jù)原文對(duì)意境的分析，下列各項(xiàng)中引用詩(shī)句不屬于意境的一項(xiàng)是（）A．“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心?！痹?shī)句表現(xiàn)杜甫對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，“叢菊兩開(kāi)”既描寫(xiě)菊花已經(jīng)連續(xù)兩年開(kāi)放，又表現(xiàn)了詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)的苦悶。B．“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！笨坍?huà)了一個(gè)儒雅瀟灑，鎮(zhèn)靜自若，極富軍事指揮才能的周瑜形象。C．“玉枕紗櫥，半夜涼初透?！痹摼鋵?xiě)李清照思念丈夫，夜不能寐的孤寂，“涼”既指天氣涼快，也指詞人內(nèi)心凄涼。D．“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。”詩(shī)句表達(dá)了陶淵明對(duì)官場(chǎng)的厭倦，對(duì)自由生活的憧憬，“池魚(yú)”用池中的魚(yú)來(lái)比方身處官場(chǎng)的詩(shī)人自己。2．下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．日本僧人遍照金剛在介紹唐詩(shī)的詩(shī)論中提出了“意境”這一概念，這里所說(shuō)的“意”即情意；所說(shuō)的“境”，即境界。B．王昌齡所作的《詩(shī)格》認(rèn)為，詩(shī)歌可分為三境：一曰物境，二曰情境，三曰意境。C．劉勰認(rèn)為詩(shī)人受到外界景物感受，這種景物只要在視聽(tīng)范圍中可接觸到，附著上情感，產(chǎn)生詩(shī)意，都可構(gòu)成創(chuàng)作。D．無(wú)論是詩(shī)人把自己的情感色調(diào)附著在景物上，還是在詩(shī)中寫(xiě)出景物本身具有的情態(tài)只要寫(xiě)出了詩(shī)人的獨(dú)特感受，都是有意境的。3．依據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A．作者認(rèn)為《詩(shī)格》中提到的詩(shī)歌三境究其本質(zhì)就是意境，因?yàn)槿叨际鞘闱槔镉幸?，達(dá)意里有情，都是情景和境界的結(jié)合。B．物境既要看到山水之美又要描繪出山水的形象來(lái)；情境寫(xiě)出了“消遣愁怨”；意境寫(xiě)出了"意志”，把情意跟景物結(jié)合，就成了情境和意境了。C．劉勰在《文心雕龍·物色》中提到的“寫(xiě)氣”“屬采”是指描寫(xiě)手法和對(duì)象的問(wèn)題，“寫(xiě)氣”指描寫(xiě)氣候，“屬采”是運(yùn)用辭采。D．《人間詞話(huà)》舉“紅杏枝頭春意鬧”“云破月來(lái)花弄影”中“鬧”“弄”二字例子說(shuō)明詩(shī)歌寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特感受，都是有意境的。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成4-6題。喝晃湯江岸無(wú)論如何，大過(guò)年的，總得讓老婆、孩子高興奮興吃上一頓豬肉,一家人總得圍在一起熱喧鬧鬧包一次餃子！可是，有一年，快過(guò)年了，周全明還沒(méi)有想好，怎樣弄到過(guò)年要吃的那幾斤豬肉。有十多年了吧，他家就沒(méi)有殺過(guò)年豬。黃泥灣這十幾戶(hù)人家，雖然不是家家戶(hù)戶(hù)每年都?xì)⒛曦i，但多數(shù)家隔個(gè)三年兩載也要?dú)⒁活^。整個(gè)灣子十多年沒(méi)殺過(guò)年豬的，只有周全明一家。他上有偏癱老娘，下有三個(gè)嗷嗷待哺的孩子，他和老婆兩人在生產(chǎn)隊(duì)掙工分，糧食都不夠吃，還能吃豬肉?他家年年向集體借糧，才不至于挨餓。好在黃泥灣有一個(gè)老輩子傳下來(lái)的習(xí)慣，沒(méi)有殺年豬的人家，可以向殺年豬的人家賒一塊肉來(lái)吃，等到自己家殺年豬了，再還上就是了。每一年，周全明點(diǎn)頭哈腰地從別人手里接過(guò)稱(chēng)好的豬肉，滿(mǎn)面笑容地說(shuō)，今年吃你家的，明年吃我家的。這句話(huà),被他重復(fù)說(shuō)了十多年。后來(lái)，他再開(kāi)口賒肉的時(shí)候，要么熱臉貼了人家涼屁股，人家干脆忽視他，要么他賒五斤，人家只肯給三斤，而且還是豬后襠處的囊囊膪①。周全明幾乎欠了整個(gè)灣子全部人家的豬肉，今年找誰(shuí)借呢?找誰(shuí)借，都難以啟齒。他到姐姐家串門(mén)，他姐不忍心，靜靜塞給他五元錢(qián)，對(duì)他說(shuō)，你到公社食品站去買(mǎi)幾斤豬肉，給娘和孩子們過(guò)年吃吧。周全明攥緊五元錢(qián)，手心里汗津津的，走到食品站的時(shí)候，竟將一張鈔票都捂濕了。食品站卻排著一個(gè)長(zhǎng)龍似的買(mǎi)肉的隊(duì)伍，他只好站在隊(duì)尾，著急地看著案板上的半扇豬肉被一點(diǎn)點(diǎn)肢解，一點(diǎn)點(diǎn)被人買(mǎi)走。突然，一個(gè)年輕人徑直走到肉案前，也不言語(yǔ)，賣(mài)肉的趙師傅卻揮刀砍下一一大塊好肉，遞給年輕人。我們排半天隊(duì)了，憑什么他不排隊(duì)?還講不講先來(lái)后到……人群里響起紛亂的抗議聲。趙師傅叭一聲把刀砍在肉案上，雙手往腰間圍裙上一叉，高傲地說(shuō)，他是我兒子。誰(shuí)喊我一聲爹，我也給他砍一塊肉!大家忽然緘默下來(lái)。周全明漸漸走到肉案前，對(duì)著趙師傅洪亮地喊了一聲，爹!趙師傅愣了，全部等待買(mǎi)肉的人都愣了。周全明不由分說(shuō)，從肉案上拔起刀，砍下一塊好肉，拎起來(lái)，大步流星地走了。分田到戶(hù)那一年，周全明家田地分得多，打下的糧食積累如山。他家不僅能吃飽飯了，而且過(guò)年要?dú)⒛曦i了！還要請(qǐng)眾鄉(xiāng)鄰喝晃湯。黃泥灣人把豬血叫做豬晃子，殺了年豬，往往要開(kāi)一兩桌席面，把每家家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)坐席，俗稱(chēng)喝晃湯，席上的主菜就是豬肉、豬腸、豬心肺、豬血放在一起的亂燉，就是晃湯。另外還要給每家每戶(hù)送一海碗燉好的晃湯。這種雜燴為什么不叫別的名字，而叫晃湯，可能和豬血最廉價(jià)有關(guān)。這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)鄉(xiāng)間的謙詞。喝晃湯這天，周全明家少有地喧鬧起來(lái)。酒至半酣，有人笑道，老周，你家的豬拱進(jìn)蘿卜地里了嗎？還有一個(gè)更促狹的人，竟然踢了一腳桌下?lián)尦怨穷^的狗，對(duì)著席面說(shuō)，睜開(kāi)你的狗眼看看，夠不夠人吃的？你們還想搶?zhuān)侩m然是開(kāi)玩笑，但是周全明的臉立馬紅到了耳根。他訕笑著，吱吱唔唔地說(shuō)，俺家欠大伙兒十多年的肉賬呢，還清以后，一頭豬就剩下頭蹄和下水了。明年確定讓大家吃個(gè)痛快，保證一塊蘿卜不兌，全燉好肉。你還讓我們等到明年？我望見(jiàn)你家廚房里還掛著一塊好肉呢，怎么不燉上？確定是留到過(guò)年自己吃吧！有人不依不饒。周全明說(shuō)明道：這塊肉，是留下來(lái)還給公社食品站賣(mài)肉的趙師傅的。趙師傅已經(jīng)退休了。當(dāng)周全明敲開(kāi)他家大門(mén)時(shí)，他問(wèn)，你找誰(shuí)?有事嗎?周全明畢恭畢敬地說(shuō)，我就找您，今日特地過(guò)來(lái)還幾年前借您的豬肉。說(shuō)著，雙手遞過(guò)豬肉，深深鞠了一躬，轉(zhuǎn)身走了。趙師傅接過(guò)沉甸甸的豬肉，死活想不起來(lái)周全明是誰(shuí)，更想不起來(lái)自己何時(shí)借給他這么一大塊豬肉。