高中信息技術(shù)粵教版必修教案 -2.4學習資源的獲取

§2.4學習資源的獲取

一、概述

1、本節(jié)課教材采用粵教版的普通高中課程標準實驗教科書。

2、本節(jié)課選自高中信息技術(shù)(必修)教材2.1.3采集信息。

3、任課對象為高中一年級學生。

4、本節(jié)課時為1課時，45分鐘。

5、本節(jié)教材采用任務(wù)驅(qū)動的方式，圍繞“如何利用學習資源開展有效學習”這一總?cè)?/p>

務(wù)情景，引導學生通過體驗、嘗試，了解網(wǎng)絡(luò)學習資源的分類，掌握利用網(wǎng)絡(luò)學習資源輔助

學習的基本方法。

二、教學目標分析

1.知識與技能：

(1)學生了解網(wǎng)絡(luò)學習資源的分類。

(2)學生掌握利用網(wǎng)絡(luò)學習資源輔助學習的基本方法。包括解題APP、映客直播、資

料記錄、購買資料、資料平臺等。

2.過程與方法：

(1)利用對未來課堂情境的創(chuàng)設(shè)，引入學生利用網(wǎng)絡(luò)學習資源的興趣。

(2)學生掌握利用網(wǎng)絡(luò)學習資源輔助學習的方法。

(3)學生學會根據(jù)需要，選擇恰當?shù)钠脚_和APP,來完成對學習問題的解決。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)學生感受網(wǎng)絡(luò)學習資源帶來的便利與震撼，體會帶給人們的革命性改變。

(2)認識網(wǎng)絡(luò)學習資源的多樣性，形成根據(jù)需求進行選擇的觀念。

(3)教育學生合理使用網(wǎng)絡(luò)，逐步形成文明上網(wǎng)的意識。

三、教學重點：

學習資源的查找及獲取。

四'教學難點：

如何篩選有效學習資源。

五'學習者特征分析

從認知水平上看，學生已經(jīng)基本具備了信息獲取能力，掌握了信息搜索等基本技能，學

生可以根據(jù)需要選擇熟悉的網(wǎng)絡(luò)資源，為本節(jié)課打好了基礎(chǔ)。

從學習風格上看，學生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進行學習和交流，在以往的信息技術(shù)課堂上，進行

了分組協(xié)作這習，學生不僅具備了協(xié)作完成本節(jié)課任務(wù)的能力，還能夠加以創(chuàng)新。大多數(shù)學

生具備了較好的信息素養(yǎng)。

需要注意的問題：

(1)本節(jié)開始安排了網(wǎng)絡(luò)搜索和討論的活動，通常學生興趣會很高，教師要適時調(diào)控，

避免學生因忙上網(wǎng)，而忽略了本節(jié)的教學內(nèi)容。

(2)網(wǎng)絡(luò)學習資源的平臺和方法很多，教師應(yīng)選取最適合高中學生接受的，為學生提供

更多、更權(quán)威的資源，以便學生進一步學習，特別是對一些基礎(chǔ)好的學生，應(yīng)為他們安排拓

展的空間、設(shè)計更深層次的學習任務(wù)，以便實現(xiàn)分層教學。

六、教學策略選擇與設(shè)計

1.教學方法設(shè)計：任務(wù)驅(qū)動、興趣引導，小組合作啟發(fā)思考，多媒體一體機及其終端

設(shè)備同步投屏展示、各種網(wǎng)絡(luò)學習資源應(yīng)用等實踐操作。

2.教學活動的準備：在多媒體錄播教室中完成，利用希沃助手完成手機、IPAD等終端

的投屏效果，搭建5G和2.4G兩個局域網(wǎng)環(huán)境，所有設(shè)備均可訪問互聯(lián)網(wǎng)。

3.設(shè)計思路：建構(gòu)主義學習理論認為，建構(gòu)就是認知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是引導

學生從身邊的、生活中的實際問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，進而聯(lián)系所學的舊

知識。教學中老師與學生積極搭建學生的任務(wù)驅(qū)動平臺，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習資源學習。

