班級中幼兒行為問題的形成原因及對策研究

班級中幼兒行為問題的形成原因及對策研究導(dǎo)讀：對于幼兒行為問題的干預(yù)，目標(biāo)是改善孩子情緒狀況和主觀不適，糾正不良個性心理特征和消除行為問題反應(yīng)，使孩子身心健康發(fā)展。針對孩子不同的行為問題，要制定不同的方案。1、問題的提出幼兒行為問題一般是指對身心健康發(fā)展有著重要障礙的行為和在情緒方面的異常表現(xiàn)，在日常生活中表現(xiàn)出來為過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?，它妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，通常包括以下幾種情況：社會行為問題（如攻擊、破壞、說謊、嫉妒、過度反抗或任性等）；不良習(xí)慣（如習(xí)慣性吮手指、咬指甲、活動過度、注意分散、反應(yīng)遲緩等）；生理心理發(fā)展問題（如偏食、厭食、抑郁、冷漠、焦慮、口吃、手淫等）多動癥、小兒自閉癥等。班級中幼兒的行為問題是指幼兒行為問題在班級集體生活中的表現(xiàn)，以社會行為問題和不良習(xí)慣居多。弗洛依德的兒童發(fā)展理論告我們，0-6歲是一個人性格形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，幼兒身心需要都得到滿足，受到教養(yǎng)者健康的教育和引導(dǎo)，幼兒就會成為人格健全的人。近年來，我國獨生子女群體增多，各類行為問題在幼兒身上表現(xiàn)出來，有行為問題的幼兒在群體中所占比例有增多的趨勢，這些行為問題不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。幼兒行為問題的研究是幼兒心理發(fā)展研究的一個重要領(lǐng)域。本課題結(jié)合幼兒發(fā)展心理學(xué)的理論，對幼兒的行為問題進行科學(xué)的調(diào)查，對幼兒社會行為問題、不良習(xí)慣和生理發(fā)展中常見的幾個問題進行研究，建立個體檔案，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究出積極有效的干預(yù)措施。在本課題的研究中，我們著重對普遍存在班級中的幼兒行為問題進行觀察、分析，努力尋找問題產(chǎn)生的原因，并積極進行預(yù)防干預(yù)，從根本上消除，使幼兒心理朝著健康、快樂的方向發(fā)展，從而為其它行為問題的研究打開一條\o"通道教育網(wǎng)"通道。2、研究方法2.1被試本研究采取隨機抽樣法從\o"贛州教育網(wǎng)"贛州市保育院13個教學(xué)班中抽取了6個教學(xué)班作為實驗班，共計幼兒227名（男118名、女109名），其中小班幼兒67名（男35名、女32名），中班幼兒78名（男41名、女37名），大班幼兒83名（男42名、女40名）。2.2研究工具根據(jù)已有對幼兒行為問題的研究，參考相關(guān)研究資料，征求專家和老師的意見，編制了“幼兒行為問題調(diào)查問卷”，其中包括好動不安、注意力不集中、攻擊、招惹、破壞、說謊，孤僻、厭食偏食、交往退縮和任性等。問卷采取五點量表式計分，從很少、較少、中等到較多、很多，分別記為1-5分。編制“父母教養(yǎng)方式調(diào)查表”，參閱EMBU，根據(jù)我院實際和家長情況自行設(shè)計，有45個題目組成，歸為五個因子，分別是：情感溫暖理解，過分干涉、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認，過度保護。每一個因子山若干個題目組成，每一個題目計分為四個等級，1分—從不，2分一偶爾，3分一經(jīng)常，4分一總是。2.3研究程序2.3.1確定研究變量編制研究工具。在編制研究工具的基礎(chǔ)上進行小范圍實驗，根據(jù)實驗情況對研究工具進行修改和調(diào)整，最后確定研究工具。