(選自《2024中國(guó)年度作品微小說(shuō)》，有刪改。)[注]①囊囊膪[口語(yǔ)nāngnāngchuài]豬胸腹部肥而松的肉。4．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()（3分）A．小說(shuō)融入民俗、民風(fēng)，過(guò)年賒肉、殺年豬后請(qǐng)“喝晃湯”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)出了黃泥灣獨(dú)有的鄉(xiāng)土氣息，具有顯明的地域特色。B．周全明還清了肉賬，還請(qǐng)鄉(xiāng)親們喝晃湯，卻因?yàn)闇锶馍偬}卜多，被鄉(xiāng)親開(kāi)玩笑而很不好意思，他還是沒(méi)有拿出廚房的那塊好肉。C．小說(shuō)具有很強(qiáng)的時(shí)代感，食品站排著長(zhǎng)龍似的買(mǎi)肉隊(duì)伍，人們爭(zhēng)購(gòu)豬肉的場(chǎng)面真實(shí)反映了那個(gè)物質(zhì)匱乏的時(shí)代特點(diǎn)。D．結(jié)尾“沉甸甸的肉”照應(yīng)了前文“砍下一塊好肉”，意味深長(zhǎng)，此時(shí)“沉甸甸”的不僅僅是豬肉，更是為了突出周全明的感謝之情。5．小說(shuō)中的周全明有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）6（三）好用類(lèi)文本閱讀（12分）閱讀下面的材料，完成7-9小題。材料一：正常狀態(tài)下，每個(gè)人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事務(wù)時(shí)，這種內(nèi)在的平衡就被打破，機(jī)體會(huì)馬上調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng)，全力以赴地應(yīng)對(duì)突發(fā)事務(wù)，進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個(gè)體對(duì)應(yīng)激事務(wù)的反應(yīng)是有差異的，確定個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)實(shí)力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指?jìng)€(gè)體的原有人格的健康程度和適應(yīng)實(shí)力，后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看，一次應(yīng)激事務(wù)后，一類(lèi)反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的，應(yīng)激事務(wù)后個(gè)體得到成長(zhǎng)和熬煉。另一類(lèi)反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的，其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者，越是以前者反應(yīng)為主，樂(lè)觀豁達(dá)的人能相對(duì)客觀地評(píng)估事務(wù)的真實(shí)危急性，而敏感脆弱的人簡(jiǎn)潔夸大事務(wù)的真實(shí)危急性。在材料二：面對(duì)新型冠狀病毒疫情，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前，記者采訪(fǎng)了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊(cè)》編委會(huì)主任游旭群教授。記者：當(dāng)意外來(lái)臨，焦慮、恐慌是人們最主要的心情，疫情對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的心理影響有哪些？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？游旭群：疫情給我們?cè)斐傻男睦碛绊懼饕憩F(xiàn)在認(rèn)知、心情與行為三個(gè)方面。這兩天大家特殊關(guān)切疫情信息，因信息不夠明確會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無(wú)所適從等，都屬于認(rèn)知上的變更；同時(shí)，心情上簡(jiǎn)潔驚慌、恐驚，甚至是抑郁生氣；從行為方面來(lái)看，大家的生活也會(huì)出現(xiàn)很大變更，出行受限、社交削減等。這幾個(gè)方面是相互影響的，恐驚會(huì)加劇我們對(duì)疫情的非理性認(rèn)知，生活的變更又會(huì)加劇心情的驚慌感等。受疫情影響程度不同的群體，他們?cè)谛睦矸磻?yīng)上必定存在差異。對(duì)待重度應(yīng)激反應(yīng)，我們可以借助專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評(píng)估和治療；對(duì)一般人群來(lái)講，應(yīng)激反應(yīng)比較弱，未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn)，自我心理健康評(píng)估時(shí)，可以依據(jù)幾個(gè)基本原則：一是生理活動(dòng)正常，關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是心情反應(yīng)適度，是否存在過(guò)度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象；三是社會(huì)功能良好，是否存在自我封閉、愛(ài)好減退等現(xiàn)象。通常來(lái)講，只要這幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的變更，就無(wú)須過(guò)度關(guān)注和驚慌。記者：最急需心理救濟(jì)的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？游旭群：目前最需心理救濟(jì)的有兩個(gè)群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線(xiàn)奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群風(fēng)光 臨的壓力最大，最須要相應(yīng)的心理支持。一般來(lái)說(shuō)，從兩個(gè)層面獲得心理支持：一是個(gè)人層面，通過(guò)個(gè)人努力、充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù)。二是社會(huì)層面，有效利用社會(huì)支持是應(yīng)對(duì)壓力的重要途徑。通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體獲得更多牢靠的信息支持，通過(guò)家庭、親人、摯友獲得更多的情感支持，通過(guò)政府部門(mén)、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》，2024年2月6日）材料三：面對(duì)新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來(lái)負(fù)面影響，而且長(zhǎng)時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不行或缺。實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則：一是由于個(gè)體差異的存在，要針對(duì)不同人群開(kāi)展分類(lèi)分級(jí)服務(wù)；二是專(zhuān)業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過(guò)熱線(xiàn)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必需運(yùn)用專(zhuān)業(yè)方法和技術(shù)，為求助者供應(yīng)針對(duì)性服務(wù)。