教學注重講練結(jié)合，給學生最大的空間體驗、分析，得出結(jié)論。

七、教學資源與工具設(shè)計

課堂上，利用多媒體教學一體機實現(xiàn)教學，教師使用智能手機，學生人手一臺IPAD,并

搭建5G和2.4G兩個局域網(wǎng)環(huán)境，所有設(shè)備均可訪問互聯(lián)網(wǎng)，為教學提供保障。

使用希沃授課助手，實現(xiàn)投屏功能，教師、學生均可完成投屏操作，一體機和終端設(shè)備

實現(xiàn)同步效果。

教師制作了訊飛產(chǎn)輸入法的微課，在課堂播放的同時上傳到QQ群共享中，供學生下載

觀看。

教師利用FOCUSKY軟件制作課件，不僅界面美觀，還打破PPT一張張播放的局限，形成

畫布隨意調(diào)入對象的效果，更具人性化。

教師為學生準備一道紙質(zhì)的題，為學生搜題作為素材準備。資源的準備包括：解題APP

（小猿搜題、作業(yè)狗、作業(yè)幫、阿凡提）、QQ群、映客、訊飛錄音寶、訊飛輸入法、當當網(wǎng)

和亞馬遜等。

八、教學過程

教

學

教師活動學生活動設(shè)計意圖

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

引入、激發(fā)學習興

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的生活帶趣

來了翻天覆地的變化，也悄然影響著我們的

學習方式。大家暢想一下，未來的課堂會變回答問題

成什么樣子呢？請同學們談一談（找2名同

學）。

或許未來的課堂比我們想的要先進很

通過對INTEL公司

多，接下來請大家認真觀看視頻，感受一下觀看視頻的同

的宣傳片的觀看，為學

課堂上發(fā)生了哪些變化。時，欣賞、對比現(xiàn)

生拓寬視野，激發(fā)學習

在和未來的學習方

信息技術(shù)發(fā)展這么快，我們該怎樣利用興趣，調(diào)動學習興趣。

式，思考并回答問

它來幫助我們學習呢，這節(jié)課我們一起來學

翅。

習（板書標題：學習資源的獲?。?/p>

老師想請教大家，你們都怎樣獲取學習

授引導學生聯(lián)系實際

資源呢？（第一個環(huán)節(jié)根據(jù)他們呼聲最高的

新

回答問題回答問題。

來講，預計以下順序）

一碗沛

一、饃新：

1、利用APP解決不會的問題

大家常用到的解題APP有哪些呢？（學采用頭腦風暴的方

生自由回答）式，不限制學生的思維，

學生自由回答學會表達觀點交流思

接下來請各組成員選擇自己常用的解

想。

題APP來現(xiàn)場搜索一道題，老師為大家準備

的這道題大部分同學應(yīng)該不會，現(xiàn)在分發(fā)給

大家，我們看看哪個小組完成的既準確速度

又快。（教師走到學生中間指導）

好，通過老師剛才的巡視，看到各組都

分組活動

已基本完成任務(wù)，我們把搜題的過程給全體

同學演示一下。大家看到各組使用了不同的

APP,結(jié)果也略有不同，現(xiàn)在我們來對比一

下這些軟件的優(yōu)缺點，哪位同學來給大家說增強學生的競爭意

說？那么我們的對比僅限于這道題的搜索識、提高小組合作能力。

結(jié)果，不能以一道題來為某一個APP定性，

換成其它學科的題目也許我們會得出其它分組展示，投屏演

結(jié)論，大家可以根據(jù)自己的搜題的實際情況示操作。

來選擇適合的APP。

3、面對面建群或加到班級QQ群

引導學生評價事物

為了方便我們課上和課余時間的交流，要辯證地看，不能以點

同學們介不介意把我也添加到咱班的QQ群帶面，一概而論。

里？

在學習上有疑問時，大家可以利用QQ

學生回答引導學生利用現(xiàn)有

群這個平臺，請教群里的同學。你們也可以

資源，實現(xiàn)功能的最大

把各科老師都請進來，在群里向老師尋求幫

化。

助。當然同學們也可以選擇創(chuàng)建班級微信

群，達到同樣的效果。

4、映客學生回答引導學生解決問題

的方法也可以舉一反

我們嘗試了幾種APP在解題方面的應(yīng)

