閱讀教學(xué)工作總結(jié)

閱讀教學(xué)工作總結(jié)閱讀教學(xué)工作總結(jié)1對于三年級語文教學(xué)，我是個新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自身的淺見也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié)。一、導(dǎo)入1、單元主題回顧教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達的形式不一樣，但表達的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時，引導(dǎo)學(xué)生對單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進行回顧，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達同一個主題，為之后進入高年級時，更接近學(xué)生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個人認為倒不可全盤否決，人們總是首先有了思想和情感的表達欲望，才會去思考表達的方式。我也希望學(xué)生能有這樣的意識。2、疑問匯編三年級的學(xué)生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問題的，如，這篇課文講的是一個怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個標題？作者是怎樣來寫這篇文章的？我會對本章中的某個人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來說，學(xué)生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的'需求。此外，在課文后的導(dǎo)讀中，通常會出現(xiàn)編者對學(xué)生的要求和提問?！缎抡n標》中明確提出語文課應(yīng)是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對話，對學(xué)生而言，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢？課后導(dǎo)讀就是一個不錯的選擇。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、新詞理解，掃除障礙課文是根據(jù)學(xué)生的認知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性，找出自身不理解的詞語，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c撥即可。2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論根據(jù)文章的不同類型，采用教學(xué)策略的側(cè)重點則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機會，在讀中形成畫面感，通過討論得到情景的渲染。邏輯性較強的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行劃分，相機授以相關(guān)的語文知識，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。三、內(nèi)容拓展，升華總結(jié)在結(jié)課時，我們能帶給學(xué)生什么呢？根據(jù)課文特點，進行相關(guān)的課外閱讀補充，將教學(xué)延伸至課后；適當(dāng)進行學(xué)科的整合，力求提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；升華本課主題，使學(xué)生回味，對課堂意猶未盡；帶著新的問題離開課堂，走向更廣闊的生活舞臺，去探索更多未知的世界；暢談收獲，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅……教無定法，我想，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動力，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗語文本身的學(xué)科魅力，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升！閱讀教學(xué)工作總結(jié)2名著之所以稱之為名著，是因為這些文學(xué)素材，不僅語言精美，而且還具有很深刻的教學(xué)意義。同時，閱讀名著，有助于學(xué)生提高審美、鑒賞、感悟等能力，樹立正確的價值觀。學(xué)生們在閱讀名著的過程中，能夠和作者進行一個思想的交流，在這個過程中，學(xué)生能夠不斷地陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)。因此，開展名著閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們閱讀名著非常有必要的。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何正確有效地開展語文名著閱讀教學(xué)提出了幾種觀點，希望能夠?qū)V大語文教師的教學(xué)提供幫助。一、將名著與實際生活相結(jié)合任何文學(xué)素材都來源于生活，名著也不例外，它是作者通過感悟，整理出來的精華，是對當(dāng)時社會的一種有效的反應(yīng)。教師在進行名著閱讀教學(xué)時，也要認識到這一點，將名著和實際生活結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀名著的過程，感悟生活；在感悟生活的過程中，進一步理解名著的思想內(nèi)涵。比如《背影》這篇文章，就是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作。這篇文章在敘事時，雖然沒有用一些華麗的辭藻，但是卻能夠讓讀者被那偉大的父愛所感染。在講解這一課時，我除了幫助學(xué)生分析課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一篇飽含真情實感的美文外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，就“親情”這一主題，發(fā)表自己的看法。因為我考慮到，班上有不少學(xué)生的父母都外出打工，他們從小就缺乏親人的照顧，他們對于親情是極其渴望的。在這些學(xué)生的觀念里，他們的父母從小就不去照顧他們，遠離他鄉(xiāng)去打工，他們認為他們的父母根本就不疼愛他們。因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，可能會有不同的感受。我為了將課文名著與實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的教學(xué)觀念，我開展了一個以“親情”為主題的學(xué)習(xí)活動，讓他們明白他們的父母是何其的偉大，給這些學(xué)生補上一堂重要的課，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的過程中，真正地感受到父母的偉大，在我講解的過程中，很多孩子都流出了眼淚，從內(nèi)心深處感受到了那一份沉甸甸的愛。由這堂課，我明白了教學(xué)的價值所在，在進行名著閱讀教學(xué)時，教師更應(yīng)該將其與實際相結(jié)合，在幫助學(xué)生欣賞文章的同時，幫助學(xué)生明白更多的道理，這才是閱讀名著的意義。這樣，語文教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的價值。二、定期開展名著閱讀交流課蘇教版教材中有很多的文章都可以稱之為經(jīng)典，比如巴金的《繁星》《泰戈爾詩三首》，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》等，都是膾炙人口的美文，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，可能會對課文有一個比較淺顯的認識，只能對文章有一個大致的把握。這其實并沒有起到名著學(xué)習(xí)的作用。為了讓名著閱讀真正體現(xiàn)出它的價值，教師可以定期地開展閱讀交流課，讓學(xué)生們就自己的感悟?qū)ξ恼逻M討論?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特”，學(xué)生們的知識素養(yǎng)、閱讀習(xí)慣等不同，他們在閱讀后，就會有不同的感悟。學(xué)生們在討論的過程中，就可以吸收他人優(yōu)秀的見解，啟發(fā)自己的思維。在綜合學(xué)習(xí)與探究的環(huán)節(jié)，我為了拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的閱讀水平，我讓學(xué)生們下課去閱讀《老人與?！愤@本書，然后讓學(xué)生們就讀這本書的心得體會展開交流討論。有的學(xué)生說道：“一個悲劇性的故事里，卻折射出一個圣地亞哥這樣的英雄人物。那種“知其不可為而為之”的勇氣，難道不令我們佩服嗎？”有學(xué)生卻表示：“文中的'老人，寧可被毀滅也不想被打敗。人真的是很奇怪的動物，為何有勇氣面對死亡，卻沒有勇氣面對失敗呢？難道失敗真的如此可怕嗎？”也有學(xué)生說道：“在充滿悲劇色彩的全之中，仍有一絲亮點，那就是孩子。孩子帶回了老人的青春，使他找回了自我。