各部門(mén)各類(lèi)組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個(gè)人供應(yīng)針對(duì)性心理服務(wù)。疫情初期，國(guó)家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也快速組織起來(lái)，通過(guò)心理熱線(xiàn)、在線(xiàn)詢(xún)問(wèn)等方式供應(yīng)心理服務(wù)。但是短板也仍舊存在，以心理救濟(jì)熱線(xiàn)為例，目前各地社會(huì)組織，已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理救濟(jì)熱線(xiàn)，但缺少統(tǒng)一管理，存在重復(fù)建設(shè)、奢侈資源的現(xiàn)象，對(duì)服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評(píng)估。隨著疫情防控形勢(shì)的演進(jìn)，心理服務(wù)需求也會(huì)不斷變更。接下來(lái)應(yīng)留意從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“復(fù)原性危機(jī)干預(yù)”。社7．三則材料對(duì)“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體緊急調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來(lái)的困難和危急的適應(yīng)性反應(yīng)。B．全力防控新型冠狀病毒疫情一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)工作者在應(yīng)激事務(wù)中需強(qiáng)健人格，樂(lè)觀豁達(dá)，客觀評(píng)估事務(wù)的真實(shí)危急性。C．疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng)，但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久，會(huì)對(duì)身心帶來(lái)負(fù)面影響，因此心理疏導(dǎo)必不行少。D．重癥患者和一般民眾受疫情影響程度不同，應(yīng)激反應(yīng)必定存在差異，這就要求各類(lèi)組織針對(duì)個(gè)體開(kāi)展分類(lèi)分級(jí)服務(wù)。8．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．隨著疫情防控工作不斷推動(dòng)，生活將逐步復(fù)原正常，但疫情帶來(lái)的心理影響還將在一段時(shí)間內(nèi)存在，應(yīng)留意“復(fù)原性危機(jī)干預(yù)”，重建公眾心理健康。B．面對(duì)疫情，不僅須要醫(yī)學(xué)防控，也需心理防“疫”，材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”供應(yīng)了部分理論依據(jù)。C．新型冠狀肺炎疫情會(huì)在認(rèn)知、心情與行為三個(gè)方面給公眾帶來(lái)心理影響，并且三者相互影響，因信息不夠明確，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致驚慌，生活方式發(fā)生變更。D．奮戰(zhàn)一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員，須要?jiǎng)×业呢?zé)任感和足夠的共情實(shí)力，但也要將自己的情感與患者分別，接受現(xiàn)實(shí)的局限性，從而避開(kāi)預(yù)期性焦慮。9．新型冠狀病毒疫情面前，每個(gè)人都不是局外人，假如你是一位地方主政者，該實(shí)行哪些措施消退公眾的恐慌心理？（6分）古代詩(shī)文閱讀（34分）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成10-13小題。王祐，字景叔，大名莘人。祐少篤志詞學(xué)，性倜儻有俊氣。晉天福中，以書(shū)見(jiàn)桑維翰，稱(chēng)其藻麗，由是名聞京師。鄴帥杜重威辟為視察支使。漢初，重威移鎮(zhèn)睢陽(yáng)，反側(cè)不自安，祐嘗勸之，使無(wú)反漢，不聽(tīng)。祐坐是貶沁州司戶(hù)參軍，因作書(shū)貽鄉(xiāng)友以見(jiàn)志，辭氣俊邁，人多稱(chēng)之。仕周，歷魏縣、南樂(lè)二令。太祖受禪，拜監(jiān)察御史，由魏縣移知光州，遷殿中侍御史。乾德三年，知制誥。六年，轉(zhuǎn)戶(hù)部員外郎。太會(huì)符彥卿鎮(zhèn)大名，頗不治，太祖以祐代之，俾察彥卿動(dòng)靜，祐以百口明彥卿無(wú)罪，且曰五代之君多因猜忌殺無(wú)辜故享國(guó)不永愿陛下以為戒彥卿由是獲免故世謂祐有陰德。繼以用兵嶺表，徙知襄州。湖湘平，移知潭州。召還，攝判吏部銓。時(shí)左司員外郎侯陟自揚(yáng)州還，復(fù)判銓?zhuān)v判門(mén)下省，陟所注擬，祐多駁正。盧多遜與陟善，陟因訴之，多遜素惡祐不比己，遂出祐為鎮(zhèn)國(guó)軍行軍司馬。太平興國(guó)初，移知河中府。入為左司員外郎，拜中書(shū)舍人，充史館修撰。未幾，知開(kāi)封府，以病請(qǐng)告。太宗謂祐文章、清節(jié)兼著，特拜兵部侍郎。月余卒，年六十四。初，祐掌誥，會(huì)盧多遜為學(xué)士，陰傾趙普，多遜累諷祐比己，祐不從。一日，以宇文融排張說(shuō)事勸釋之，多遜滋不悅。及普再入，多遜果敗，與宇文融事頗類(lèi)，識(shí)者服其先見(jiàn)。（《宋史?王祐傳》有刪減）10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．且曰/五代之君多/因猜忌殺無(wú)辜故/享國(guó)不永/愿陛下以為/戒彥卿/由是獲免故/世謂祐有陰德。B．且曰/五代之君多/因猜忌殺無(wú)辜故/享國(guó)不永/愿陛下以為戒/彥卿由是獲免/故世謂祐有陰德。C．且曰/五代之君/多因猜忌殺無(wú)辜/故享國(guó)不永/愿陛下以為戒/彥卿由是獲免/故世謂祐有陰德。D．且曰/五代之君/多因猜忌殺無(wú)辜/故享國(guó)不永/愿陛下以為/戒彥卿/由是獲免故/世謂祐有陰德。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“辟、拜、封”是表授予官職一類(lèi)的字，“遷、轉(zhuǎn)、徙”是表調(diào)動(dòng)官職一類(lèi)的字，“罷、除、黜”是表罷免官職一類(lèi)的字，“判”則表高位兼低職。B．古代紀(jì)年方法大致有干支紀(jì)年法、王公年次紀(jì)年法、帝王年號(hào)紀(jì)年法等，文中“乾德三年”應(yīng)屬于帝王年號(hào)紀(jì)年法。C．“受禪”是中國(guó)上古時(shí)期推舉部落首領(lǐng)的一種方式。文中指太祖被推舉而稱(chēng)帝。D．古代對(duì)人“死”的稱(chēng)呼不同，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的等級(jí)制度，《禮記?曲禮》中記載：“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不祿，庶人曰死?！?2．下列對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容分析不正確一項(xiàng)是（）（3分）A．王祐很有才華，文章寫(xiě)得很好。桑維翰贊譽(yù)他的書(shū)信辭藻華麗，使他著名京城，就連皇帝對(duì)他的文章也很嘉許。B．