幼兒早期閱讀狀態(tài)的調(diào)查報(bào)告

———幼兒早期閱讀狀態(tài)的調(diào)查報(bào)告下面是我給大家?guī)碛變涸缙陂喿x狀態(tài)的調(diào)查報(bào)告，一起來閱讀吧，希望對(duì)您有所幫忙。感謝網(wǎng)友“媒介野”向本站投稿了14篇與“幼兒早期閱讀狀態(tài)的調(diào)查報(bào)告”相關(guān)的素材。篇1：幼兒早期閱讀近況的調(diào)查報(bào)告幼兒早期閱讀近況的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的：了解我園幼兒早期閱讀的近況,有的放矢地幫忙家長在正確教育思想的引導(dǎo)下,有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀,以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。二、調(diào)查對(duì)象和方法：本調(diào)查隨機(jī)抽取豐澤區(qū)試驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。采用的調(diào)查方法：1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長的教育觀念,對(duì)幼兒早期閱讀功能的認(rèn)得，對(duì)書籍選擇、引導(dǎo)方法等方面的情況。2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及引導(dǎo)方法等方面的情況。三、調(diào)查結(jié)果和分析：1、家長已初步具有對(duì)幼兒早期閱讀緊要性的認(rèn)得：86%的家長認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是必需的，早期閱讀對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有樂觀作用；8%的家長認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6%的家長認(rèn)為孩子沒必需進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識(shí)字以后的事了。2、家長對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)得不足：培養(yǎng)幼兒早期閱讀并不止是開發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗(yàn)，辨別真、善、美的本領(lǐng)。這是和整個(gè)幼兒期教育目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)得不足。如表一：家長認(rèn)為孩子肯定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長的書8%沒有哪一本書使孩子肯定要讀的26%科普讀物、智能訓(xùn)練類圖書40%故事類圖書和兒童刊物26%由此表可見：（1）最大比例人群————40%的家長認(rèn)為，智力發(fā)展是幼兒期最重要的內(nèi)容。（2）26%的家長認(rèn)為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長教育意識(shí)比較模糊，沒有科學(xué)的教育目標(biāo)和計(jì)劃。（3）另26%的家長認(rèn)為沒有哪一本書是肯定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的家長都有。他們認(rèn)為孩子成長順其自然，沒有必需加予引導(dǎo)。（4）只有8%的家長認(rèn)為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內(nèi)容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標(biāo)。他們懂得情感、品德教育與智力發(fā)展同樣緊要，興趣、潛能必需以人格健全為保證才略得到正常的發(fā)揮。3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經(jīng)典故事唱主角：表二：家長、幼兒最愛好的書籍種類的占有量：百科知識(shí)類知名童話故事外國現(xiàn)代兒童讀物中國現(xiàn)代兒童讀物不知道家長27%44%2.3%3.7%22%幼兒18%39%8%14%21%自此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了知名童話、經(jīng)典故事，而國內(nèi)現(xiàn)代兒童讀物只占孩子喜愛書籍總量的14%，這以社會(huì)發(fā)展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點(diǎn)、興趣喜好的好書和有趣味的故事形象，如三毛孫悟空等都在調(diào)查中為家長、孩子所確定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風(fēng)光一時(shí)，很快會(huì)被孩子遺忘，是經(jīng)不起時(shí)間推敲的。4、家長對(duì)書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇：（如表二所示）從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看,家長愛好的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本全都?？梢钥醇议L的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜愛哪一類書的家長也造成了21%孩子不知道喜愛哪一類的書。說明有高達(dá)22%的對(duì)孩子閱讀的緊要性沒有正確的認(rèn)得。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不行替換的。因此，家長必需有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學(xué)習(xí)目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。5、逛書店成為培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的有益手段：表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子介紹圖書的比較：是否偶然常常帶孩子逛書店36%11%53%常常向孩子介紹圖書37%11%52%由此表可見：數(shù)據(jù)十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時(shí)向孩子介紹家長認(rèn)為優(yōu)秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為自動(dòng)者，這樣會(huì)提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上伙伴。但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況：常常帶孩子逛書店偶然帶孩子逛書店從來沒有家長36%53%11%幼兒11%/89%由此表可見：（1）家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是本身逛書店時(shí)帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數(shù)再多，孩子對(duì)書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長確實(shí)想通過帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書成為好伙伴，但是缺少了必需的引導(dǎo)，以致孩子在書店中是被動(dòng)的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預(yù)期的成效。