如果每一個人都擁有一份童心，一份天真，那世界不再總是灰色，就算當(dāng)時你享有的是最后的晚餐，也不回忘記飯前洗手，飯后漱口了?！笨傊瑢W(xué)生們各抒己見，對文章都提出了自己的看法，并且學(xué)生們在自由地討論中，吸收了他人的見解，在考慮問題時也變得越來越全面了。三、拓展學(xué)生的名著閱讀范圍幫助學(xué)生拓展名著的閱讀范圍對于提高學(xué)生的知識素養(yǎng)是有很大幫助的。在拓寬學(xué)生閱讀范圍前，教師要意識到并不是“開卷就是有益的”，教師要讓學(xué)生區(qū)分名著和快餐文學(xué)，避免學(xué)生去閱讀那些毫無價值的“速成文學(xué)”和一些商業(yè)性的小說，要將教材和名著有效地進行結(jié)合，給學(xué)生們推薦合適的書籍。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生去讀正確的書籍，幫助確定一個閱讀計劃，幫助學(xué)生不斷地積淀知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。蘇教版中的很多文章都是對名著的一些節(jié)選，比如《泰戈爾詩三首》《冰心詩四首》等，為了拓寬學(xué)生的知識面，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以拓寬學(xué)生的名著閱讀范圍。比如，可以讓學(xué)生們課下去閱讀《泰戈爾詩集》，讓學(xué)生進一步感受泰戈爾詩句的優(yōu)美，體會其中的哲理。在講解完《從百草園到三味書屋》后，知道這篇文章是選自魯迅先生的《朝花夕拾》，可以讓學(xué)生們課下去閱讀《朝花夕拾》這本書，讓學(xué)生在閱讀過程中進一步了解魯迅先生的生平，體會文章對舊社會的批判和抨擊。綜上所述，在初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容，認識到名著教學(xué)的重要性與價值，根據(jù)自己的教學(xué)情況設(shè)計教學(xué)，用更加創(chuàng)新的方法提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。閱讀教學(xué)工作總結(jié)3根據(jù)課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點是“如何創(chuàng)設(shè)真實有效的語文學(xué)習(xí)情境”關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我們在實驗中探索，在實踐中提升，初步形成了師生互動與生生互動相推動，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個方面著手：一、以課堂教學(xué)為主線，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)熱情。新課標中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不錯的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，自主調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自身的學(xué)習(xí)方法和途徑。”在師生和生生之間平等、融洽、和諧的對話交流過程中進行生動活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)始終是語文教學(xué)的主陣地，語文閱讀教學(xué)的有效性較大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、奔著這樣的目標，我們才能在平時的課堂教學(xué)中從備課開始就有的放矢地進行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，！二、尊重學(xué)生個體意識，發(fā)揮主體作用。在新課程改革的背景之下，我們語文教師轉(zhuǎn)變了角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和點撥者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，成為學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，充分質(zhì)疑解疑的`時間，充分討論發(fā)言的時間，充分讀書的時間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，適時抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，張揚個性意識。語文課程應(yīng)進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成不錯的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的著眼點和著力點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不是簡單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動進入探索知識的過程。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應(yīng)用已有知識創(chuàng)新信息。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探索活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，利用知識和創(chuàng)新知識的效率也隨之提升。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)?？傊?，自課題研究以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣逐漸形成不錯的氣候，語文課堂內(nèi)外充滿了無限的生機和活力，學(xué)生樂于探究、積極創(chuàng)新的意識不斷在養(yǎng)成，學(xué)生的寫作能力也有較大的提升。我們在語文教學(xué)過程中感受到了學(xué)生的語文素養(yǎng)在提升，綜合素質(zhì)在不斷加強，取得了令人滿意的成績。__20__年__月20日閱讀教學(xué)工作總結(jié)4我個人認為閱讀課它的核心目標應(yīng)該是讀書。那孩子怎么才能學(xué)會閱讀？他的主要途徑應(yīng)該是通過讀書來學(xué)會閱讀。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應(yīng)該是讀書。應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓(xùn)練不放。閱讀課只有通過讀書訓(xùn)練，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標準明確提出的三維目標。你譬如學(xué)生，在讀書中他可以學(xué)到知識，在讀書中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語文教育的三維目標就能得到很好的整合，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到切實的提升。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的`閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導(dǎo)作用，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。怎樣學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力呢？1、堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。具體要求，進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提升朗讀的水平。2、尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”。課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自身的方式解決疑問。4、培養(yǎng)不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”。語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自身的財富，需要利用時才能脫口而出或涌流于筆5、培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“應(yīng)用”。閱讀教學(xué)工作總結(jié)5“教無定法”，對于閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。但隨著課程改革的深入與發(fā)展，似乎各種教學(xué)方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對于一年級這個識字難點的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開始，在嶄新的教育理念的指導(dǎo)下，我們采用“學(xué)習(xí)、實踐、研討、反思、總結(jié)、提高”等融為一體的獨特、行之有效的研究方法，對“低年級閱讀教學(xué)”進行了初步的研究。一、不斷學(xué)習(xí)，提高自己要搞好研究，就得加強學(xué)習(xí)，提升思想觀念。