王祐有政治才能，很受皇帝重用。太祖征討太原時(shí)，因運(yùn)糧車(chē)輛堵塞道路而治罪轉(zhuǎn)運(yùn)使，趙普勸告太祖寬恕他，并舉薦王祐去治理，果真形勢(shì)很好。C．王祐敢于直言，勸諫皇帝。在為符彥卿一事申辯時(shí)，他諷諫太祖不要像五代的國(guó)君那樣，因?yàn)椴录啥鴶貧o(wú)罪的人。D．王祐不依附權(quán)貴，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。盧多遜多次勸他依附自己，但王祐沒(méi)有聽(tīng)從；王祐用宇文融排擠張說(shuō)的事勸告盧多遜，結(jié)果事情的發(fā)展果真與宇文融相像。13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）祐坐是貶沁州司戶(hù)參軍，因作書(shū)貽鄉(xiāng)友以見(jiàn)志，辭氣俊邁，人多稱(chēng)之。（5分）（2）（二）古代詩(shī)歌閱讀（9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14-15小題。贈(zèng)懷素草書(shū)歌（節(jié)選）李白吾師醉后倚繩床，須臾掃盡數(shù)千張。飄風(fēng)驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫茫?；谢腥缏勆窆眢@，時(shí)時(shí)只見(jiàn)龍蛇走。左盤(pán)右蹙如驚電，狀同楚漢相攻戰(zhàn)。湖南七郡凡幾家，家家屏障書(shū)題遍。14．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()（3分）A．從詩(shī)題和詩(shī)句看，本詩(shī)屬于古體詩(shī)中的歌行體，篇幅、聲律、韻腳比較自由。B．本詩(shī)刻畫(huà)了懷素酒后運(yùn)筆揮灑時(shí)激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾書(shū)的形象。C．詩(shī)中作者既是寫(xiě)自己的觀感，又是描摹懷素書(shū)法的神韻，二者水乳交融。D．最終兩句寫(xiě)湖南七郡雖人口不多，但家家都請(qǐng)懷素題字，表明其造詣非凡。15．南宋詩(shī)論家劉克莊高度評(píng)價(jià)本詩(shī)，說(shuō)：“自有草書(shū)以來(lái)，未有能形容此妙者?！钡灿袑W(xué)者懷疑本詩(shī)非李白所作。請(qǐng)你從表現(xiàn)手法的角度，找出本詩(shī)（節(jié)選部分）與《蜀道難》的相同之處，以作為本詩(shī)確為李白所作的佐證。（6分）（三）情景默寫(xiě)（6分）16．依據(jù)提示填寫(xiě)句子。（6分）（1）莘莘學(xué)子要把《勸學(xué)》中的“________，______”當(dāng)成座右銘，勉勵(lì)自己要持之以恒，因?yàn)橹挥袌?jiān)持，才會(huì)勝利。（2）“落葉”是秋的典型特征，在杜甫的《登高》中“__________，__________________”兩句描繪了落葉紛紛的壯闊秋景。（3）白居易《琵琶行》中“________________________，____________________________”兩句，調(diào)好聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲由宛轉(zhuǎn)流暢變?yōu)槔錆?。語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17-19題。古代人沒(méi)機(jī)器，想要看什么書(shū)，非得自己挽起袖子抄不行，就算家里有錢(qián)，用得起雕版印刷，也得請(qǐng)刻工一個(gè)字一個(gè)字地雕在版上。在這種狀況下，復(fù)制的質(zhì)量就很難保證。因?yàn)閭鞒娜艘彩且话闳耍瑫?huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)犯懶，會(huì)突然走神而漏掉個(gè)把字，會(huì)因?yàn)榧敝鋈コ燥埗米园压P畫(huà)減掉幾筆……假如是大部頭著作，改動(dòng)一兩個(gè)字或許________，但假如是詩(shī)歌在傳抄時(shí)被改了哪怕一個(gè)字，那作品本身有可能“________”乃至面目全非。要知道，（），一字之差，可能就會(huì)變更整首詩(shī)的格調(diào)，可謂_____。唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩(shī)作品的版本與其最初已大不一樣。我們________

的經(jīng)典語(yǔ)句，或許只是一個(gè)漂亮的誤會(huì)。如李白的《將進(jìn)酒》里有個(gè)名句：“天生我材必有用?！鼻宕瞬檫^(guò)古本詩(shī)集，發(fā)覺(jué)這句詩(shī)盡然還有好幾個(gè)版本：“天生我身必有財(cái)”“天生吾徒有俊材”和“天生我材必有開(kāi)”?？梢?jiàn)版本之間的差異有多離譜。直到有近代學(xué)者在敦煌唐人手抄詩(shī)卷里發(fā)覺(jué)這首詩(shī)的蹤影，知道了這首詩(shī)叫作《惜樽空》，這句詩(shī)寫(xiě)成“天生吾徒有俊才”，我們今人才搞清晰這首詩(shī)在唐詩(shī)的真正模樣。17．依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．無(wú)關(guān)大局傷筋動(dòng)骨失之千里耳熟能詳B．無(wú)傷大雅體無(wú)完膚一字千里耳聞則誦C．無(wú)關(guān)大局體無(wú)完膚失之千里耳聞則誦D．無(wú)傷大雅傷筋動(dòng)骨一字千里耳熟能詳18．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．詩(shī)歌的特點(diǎn)是以最少的篇幅表達(dá)最微妙的含意B．詩(shī)歌與小說(shuō)、散文、戲劇等都有明顯的不同C．詩(shī)歌貴在含蓄，言在此而意在彼D．詩(shī)歌創(chuàng)作須要極其細(xì)致的嚴(yán)謹(jǐn)看法與作風(fēng)19．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．唐朝距今已有1000多年，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，信息輾轉(zhuǎn)傳播，很多唐詩(shī)作品的版本與其最初已大不一樣。B．唐朝距今已有1000多年，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，信息輾轉(zhuǎn)傳播，很多唐詩(shī)作品與其最初的版本已大不一樣。C．唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩(shī)作品與其最初的版本已大不一樣。D．唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩(shī)作品的版本與其最初已大不一樣。20．在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6）李白說(shuō)：“夫天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也?！碧斓鼐褪强臻g，①，這是我們把握現(xiàn)實(shí)的兩大坐標(biāo)。西方人也常常說(shuō)，所謂人是在生死之間的一個(gè)旅客。旅行是有不同動(dòng)機(jī)的，②。中國(guó)以前的讀書(shū)人赴考是要到京城去，這就是教化的旅行?？鬃尤グ菀?jiàn)老子，司馬遷為了他的史學(xué)大業(yè)，去訪(fǎng)問(wèn)名山大川，這些也都是為了教化?！缎煜伎陀斡洝肥且槐咎貏e生動(dòng)的記游之作，值得一看。徐霞客不僅文筆好，而且是地理學(xué)家、科學(xué)家。他認(rèn)為長(zhǎng)江的上游不是岷江，而是金沙江。