（2）半數(shù)以上家長對(duì)帶孩子逛書店或向孩子介紹圖書都是無目的的，對(duì)向孩子介紹圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大了解。（3）還有11%的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到引導(dǎo)孩子閱讀應(yīng)走進(jìn)書店這一更生動(dòng)、直接的方式，他們不但自身對(duì)知識(shí)需要的缺乏，還對(duì)環(huán)境給孩子的影響力的認(rèn)得也十分缺乏。四、建議：1、幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀引導(dǎo)方法，并定期向家長介紹閱讀書目。老師、家長加強(qiáng)聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合三t即：talking—交談、談?wù)?，telling——敘述，thinking—思考。使孩子與老師、父母在三t活動(dòng)中，通過聽、說、想多種手段的訓(xùn)練真正提高閱讀本領(lǐng)。2、開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結(jié)構(gòu)功能，介紹新書，引導(dǎo)幼兒選擇本身喜愛的兒童讀物。使孩子自動(dòng)接觸、喜愛并選擇書籍，使之成為一種習(xí)慣固定下來，讓幼兒真正喜愛閱讀，并從中獲益。3、書商應(yīng)切實(shí)了解孩子地需要和喜好，以認(rèn)真負(fù)責(zé)地態(tài)度，多編輯出優(yōu)秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強(qiáng)廣告效應(yīng)，讓一些好書切實(shí)進(jìn)入孩子地閱讀領(lǐng)域，使孩子能讀到更多切合時(shí)代發(fā)展地兒童讀物。篇2：如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀？如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀？我國在新《綱要》中提出，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！币罁?jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，建議采取以下引導(dǎo)策略。一、激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最緊要的是多讀文章給孩子聽，不但可以延長孩子有心注意的時(shí)間，加添孩子的識(shí)字量，還可以激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育。老師可以采用抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)朗讀文學(xué)作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過程中將故事情節(jié)漏講或講錯(cuò)，讓幼兒來更正，調(diào)動(dòng)他們樂觀性，鞏固讀本內(nèi)容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓舞幼兒大膽表達(dá)，使幼兒在講故事的過程中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高語言本領(lǐng)；還可以通過游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)，家長樹立模范，在家休息的時(shí)候可以隨手抓起報(bào)紙閱讀，或是抱著一本書欣賞，引發(fā)孩子的奇怪心，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發(fā)幼兒閱讀興趣。二、提高閱讀理解力，拓寬知識(shí)面老師要供應(yīng)寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，通過多種形式引起幼兒興趣。老師選擇教材的內(nèi)容要重視生活化，富有童趣，適合幼兒的接受本領(lǐng)和年齡特點(diǎn)，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們描述聽這首散文詩的感受。通過電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解本領(lǐng)。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片、電視節(jié)目，以提高閱讀理解力。三、讓幼兒本身動(dòng)手創(chuàng)編圖書依據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書，幫忙幼兒摸清做書程序，從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書的樂趣。制作圖書使幼兒知道如何察看畫面，并能捉住畫面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫忙幼兒了解圖書頁與頁之間的聯(lián)系，磨練幼兒依據(jù)圖書中故事發(fā)展的線索進(jìn)行增補(bǔ)，提高想象的本領(lǐng)：通過多頁圖書的制作，使幼兒知道有序翻書。認(rèn)真閱讀的道理，避開以平常見的“飛速瀏覽”“頻繁換書”的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。篇3：初探幼兒早期閱讀論文初探幼兒早期閱讀論文一、早期閱讀的緊要性幼兒園新《綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。這是我國首次將早期閱讀納入到語言教育目標(biāo)體系，反映出社會(huì)對(duì)早期閱讀的關(guān)注和重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量圖文并茂的讀物，幫忙幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)人必需具備的一種本領(lǐng)，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書不肯定話，漸漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“閱讀興趣是人生必不行少的第一位興趣，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣?！薄氨M早閱讀可以有效地開發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期；盡早閱讀可以從根本上轉(zhuǎn)變漢語文教育長期以來少慢差費(fèi)的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上解脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的困境?！薄氨M早閱讀是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門的金鑰匙?！蹦壳埃瑖H幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造肯定的接觸讀和寫的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，3―8歲是人的閱讀本領(lǐng)發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的本領(lǐng)，在閱讀學(xué)習(xí)過程中漸漸能夠獨(dú)立思考。