用，現(xiàn)在告別枯燥的搜題，輕松一下，進入O

映客，跟孫正一起侃英語吧。（教師投屏演

群主將教師加

示）

入班級QQ群。

除了學習，在映客上我們還可以學習什

么？

5、不知道同學們有沒有這樣的困惑：以娛樂地方式學

前一天晚上學習到很晚，第二天非常困，怕習，引導學生趣味學習。

聽不好課，或是想回放課堂內(nèi)容，有沒有什

么方法能解決這個問題？你們都采用什么

樣的方式把課錄下來？老師推薦大家使用

錄音寶。那么我就和一名同學配合使用，為

引導學生不僅要努

大家演示一下。

力學習，課余生活也要

同屬于訊飛公司的另外一款產(chǎn)品，訊飛豐富多彩，成為全面發(fā)

輸入法可以達到每分鐘400個字，正確率在學生觀看展的好學生。

95%以上，同學們可以嘗試用它輔助記筆記，

學生答：健美

或者隨時隨地地寫日記，記錄自己的感受。

操教學、沙畫表演、

（演示，使用教師手機）

瑜珈教程、茶藝等。

6、當當網(wǎng)、亞馬遜

學生分組投屏

如果同學們急用一本學習參考資料，實展示：京劇、美食、

體書店沒有，訂貨周期超過一周，或者我們健身、音樂等題材。

晚上21：00才放學，實體書店已經(jīng)不營業(yè)

了。這種情況下我們怎么辦？大家網(wǎng)購圖書追求高效率是順應(yīng)

的渠道有哪些？當當網(wǎng)、亞馬遜?，F(xiàn)在就請學生答：可以現(xiàn)在信息社會發(fā)展的重

同學們搜索一本你急需要的學習資料，跟商錄下來。要推手，把這樣的理念

家溝通看看多久能到貨，把你的溝通結(jié)果截帶給學生必將會受益終

選一名同學同

屏發(fā)布到QQ群中。生的。

教師配合，投屏演

2、資源平臺示操作，邊操作邊

講解。

當同學們生病耽誤課時，或是在理解知創(chuàng)設(shè)購書情境，引

識點有困惑時，可以嘗試搜索相關(guān)知識點的導學生選擇便捷的購物

微課，完成自主學習。下面老師給大家一點方式。

觀看教師投屏

時間，各組同學之間可以相互討論、分享一

下平時你都訪問什么樣的網(wǎng)站查找學習資操作。

源。

我看同學們交流得很熱烈，彼此分享了

各自的經(jīng)驗，你們都有不一樣的收獲吧！這

一類的資源網(wǎng)站有很多，那么老師建議同學

們使用相對權(quán)威的平臺。給大家推薦一個優(yōu)

質(zhì)資源的平臺：http://www.eduyun.cn/B

家教育資源公共服務(wù)平臺。登錄老師的帳

號。老師在“找資源”模塊里重點介紹兩類

學生回答：網(wǎng)

資源：微課和同步資源。在這里，同學們可

購。

以按照資源類型、學段、學科、教材版本等

找到自己需要的學習資源。（邊說邊操作、動手操作

暫短播放）

國家要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間人人通，讓每名學

生可以免費使用到這些資源，根據(jù)注冊用戶

的權(quán)限可以分離不同類別的資源。隨著不斷

的完善，學習資源也會越來越豐富，同學們

可以根據(jù)自己需求的不同來選擇資源。將國家最豐富、最

權(quán)威的學習資源平臺介

7、小度機器人

紹給學生，引導學生享

小度機器人之所以可以面對面、順暢地受最優(yōu)化的資源。

交流，是在機器人的主板中導入了大量的資

源，和我們的學習資源同屬于一類。我們的

學習生活中，除了可以采用上述方法進行學

習資源的獲取外，還有一種方法就是問觀看視頻。

“人”，下面一段視頻就是百度機器人如何

結(jié)合教師講

巧答李克強總理的提問。（播放視頻）

解，利用小組協(xié)作

小度機器人是誕生在百度搜索大家庭和自主探究，發(fā)現(xiàn)