所以他從杭州一路往西旅行，始終到昆明，到金沙江。旅行的另一個(gè)動(dòng)機(jī)是政治，是不得已的，③。唐朝韓愈被貶到潮州，宋朝蘇軾被貶到最南邊的海南島，這都是政治的旅行。還有一種旅行的動(dòng)機(jī)是宗教，宗教的旅行也叫“朝圣”。你到羅馬，到普陀山，到宗教圣地去，都要跋山涉水。21．下面是一位年輕導(dǎo)游為某中學(xué)“巴蜀名人研學(xué)團(tuán)”的同學(xué)所打算的解說(shuō)詞片段，其中有五處詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正。（5分）女士們、先生們，歡迎大家蒞臨“杜甫草堂”拜謁巡游！今日由我擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，實(shí)乃榮幸之至。杜甫草堂是中國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫在成都的故居，建筑古樸高雅、園林清幽秀麗。因?yàn)槎鸥υ诔啥嫉脑?shī)歌創(chuàng)作給我們留下了珍貴的文學(xué)財(cái)寶，所以，后世把成都杜甫草堂譽(yù)為中國(guó)文學(xué)史上的一塊圣地?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草堂，欣賞杜甫的風(fēng)采吧！四、材料作文（60分）22．閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。防①“(文藝復(fù)興)是一個(gè)須要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維實(shí)力、熱忱和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代。”②假如青少年的精神世界沒(méi)有童話(huà)、歌謠和大自然的云彩、花朵、鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，假如青少年的心靈世界沒(méi)有動(dòng)人的音符和豐富的顏色，假如青少年沒(méi)有藝術(shù)愛(ài)好和藝術(shù)修養(yǎng)，不行能全面發(fā)展。③有人說(shuō)：“課業(yè)這么多，再閱讀這么多課外名著，如何保證考試成果？”也有人說(shuō)：“音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，高考又不考，學(xué)了有什么用!開(kāi)網(wǎng)課，只開(kāi)文化課就行了!”請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，從學(xué)生、老師中任選一種身份，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，向?qū)W校師生闡述你的觀點(diǎn)，體現(xiàn)你的相識(shí)與思索，并提出希望和建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文答案1．B2．B3．C【解析】1．試題分析：本題主要考查意境分析。依據(jù)原文對(duì)意境的分析，下列各項(xiàng)中引用詩(shī)句不屬于意境的。須要理解意境的特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析。結(jié)合原文內(nèi)容分析，詩(shī)句既描寫(xiě)形象，又表達(dá)情感，二者合起來(lái)就構(gòu)成意境。B項(xiàng)，只描寫(xiě)周瑜形象，沒(méi)有表達(dá)情感，因此沒(méi)有構(gòu)成意境。2．試題分析：本題主要考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析。首先閱讀選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。B項(xiàng)，從原文中的“托名”可以看出，《詩(shī)格》非王昌齡所作。3．試題分析：本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后細(xì)致分析。C項(xiàng)，結(jié)合文本內(nèi)容“又說(shuō)：‘寫(xiě)氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊。’‘圖貌’是描繪形象，是寫(xiě)景；‘與心’是表達(dá)情意，是抒情。這兩者結(jié)合，就做到情景交融，構(gòu)成意境了，即情意同境界結(jié)合了?！畬?xiě)氣’是描寫(xiě)氣候，‘屬采’是運(yùn)用辭采，也是為寫(xiě)境界用的”分析可知，“寫(xiě)氣”“屬采”是指描寫(xiě)對(duì)象和手法的問(wèn)題。4．B5．①有家庭責(zé)任感:為孩子和家人能在過(guò)年吃上豬肉、餃子而低三下四去賒肉買(mǎi)肉。②知恩圖報(bào):還清賒的年豬肉，即使當(dāng)年鄉(xiāng)親們有過(guò)嫌棄但他仍回請(qǐng)鄉(xiāng)親喝晃湯。③知恥自尊:用一聲“爹”換回一塊好肉，用沉甸甸的一大塊豬肉換回自己的尊嚴(yán)。6．①“喝晃湯”回應(yīng)上文借鄉(xiāng)親年豬肉的情節(jié)，也為下文留下一塊好肉還給趙師傅的情節(jié)做鋪墊。②周全明家生活條件改善后，主動(dòng)請(qǐng)鄉(xiāng)鄰來(lái)“喝晃湯”。表明他知恥感恩，人格不泯，豐富了人物形象。③“喝晃湯”是周全明從貧困與走向富有的分水嶺，反映了分田到戶(hù)政策對(duì)農(nóng)夫的影響,作為標(biāo)題，深化了尊嚴(yán)的主題。④用一個(gè)讀者不熟識(shí)的黃泥灣風(fēng)俗作為小說(shuō)題目，具有顯明的地域特色，能激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)力。此類(lèi)題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。B項(xiàng)，“他還是沒(méi)有拿出廚房的那塊好肉”說(shuō)法不精確，廚房里的好肉是給趙師傅留著的，而不是給自己留著，他最終拿出來(lái)了，親自送到了趙師傅的手中。故選B。5．周全明為了讓孩子和家人能在過(guò)年吃上豬肉、餃子而低三下四去賒肉買(mǎi)肉，這里體現(xiàn)他作為一個(gè)男人的擔(dān)當(dāng)，有家庭責(zé)任感；自己家里條件改善后，養(yǎng)了年豬，他還清多年來(lái)賒的年豬肉，即使當(dāng)年鄉(xiāng)親們對(duì)他有過(guò)嫌棄但他仍回請(qǐng)鄉(xiāng)親喝晃湯，體現(xiàn)了他知恩圖報(bào)，心胸寬廣；為了一塊好肉，當(dāng)著眾人的面叫趙師傅“爹”，為了家人不顧自己的臉面，但最終他用一塊沉甸甸的豬肉換回了自己的尊嚴(yán)，這體現(xiàn)了他自尊知恥。6．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的作用的實(shí)力。小說(shuō)標(biāo)題作用題通常聯(lián)系小說(shuō)結(jié)構(gòu)（故事情節(jié)）、人物形象、小說(shuō)主旨和聯(lián)系讀者的閱讀感受作答。①?gòu)那楣?jié)看：“喝晃湯”是小說(shuō)重要的情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，代表著生活境況的轉(zhuǎn)變；同時(shí)，小說(shuō)用請(qǐng)鄉(xiāng)鄰“喝晃湯”來(lái)引出周全明還清村人肉賬，尤其是留下一大塊好肉還給趙師傅的情節(jié)。②從人物看：周全明家生活條件改善后，主動(dòng)請(qǐng)鄉(xiāng)鄰來(lái)“喝晃湯”，表明他知恥感恩，人格不泯，豐富了人物形象。③從主題看：“喝晃湯”是身處貧困與走向富有的分水嶺，作為標(biāo)題有著重要的寓意，深化了感恩與尊嚴(yán)的主題。