人教版初中訓(xùn)練題庫(kù)同步解析與測(cè)評(píng) 學(xué)考練 語(yǔ)文 九年級(jí)上冊(cè)14故鄉(xiāng)

第四單元

14故鄉(xiāng)

課后作業(yè)?測(cè)評(píng)廣)

L下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()

A.喀然(ji)陰哩hui)斷萃(jing)心縉(xU)

B.閏土(riin)用所(yU)親圓qi)祭祖(si)

C.腳踝(hu&i)潮固(xCin)唯笑(chT)替索(s。)

D.作毒陋然(w占ng)恣摩(suT)隔膜(m6)

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.捏造簫索細(xì)腳伶仃

B.祟拜寒噤聚族而居

C.鄙夷磕睡一望無(wú)際

D.惶恐竹匾紛至沓來(lái)

3.選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

(1)瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)(擺抖搖晃)著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。

(2)有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手(抓拿捏握)一柄鋼叉,向一匹猗盡力的刺去，那猗

卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

(3)可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也(藏躲逃)到廚房里，哭著不肯出門(mén)，

但終于被他父親帶走了。

(4)我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便(走跑飛跳)出了八歲的侄兒宏

兒。

4.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.這條隧道已使用多年，里面相繼出現(xiàn)了頂部滲漏、路面坑陷、道路泥濘等。

B.家訓(xùn)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的重要組成部分，好的家訓(xùn)是一代又一代人健康成長(zhǎng)的保證。

C.目前，有些國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了動(dòng)蕩局勢(shì)，難道這對(duì)世界和平有影響嗎？

D.將建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和打造文化景區(qū)相結(jié)合，既能改善農(nóng)村居住環(huán)境，又能發(fā)揚(yáng)文化旅游產(chǎn)業(yè)。

5.寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

(1)他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一

樣，周?chē)寄[得通紅。()

(2)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了。

()

(3)“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”()

(4)楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。()

6.下列對(duì)《故鄉(xiāng)》的理解有誤的一項(xiàng)是()

A.《故鄉(xiāng)》的體裁是小說(shuō)，作者是魯迅，選自《吶喊》。

B.《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化

為基本內(nèi)容，展開(kāi)情節(jié),揭示了深刻的主題。

C.閏土是《故鄉(xiāng)》的主要人物,文中的“我”（魯迅）是次要人物。

D.《故鄉(xiāng)》在人物描寫(xiě)中運(yùn)用了對(duì)比的手法。

口課內(nèi)品讀

閱讀下面的文字,完成第7~11題。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏上了。他身材增加了一

倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，

這我知道，在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的

棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又

笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：

“阿!閏土哥,——你來(lái)了？...”

我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，掩,……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單

在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明

的叫道：

“老爺!....”

我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。

“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來(lái)……”閏土說(shuō)。

“阿，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱(chēng)呼么？還是照舊:迅哥兒?！蹦赣H高興的說(shuō)。

“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那

孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定

規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài),總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉……”

他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容

不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。

他出去了;母親和我都嘆息他的景況:多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。

7.二十余年之后,閏土見(jiàn)到了童年時(shí)的好朋友“我”時(shí)應(yīng)該是“歡喜”的,為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情?

8.閏土見(jiàn)到“我”時(shí)為什么不叫“迅哥兒”，而稱(chēng)“我”為“老爺”?下列分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.因?yàn)樗肿鹁础拔摇薄?/p>

B.因?yàn)樗浅：ε隆拔摇薄?/p>

C.因?yàn)樗芏Y貌。

D.因?yàn)樗蟹饨ǖ燃?jí)觀念。

9.選文中所說(shuō)的“厚障壁”是指，這里用的是的修辭手法。

10.選文中閏土說(shuō)話(huà)時(shí)有許多省略號(hào)，刻畫(huà)出他說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、欲言又止的情態(tài)。這種情態(tài)說(shuō)明他哪

方面的情況?下列分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.天生口吃，說(shuō)不出話(huà)。