所以，我們?nèi)w一年級語文老師利用空閑時間搜集了許多與低年級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論經(jīng)驗、名師課例等文字、音像資料，采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，汲取名家之精華，并利用教研時間把自己的學(xué)習(xí)所得互相交流。通過學(xué)習(xí)交流，我們一致認為，結(jié)合低年級的教學(xué)重點和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)朗讀感悟，指導(dǎo)寫字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為基礎(chǔ)，對閱讀教學(xué)開始了深入的研究探索。二、不斷實踐為了更好地將所學(xué)理論、經(jīng)驗等靈活運用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學(xué)生特點，適合個人特色的閱讀教學(xué)模式，我們每人從本冊教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討——個人實踐——課后研討——大家實踐”的步驟，對閱讀教學(xué)模式進行了實踐探索。1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例，然后互相傳閱，把認為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語言等畫出來，大家在理論和經(jīng)驗的引導(dǎo)下，利用教研時間，針對每個人的實踐課例進行交流討論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。2、課堂實踐。“教學(xué)過程即研究過程?！蔽覀兠恐苕i定一位老師，大家根據(jù)課前研究出的初稿，以周公開課為載體，進行教學(xué)實踐，其他老師進行隨堂聽課，記錄自己的感受。另外，我們還為教師的實踐過程進行了錄像和拍攝，作為教學(xué)研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學(xué)會把握閱讀課堂動脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)水平，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而研究。3、課后研討。教研時間，老師們針對每一課例的課堂實踐情況進行交流評議，對閱讀教學(xué)模式提出修訂意見，使模式日趨完善。4、個人實踐與反思。大家根據(jù)每個人的`定稿進行課堂實踐。每個人在使用定稿進行課堂實踐過程中，注意隨機收集閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，記錄在“個人實踐與反思交流表”中，利用教研時間提出來，相互交流解決。三、不斷進行教學(xué)反思有反思才會有提高。實踐后，每位老師都要寫出自己的個人實踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互交流。四、在總結(jié)中提升自己“有始要有終，有研究就要有結(jié)果”。在不斷的學(xué)習(xí)與實踐，反思與交流中，我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善。“集體的智慧是無窮的”。最終，我們總結(jié)出了一套切實可行的閱讀教學(xué)模式——“注重體驗，自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。五、展望未來雖然今天我們總結(jié)出了一套閱讀教學(xué)模式，但真的是“教無定法”，一種教學(xué)模式并不能滿足我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動中，繼續(xù)把這個內(nèi)容深入地研討下去，繼續(xù)用我們的“學(xué)習(xí)、實踐、研討、反思、總結(jié)、提高”一系列研究方式，積極探索，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，研討出更多種的適合我們一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，服務(wù)于我們的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)工作總結(jié)6在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點，挖掘?qū)W生的潛能，利用更加有效的閱讀教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生提高對文章的閱讀理解能力。并且教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生獲取更多閱讀的激情，讓他們能夠自主地進行閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。一、采用豐富多彩的形式讓學(xué)生朗讀閱讀是一項考驗學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)活動，在閱讀過程中，學(xué)生們不僅要“閱”，要去“讀”，更要在讀的過程中進行思考、感悟，在閱讀中獲取更多的滋養(yǎng)精神的養(yǎng)分。這就需要教師采用正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生真正地會讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，我首先從朗讀這一方面入手，因為朗讀也是閱讀中比較重要的一項。一個會朗讀的人，能夠?qū)⑽恼虑楦小白x”出來的人，那么他在理解文章時，對思想的把握會更加準確。因此，我采用了豐富多彩的形式讓學(xué)生進行朗讀。在講解《為你打開一扇窗》時，我讓學(xué)們明白了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的好處，先幫助學(xué)生明確閱讀的目的。然后，我讓學(xué)生將文中自己喜歡的句子劃下來，要求他們有感情地朗讀，并背誦。在學(xué)生朗讀的過程中，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生準確地理解文章內(nèi)容，感悟文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能。除此之外，我還讓學(xué)生采用角色扮演、配樂朗讀等形式，來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，提高他們的閱讀能力。如在講解《皇帝的新裝》時，我讓學(xué)生找出文中的對話部分，然后讓學(xué)生們對文章中的角色進行扮演，并有感情地進行對話，幫助學(xué)生進一步理解文章想要表達的思想。又如在講解古詩時，我會給學(xué)生們配上一些適宜的音樂，讓學(xué)生跟著音樂進行朗讀，讓他們在音樂節(jié)奏的引導(dǎo)下，把握朗讀的節(jié)奏，讓他們進一步體會詩句的含義。通過采用豐富多彩的的朗讀教學(xué)形式，我讓學(xué)生們會“讀”后，進一步提高了學(xué)生的閱讀能力，并且還激發(fā)了學(xué)生進行閱讀的興趣，為以后學(xué)生自主閱讀打下了基礎(chǔ)。二、交流討論，深化認識一篇文章，不同的人去讀，就會有不同的感悟，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在進行閱讀教學(xué)時，教師只是起一個引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生們自己學(xué)會感悟，切不可將自己的理解強加灌輸給學(xué)生。教師可以將自己的想法和學(xué)生們進行交流，讓學(xué)生根據(jù)老師的想法，結(jié)合自身的理解，深化對文章的.認識。老師在講解一篇文章時，主要是傳授一種方法，至于對文章的一些細膩理解，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們自己對文章進行感悟。常言道“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，在閱讀教學(xué)過程中，我會尊重學(xué)生的一些經(jīng)驗體會，我經(jīng)常會讓學(xué)生們圍繞文章進行交流討論，讓他們在討論的過程中碰撞思維的火花，提高對文章的認知度，提高自身的閱讀能力。在講解《“諾曼底”號遇難記》時，我讓學(xué)生們欣賞課文中驚心動魄、悲壯感人的場面描寫和生動傳神的人物形象描寫，提高他們的審美情趣，在他們閱讀后，讓他們自己討論哈爾威船長這一人物形象，讓他們分析船長在什么情況下說了什么，做了什么，探究船長在船沉沒前的形象描寫的深刻含義。最后，讓他們通過討論，對文章主旨進行分析，歸納總結(jié)船長的崇高品質(zhì)。又如在講解《幼時記趣》時，我考慮到處于這個年齡段的孩子對“趣”的感悟，要比我深刻。于是，我對課文進行了必要的分析，然后讓他們自己通過學(xué)習(xí)、閱讀，感悟課文內(nèi)容，并討論自己身邊的趣事，并并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。