④7．A8．D9．①信息傳播。提示媒體剛好發(fā)布明確信息，確保公眾知情；信息傳播。信息傳播強(qiáng)化事實(shí)，多科學(xué)學(xué)問(wèn)和防控進(jìn)展、呈現(xiàn)國(guó)家力氣和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性主動(dòng)的心理狀態(tài)。②社會(huì)保障。限制公眾出行，削減社交，供應(yīng)基本生活保障，給公眾相對(duì)平安穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，緩解恐驚心情；③心理干預(yù)。開(kāi)通心理詢(xún)問(wèn)熱線(xiàn)，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，建立社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，供應(yīng)心理支持。【8．本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。其做法是，全面精確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事務(wù)或所述道理進(jìn)行綜合性分析、推斷，進(jìn)而推理概括。D項(xiàng)，“足夠的共情實(shí)力，但也要將自己的情感與患者分別，接受現(xiàn)實(shí)的局限性”錯(cuò)誤，旨在避開(kāi)挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性心情。故選D。9．此題考查特性化閱讀和創(chuàng)意解讀的實(shí)力。此類(lèi)題目雖然有確定的開(kāi)放性，但答案必需以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究，歸根結(jié)底是基于對(duì)文本的精確理解，從文本中提煉觀點(diǎn)，切不行空發(fā)爭(zhēng)論。思路是：首先明確提出觀點(diǎn)，然后結(jié)合文本內(nèi)容分層思索，分條作答?！懊鎸?duì)新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來(lái)負(fù)面影響，而且長(zhǎng)時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不行或缺”，即信息傳播強(qiáng)化事實(shí)，多科學(xué)學(xué)問(wèn)和防控進(jìn)展、呈現(xiàn)國(guó)家力氣和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性主動(dòng)的心理狀態(tài)；結(jié)合防疫事實(shí)，要限制公眾出行，削減社交，政府供應(yīng)基本生活保障，給公眾相對(duì)平安穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，緩解恐驚心情；“實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則：一是由于個(gè)體差異的存在，要針對(duì)不同人群開(kāi)展分類(lèi)分級(jí)服務(wù)；二是專(zhuān)業(yè)、有序、符合倫理要求”，即心理干預(yù)；“當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過(guò)熱線(xiàn)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必需運(yùn)用專(zhuān)業(yè)方法和技術(shù)，為求助者供應(yīng)針對(duì)性服務(wù)。各部門(mén)各類(lèi)組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個(gè)人供應(yīng)針對(duì)性心理服務(wù)。疫情初期，國(guó)家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也快速組織起來(lái)，通過(guò)心理熱線(xiàn)、在線(xiàn)詢(xún)問(wèn)等方式供應(yīng)心理服務(wù)”，即開(kāi)通心理詢(xún)問(wèn)熱線(xiàn)，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，建立社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，供應(yīng)心理支持。10．C11．A12．B13．（1）王祐因此被貶為沁州司戶(hù)參軍，于是他寫(xiě)信給同鄉(xiāng)摯友來(lái)表明自己的志向，文辭氣概優(yōu)異卓越，有很多人稱(chēng)頌他。（2）六軍剛剛到達(dá)，而轉(zhuǎn)運(yùn)使因?yàn)楂@罪傳聞出去，敵人必定說(shuō)我們儲(chǔ)備不充分，有用來(lái)窺探我們的依據(jù)了，這不是聲威遠(yuǎn)播（威懾遠(yuǎn)方敵人）的方法?！窘馕觥?0．文言斷句有其規(guī)律可循。一是句末語(yǔ)氣詞，比如“也、耶、乎……”；二是句首發(fā)語(yǔ)詞，比如“若夫、至若、蓋、唯……”；三是名詞或代詞，一般在句中做主語(yǔ)或賓語(yǔ)；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先閱讀選段，了解大意；然后先易后難。本題考查文言文斷句的實(shí)力。留意培育語(yǔ)感，留意一些解題規(guī)律。如虛詞、名詞、動(dòng)詞、對(duì)稱(chēng)性句子等?！倍唷白鳌币颉暗臓钫Z(yǔ)，不要斷開(kāi)，”故“表結(jié)果，引領(lǐng)后面的句子，前面斷開(kāi)，由此解除ABD。故選C?？键c(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。實(shí)力層級(jí)為理解B。11．本題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的實(shí)力。古代文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類(lèi)試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要留意平常學(xué)問(wèn)的積累。本題著重考查了古代帝王年號(hào)。本題考查理解文化常識(shí)的實(shí)力。A項(xiàng)“除”是授予官職一類(lèi)。是除去舊職任新職。難度較大，須要考生長(zhǎng)期留意文化積累。故選A?？键c(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。實(shí)力層級(jí)為識(shí)記A。12．這是一道內(nèi)容歸納概括題。其做法是，全面精確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事務(wù)或所述道理進(jìn)行綜合性分析、推斷，進(jìn)而推理概括?？蛇\(yùn)用假設(shè)法與代入法，與選項(xiàng)所在段落進(jìn)行比較：B項(xiàng)“趙普勸告太祖寬恕他，并舉薦王祐去治理”錯(cuò)，文中表述為“趙普曰：‘……俾能治劇者，往蒞其州足矣?！疵v知潞州?！庇纱丝梢?jiàn)，王祐去治理并不是趙普舉薦。故選B。考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思。實(shí)力層級(jí)為分析綜合C。13．本題首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。留意關(guān)鍵詞：（1）人名保留，“坐是”譯為因此，“見(jiàn)”譯為表明，“貽”譯為送、給；（2）“聞”譯為傳聞出去，“窺”譯為窺探，“非威遠(yuǎn)之道也”（推斷句）?