B.處境悲涼，有口難言。

C.心里害怕，不敢說(shuō)話(huà)。

D.生活平淡，無(wú)話(huà)可說(shuō)。

11.請(qǐng)仔細(xì)觀察右邊的圖，以閏土為主要描寫(xiě)對(duì)象，用自己的語(yǔ)言從不同的角度描述閏土的外貌。描寫(xiě)

的內(nèi)容既要符合選文，也要符合畫(huà)面。（100字左右）

□類(lèi)文閱讀

閱讀下面的文字,完成第12~15題。

母親養(yǎng)蝸牛

梁曉聲

父親去世后,母親來(lái)北京跟我住。我忙于寫(xiě)作,實(shí)在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人

感到凄楚。

樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛。那幾個(gè)小東西，只有小指甲的一半兒大,粉紅色，半透明,可愛(ài)極

了。

母親非常喜歡這幾個(gè)小生命，將它們安置在一個(gè)漂亮的茶葉盒里，還預(yù)先墊了潮濕的細(xì)沙。母親

似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒放在窗臺(tái)上，盒蓋兒敞開(kāi)一半，讓那些小

東西曬曬太陽(yáng)，并且很久很久地守著，怕它們爬到盒子外邊爬丟了。它們愛(ài)吃菜心兒，母親便將蔬菜最

嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎,撒在盒子內(nèi)。

母親日漸一日地對(duì)它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無(wú)言的心靈交流。有時(shí)，

為了討母親歡心,我也停止寫(xiě)作，與母親共同觀賞。

八歲的兒子也對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣:“奶奶，它們能長(zhǎng)多大啊?”

“能長(zhǎng)到你的拳頭那么大呢!”

“奶奶，你吃過(guò)蝸牛嗎?”

“奶奶，我想吃蝸牛!我還想喝蝸牛湯!我同學(xué)就吃過(guò)，說(shuō)可好吃了!”

“可...它們現(xiàn)在還小啊”

“我等它們長(zhǎng)大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶

奶你說(shuō)是不是?”

母親愕然。

我阻止他:“不許存這份念頭！不許再跟奶奶說(shuō)這種話(huà)!’’兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的,一

副要哭的模樣。

母親便說(shuō):“好，好，等它們長(zhǎng)大了，奶奶一定做給你吃?！?/p>

從此,母親觀看那些小生命的時(shí)候，兒子肯定也湊過(guò)去觀看。

先是,兒子問(wèn)它們?yōu)槭裁催€沒(méi)長(zhǎng)大，而母親肯定地回答——它們分明已經(jīng)長(zhǎng)大了。

后來(lái)是，兒子確定地說(shuō)，它們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是長(zhǎng)大了一些，而是長(zhǎng)大了許多。而母親總是搖頭一

—根本就沒(méi)長(zhǎng)。

然而，不管母親和兒子怎么想，怎么說(shuō),那些小生命的確是一天天長(zhǎng)大著。殼兒開(kāi)始變黑變硬了，

它們的頭和柔軟的身軀，從背著的“房屋”內(nèi)探出時(shí)，憨態(tài)可掬,很有妙趣了。

母親將它們移入一個(gè)大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶,它們就是長(zhǎng)大了吧？它們?cè)匍L(zhǎng)大一倍,就該吃它們了吧?”

“不行。得長(zhǎng)到和你拳頭一般兒大。你不是說(shuō)要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎?”

“奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了。”

母親默不作答。

我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話(huà)了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對(duì)他講奶奶一

生多么地不容易;講自爺爺去世后，奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂賣(mài);講那些小蝸牛對(duì)于奶奶的意義……兒子低

下頭說(shuō):“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點(diǎn)兒歡悅?！皬拇耍瑑鹤釉僖膊慌沃?/p>

蝸牛了。

一天晚飯時(shí)，母親端上一盆湯,對(duì)兒子說(shuō)廣你不是要喝蝸牛湯嗎？我給你做了,快喝吧。"我狠狠瞪

兒子一眼。兒子辯白:“不是我讓奶奶做的!’'母親朝我使了個(gè)眼色。我困惑地慢呷一口，鮮極了!但那

不是蝸牛湯，而是蛤蝴湯....

