高校課題申報：新工科背景下理工醫(yī)交叉融合的醫(yī)學(xué)信息工程卓越人才培養(yǎng)模式研究

新工科背景下理工醫(yī)交叉融合的醫(yī)學(xué)信息工程卓越人才培養(yǎng)模式研究學(xué)科分類：高等教育

課題類別：重點課題

關(guān)鍵詞：新工科理工醫(yī)交叉融合培養(yǎng)模式

預(yù)期研究成果：研究報告課題設(shè)計論證1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值（1）問題的提出

在知識經(jīng)濟、新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展的新形勢下，我國傳統(tǒng)的高等工程教育在很大程度上已不能適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟的發(fā)展需求，迫切需要采用新技術(shù)建設(shè)和發(fā)展一批新興工科，醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科，是電子信息、計算機、通信與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度融合而發(fā)展起來的信息產(chǎn)業(yè)，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生信息化、健康物聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)藥電子商務(wù)等領(lǐng)域從事研究、設(shè)計、開發(fā)、管理及維護的應(yīng)用創(chuàng)新型高級專門人才。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)具有理工醫(yī)高度交叉融合的特點，是新工科專業(yè)，同時也是卓越人才協(xié)同育人計劃專業(yè)，在新工科背景下充分理工醫(yī)教學(xué)資源、實現(xiàn)學(xué)校-醫(yī)院-企業(yè)協(xié)同育人，培養(yǎng)符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)信息工程高級專門人才。（2）課題界定新工科專業(yè)：新工科專業(yè)，主要指針對新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實、智能科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)工科專業(yè)。新工科專業(yè)是以智能制造、云計算、人工智能、機器人等用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是新工科專業(yè)范疇。理工醫(yī)交叉融合：學(xué)科交叉融合，即多學(xué)科交叉融合，涵蓋學(xué)科交叉、學(xué)科融合，是指構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，促進文理滲透、理工交叉、農(nóng)工結(jié)合、醫(yī)工融合等多形式交叉，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求設(shè)置新興交叉學(xué)科，培養(yǎng)滿足國家社會發(fā)展需求的復(fù)合型高層次創(chuàng)新人才。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是理科、工科和醫(yī)學(xué)高度交叉融合的新興交叉學(xué)科。

人才培養(yǎng)模式：是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要包含培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、課程體系、實踐教學(xué)體系、校醫(yī)企協(xié)同育人機制、雙師型師資隊伍、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)等方面。（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

①國外現(xiàn)狀

進入21世紀(jì)后，隨著生物工程、醫(yī)學(xué)和信息工程不斷融會貫通，發(fā)達國家越來越重視醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)，如美國斯坦福大學(xué)、亞利桑那州立大學(xué)等高校都開始了醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的建設(shè)。但是他們的目標(biāo)是培養(yǎng)出新一代的生物醫(yī)學(xué)信息研究人員。課程涵蓋了生物信息學(xué)、臨床信息以及公共健康信息等幾個方面。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)總課程要求所有學(xué)生的必修課程包括生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)，分子生物學(xué)計算的知識表達和算法，生物信息的翻譯和解釋。對于以上課程，分別定義了其相關(guān)的計算機學(xué)科，生物學(xué)科和數(shù)學(xué)的要求。教師主要來自生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)療信息學(xué)、公共衛(wèi)生信息學(xué)和交叉領(lǐng)域，如數(shù)據(jù)挖掘，知識表達，智能科學(xué)，醫(yī)學(xué)模擬和嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等各方面。

②國內(nèi)現(xiàn)狀

從上可知，國外醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科專業(yè)著重培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)方面的研究人員。國內(nèi)設(shè)置醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的院校除了有湖北中醫(yī)藥大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、濟寧醫(yī)學(xué)院等醫(yī)藥類院校，還有中南民族大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南通大學(xué)等綜合性大學(xué)。該專業(yè)培養(yǎng)以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合，具有電子信息、計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)工程、醫(yī)學(xué)儀器以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等基本理論和基本知識，具備醫(yī)學(xué)信息采集、傳輸、處理、分析、存儲等方面的應(yīng)用能力，能夠在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)工程、健康物聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)藥電子商務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計、開發(fā)、管理及維護的應(yīng)用型高級專門人才。隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)學(xué)信息工程的重視程度不斷增加，相關(guān)學(xué)校也開始了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的研究生教育，如上海交通大學(xué)于2009年開始招收第一屆的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)碩士生，主要培養(yǎng)在醫(yī)療單位從事信息處理有關(guān)的管理與技術(shù)人員。因此，我國醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科專業(yè)著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程開發(fā)、應(yīng)用和管理方面的專業(yè)技術(shù)人員。