通過讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)后，自由討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維變得活躍了很多，在以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們的閱讀能力提高了很多，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W(xué)生們在閱讀后，產(chǎn)生了疑問是一種認真思考的體現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，幫助學(xué)生正確地把握文章思想，提高他們自主領(lǐng)悟的能力。通過一些恰當(dāng)?shù)奶釂?，引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵學(xué)生進行提問，能夠有效地提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。在進行《十三歲的際遇》時，我先讓學(xué)生對課文進行簡單的閱讀。然后我讓學(xué)生們思考“北大帶給作者什么樣的影響，她又想對這所享譽全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？”讓學(xué)生們帶著問題進行探索，在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。在講解過程中，我也鼓勵學(xué)生對不懂的問題進行質(zhì)疑，以此來激發(fā)他們思考的熱情。最后我布置了一個課下作業(yè)：作者回憶了自己13歲時的際遇。同學(xué)們現(xiàn)在大約13歲，會有自己的夢想，你能寫出來嗎？我讓他們也去寫一段豐富多彩的文字。以此提高他們的自主領(lǐng)悟能力，提升他們的閱讀水平。閱讀教學(xué)工作總結(jié)7這是一篇關(guān)于語文課題實驗總結(jié),閱讀教學(xué)模式,小學(xué)閱讀興趣小組總結(jié)的文章。20__年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進入實質(zhì)性研究的關(guān)鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最有收獲感的一個學(xué)期。20__年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進入實質(zhì)性研究的關(guān)鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最有收獲感的一個學(xué)期。為將下一個階段的實驗深化下去，特對本階段實驗做一下簡單的總結(jié):一、集體備課是保證我校五、六年級是此課題的實驗?zāi)昙墸n題組于《學(xué)案》到達之初及時組織全體實驗老師對《學(xué)案》的操作進行了深入地分析，并進行了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學(xué)案》到達時第一單元已基本教學(xué)完)。此后，各年級組課題教案主備人及時于上一個單元結(jié)束后，下一個單元開始前組織全組教師認真?zhèn)浜孟乱粏卧恼n。因我校參與實驗研究的老師都是通過考調(diào)來的，或是學(xué)校最得力的優(yōu)秀青年教師，他們業(yè)務(wù)精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認真深入分析《學(xué)案》、學(xué)生與教材，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，備課深入、質(zhì)量高，因此，集體備課成為上好課、進行有效課改的重要保證。二、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的第一個環(huán)節(jié)--帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們把課改的側(cè)重點置于小組合作學(xué)習(xí)上。在課題組的集體探討下，各實驗教師充分發(fā)揮自己及班級的優(yōu)勢，將本班學(xué)生分成7-8人一個小組，各小組組長的任用、組員的分配;表達交流的口語表述形式、小組長的組織協(xié)調(diào)、對組內(nèi)差生的引導(dǎo)等各方面都細致地進行了探究。同時，課題組及時組織實驗教師進行集體反思，查找出問題及時想方設(shè)法去解決。因此，一個學(xué)期扎實地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，樂于自主表達，善于同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語言表達的能力、合作學(xué)習(xí)的效率、課堂思維的深廣度、活躍度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。針對本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實驗教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開展好本實驗研究。在實驗過程中，教師之間自覺地相互研討、相互學(xué)習(xí)，如有經(jīng)驗，大家分享;有困惑則共同解決。無論是辦公室、餐桌上，還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學(xué)生之間呢，也在教師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間相互合作，使差生也有了表達交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)知識的落實，也讓每位差生獲益匪淺，全班學(xué)生共同進步則是每個班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而教師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時如良師，時如摯友;時而爭得面紅耳赤，時而產(chǎn)生思維的融合，這又成為師生之間有效協(xié)作的'表現(xiàn)形式。正因為有了師師、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了實在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復(fù)習(xí)也自主》、《有感于"學(xué)生比老師講得好"》等中均有展現(xiàn)。四、下個學(xué)期亟待改進之處雖說這一學(xué)期確實有了實在的進步，但綜觀整個研究過程以及各班的變化，尚還不能用"圓滿"來形容，還存在著許多不足之處，有待改進:1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進步，但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的總結(jié)、推廣。2、實驗參與面不廣。學(xué)校參與本實驗的班級共有9個，老師共有7個，這很不利于實驗的長足發(fā)展。因此，下個學(xué)期準備在1-3年級中試驗兩個班，使本課題研究的年級低段化，以便于今后在各年級廣泛推進。3、研討的活動有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動，但每次活動中，老師們的話題總是離不開學(xué)生的客觀因素，從而嚴重影響了探討的質(zhì)量。今后要將探究的話題細化、具體化，將活動的內(nèi)容深化、可操作化，將探討的形式廣泛化，從而推動實驗的進程。閱讀教學(xué)工作總結(jié)8摘要：從目前來看，初中語文閱讀教學(xué)主要存在著教育觀念落后，教學(xué)方式機械化的問題。要解決目前的問題需要從以下三個方面入手：轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位；增加學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；利用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀教學(xué)在新課程改革的要求下，對語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代課程對語文變革的目標要求，在初中語文閱讀教學(xué)上體現(xiàn)尤其明顯。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，語文閱讀教學(xué)方式僵化，大大降低了學(xué)習(xí)效率，所以閱讀教學(xué)改革勢在必行。1初中語文閱讀教學(xué)存在的問題1．1教育觀念落后，教學(xué)效率低下：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國初中語文教學(xué)普遍存在著“考試取向”，教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生考點的灌輸，而學(xué)生是否真正理解了知識，掌握了知識則在所不問。教育觀念的嚴重落后導(dǎo)致目前初中語文閱讀教學(xué)效率低下，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師在日常上課過程中只針對考試內(nèi)容進行知識講解，考試考到的題型教師才會重點講解，而考試未考到的一些考驗學(xué)生發(fā)散思維能力的知識點則不去講解。其次，在教學(xué)過程中過度依賴課本。