若能捉住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解本領(lǐng)差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。二、早期閱讀的內(nèi)容那么，什么才是適合幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢？符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖畫故事書就是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，預(yù)示著知識(shí)爆炸時(shí)代的到來。很多父母為了讓孩子“不輸在起跑線上”，越來越傾向于為孩子選擇智力開發(fā)類的圖書。但我們都知道，孩子本領(lǐng)的發(fā)展不能光靠機(jī)械學(xué)習(xí)，還要有情感的投入和豐富的生活體驗(yàn)。不同的圖書，可以滿足孩子不同的需要，而符合其年齡特點(diǎn)的圖書在幫忙孩子成長方面有著特別緊要的作用。1、符合其年齡特點(diǎn)的圖書為幼兒供應(yīng)了全面學(xué)習(xí)閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫故事書充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造著一個(gè)個(gè)完整的、有心義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣味的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫故事。孩子不但可以豐富本身的口語經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀本領(lǐng)漸漸得到提高。2、符合其年齡特點(diǎn)的圖書能促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展：優(yōu)秀的圖畫故事書蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖畫故事書并參加相關(guān)的活動(dòng)，不但能發(fā)展幼兒語言智能，同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關(guān)系智能等供應(yīng)了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。3、符合其年齡特點(diǎn)的圖書能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：優(yōu)秀的圖畫故事書自身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣味的想象世界。隨之而來的創(chuàng)編故事和自制圖畫書等活動(dòng)，更可以磨練幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的歡樂。三、早期閱讀的策略1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言本領(lǐng)是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！蔽覀兲岢褧旁诤⒆由焓挚杉暗牡胤?，營造一個(gè)舒適、有趣味，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書，多一些機(jī)會(huì)和書建立感情。多元閱讀是通過人的參加實(shí)現(xiàn)的，通過老師的努力，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間，成為幼兒生活的一部分。引導(dǎo)孩子選書、閱讀、讀書、引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考，幫忙孩子將書和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián)，這樣他們的閱讀才會(huì)產(chǎn)生趣味和意義。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我們特地開辟了一個(gè)閱讀角，以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。除了學(xué)校供應(yīng)的各種圖書，孩子們也可以將本身家里最愛好的圖書放置在閱讀角里，與同伴溝通。這樣，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增長了孩子之間的相互溝通，取得更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不行少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間漸漸養(yǎng)成了自發(fā)的閱讀習(xí)慣。2、為幼兒供應(yīng)豐富的閱讀料子在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)得水平，有的放矢地為幼兒供應(yīng)具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要注意：（1）題材的多樣化：從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友情、克服困難、經(jīng)過奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫忙幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。（2）文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不但有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語言的.多元風(fēng)貌。3、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)閱讀活動(dòng)可分為大圖書閱讀活動(dòng)、小圖書閱讀活動(dòng)、聽賞活動(dòng)、排圖活動(dòng)等，老師可以依據(jù)不同需要來組織。如大圖書閱讀活動(dòng)可依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫忙幼兒學(xué)習(xí)和掌握順次認(rèn)真察看畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。（適用于集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。）小圖書閱讀活動(dòng)則是同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，重要幫忙幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在閱讀過程中本身感受、體會(huì)，不絕獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。（適合分組活動(dòng)、個(gè)別引導(dǎo)。）我們依據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀本領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀本領(lǐng)在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。