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。實(shí)力層級(jí)為理解B?！疚难晕姆g】王祐，字景叔，大名莘縣人。年少時(shí)用心探討詞學(xué)，性格瀟灑有英氣。后晉天福年間，通過(guò)書(shū)信見(jiàn)到桑維翰，桑維翰贊揚(yáng)他詞藻華麗，王祐因此著名京城。鄴帥杜重威征召他擔(dān)當(dāng)視察支使。后漢初年，杜重威移師鎮(zhèn)守睢陽(yáng)，反復(fù)無(wú)常內(nèi)心擔(dān)心，王祐曾經(jīng)勸告他，讓他不要反叛后漢，杜重威沒(méi)有聽(tīng)從。王祐因此被貶為沁州司戶(hù)參軍，于是他寫(xiě)信贈(zèng)送給同鄉(xiāng)好友來(lái)表明自己的志向，辭采卓越過(guò)人，有很多人稱(chēng)頌他。太祖接受禪讓?zhuān)ㄒ浴笆芏U”之名奪權(quán)），任命他為監(jiān)察御史，從魏縣調(diào)任掌管光州，升任為殿中侍御史。乾德三年，承命草擬詔令。乾德六年，轉(zhuǎn)為戶(hù)部員外郎。太祖征伐太原，已經(jīng)渡過(guò)黃河。各州的軍糧聚集在上黨城中，車(chē)輛堵塞道路，皇上聽(tīng)到這件事，將要依據(jù)拖延滯留加罪轉(zhuǎn)運(yùn)使。趙普說(shuō)：“六軍剛剛到達(dá)，而轉(zhuǎn)運(yùn)使因?yàn)楂@罪傳出適逢符彥卿鎮(zhèn)守大名，治理很不當(dāng)，太祖用王祐代替他，讓他視察彥卿動(dòng)靜。王祐用全家來(lái)?yè)?dān)保符彥卿沒(méi)有罪，并且說(shuō)：“五代的國(guó)君，大多因?yàn)椴录啥鴶貧o(wú)罪的人，所以他們?cè)谖坏哪陻?shù)不長(zhǎng)，希望陛下引以為戒。符彥卿因此獲得免罪，所以世人說(shuō)王祐有暗中幫助別人的美德。接著因?yàn)槌⒂帽鴰X表，王祐改任襄州知州。湖湘平定，王祐調(diào)任為潭州知州。后被召回朝廷，代理判吏部銓。當(dāng)時(shí)左司員外郎侯陟從揚(yáng)州回來(lái)，像從前一樣任判銓?zhuān)醯v任判門(mén)下省，侯陟選用的官員，王祐多有駁回訂正。盧多遜與侯陟友好，侯陟因此控告王祐，盧多遜平素憎惡王祐不依附自己，就讓王祐出朝任鎮(zhèn)國(guó)軍行軍司馬。太平興國(guó)初，王祐改為河中府知府。入朝任左司員外郎，任中書(shū)舍人，充任史館修撰。不久，任開(kāi)封府知府，因?yàn)橛胁┣蟾胬?。太宗認(rèn)為王祐的文章和高潔的節(jié)操都著名，特地任命他為兵部侍郎。王祐一個(gè)多月后去世，享年六十四歲。當(dāng)時(shí)，王祐掌管誥命，恰逢盧多遜擔(dān)當(dāng)學(xué)士，暗中排擠趙普，盧多遜多次規(guī)勸王祐依附自己，王祐不聽(tīng)從。一天，王祐用宇文融排擠張說(shuō)的事勸告盧多遜，盧多遜更加不興奮。等到趙普再次進(jìn)入朝廷，盧多遜果真身敗，與宇文融的事很相像，有見(jiàn)識(shí)的人都佩服王祐的先見(jiàn)之明。王祐主持貢舉，常常選拔提升出身寒微而才能杰出的人，畢士安、柴成務(wù)都是他錄用的人。后來(lái)與他的兒子王旦一同進(jìn)入朝廷任知制誥，居于中書(shū)省。14．D15．①兩首詩(shī)都運(yùn)用了夸張、比方等修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人劇烈的情感。②兩首詩(shī)都采納了虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合的手法。③兩首詩(shī)都運(yùn)用了聯(lián)想、想象的手法和直抒胸臆的抒情方法，具有劇烈的主觀色調(diào)與浪漫主義情調(diào)。這些內(nèi)容都能佐證本詩(shī)是李白所作?！窘馕觥?4．本題考查詩(shī)歌理解鑒賞實(shí)力。精確解讀文本，從語(yǔ)句含意、容情感、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等各個(gè)方面全面分析、全面理解，把詩(shī)歌弄懂弄透。細(xì)致閱讀選項(xiàng)，把選項(xiàng)內(nèi)容和自己對(duì)詩(shī)歌的理解結(jié)合起來(lái)。要擅長(zhǎng)運(yùn)用正確的選項(xiàng)來(lái)加深自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。比對(duì)選項(xiàng)和自己對(duì)詩(shī)歌的理解，從而做出正確的選擇。D項(xiàng)，“最終兩句寫(xiě)湖南七郡雖人口不多理解有誤。“凡幾家”意為“多少名門(mén)大家”。最終兩句以夸張之詞強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)孛癖妼檺?ài)懷素的草書(shū)。故選D。15．本題考查考生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言和表達(dá)技巧的實(shí)力。藝術(shù)手法，又稱(chēng)表現(xiàn)手法、寫(xiě)作特色。表現(xiàn)手法一般包括描寫(xiě)手法（景物與景物之間的關(guān)系）、修辭手法、抒情手法（景物與抒情的關(guān)系）等。從描寫(xiě)手法的角度分析，兩首詩(shī)都運(yùn)用了正側(cè)面結(jié)合的方法，比如《蜀道難》既從正面描寫(xiě)了蜀道陡峭坎坷的特點(diǎn)，也從人的感受側(cè)面烘托了這一特點(diǎn)?！顿?zèng)懷素草書(shū)歌》中首聯(lián)“須臾掃盡數(shù)千張”正面描寫(xiě)懷素創(chuàng)作之速，頷聯(lián)“飄風(fēng)驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫?！睆膫?cè)面的環(huán)境烘托懷素創(chuàng)作的情景。同時(shí)，從景物與景物之間的關(guān)系的角度分析，兩首詩(shī)都運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法?！妒竦离y》中利用“五丁開(kāi)山”等神話(huà)傳聞虛寫(xiě)。本詩(shī)“如聞神鬼驚”“只見(jiàn)龍蛇走”等既是比方，又是聯(lián)想，形象地寫(xiě)出懷素創(chuàng)作時(shí)的氣概，表達(dá)詩(shī)人對(duì)主子公的贊美。從修辭手法的角度分析，兩首詩(shī)都運(yùn)用了夸張、比方的手法?！妒竦离y》中“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”運(yùn)用夸張，“所守或匪親，化為狼與豺”運(yùn)用比方手法。本詩(shī)，“須臾掃盡數(shù)千張”，“須臾”強(qiáng)調(diào)時(shí)間極短，“數(shù)千張”強(qiáng)調(diào)數(shù)量極多，運(yùn)用了夸張說(shuō)法。寫(xiě)出懷素創(chuàng)作之速?！帮h風(fēng)驟雨驚颯颯，落花飛雪何范茫”，意為：猶如疾風(fēng)驟雨一樣，颯颯驚魂。又像花飛雪飄飄揚(yáng)揚(yáng)，一片蒼茫。運(yùn)用比方的手法寫(xiě)出懷素在創(chuàng)作書(shū)法時(shí)候的情景，表現(xiàn)了對(duì)懷素的贊美之情。從抒情手法的角度分析，兩首詩(shī)都運(yùn)用了直抒胸臆的手法等?！妒竦离y》中“錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”直抒胸臆。本詩(shī)中“驚”“恍恍”干脆抒發(fā)了詩(shī)人的直觀感受，屬于直抒胸臆。16．（1）鍥而不舍，金石可鏤（2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（3）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難17．D18．A19．B【解析】17．