其實(shí)母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了，放于樓下花園里的一棵老樹(shù)下。她依然每日將菜

蔬之最鮮嫩的部分，細(xì)細(xì)剁碎,撒于那棵樹(shù)下……

一天，母親說(shuō):“我又看到它們了！它們好像認(rèn)識(shí)我似的，往我手上爬?！彝赣H，見(jiàn)母親滿(mǎn)面異

彩。那一刻，我覺(jué)得老人們心靈深處對(duì)情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思……

（有刪改）

12.“母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫(xiě)在下面橫線(xiàn)處。

（1）o（波瀾頓起）

（2）蝸牛逐漸長(zhǎng)大，母親剛將蝸牛移入新居,兒子卻說(shuō)現(xiàn)在就要吃蝸牛。（波瀾再起）

（3）o（波瀾又起）

13.結(jié)合具體內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)第3段在文中的作用。

14.細(xì)讀文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子,任選一個(gè)角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的。

15.本文的主題是什么?請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)方面,并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

16.初中階段,同學(xué)們閱讀了魯迅先生的許多作品.在“魯迅作品閱讀展示課”上,小程同學(xué)準(zhǔn)備向同學(xué)

們介紹他做讀書(shū)筆記的三種方法，并展示自己的讀書(shū)筆記。請(qǐng)你和他一起完成這次交流展示活動(dòng)吧!

【方法介紹】

1.要點(diǎn)歸納法:。

2.摘抄批注法:先摘抄一些詞、句或段，然后寫(xiě)下感想、體會(huì)或評(píng)論。

3.比較研究法:先確定研究問(wèn)題,然后從不同作品中選取材料，比較研究，最后得出結(jié)論。

【筆記展示】

第一篇

我用兩個(gè)星期的時(shí)間讀完了魯迅先生的《朝花夕拾》。這是一部回憶性的散文集，共有十篇文

章，寫(xiě)了魯迅少年時(shí)代一直到日本留學(xué)前后的若干生活片段。第一篇到第六篇主要寫(xiě)童心世界，第

七、八篇寫(xiě)青年時(shí)代面臨人生道路的抉擇,第九、十篇懷念師友，回顧了自己走上文學(xué)道路的經(jīng)歷。

在我看來(lái)，《朝花夕拾》體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)底層人物的溫情仁愛(ài)，寫(xiě)出了他對(duì)社會(huì)生活的深刻觀

察,表達(dá)了他對(duì)家人師友的真摯感情。

第二篇

摘抄

語(yǔ)段一三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花,在地上或桂花

樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。

-《從百草園到三味書(shū)屋》

語(yǔ)段二孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回

確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

——《雪》

批注

魯迅先生的一些作品充滿(mǎn)了童趣:上學(xué)時(shí)溜到后園玩耍，冬天堆雪羅漢……尤其是《狗?貓?鼠》

中與隱鼠為伴的情節(jié)讓我忍俊不禁:那只受傷的隱鼠被救活后，居然不逃走，把它放在地上，它會(huì)_

A:把它放在飯桌上,它會(huì)B:把它放在書(shū)桌上,它會(huì)C。在這些作品中，我看到了先生總是以

一個(gè)兒童的純潔心靈去感受他身邊的一切。

第三篇

在閱讀魯迅先生的作品時(shí)，我對(duì)他描寫(xiě)人物的方法產(chǎn)生了興趣,于是進(jìn)行了比較研究，得出結(jié)論：

先生筆下的人物形象生動(dòng)鮮活，給人留下了深刻的印象，是因?yàn)樗朴枚喾N描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物,下面三

個(gè)語(yǔ)段就主要用了四種方法。

語(yǔ)段一進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。

——《藤野先生》

語(yǔ)段二“阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……”圓規(guī)一

面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

——《故鄉(xiāng)》

語(yǔ)段三他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上

籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)……

——《孔乙己》

(1)閱讀了魯迅先生的《朝花夕拾》后，小程同學(xué)用”要點(diǎn)歸納法”寫(xiě)了第一篇讀書(shū)筆記。請(qǐng)你閱讀他

的這篇筆記,向同學(xué)們介紹“要點(diǎn)歸納法

(2)小程同學(xué)用“摘抄批注法”寫(xiě)了第二篇讀書(shū)筆記。請(qǐng)你根據(jù)《狗?貓?鼠》的相關(guān)情節(jié),用自己的語(yǔ)言

