讀寫結(jié)合-讓閱讀之旅更精彩!-經(jīng)典名著《水滸傳》-整本書閱讀指導(dǎo)及閱讀建議

讀寫結(jié)合，讓閱讀之旅更精彩！——經(jīng)典名著《水滸傳》整本書閱讀指導(dǎo)及閱讀建議摘要：閱讀有助于奠定人生基礎(chǔ)，成為行業(yè)的佼佼者；閱讀有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格；閱讀有助于孩子在閱讀中積累語言；閱讀有助于培養(yǎng)孩子自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣……閱讀是人生中的一件大樂事?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于100萬字，這就要求我們老師必須重視課外閱讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。那如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？下面以《水滸傳》整本書閱讀為例談?wù)勎业母邢搿?/p>

關(guān)鍵詞：水滸傳閱讀指導(dǎo)

《水滸傳》整本書閱讀指導(dǎo)：

第一至三周粗讀。（記）

課外任務(wù)1：快速閱讀，記住108位好漢名字及綽號

課內(nèi)檢測1：游戲——人名及綽號接龍，不得重復(fù)。

獎勵措施1：按說出數(shù)量多少取前十名，獲“閱讀記憶之星”稱號并發(fā)獎勵。

課外任務(wù)2：記故事目錄，了解整本書故事內(nèi)容。

課內(nèi)檢測2：目錄填空。以小組為單位，學(xué)生隨機(jī)抽取目錄簽，將目錄補(bǔ)充完整。

獎勵措施2：看哪個組記住的目錄又多又準(zhǔn)！按準(zhǔn)確率及數(shù)量評選四個優(yōu)秀閱讀小組，并發(fā)獎勵。

反思：（閱讀《水滸傳》對小學(xué)生來說較生澀，剛開始時任務(wù)不能太多，重要的是激發(fā)學(xué)生興趣。記人名及目錄并有獎勵學(xué)生還是很感興趣的。在章回小說中，目錄往往概括了本回故事的主要內(nèi)容。要想了解一本書的主要內(nèi)容，我們只要把目錄連起來讀讀就行了。因而，在章回小說中，目錄的作用是非常大的。）

第四周細(xì)讀。（說）

課外任務(wù)：重現(xiàn)故事，喜歡的故事重讀并復(fù)述給家人聽。

課內(nèi)檢測：以學(xué)習(xí)小組為單位，講述一個你心目中印象最深刻的故事，并推薦講得最好的同學(xué)參加班級交流。（課件出示目錄，以供學(xué)生選擇，提示相關(guān)內(nèi)容。）

獎勵措施：評選“優(yōu)秀閱讀故事演講員”及“優(yōu)秀閱讀故事小組”。

第五周品讀。（仿寫評論）

課外任務(wù)：1.將人物塑造的手法，品味動作、語言、神態(tài)、肖像等等描寫精彩的句子圈畫出來，將最喜歡的句子抄寫在讀書筆記上。仿寫人物外貌或人物動作。2.學(xué)生動筆寫點(diǎn)評材料，對人物進(jìn)行評價。

課內(nèi)檢測：1.學(xué)生組內(nèi)描述《水滸傳》中自己最喜歡人物的外貌、評論品性。

2.每組推出一位上臺全班交流。3學(xué)生.展示仿寫習(xí)作《我的同學(xué)〤〤》

第六周分享經(jīng)典

1.讀書手抄報，思維導(dǎo)圖展示

2.學(xué)生撰寫的《水滸傳》讀書心得在讀書會上分享給全班同學(xué)。

3.知識沖浪，《水滸傳》閱讀檢測

整本書閱讀策略建議：

一、激勵、激趣，培養(yǎng)閱讀興趣

名著的內(nèi)涵博大精深，只有學(xué)生真正喜歡上了名著，名著的閱讀才會成為其閱讀世界的重要組成部分，才會成為他們主要的精神食糧，才會真正增加他們的人文底蘊(yùn)，進(jìn)而潛移默化的影響他們的人生。通過課內(nèi)“我看我記牢”“我講我知道”、“我品我明了”、“老師考考我”等四個板塊，讓學(xué)生去講、去看、去悟。