觀察目前初中語文教學(xué)，教師在授課過程中基本上只依賴課本，而對其他課外教材的使用微乎其微，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量過小，無法培養(yǎng)開闊的文學(xué)視野。第三，教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中基本是以教師講授為主，教師很少同學(xué)生進行互動，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往難以集中注意力，尤其在每節(jié)課的最后十幾分鐘，學(xué)生基本已經(jīng)處于游離狀態(tài)，很難將老師講授的知識點記住。在這種教育觀念的長期作用下，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。1．2教學(xué)方式機械化，學(xué)生理解不深入：教學(xué)方式機械化是我國初中語文閱讀教學(xué)存在的另一個嚴重問題。在對話式教學(xué)改革的背景下，要求教師積極與學(xué)生進行互動，而有些教師為了完成所謂的“任務(wù)”，機械式地同學(xué)生進行互動，根本無法達到互動的目的。有些教師只是通過提問學(xué)生課本中的概念，或者問一些完全沒有技術(shù)含量的問題來進行。對話式教學(xué)改革的目的在于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而這種“應(yīng)付”卻同改革的初衷大相徑庭。另一方面出于應(yīng)付考試的需要，很多教師會給學(xué)生一些萬能答題模板。例如在回答文章中心思想這一問題上，教師就會告訴學(xué)生在考試的時候應(yīng)該先回答什么，后回答什么，然后再讓學(xué)生記憶一些萬能句子。這種方式的存在是對學(xué)生的傷害，由于存在萬能模板，學(xué)生在遇到問題的時候便不會再去深入思考，一味依照模板，久而久之學(xué)生便喪失了發(fā)散思維的能力。在這種機械式教學(xué)方式的作用下，不僅影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生人格的養(yǎng)成也會造成惡劣的影響，會使得學(xué)生在遇到問題的時候只知道尋找萬能公式，而喪失動腦思考問題的能力。2初中語文閱讀教學(xué)的對策研究2．1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位：語文閱讀教學(xué)具有極強的開放性，教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用。這種轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)可以從以下幾個方面著手：首先，設(shè)置課堂預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在每節(jié)課課后都要向?qū)W生簡單介紹下節(jié)課要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)，并且在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候教師要適當(dāng)設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去回答。同時讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)至少找到一個自己不明白的地方，在課堂上向教師或者其他同學(xué)進行發(fā)問。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在上課過程中就可以讓學(xué)生多去發(fā)言，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。第二，設(shè)立課堂討論小組。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)需求將全班學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，在每講完一單元內(nèi)容的時候，教師都準備一個問題讓學(xué)生進行討論，由小組合作完成，通過小組討論的形式在班級內(nèi)部形成一股強烈的學(xué)習(xí)和思考的氛圍。2．2增加學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)：教師在教學(xué)過程中要通過各種方式拓展學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生能夠通過閱讀開拓思維，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立圖書漂流角，讓學(xué)生將自己家中看過的圖書都拿到學(xué)校，擺放在班級的圖書漂流角上。不同的學(xué)生拿出的書籍各色各樣，這樣就相當(dāng)于在班級內(nèi)部形成了一個小圖書館。教師可以鼓勵學(xué)生在課間的`時候到圖書漂流角挑選自己喜歡的圖書閱讀，這樣有助于在班級內(nèi)部形成一種積極向上的讀書氛圍，增加學(xué)生的閱讀量。第二，教師可以每個月都為學(xué)生布置一本課外書籍閱讀任務(wù)，并在每個月末在班級內(nèi)部舉辦讀書交流會，讓學(xué)生將自己近期讀書的體會整理成報告，在班級內(nèi)進行交流。第三，教師可以在每個學(xué)期都選定一本課外讀物作為學(xué)期必讀，在每個星期都專門抽出一節(jié)課的時間在課上為學(xué)生朗讀，當(dāng)然也可以邀請學(xué)生到課堂上進行朗讀，這樣每一學(xué)期大家都可以收獲一本課外讀物。2．3利用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力：在初中語文閱讀教學(xué)中也要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，情境教學(xué)模式是一個很好的選擇。教師在解讀語文閱讀材料的時候要注意營造相關(guān)情境，使學(xué)生能夠融入到情境中去，以幫助學(xué)生能夠更好地體會作者所要表達的思想情感。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于濟南冬天的圖片，讓學(xué)生切實體會濟南冬天的韻味，這樣學(xué)生就能夠更加深刻地體會作者所要表達的情感。在初中語文教學(xué)中也常常涉及一些劇本形式的課文，在講解這類形式的課文時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容去進行角色承擔(dān)，在課堂上將課本內(nèi)容通過話劇的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在扮演角色的過程中會更加充分地體會到課本人物以及作者在其中所要表達的思想感情。語文是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占比很大，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低同語文教學(xué)效果的優(yōu)劣密切相關(guān)。初中語文教師在教學(xué)過程中要反思目前語文閱讀教學(xué)中存在的問題，將語文教學(xué)改革切實落實到位，樹立學(xué)生主體的課堂教學(xué)理念，注重通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。閱讀教學(xué)工作總結(jié)9一、抓常規(guī)工作1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，促進教師素質(zhì)的提高。我們深深認識到，如果教師不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認識教學(xué)新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變。2、扎實搞好常規(guī)教研活動。我們組同事之間是團結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行?；顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進行的教學(xué)內(nèi)容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結(jié)和反思。找出教學(xué)過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。3、組織各類競賽，促進學(xué)生個體發(fā)展。在學(xué)生方面，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實際情況，進行了數(shù)學(xué)口算競賽，動手操作及解決問題的比賽活動，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結(jié)、有獎勵。同時就存在問題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力，制定切實有效的改進措施。二、深入開展校本教研在學(xué)期中，我們低段組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中，我們從自己的教學(xué)實際問題出發(fā)，實實在在地選好教學(xué)研究點，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開展各項學(xué)習(xí)活動和實踐研討活動，如針對性的理論學(xué)習(xí)、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學(xué)故事交流等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。