的智能實體機器人。依托百度強大的搜索能問題，嘗試解決。

力，集成自然語言理解、智能交互、語音視

覺等多種人工智能技術(shù)，能以自然的方式與

用戶進行信息、服務(wù)、情感的交流。小度機

器人會學習，會成長，不斷提升各種技能。

學生小組討論、查

找學習資源。

從本節(jié)課的知識拓

展到小度機器人的存儲

功能。

遇到問題小組

之間解決，解決不國家領(lǐng)導人也重視

了向老師提出問信息技術(shù)的發(fā)展，未來

題。我國的資源會朝著更迅

速、更全面的方向發(fā)展。

三、評價

最后我們來總結(jié)下這節(jié)課我們學會了

什么？老師請一名同學為大家總結(jié)，這名同

學總結(jié)得不錯，有沒有哪名同學予以補充

呢？大家已經(jīng)總結(jié)得很全面了。

最后進行歸納總

評結(jié)，是對整節(jié)課的回顧，

總結(jié)各組所得笑臉數(shù)。

價

學生總結(jié)、補讓學生學會利用網(wǎng)絡(luò)學

同學們，信息技術(shù)已進入了更快的發(fā)展充。習資源更好地服務(wù)學

階段，以后我們再不用背著書包上學了，完習，同時要學會甄別信

全可以在家、乃至于任何地點，自主地選擇息。

多元化地學習方式，相信這一天在不遠的將

來必定會實現(xiàn)。未來的更多的遙不可及等待

我們?nèi)プ兂涩F(xiàn)實。同時我們也要學會甄別信

息，摒棄那些對我們成長不利的，讓學習資

源真正地為我所用。

對個人和小組的評

總學生完成評價

布置課后完成個人和小組學習成果評價量表可以幫助教師改

結(jié)量表及作業(yè)，鞏固

價量表。完成QQ群共享文件中的作業(yè)。進教學，作業(yè)反映學生

本節(jié)課內(nèi)容。

本節(jié)課的掌握程度。

九'作業(yè)

請同學們應(yīng)用本節(jié)課所學內(nèi)容,嘗試解決學習中的困難，可以選擇三個有代表性的學科,

把你的過程和想法記錄下來，分享到QQ群中。

小組匯報展示

映客直播英語口語學習根據(jù)興趣搜索公眾號

小組匯報展示

記錄資料購買資料訊飛、當當網(wǎng)的應(yīng)用

完成任務(wù)

求助教師或小組討論互助完成任務(wù)

Y

操作中有無問題

N

繼續(xù)操作

十一、教學評價設(shè)計

評價分為兩部分：

1.定量評價

評價總分=課堂學習成果評價表得分（60%）+小組協(xié)作互助表得分（40%）

2.定性評價

一系列的定性評價和為促進學生發(fā)展的改進意見等等。

表一：小組協(xié)作互評表（40%）

成員成員成員成員

編1234

題目

號

1在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。

2他（她）的意見總是對我很有幫助。

3他（她）經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。

4他（她）能夠按時完成應(yīng)該做的那份工作和學習任務(wù)。

5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。

6他（她）對小組的貢獻突出。

7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。

8對他（她）總體上是喜歡的。

表二：學生總體活動統(tǒng)計表

評價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

學生參與的時間學生學習時間（分鐘）

個別學習和小組學習時間（分鐘）

學生參與的廣度個別學習和小組學習次數(shù)

回答問題與示范的人次

開放性問題

學生提供多種答案（次）

教師提供多種答案（次）

學生參與的認知水平綜合性和推理性問題

學生得出結(jié)論（次）

教師提供結(jié)論

學生回答有創(chuàng)意（次）

學生主動提問（次