在“我講我知道”這個板塊，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的積累，大膽的講出自己所了解的水滸故事，魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林沖雪夜上梁山，景陽岡武松打虎等。提起故事，同學(xué)們就會興奮不已，學(xué)生講的很精彩，課堂掌聲不斷。

最后，師生共同走進(jìn)“星光大道”，看誰水滸知識積累最多，通過16道搶答題，把課堂氣氛推向高潮，最終決出“今日水滸之星”，讓眾多學(xué)生領(lǐng)悟到《水滸傳》的真正魅力。在音樂聲中完成今日“堂堂清”。

二、粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

如果說精讀是精雕細(xì)琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。我有針對性地指導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》，記人名、看故事情節(jié)發(fā)展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則可一一品味，動作、語言、神態(tài)、肖像等等描寫展現(xiàn)得淋漓盡致，光《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一回就足以讓人驚嘆不已。通過粗精結(jié)合的閱讀方法，使學(xué)生認(rèn)識《水滸傳》相關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。同時了解精彩片段是如何來突出人物的個性特點(diǎn)的。

三、熟讀深思，發(fā)展思維能力

“熟讀深思”是閱讀過程的深化，因此閱讀中我還注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。讀書百遍，其義自見。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于融入自己的思考。做到了這兩點(diǎn)，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。如抓住文章的精彩片段對《水滸傳》中一個人物進(jìn)行具體形象分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文精彩利段中從哪些角度來寫人物的，感悟人物描寫的方法，突出了人物的哪些個性特征。例如同學(xué)們同是對武松的評價，就有許多不同的形象，這真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

四、讀寫結(jié)合，提升讀寫能力。

（一）做讀書筆

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時，要求用圈點(diǎn)勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評價，把閱讀的獨(dú)特感受記錄下來，化成文字和作者施耐庵筆下的人物溝通交流。學(xué)生在閱讀《水滸傳》的過程中，我還要求學(xué)生每天做做讀書筆記。主要是三方面內(nèi)容：1、摘抄自己認(rèn)為好的詞句；2、針對自己印象深刻的水滸人物進(jìn)行評價；3、選用其中的好詞寫段話（或是根據(jù)好的句式仿寫）。

（二）展開想象，進(jìn)行擴(kuò)展描寫

學(xué)生在理解懂得“從人物描寫角度可以形象生動地突出人物的特點(diǎn)”后，學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的方法技巧是關(guān)鍵，安排擴(kuò)寫訓(xùn)練很好地解決了這個問題。進(jìn)行擴(kuò)展描寫，展開想象，進(jìn)行口頭擴(kuò)寫，可以出示一個描寫不具體的句子，按提示：添加語言、添加動作、添加神態(tài)、添加心理等初步展示修改后的句子

（三）選取名段仿寫

《水滸傳》一課中武松打虎時有關(guān)武松外貌的描寫，刻畫了武松有勇有謀的形象。對魯智深的外貌描寫壯漢形象躍然紙上。課后，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫法，描寫身邊熟悉的同學(xué)的外貌，只寫特征，不寫人名，然后集體評改，讓全班同學(xué)猜猜寫的是誰，這樣的練習(xí)既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又使學(xué)生學(xué)會了抓住人物特點(diǎn)，進(jìn)行外貌描寫的方法，避免了以往學(xué)生寫人物外貌時千人一面，眉毛胡子一把抓的做法，為他們以后習(xí)作打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）寫整本書閱讀心得

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，課外閱讀為學(xué)生寫作提供源源不斷的活水，只有擁有大量的課外閱讀積累，學(xué)生在作文時才能夠盡情表達(dá)。有效的引導(dǎo)再加上一定的激勵措施，班級中形成了良好的讀書氛圍，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。大量的課外閱讀使學(xué)生開闊了視野，積累了詞匯，陶冶了情操，潛移默化的學(xué)習(xí)了寫作方法，使閱讀與寫作之間形成了良性的循環(huán)。

總之引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語文教育工作