而在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇閱讀料子后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動(dòng)區(qū)進(jìn)行閱讀，老師可以察看個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)引導(dǎo)解答孩子們?cè)陂喿x中顯現(xiàn)的問題和困難，引導(dǎo)幼兒將本身閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等多方面的本領(lǐng)得到提高，從而提高幼兒的閱讀本領(lǐng)。4、提倡閱讀的三“T”活動(dòng)所謂三“T”活動(dòng)，即交談、敘述、思考。交談，要與孩子談?wù)摃械拿考潞腿績?nèi)容，溝通各種感受，這些會(huì)有助于孩子閱讀和較快地汲取知識(shí)。敘述，給孩子敘述書中的故事、詩歌、童話等，同時(shí)鼓舞孩子講故事。有時(shí)，孩子喜愛用本身的話敘述他們喜愛的故事，有時(shí)也會(huì)要求老師或家長一遍又一滿地?cái)⑹鐾粋€(gè)故事。這表明孩子對(duì)書籍有著真誠地酷愛。思考，引導(dǎo)孩子對(duì)書中的故事進(jìn)行思考和提問，這會(huì)有助于孩子更好地理解作品語言和書的內(nèi)容。5、鼓舞幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差，訂立相應(yīng)的規(guī)定是限制不良閱讀習(xí)慣的緊要手段，也是促使孩子有心識(shí)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，確保閱讀效果的緊要保證。譬如說我們?cè)陂喿x角的墻面上貼上了“噓！小聲點(diǎn)！”的標(biāo)語，并要求幼兒輕輕地步行、輕輕地拿放圖書，幫忙幼兒營造良好的閱讀氣氛，形成良好的公共道德意識(shí)。篇4：幼兒早期閱讀論文幼兒早期閱讀論文淺談?dòng)變旱脑缙陂喿x浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園張英摘要在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)緊要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字，獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)本領(lǐng)，從而為幼兒的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文以早期閱讀的近況為啟程點(diǎn)，對(duì)早期閱讀相關(guān)問題進(jìn)行了敘述。早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為重要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒酷愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀本領(lǐng)。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今日，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越緊要的角色。早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，歡樂成長的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國將來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒老師，我更加清楚了幼兒老師的艱辛和歡樂，我將為我酷愛的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆灼熱的心。關(guān)鍵詞幼兒早期閱讀作用原則方法要求早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為重要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒酷愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀本領(lǐng)。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今日，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越緊要的角色。但是中國幼兒早期閱讀教育也還存在著很多誤區(qū)，孩子學(xué)會(huì)了多少張識(shí)字卡片，一本書背下來又認(rèn)得了多少字，家長們就特別興奮。其實(shí)識(shí)字根本不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前兒童的重要發(fā)展任務(wù)。在識(shí)字之前進(jìn)行的閱讀，孩子可以通過對(duì)圖畫和大人敘述的理解漸漸體會(huì)讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長以為買的書字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書，而一些國外引進(jìn)的大圖、多圖、少字的新型兒童書則略遜一籌。本文重要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的緊要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，敘述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀。一、早期閱讀的作用3—8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的本領(lǐng)，從而將閱讀的興趣變化成一生的酷愛。（）從實(shí)際生活來看，它至少有以下看得見的好處：（一）找到知識(shí)鑰匙小伙伴多提問，家長樂觀、耐性地回答他們的問題。但家長的精力和水平終歸有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問或許不失為良策，由于書本才是打開知識(shí)寶庫的萬能鑰匙。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)顏色的故事書后，當(dāng)生活中遇到某種顏色時(shí)可能會(huì)高聲說“紅色”，你問他怎么知道是紅色時(shí)，他會(huì)告知你某某故事書中有過。在閱讀中知識(shí)會(huì)漸漸的浸入孩子的記意中。（二）培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)本領(lǐng)在幼兒文學(xué)作品中，不冷不熱善良的小白兔、機(jī)敏捷潑的小松鼠、兇狠暴虐的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小伙伴，牽動(dòng)著他們的`心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽的時(shí)候?qū)λ爟?nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。（三）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性早期閱讀能幫忙幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往，幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語言發(fā)展，包含了對(duì)多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。