目前，全國有28所高校（其中湖北省有中南民族大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)和本校等三所）設(shè)有醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，該專業(yè)屬電子信息大類，主要有南方醫(yī)科大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、濟寧醫(yī)學(xué)院等醫(yī)科院校和四川大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等工科院校兩類高校設(shè)置該專業(yè)，由于學(xué)校類型不同導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式也有較大差異。2016年6月，我國成為工程教育本科專業(yè)學(xué)位國際互認(rèn)《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，我國工程教育迎來新的機遇與挑戰(zhàn)，新工科的提出是工程教育變革的新趨勢，有其必然性。復(fù)旦共識、天大行動和北京指南，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是理工醫(yī)學(xué)科高度交叉融合的新工科專業(yè)，從近幾年來的學(xué)術(shù)交流、校際交流、文獻查閱結(jié)果來看，目前該專業(yè)培養(yǎng)模式分為兩種，一種是醫(yī)科院校主要按傳統(tǒng)工科專業(yè)進行培養(yǎng)，和醫(yī)院合作較為緊密；另一種是工科院校是傳統(tǒng)工科和新工科結(jié)合的培養(yǎng)模式，和企業(yè)合作較為緊密。可見新工科在兩種培養(yǎng)模式中的所起作用不是特別明顯，因此，在以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展形勢下，從新工科背景下的工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系等方面來探索和實踐醫(yī)學(xué)信息工程人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生信息化、健康物聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)藥電子商務(wù)等領(lǐng)域從事研究、設(shè)計、開發(fā)、管理及維護的應(yīng)用創(chuàng)新型高級專門人才。

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)信息工程方向是湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)計劃項目，我們的培養(yǎng)思路：在新工科背景下以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型醫(yī)學(xué)信息工程人才為目標(biāo)，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，服務(wù)醫(yī)療信息新興產(chǎn)業(yè)，堅持“厚基礎(chǔ)、多口徑、高素質(zhì)、強能力、求創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的教育理念，遵循“產(chǎn)教融合、校企合作”的培養(yǎng)模式，貫徹全程實踐教學(xué)，強化工程實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。（4）選題意義與研究價值

選題意義：①實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，探索新工科背景下的工程教育改革新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，服務(wù)新經(jīng)濟，提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益。②以本校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院及合作醫(yī)院和企業(yè)為依托，探索符合新工科要求的人才培養(yǎng)，進一步修訂完善醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，提高教育水平。③探索校醫(yī)企合作培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)特點進一步加強與合作醫(yī)院和醫(yī)療科技企業(yè)之間的密切合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的新型工科人才，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。④按照新工科要求，根據(jù)理工醫(yī)交叉融合的特點，改革課程、教材、師資、教學(xué)活動全過程，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。⑤建立全程實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)學(xué)時比例，不斷提高學(xué)生理論水平和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)能勝任醫(yī)學(xué)信息工程行業(yè)各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，加快醫(yī)院信息化建設(shè)，緩解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)醫(yī)學(xué)信息工程人才緊缺的現(xiàn)狀。研究價值：本項目以本校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院及合作醫(yī)院及醫(yī)療科技企業(yè)為依托，通過調(diào)研新經(jīng)濟條件下行業(yè)及產(chǎn)業(yè)對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才的需求，并分析醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索新工科背景下的醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)的最佳模式，為我校其他新工科專業(yè)及省內(nèi)其他高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。同時，本項目的實施可以充分利用醫(yī)院和醫(yī)療科技企業(yè)的相關(guān)資源培養(yǎng)符合行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)信息工程專門人才，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)校醫(yī)企三方共贏。2、課題理研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處（1）研究目標(biāo)

按照新工科的建設(shè)要求，通過與醫(yī)院及相關(guān)企業(yè)多方互動、深度合作實現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深層次轉(zhuǎn)變，深化“學(xué)校-醫(yī)院-企業(yè)”深度融合的訂單式培養(yǎng)模式，構(gòu)建面向“新工科”的“政-產(chǎn)-學(xué)-研-用”融合的協(xié)同共享育人機制和多維立體定向全程實踐教學(xué)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)信息化建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型高級專門人才，并積極開展電子信息類專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)試點工作。（2）研究內(nèi)容

①調(diào)研新經(jīng)濟條件下行業(yè)及產(chǎn)業(yè)對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才的需求，并分析醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

從前期醫(yī)院調(diào)研情況來看，目前醫(yī)院系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息工程技術(shù)人員現(xiàn)狀如下：一是人員數(shù)量少。大型醫(yī)院的一般只有十幾個人、中小型醫(yī)院只有幾個人。在我們調(diào)查的幾所醫(yī)院中，專門從事信息技術(shù)的人員的數(shù)量都在6人以下。而美國大型綜合醫(yī)院平均擁有50-100名醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人員。