幫他完成A、B、C三處的批注。

(3)小程同學(xué)用“比較研究法”寫(xiě)了第三篇讀書(shū)筆記，請(qǐng)你對(duì)筆記中的三則語(yǔ)段進(jìn)行比較研究，幫他將研

究結(jié)果補(bǔ)充完整。

課后作業(yè)測(cè)評(píng)答案

l.CA項(xiàng)，“莖”應(yīng)讀“jTng”；B項(xiàng)，“寓”應(yīng)讀“yti”；D項(xiàng)，“揖”應(yīng)讀“y『°

2.DA項(xiàng)，“簫”應(yīng)為“蕭”;B項(xiàng)，“祟”應(yīng)為“崇”;C項(xiàng)，“磕”應(yīng)為“瞌”。

3.⑴抖⑵捏⑶躲（4）飛

4.BA項(xiàng)，成分殘缺,應(yīng)在句末加“問(wèn)題”;C項(xiàng)，不合邏輯，應(yīng)在“有影響''前加"沒(méi)";D項(xiàng),搭配不當(dāng)，把

“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)展”。

5.（1）外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）（2）神態(tài)描寫(xiě)（3）語(yǔ)言描寫(xiě)

（4）動(dòng)作描寫(xiě)

6.C《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō),文中的“我”是作者塑造的一個(gè)人物形象，雖然帶有作者魯迅的影子，

但并不能理解為魯迅本人。

7.因?yàn)槎嗄甑呢毨钍归c土感到痛苦、難堪。

8.D閏土初見(jiàn)“我”時(shí)是小孩子心性，沒(méi)有封建等級(jí)觀念，故稱(chēng)“我”為“迅哥兒”;多年后再見(jiàn)，閏土

被封建社會(huì)壓榨得麻木了,只肯稱(chēng)“我''為''老爺這種稱(chēng)呼上的變化，正反映了封建制度對(duì)人的

戕害。

9彳艮深的隔膜借喻

10.B結(jié)合上下文可以看出，閏土的欲言又止是被社會(huì)苦得無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

11.略

12.解析“母親養(yǎng)蝸?！边@件事可謂一波三折，開(kāi)始時(shí)蝸牛很小，母親精心養(yǎng)著,兒子卻說(shuō)要吃蝸牛，

而且要等它們長(zhǎng)大后再吃;蝸牛長(zhǎng)大一些，兒子卻說(shuō)現(xiàn)在就要吃;“我''跟兒子談過(guò)話(huà)后，兒子打消了

吃蝸牛的念頭，這時(shí)母親卻端出了一盆“蝸牛湯梳理出這一思路，即可概括出答案。

參考答案（1）蝸牛尚小,母親精心照料，兒子卻說(shuō)要吃蝸牛（3）蝸牛長(zhǎng)大了,兒子已放棄吃蝸牛的

念頭,母親卻突然端出一盆“蝸牛湯”

13.解析分析段落的作用一般可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面入手。從本段來(lái)看,“母親似乎又

有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了”“很久很久地守著便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎,撒在盒子

內(nèi)''，這些表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的喜愛(ài)，對(duì)蝸牛的特殊感情，也為下文舍不得蝸牛被吃掉埋下伏筆。

參考答案（1）突出了母親對(duì)蝸牛照料的精心，表現(xiàn)母親對(duì)蝸牛的喜愛(ài)（或突出蝸牛對(duì)于母親的特殊

意義）。（2）為下文寫(xiě)母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊。

14.解析可以從兩個(gè)人物（兒子和母親）的對(duì)話(huà)中揣摩人物的心理，也可以從表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)

入手加以分析。兒子開(kāi)始時(shí)問(wèn)“