假設(shè)一個(gè)孩子從小只與本身的父母交往，那么他在打開本身家門后便會(huì)到處產(chǎn)生各種可能的“語言障礙”。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們漸漸地發(fā)展語言本領(lǐng)。在閱讀中，幼兒不但可以從故事、童話和詩歌中學(xué)習(xí)我國漢語和少數(shù)民族及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，幫忙幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。一個(gè)愛上讀書的孩子還有很多其他的過人之處：譬如他會(huì)有一種不同尋常人的儒雅氣質(zhì)，他何時(shí)何地都不會(huì)孤獨(dú)……二、引導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法教育家蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到歡樂的情感，才略學(xué)得好”。在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)擅長喚起并激發(fā)幼兒興趣，以便激勵(lì)他們連續(xù)地、愉快地、自動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。那么怎么樣才略讓幼兒融入早期閱讀并得到歡樂呢？（一）設(shè)置問題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣老師通過“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)得沖突，使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去察看圖書，發(fā)現(xiàn)問題。讓幼兒帶著問題去察看、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問到小老鼠在干什么？小伙伴們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問題進(jìn)了故事，孩子們聽得很認(rèn)真，由于對(duì)故事產(chǎn)生了興趣。（二）講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣一堂生動(dòng)活潑、形象有趣味的課，必定能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，努力探求老師言語、動(dòng)作、神色在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用。寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中歡樂地開展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不愿讀”到“樂意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“自動(dòng)學(xué)”，開啟了自動(dòng)閱讀的大門。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓舞孩子樂觀依據(jù)本身的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編；猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過察看故事書的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。（三）重視閱讀活動(dòng)的過程早期閱讀中一條緊要的目標(biāo)是幫忙幼兒理解圖書畫面，理解文字與口語對(duì)應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過程中，我們可以借助于老師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來幫忙幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語言的信息加強(qiáng)理解、想象、創(chuàng)造與思維本領(lǐng)。在早期閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生溝通中、生生溝通中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來的成功與失敗，并有時(shí)間去自我矯正、完善，幫忙幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。四、幼兒早期閱讀對(duì)老師的要求（一）如何正確引導(dǎo)幼兒早期閱讀幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀本領(lǐng)的學(xué)校生的閱讀活動(dòng)。老師的言語引導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中老師的作用從根本上來講也是重視為幼兒供應(yīng)良好的語言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中呈現(xiàn)的人、事、物之間的溝通，樂觀自動(dòng)地去感知理解、探究發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語言理解本領(lǐng)，發(fā)展想象力、思維力。（二）如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀本領(lǐng)、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開展早期閱讀教學(xué)，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀本領(lǐng)，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展。早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，歡樂成長的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國將來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒老師，我更加清楚了幼兒老師的艱辛和歡樂，我將為我酷愛的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆灼熱的心。篇5：幼兒教案早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)逐頁察看畫面，能從封面、圖文了解圖書內(nèi)容，較完整地?cái)⑹鰣D書內(nèi)容。2、在閱讀中發(fā)展察看本領(lǐng)和對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期本領(lǐng)。3、感受烏鴉的成長過程，體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與歡樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《烏鴉的窩》“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像活動(dòng)過程：一、出示大書封面，引出故事。1、書的封面上有什么？在什么地方？