2.3.2確定被試取樣從全院五百多名幼兒中抽取227名，具體方法見前。2.3.3收集數(shù)據(jù)對全院教師集中進行培訓(xùn)，詳細說明“幼兒行為問題調(diào)查問卷”的填寫方式，統(tǒng)一要求和明確注意事項，由教師單獨填寫，“父母教養(yǎng)方式調(diào)查表”由家長填寫。2.3.4數(shù)據(jù)整理對教師和家長所填寫的調(diào)查問卷統(tǒng)一收集、整理，逐條進行分析，計算出現(xiàn)頻率最高、最具有普遍性的行為問題表現(xiàn)。2.3.5建立個人檔案為行為問題出現(xiàn)頻率高，問題較明顯的幼兒建立個人檔案，將每一對象的遺傳因素、家庭環(huán)境、心理發(fā)展，生理發(fā)展、班級氛圍，社會群體等六個方面錄入檔案。對這些幼兒在一日活動中各個環(huán)節(jié)的行為做好觀察，寫出觀察記錄并錄入檔案。2.3.6對行為問題較突出的幼兒進行家庭訪談和交流①家庭訪談；了解家庭環(huán)境、家長教養(yǎng)態(tài)度、家庭中對幼兒影響最大的家庭成員，了解幼兒行為問題的形成原因。②交流：與教師交流幼兒在集體生活中的表現(xiàn)，特別注重教師與同伴對幼兒的評價和態(tài)度。2.3.7行為干預(yù)用行為矯正和家庭治療兩種方法對幼兒行為進行干預(yù)，并做好觀察、記錄，根據(jù)幼兒情況及時調(diào)整干預(yù)方法，對干預(yù)前后的幼兒行為表現(xiàn)進行對比、分析，得出結(jié)論。3、結(jié)果分析本課題主要對常見的，幼兒普遍存在的行為問題進行探索，根據(jù)“幼兒行為問題調(diào)查問卷”和“父母教養(yǎng)方式調(diào)查表”的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，班級中幼兒出現(xiàn)頻率最高的行為問題是注意力不集中，其次為好動不安、攻擊、破壞、孤僻、厭食偏食、任性、交往退縮等。通過個體觀察分析，家庭訪談和交流的方式，尋找問題產(chǎn)生的原因。從個體檔案的分析中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒常見行為問題存在的原因非常復(fù)雜，既有家庭的原因，又有幼兒園和社會等方面的原因，也有幼兒自身的生理和心理特質(zhì)的影響。3.1家庭原因本研究通過對“幼兒行為問題調(diào)查問卷”、“父母教養(yǎng)方式調(diào)查表”及“幼兒個體檔案”的研究，我們得出以下結(jié)論。班級中幼兒行為問題形成的原因特別復(fù)雜，既有家庭、幼兒園、社會等方面的影響，也有幼兒自身的生理和心理特質(zhì)的原因，但是主要的原因是家庭，特別是家庭中的直接監(jiān)護人，父母的教養(yǎng)方式對學(xué)齡前兒童行為的影響是非常重要的，因此，應(yīng)該讓每位家長意識到自己的職責(zé)，對兒童采取合理、積極、正確的教養(yǎng)方式。社會環(huán)境對孩子心理的影響也非常重要，我們要喚起全社會的重視，正確把握幼兒的成長規(guī)律，及時彌補社會性教養(yǎng)的不足。在幼兒園教育中，不斷提高保教人員素質(zhì)，更新教育觀念，在工作中以《綱要》精神為指導(dǎo)，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。對于幼兒行為問題的干預(yù)，目標(biāo)是改善孩子情緒狀況和主觀不適，糾正不良個性心理特征和消除行為問題反應(yīng)，使孩子身心健康發(fā)展。針對孩子不同的行為問題，要制定不同的方案。實驗表明，從幼兒自身著手，通過培養(yǎng)其良好的行為，促進認知發(fā)展，引發(fā)情感體驗來改善幼兒的行為問題是一條切實可行的有效途徑，行為訓(xùn)練法、認識訓(xùn)練法和情感訓(xùn)練法對幼兒都有很好的效果，由此說明幼兒的行為具有很強的可塑性。家庭治療能從根源上尋找出幼兒行為問題產(chǎn)生的原因，從而通過；改善家庭教育觀