低段學(xué)生，由于年齡小，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維還沒有成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點：1、低段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學(xué)時注重基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；2、低段學(xué)生由于心理原因會造成一些常見的錯誤，作為教師多研究學(xué)生的心理，有針對性的教學(xué)，避免不必要的錯誤；3、粗心致錯的矯正策略（抄錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學(xué)生平時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力。可選準時機，有意按照學(xué)生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯，把錯誤重新暴露給學(xué)生，以進一步促進學(xué)生思考，使學(xué)生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的`地方，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應(yīng)用概念。（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結(jié)。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。三、存在不足之處：1、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學(xué)課堂錄像，多寫寫教學(xué)反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階。四、今后努力方向1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓(xùn)練，提高他們的綜合能力。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學(xué)實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。閱讀教學(xué)工作總結(jié)10近年來，隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中，對學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟適用房聚集地——銀龍花園地區(qū)，根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點，我校近年來相應(yīng)開展了一系列推進學(xué)生閱讀的活動，取得了較好的效果。一、重視閱讀、推動閱讀新課標推行以來，學(xué)校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進行反思，希望在教育改革中，創(chuàng)新教學(xué)技巧，共同塑造學(xué)校的新愿景，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，使人人都具備帶的走的能力，來織就自己幸福的人生。推進閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學(xué)生有興趣，家長表示支持，社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標的重要方法和手段，整合了多方面的教學(xué)資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學(xué)生素質(zhì)。因此我校教師在教學(xué)過程中積極對學(xué)生閱讀進行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對于家長，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣與方法。進而使學(xué)生好讀書、讀好書。二、以閱讀為依托、打造“活力校園”死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，我校的老師正在努力實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。通過推進學(xué)生閱讀活動，采取多樣的方法來多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法。1、詩化學(xué)習(xí)環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。學(xué)校是孩子們的樂園，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中絕對不能死氣沉沉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的興趣，我校教師在校園布置上下了一番功夫。學(xué)校主干道兩旁的宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁告訴我們的學(xué)生讀書的重要性，而學(xué)生在讀書過程中的點點滴滴，也表現(xiàn)在其中。孩子的讀書心得、讀書故事，透露著他們點點童趣;孩子們親手制作的書簽，表達著他們對書籍的喜愛;那一份份華彩的讀書小報，記載了他們獨特的方法與感悟……我校班級的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動的舞臺，極具個性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學(xué)豐富的動物知識使班級外墻成為了“小小動物園”，二（2）班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題，而四年級三個班級的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體，充分體現(xiàn)了我校對學(xué)生閱讀的推動。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目?；谶@一點，我校充分發(fā)揮廣播站互動性強、覆蓋性廣的特點，在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目，增強學(xué)生與書籍的互動性?？傊覀冏屝@的角落充溢書香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個空間，讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩，在書香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。2、體現(xiàn)班級特色、突出學(xué)生個性。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)孩子上進的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個班級除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營造也是不遺余力?！耙蝗罩嬙谟诔俊！泵刻煸绯恳贿M校園，耳邊就可以聽到爽朗的.讀書聲，這是孩子們在進行每天的晨讀。孩子們利用這一時間誦讀課文、背古詩、對對子?！懊咳找辉姟备浅孔x活動的重點，學(xué)生每天記下一首古詩詞，建立每名學(xué)生古詩背誦檔案。日積月累，學(xué)生的古詩詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當(dāng)你打開他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學(xué)生的摘抄，可以使得他們對閱讀產(chǎn)生了新的認識，一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧，另一方面，對正確的閱讀觀的形成，產(chǎn)生了不可估量的幫助。在我校，很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動的方式方法表達他們對于閱讀的熱愛。學(xué)生當(dāng)中，書簽和小報的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點點滴滴的心得、體會、警示、鞭策。這樣動手動腦的過程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學(xué)校推進閱讀活動沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。在絢爛多彩的各種活動中，學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗，體會到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育?！钡奶招兄?jīng)典的教學(xué)思想?？