2、猜猜這是誰的窩？二、師幼共同閱讀大書：逐頁引導(dǎo)幼兒察看畫面中小烏鴉的變動(dòng)，理解故事內(nèi)容。圖一：圖上有什么？圖二：這是誰？它在干什么？烏鴉媽媽是怎么孵蛋的？圖三：日子一每天過去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變動(dòng)？小寶寶是什么樣子的？（豐富詞匯：光禿禿）圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什么不同？圖六：烏鴉寶寶長大了，一個(gè)個(gè)從窩里飛了出去，它們會(huì)去干什么？小烏鴉長大了，它們的父親媽媽怎么樣了？小烏鴉會(huì)怎么做？圖七：最終烏鴉的窩里還剩下什么？讓我們一起來說一說。三、借助課件，完整閱讀大書。引導(dǎo)幼兒完整閱讀，幫忙幼兒運(yùn)用“一每天長大”，“越來越大”等短句將圖書內(nèi)容連貫完整地?cái)⑹龀鰜怼Ｋ?、續(xù)編故事，經(jīng)驗(yàn)遷移。1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了？小烏鴉去哪了？2、小烏鴉還會(huì)再來嗎？幼兒討論，鼓舞幼兒大膽預(yù)期結(jié)局。3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。五、延長活動(dòng)。小烏鴉這么愛它的媽媽，你們會(huì)怎么愛本身的父親媽媽呢？你們長大了會(huì)怎么做？為爸媽做些什么？篇6：幼兒教案早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)：1、找尋畫面中隱匿的皮皮，感知隱匿在同種顏色背景中的變色龍，理解故事內(nèi)容。2、試驗(yàn)學(xué)習(xí)用繪畫的形式仿編故事內(nèi)容制作的新書，正確表達(dá)變色龍與四周環(huán)境顏色相全都的特性。3、樂意參加找尋皮皮的活動(dòng)，樂觀敘述故事中的對(duì)話，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隱匿的`皮皮的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書人手一冊(cè)，實(shí)物呈現(xiàn)儀一臺(tái)。幼兒人手一張白紙、一盒彩色筆。變色龍皮皮圖片教具?；顒?dòng)過程：一、出示變色龍，引起幼兒興趣。二、幼兒自主閱讀幼兒用書，找尋畫面中隱匿的皮皮。三、師生共同閱讀畫面，感知畫面內(nèi)容，鼓舞幼兒參加敘述畫面中重復(fù)顯現(xiàn)的語言。四、組織幼兒討論，了解變色龍變色的特性。五、依據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，試驗(yàn)用書面繪畫的方式仿編圖畫故事，重點(diǎn)把握皮皮和四周環(huán)境的顏色。七、供應(yīng)操作料子，啟發(fā)幼兒每人設(shè)計(jì)一個(gè)故事畫面，提示幼兒皮皮身上的顏色應(yīng)與四周環(huán)境的顏色一樣，老師巡回察看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)。八、呈現(xiàn)幼兒創(chuàng)作的畫面，鼓舞幼兒在集體面前溝通，并訂立成圖畫書。在活動(dòng)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀是過目就翻，不查看圖片上的內(nèi)容只是形式地翻一下，表示已經(jīng)看過了。我想可能是由于大班的幼兒做事還是沒什么目的性，所以閱讀也沒重點(diǎn)。還有就是幼兒對(duì)圖片的察看分析本領(lǐng)不足，對(duì)圖片要表達(dá)的意思不能理解。篇7：幼兒教案早期閱讀目標(biāo)：i.學(xué)習(xí)察看畫面上人物神色變動(dòng)以及其他細(xì)節(jié)。ii.遷移已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。iii.樂觀參加制作葉子小屋的手印活動(dòng)。準(zhǔn)備：1、有關(guān)角色形象的圖片一套。2、紅黃綠色顏料各一盤，畫有小房子屋頂?shù)你U畫紙一張，大傘一把。3、圖畫書人手一本。過程：1、設(shè)問引題?！偃缒阆掠陼r(shí)正好沒帶傘，你會(huì)怎么辦呢？2、閱讀圖書?！x到“你看，葉子做成的屋頂很棒吧”，可以讓幼兒把書合上。讓他們預(yù)期想象下面將會(huì)發(fā)生什么事情，請(qǐng)幼兒講一講本身的看法。3、關(guān)注閱讀重點(diǎn)?！≤霸谌~子小屋里遇到了誰？小馨和哪些小動(dòng)物在一起避雨？她是怎樣想的呢？重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒察看小馨面部神色的變動(dòng)，以及畫面上顯現(xiàn)的各種小動(dòng)物，幫忙幼兒理解人物的心理變動(dòng)過程。為幫忙幼兒理解主人公情緒變動(dòng)，可以和幼兒討論下列問題：——你喜愛小馨嗎？剛開始的時(shí)候，小馨對(duì)螳螂的態(tài)度怎樣？其他小昆蟲進(jìn)來時(shí)，小馨是怎么說的？小馨和同伴避雨時(shí)，她愉快嗎？你是怎么知道的？4、制作“葉子小屋”——啟發(fā)幼兒在白紙上用手印畫的方式，制作一間彩色的葉子小屋。然后一邊操作圖片一邊領(lǐng)著幼兒講故事《葉子小屋》。篇8：幼兒早期閱讀如何教？幼兒早期閱讀如何教？教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣實(shí)現(xiàn)肯定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就實(shí)現(xiàn)了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)特別愛認(rèn)字讀書，識(shí)字之多，朗讀之流利，常常引來一片稱贊聲。第一步：與識(shí)字大卡結(jié)緣在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個(gè)與圖有關(guān)的字，后面是這個(gè)字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)得卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把后面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來，當(dāng)然，他不認(rèn)得。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地稱贊了他，還親了一下他的額頭，然后高聲說：“哎呀，你真聰慧！”之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過的四個(gè)字，問他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子竟然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，連續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，由于他竟然能讀出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓舞，稱贊是不行少的。第二步：美妙的睡前游戲后來我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)得了六十多個(gè)字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。識(shí)字的過程中也免不了顯現(xiàn)笑話。在認(rèn)得了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜愛這個(gè)字，可能由于這張卡片上畫的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！