本題主要考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。此類(lèi)試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：細(xì)致審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；留意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要細(xì)致辨別它們的微小差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。第一處，無(wú)傷大雅：指雖有影響但對(duì)主要方面沒(méi)有妨害。無(wú)關(guān)大局：對(duì)整個(gè)局勢(shì)沒(méi)有關(guān)系或沒(méi)有影響。此處是針對(duì)改動(dòng)大部頭著作，并非針對(duì)整個(gè)局勢(shì)，選用成語(yǔ)“無(wú)傷大雅”。其次處，傷筋動(dòng)骨：本指身受重傷。后比方事物受到重大損害。體無(wú)完膚：渾身受傷，傷痕像魚(yú)鱗一樣密。形容受傷很重。此處是說(shuō)假如是詩(shī)歌在傳抄時(shí)被改了哪怕一個(gè)字，那作品本身有可能受到重大損害，乃至面目全非。選用成語(yǔ)“傷筋動(dòng)骨”。第三處，一字千里：是說(shuō)差一個(gè)字意思就會(huì)相差很遠(yuǎn)。失之千里：失誤雖小，結(jié)果損失很大。此處是依據(jù)前文“改了哪怕一個(gè)字”“一字之差，可能就會(huì)變更整首詩(shī)的格調(diào)”，選用成語(yǔ)“一字千里”。第四處，耳熟能詳：指聽(tīng)的次數(shù)多了，熟識(shí)得能詳盡地說(shuō)出來(lái)。耳聞則誦：記憶力好。此處是說(shuō)我們聽(tīng)的次數(shù)多了，熟識(shí)得能詳盡地說(shuō)出來(lái)的經(jīng)典語(yǔ)句，或許只是一個(gè)漂亮的誤會(huì)。選用成語(yǔ)“耳熟能詳”。故選D。18．本題考查補(bǔ)寫(xiě)句子的實(shí)力，這是一道連貫題，答題時(shí)留意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話(huà)，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，選項(xiàng)都有確定干擾性，難度適中。本題，依據(jù)文意，第一段是在闡述很小的錯(cuò)誤都會(huì)對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生極大影響。前有“……改了哪怕一個(gè)字，那作品……面目全非”，后有“一字之差，可能就會(huì)變更整首詩(shī)的格調(diào)”，只有A項(xiàng)符合前后語(yǔ)意。而其他幾項(xiàng)所言均與本語(yǔ)境無(wú)關(guān)，文章沒(méi)有涉及。故選A。19．本題考查病句的辨析與修改實(shí)力，要結(jié)合常見(jiàn)病句類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。假如遇到難以確定的選項(xiàng)，可以按病句類(lèi)型一一衡量,也可以通過(guò)劃分句子的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)覺(jué)病因。細(xì)致閱讀劃線(xiàn)的句子“唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩(shī)作品的版本與其最初已大不一樣”，可發(fā)覺(jué)劃線(xiàn)句子有不合邏輯和語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病“信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷”因果關(guān)系顛倒，“中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷”為因，“信息輾轉(zhuǎn)傳播”為果，改為“中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，信息輾轉(zhuǎn)傳播”?！昂芏嗵圃?shī)作品的版本與其最初已大不一樣”，這就偷換了“大不一樣”的內(nèi)容，應(yīng)是“很多唐詩(shī)作品與其最初的版本已大不一樣”。依照此分析對(duì)應(yīng)，只有B項(xiàng)符合要求。故選B。20．①光陰就是時(shí)間②其中的一個(gè)動(dòng)機(jī)是教化③也就是貶官【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫的實(shí)力。解答本題要留意“瞻前顧后”。由前面“天地就是空間”及后面“這是我們把握現(xiàn)實(shí)的兩大坐標(biāo)”可知，第①空應(yīng)當(dāng)填“光陰就是時(shí)間”；由前面“旅行是有不同動(dòng)機(jī)的”及后面“這就是教化的旅行”“旅行的另一個(gè)動(dòng)機(jī)是政治”可知，第②空應(yīng)當(dāng)填“其中的一個(gè)動(dòng)機(jī)是教化”；依據(jù)后面所舉的韓愈和蘇軾的例子可知，第③空應(yīng)當(dāng)填“也就是貶官”。21．“女士們、先生們”改為“同學(xué)們”；“蒞臨”改為“來(lái)到”；“拜謁”改為“參觀”；“榮幸之至”改為“特別興奮”；“欣賞”改為“一睹”。【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)言的表達(dá)簡(jiǎn)明、得體的實(shí)力。語(yǔ)言表達(dá)要符合詳細(xì)的情境、對(duì)象、語(yǔ)體，要求分清不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意，并且留意表達(dá)意思是否完整、明確。本題語(yǔ)境是“為暑期某學(xué)校學(xué)生研學(xué)團(tuán)所作的解說(shuō)詞”，“女士們、先生們”運(yùn)用不當(dāng)，與“學(xué)生”這一身份不合，應(yīng)改為“同學(xué)們”；“蒞臨”運(yùn)用不當(dāng)，多用于書(shū)面用語(yǔ)，多用于貴賓，尤指上級(jí)到來(lái)，此處應(yīng)改為“來(lái)到”；“榮幸之至”運(yùn)用不當(dāng)，指榮耀而幸運(yùn)，一般是表現(xiàn)自己虛心，此處應(yīng)改為“特別興奮”；“拜謁”運(yùn)用不當(dāng)，探望謁見(jiàn)，參拜瞻仰(陵墓、碑碣等處)，此處應(yīng)改為“參觀”；“欣賞”與“風(fēng)采”不搭配，改為“一睹風(fēng)采”。22．范文：體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣敬重的各位老師，同學(xué)們：大家好！我是XXX。古人云：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。書(shū)籍是“人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，是“饑餓者的面包”，是“全世界的養(yǎng)分品”，書(shū)籍同時(shí)也是文化的載體。小時(shí)候，我特殊厭惡讀書(shū)，感覺(jué)讀書(shū)特殊乏味、無(wú)趣。直到有一天，我無(wú)意間讀到了《孫權(quán)勸學(xué)》這一則故事，我漸漸戀上了讀書(shū)，竟到了“廢寢忘食”的地步。我發(fā)覺(jué)：只有書(shū)，才是我的精神家園；只有書(shū)，才可以充溢我的人生價(jià)值。我愛(ài)讀書(shū)，無(wú)論詩(shī)歌、散文、小說(shuō)都愛(ài)。每當(dāng)我得到一本書(shū)時(shí)，我就會(huì)視如珍寶，愛(ài)不釋手。