梢哉f，深入推進學(xué)生閱讀，已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)?！盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨特的風(fēng)景線。3、在閱讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中閱讀。在銀龍花園學(xué)校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動中，滲透在每個學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在自身成長的過程中亦將學(xué)習(xí)和閱讀相結(jié)合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進融會貫穿于思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等文化課教學(xué)中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識，并在每學(xué)期對學(xué)生進行課外書籍推薦;音樂課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩詞名篇，例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進行詩配畫，畫配詩等，學(xué)生小報的設(shè)計也是一大特色。語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來。我校注重構(gòu)建以閱讀活動和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進體系，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)，強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語文教育和學(xué)校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學(xué)新體系。另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書?！便y龍花園學(xué)校本著“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，從學(xué)生課外閱讀的推進到銀龍花園學(xué)校新的騰飛，我們會一直努力！閱讀教學(xué)工作總結(jié)11一年級讀書展示活動總結(jié)為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。1、用心布置好班級的文化。為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室充滿濃濃的書香味道。2、開展多種的.讀書活動：建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長及時表揚和評價，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學(xué)生的情操。倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會、心得。3、匯報豐富成果，多種方式評價：學(xué)生每閱讀一篇故事，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評價，學(xué)生參與的積極性非常高。每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實的，是快樂的。“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長!閱讀教學(xué)工作總結(jié)12隨著新課程改革進程的不斷深入發(fā)展，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，尤其是閱讀教學(xué)[1]。作為語文教學(xué)中的主要任務(wù)，閱讀教學(xué)是開展素質(zhì)教育的重要渠道，因此，重視閱讀教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的積極作用（一）提高學(xué)生的審美水平目前，隨著國際交往的日益頻繁，各種思潮不斷涌動，給學(xué)生的思想觀念、價值觀念等帶來很大的影響，因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢下，情感教育逐漸受到社會的關(guān)注和重視。初中語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語文知識水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)[2]。所以，在閱讀教學(xué)活動中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育理念，樹立全新的教學(xué)觀念，利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美辨別能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對學(xué)生語文成績的高低有著重要的影響。閱讀是語文知識具體化的一種表現(xiàn)形式，在語文考試中占有很高的比重，會影響著學(xué)生語文考試成績的高低，因此，在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語文考試成績，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（三）提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)語文閱讀素材具有很高的欣賞性，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。初中生的心理發(fā)展還不成熟，認知能力有限，通過閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以提升學(xué)生的精神境界，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。二初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）忽視學(xué)生的主體地位目前，隨著新課程改革的實施，在教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生的主體地位，但是，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，許多初中語文教師只重視教授過程，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使得閱讀教學(xué)的效果不明顯。而且，在教學(xué)過程中，許多初中語文教師沒有真正考慮學(xué)生的閱讀興趣，只把教學(xué)重點放在語文教材本身，未能充分利用有利的閱讀材料來拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和引導(dǎo)熱情，進而降低了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。（二）不注重文章的思想感情目前，在初中閱讀教學(xué)活動中，許多語文教師主要讓學(xué)生歸納、總結(jié)和抄錄文章的中心思想或者主題，沒有具體講解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，使得閱讀教學(xué)枯燥乏味。在實際的閱讀教學(xué)過程中，許多初中語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合配套的教輔資料，分析文章，歸納文章的大意，沒有帶領(lǐng)學(xué)生去深入理解和體會文章的內(nèi)涵和作者的思想感情，從而降低了閱讀教學(xué)的趣味性[3]。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》時，許多初中語文教師直接利用教輔資料，歸納文章的大意，自主解讀教學(xué)內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致使課堂教學(xué)活動淪為以教師為主的“一言堂”教學(xué)活動，從而壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和創(chuàng)造能力。（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在初中閱讀教學(xué)中，許多語文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，沒有為學(xué)生提供良好的閱讀條件，從而降低了閱讀教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和家長不太鼓勵學(xué)生的課外閱讀行為，并且要求學(xué)生把主要的精力放在教材中，割裂了課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏豐富的人文知識，給學(xué)生的語文能力的提高帶來不利影響。