經(jīng)過一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。方法恰當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗(yàn)看來，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法恰當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，加強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我覺得以下幾個(gè)原則也十分緊要。一、興趣原則我們不行能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。我兒子從小就喜愛看天氣預(yù)告。一到天氣預(yù)告時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我驀地想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)得一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)告員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上顯現(xiàn)的漢字的關(guān)系。我兒子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到公路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念到著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)得數(shù)字時(shí)起，他的一大喜好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫忙他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。我們也很重視他的這一喜好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長期愛好的讀物。他不但認(rèn)得上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)得，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運(yùn)輸車”“攪拌車”“工程維護(hù)和修理車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。但是，對(duì)于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他將近從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡(jiǎn)單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》《狼來了》等，他都特別喜愛看。有時(shí)竟然能本身趴在沙發(fā)看上40分鐘。假如遇到不認(rèn)得的字，他就求助：“父親念念”或“媽媽念念”。二、生活化原則不要聽到“閱讀”就想到書，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對(duì)他們特別感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀本領(lǐng)，而且能幫忙他拓展生活空間?！澳愠缘氖鞘裁窗。俊焙蛢鹤右黄鹱x一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過這種磨練，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)高聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。三、教育性原則二三歲的寶寶正是察看、模仿本領(lǐng)最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的判別本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。我?guī)鹤釉诮稚下綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提示他把包裝盒拿著始終走到垃圾箱相近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的匯源果汁的殼子扔進(jìn)去吧。”假如兒子偶然隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去。現(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告知他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。現(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會(huì)過期！通過這種磨練，我信任“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀料子。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)得和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他立刻很流利地讀出來了。孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)。篇9：幼兒早期閱讀論文幼兒早期閱讀論文早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包含知道圖書和文字的緊要性，樂意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握肯定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對(duì)語言的理解力和口頭表達(dá)本領(lǐng)，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰慧靈透的最佳途徑，但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡(jiǎn)單的文字，因此，他們的閱讀活動(dòng)不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動(dòng)傳神的畫面中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，老師運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為緊要。在一開始我們依據(jù)課題方案的要求，在開學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際，把早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)和一日生活緊密結(jié)合，訂立出可操作的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，依照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開展早期閱讀的教學(xué)。一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀本領(lǐng)能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：1、創(chuàng)設(shè)圖書角：采