二是專業(yè)不對口。主要以計算機專業(yè)人員為主，配備一定的醫(yī)學(xué)和信息管理專業(yè)人員，缺乏足夠的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人員。醫(yī)院信息技術(shù)人員多是理工科（主要是計算機專業(yè)）出身，基本不具備醫(yī)學(xué)背景，有些甚至在到醫(yī)院工作之前連醫(yī)院基本的業(yè)務(wù)工作流程都弄不清楚，而醫(yī)學(xué)專業(yè)的人員又大多不具備扎實的信息技術(shù)功底。

三是學(xué)歷職稱低。各醫(yī)院的信息技術(shù)人員擁有本專科學(xué)歷所占比例最大，有少部分碩士和專科學(xué)歷，基本沒有博士學(xué)歷。以初中級職稱為主，極少擁有高級職稱。

本課題將針對新經(jīng)濟條件下行業(yè)及產(chǎn)業(yè)對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才需求及現(xiàn)狀，結(jié)合新工科要求研究醫(yī)學(xué)信息工程卓越工程師的培養(yǎng)模式。②制定面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的“校醫(yī)企”合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。圖1校醫(yī)企協(xié)同培養(yǎng)示意圖

新工科背景下醫(yī)學(xué)信息工程應(yīng)用技術(shù)型人才側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力。針對此特點，打造“高校-醫(yī)院-企業(yè)”三位一體的協(xié)同培養(yǎng)模式（如圖1所示）。依托校內(nèi)資源和教師各種科研項目，開展實踐教育活動；與大型三甲醫(yī)院、大型醫(yī)藥科技企業(yè)建立立體化校外實踐平臺和校醫(yī)企研發(fā)中心，為學(xué)生提供一線實踐崗位，以來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景的項目為紐帶，協(xié)同培養(yǎng)人才，培養(yǎng)方案由學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)共同來制訂，既相對獨立，又協(xié)調(diào)一致，既環(huán)環(huán)相扣，又步步深入。

③構(gòu)建面向“新工科”的多維立體定向全程實踐教學(xué)體系。以“產(chǎn)教融合、校醫(yī)企合作”為重點，構(gòu)建面向“新工科”的多維立體定向全程實踐教學(xué)體系，進一步完善校內(nèi)“基礎(chǔ)實驗—綜合設(shè)計實驗—專業(yè)虛擬仿真平臺訓(xùn)練—校內(nèi)實訓(xùn)平臺分專業(yè)方向技能實訓(xùn)”+醫(yī)院“專業(yè)課程見習(xí)—醫(yī)院專業(yè)實習(xí)”+企業(yè)“畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—企業(yè)定向頂崗實踐”的多維立體定向全程實踐教學(xué)體系,如圖2所示（時間Time、內(nèi)容Thing、空間Space）。圖2“多維立體定向”全程實踐教學(xué)體系

④構(gòu)建符合“政-產(chǎn)-學(xué)-研-用”融合的協(xié)同共享育人機制的理工醫(yī)交叉融合課程體系。按照醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)新工科、理工醫(yī)交叉融合特點，對標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和國際工程專業(yè)認(rèn)證要求，按照“政-產(chǎn)-學(xué)-研-用”融合的協(xié)同共享育人機制培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程卓越工程師，建立理工醫(yī)交叉融合課程體系，課程主要分為通識課程、電子類基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、計算機類基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)信息工程類專業(yè)課程模式設(shè)置課程體系，重要研究理工醫(yī)交叉融合課程體系的構(gòu)建，滿足醫(yī)學(xué)信息工程卓越工程師培養(yǎng)的需要。（3）研究重點

通過依托學(xué)校、合作大型綜合醫(yī)院和醫(yī)療科技企業(yè)，依據(jù)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)對醫(yī)學(xué)信息工程人才的實際需求，從新工科背景下的工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系等方面來探索和實踐醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（4）創(chuàng)新之處

①提出學(xué)校、大型綜合醫(yī)院和醫(yī)療科技企業(yè)共同參與，合作制定符合行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求的新工科人才培養(yǎng)方案。

②提出學(xué)校、大型綜合醫(yī)院和醫(yī)療科技企業(yè)積極參與的多維立體定向全程實踐教學(xué)體系以及面向“新工科”的“政-產(chǎn)-學(xué)-研-用”融合的協(xié)同共享育人機制。3、研究思路、研究方法、實施步驟（1）研究思路

本課題研究有目的、有計劃嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——完善修訂——申請結(jié)題”的程序進行。先對新工科專業(yè)建設(shè)相關(guān)現(xiàn)狀作全面了解，明確醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，課程體系、實踐教學(xué)體系、校醫(yī)企協(xié)同育人機制、雙師型師資隊伍、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)等；再組織本課題組教師和生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院部分教師、合作醫(yī)院企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并在實踐中不斷完善修訂培養(yǎng)方案，不斷提高醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）研究方法