（四）制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展應(yīng)試教育重視傳授理論知識，輕視傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。在閱讀教學(xué)活動中，許多初中語文教師只注重學(xué)生的考試成績，強調(diào)傳授應(yīng)試技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，致使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不高。同時，在考試過程中，主要采用給出閱讀材料，讓學(xué)生從四個選項中選出答案的考查方法，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，進而降低了學(xué)生的綜合能力。三解決初中語文閱讀教學(xué)教學(xué)中問題的有效措施（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣良好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的有效性，因此，初中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》時，初中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)課件，在課堂上展示西雙版納的'自然風(fēng)光，讓學(xué)生觀看和欣賞西雙版納的美景，以引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的參與程度，從而取得良好的教學(xué)效果。（二）采用多樣化的教學(xué)方法，增強閱讀教學(xué)的效果有效的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀教學(xué)的效率，因此，初中語文教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的參與程度，提高閱讀教學(xué)的效果[4]。在具體的教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，采用提問的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生通過自主閱讀，來解決問題，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（三）積極開展個性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為，不應(yīng)該用教師的講解、分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以，在新課程改革的背景下，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極開展個性化的閱讀教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生被動的聽取教師的分析，不能發(fā)表自己的觀點和看法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而在新課改的影響下，初中語文教師可以通過開展個性化的閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨立思考，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，以提高學(xué)生的參與程度，取得良好的閱讀教學(xué)效果。（四）開展課外閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀視野課內(nèi)閱讀活動并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，初中語文教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀視野，以提高學(xué)生的語文水平。初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，以豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[5]。同時，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排課外閱讀活動，讓學(xué)生定期呈交讀后感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（五）建立科學(xué)的評價體系，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量客觀、公正的教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生自覺、主動地參與到教學(xué)活動中來，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)需求等，建立科學(xué)的評價機制，肯定和鼓勵學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以加快教學(xué)進度。同時，初中語文教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通與交流，認真聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的實際需求，以提高閱讀教學(xué)的針對性和科學(xué)性[6]。另外，初中語文教師應(yīng)該利用評價機制，點評學(xué)生的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方式，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力，以促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。四總結(jié)總而言之，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在新課改的背景下，初中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的重要地位，采用先進的教育理念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。閱讀教學(xué)工作總結(jié)13兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時，早期學(xué)習(xí)識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會突飛猛進。本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，我們班幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。在閱讀教學(xué)中，我們班的老師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的`交流，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會使孩子對任何事都失去興趣。在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在休息時段我們常常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂?？傊?，教無定法，希望我們班的孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中能愛上閱讀和小伙伴一起度過的快樂時光。閱讀教學(xué)工作總結(jié)14棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20__年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結(jié)如下：課題的實驗過程及特色一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內(nèi)容個性化閱讀教學(xué)既研究個性化的教，更研究個性化的學(xué)，以及二者的相融。個性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。語文個性化教學(xué)是指在語文教學(xué)中可以運用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學(xué)的個性化，確立文學(xué)教育在語文教育中的重要地位，切實提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。二、制定計劃，確立目標，走好每一步自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實施者的.課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組，并明確了目標、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。三、努力學(xué)習(xí)、加強合作、解決操作中遇到的實際問題老師先進的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進的與語文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路