①調(diào)查研究法：通過校際調(diào)研、走訪醫(yī)院醫(yī)療科技企業(yè)等多種方式了解社會對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的實際要求，為本課題研究提供需求定位。

②文獻研究法：調(diào)研的文獻主要包括新工科建設(shè)、產(chǎn)教融合、專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)專著和論文，全面掌握新工科醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究發(fā)展情況，分析其總體情況和趨勢，為本課題研究奠定理論和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。

③行動研究法：在我院現(xiàn)有合作大型綜合醫(yī)院和醫(yī)療科技企業(yè)中選擇條件好、實力強的開展深層次合作辦學(xué)。在行動研究中不斷地探索、改進和解決實際問題。（3）實施步驟

第一階段（2019年06月——2019年12月）：通過校際調(diào)研、走訪醫(yī)院醫(yī)療科技企業(yè)以及文獻查閱等多種方式了解社會對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的實際要求，提出合作制定醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案具體辦法。

第二階段（2020年01月——2020年06月）：制定醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)理論及實驗教學(xué)體系，確定課程體系、教學(xué)方法、雙師型教師、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革方案。

第三階段（2020年07月——2020年12月）：爭取在2019級新生中實施新的人才培養(yǎng)方案，全面實施多維立體定向全程實踐教學(xué)體系，構(gòu)建面向“新工科”的“政-產(chǎn)-學(xué)-研-用”融合的協(xié)同共享育人機制。

第四階段（2021年01月——2021年12月）：不斷完善醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，總結(jié)理工醫(yī)學(xué)科交叉融合的新工科醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐過程中的成果，準(zhǔn)備結(jié)題和下一步推廣實施工作。4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等（1）主要參加者的學(xué)術(shù)背景

項目負(fù)責(zé)人：

XXX，男，博士、教授，校十佳科研骨干、十佳教師，市新世紀(jì)高層次人才，華中師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，中國計算機學(xué)會高級會員、ACM會員、IEEE會員。主要從事計算機應(yīng)用技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)通信等方面的教學(xué)和研究工作。近年來，本人主要承擔(dān)了計算機專業(yè)、電子信息專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)本、?？粕膶I(yè)教學(xué)任務(wù)，共承擔(dān)過10余門課程的教學(xué)任務(wù)。主持和參加各類科研項目20余項，公開發(fā)表論文50篇，其中3篇被SCI檢索，15篇被EI檢索，16篇被ISTP檢索，獲授權(quán)發(fā)明專利3項，登記軟件著作權(quán)1個，獲咸寧學(xué)院2009年教學(xué)成果二等獎一項。目前主持國家自然科學(xué)基金面上項目1項，湖北省教育廳優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團隊項目1項，湖北省自然科學(xué)基金面上項目1項，咸寧市高層次人才擇優(yōu)資助項目1項，其他各類項目多項。

項目成員：

XXX，女，碩士，講師。主要從事電子信息實踐方面的教學(xué)和研究工作。近年來，主持參與各類項目5項，發(fā)表論文8篇。

XXX，男，碩士，副教授。主要從事醫(yī)學(xué)電子儀器方面的教學(xué)和科研工作。近年來，主持參與各類項目8項，發(fā)表論文12篇。

XXX，女，碩士，講師。主要從事醫(yī)學(xué)信息工程方面的教學(xué)和研究工作。近年來，主持參與各類項目6項，發(fā)表論文10篇。

XXX，女，碩士，講師。主要從事醫(yī)學(xué)信息工程方面的教學(xué)和研究工作。近年來，主持參與各類項目4項，發(fā)表論文5篇。

XXX，男，本科，副教授。主要從事高等教育教學(xué)管理方面的教學(xué)和研究工作。近年來，主持參與各類項目20項，發(fā)表論文30篇。（2）前期相關(guān)研究成果①ResearchonQualityAssuranceSystemofMedicalInformationEngineeringTalentsTrainingBasedonProfessionalCertification,ICESE2017.（CPCI）②基于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)視野下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系構(gòu)建研究,黑龍江教育（高教研究與評估）,2017.③醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略探究,黑龍江教育（高教研究與評估）,2016.④醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)中HIS課程設(shè)計的思考,教育教學(xué)論壇,2017.⑤我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系探索研究,錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2017.⑥ResearchonBinocularStereoVideoAttentionModelBasedonHumanVisualSystem,ICCSE2013,2013,4.（EI）⑦教育信息化進程中高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究,校學(xué)報,2012.⑧StudyonNovelTrainingModelofApplicationAbilityofEducationalTechnologyforStudentsofNormalCollege,DESCT2010.（CPCI）⑨培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)工程師——地方院校生物醫(yī)學(xué)工程