部編人教版八年級語文語文上冊7《列夫·托爾斯泰》說課稿

部編人教版八年級語文語文上冊7《列夫?托爾斯泰》說課稿

第一篇：部編人教版八年級語文語文上冊7《列夫?托爾斯泰》說課稿

《列夫?托爾斯泰》說課稿

一、教材分析

（一）教材簡析

本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬?茨威格（1881—

1942）為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫"，作者不僅

為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深

邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作

者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的

修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)

的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑

陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一

個矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)

-,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼

睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才

能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。本

文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪

排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)

烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻

不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩

味其情趣，揣摩其含義。可以說，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅

在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

（二）教材所處的地位和作用

本文是語文版語文七年級下冊第三單元的一篇課文。本單元所選

的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，

感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的

熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧說過："科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)

節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。"現(xiàn)代教學(xué)理論的

基本觀點(diǎn)是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教

學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生

從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要

使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)

1.理解、積累文中"軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、

誠惶誠恐"等詞語。2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1.感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊

美之情。2.品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形

貌的手法。3.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教

學(xué)重點(diǎn)誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)

手法。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神

境界。教具準(zhǔn)備:多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以

課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識。

三、教法學(xué)法

L說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門

科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅持"以人為本"和語文"工具性與人文

性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演

示法。

朗讀法：教學(xué)干法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊

性，曾經(jīng)說過，"習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自

然成誦才行。"也就是說，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，

尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能

發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工

具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問

難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了

學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比

較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)

家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且

還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能

的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)

過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對

今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比

較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短

語與成語名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句

子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一

定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個詞語或文中

的一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被

激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作

者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過程

第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：

"同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，

俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你

改悔罷！當(dāng)時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣

的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來了

解他吧1

第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"圈點(diǎn)勾畫法"自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生

進(jìn)行補(bǔ)充。

第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語句，

總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)

先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)

一步了解托爾斯泰的思想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰"可以任意支

配整個世界及其知識財富"，可見他是幸福的"旦另一方面又說他得

不到"屬于自己的那一份幸福"，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福

嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的"難得糊涂"第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。

第二篇：八年級語文列夫托爾斯泰說課稿

《列夫托爾斯泰》說課材料

各位評委、各位老師：

我今天要對大家說的是我對講授《列夫托爾斯泰》一文的一點(diǎn)想

法，請大家批評指正。

一、教材分析

（一）教材簡析

本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬?茨威格（1881—

1942）為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅"肖像畫'’，作者不僅

為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深

邃的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己

心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)

的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑

陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一

個矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)

-,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼

睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才

能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)

千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，

大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下

深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌

特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們

盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，

不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選

的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，

感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的

熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧說過："科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)

節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。"現(xiàn)代教學(xué)理論的

基本觀點(diǎn)是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教

學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生

從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要

使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.理解、積累文中"軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、

誠惶誠恐"等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1,感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊

美之情。

2.品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的

手法。

3.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手

法。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以

課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識。

三、教法學(xué)法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門

科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅持“以人為本"和語文"工具性與人文

性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演

示法。

朗讀法：教學(xué)干法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊

性，曾經(jīng)說過，"習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自

然成誦才行。"也就是說，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，

尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能

發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工

具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問

難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了

學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比

較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)

家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且

還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能

的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)

過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對

今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比

較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短

語與成語名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句

子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一

定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個詞語或文中

的一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被

激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作

者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過程

第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：

"同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，

俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你

改悔罷！當(dāng)時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣

的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來了

解他吧！"

第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"圈點(diǎn)勾畫法"自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生

進(jìn)行補(bǔ)充。

第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語句，

總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)

先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)

一步了解托爾斯泰的思想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰"可以任意支

配整個世界及其知識財富"，可見他是幸福的"旦另一方面又說他得

不到"屬于自己的那一份幸

福"，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么？

可聯(lián)系鄭板橋的"難得糊涂"

第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。

第八步，布置作業(yè)。

本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，

多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的

語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

第三篇：2017八年級語文上冊7列夫托爾斯泰教案

XX八年級語文上冊7列夫托爾斯泰教案

列夫?托爾斯泰

知識與技能

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

過程與方法

反復(fù)朗讀，體會細(xì)節(jié)描寫。

2.研究欲揚(yáng)先抑的寫法。

情感、態(tài)度

與價值觀

學(xué)習(xí)托爾斯泰熱爰人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

一、導(dǎo)入新

俄國作家列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利

異常、能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨

威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世

界。

二、教學(xué)新

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握大意

提問1:本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯

泰那非同尋常的眼睛。

提問2:作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的手法，不僅

使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡

的聯(lián)想。請仿照示例，從文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、

眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光："它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金

剛刀切開了玻璃。"描寫眉毛："寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，

朝上倒豎?！泵鑼戫毎l(fā)："一結(jié)給灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。

不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。""他那猶

如卷起的滔滔白浪的大胡子?！泵鑼懫つw："皮膚藏污納垢，缺少光

澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。"描寫鼻子：”一個寬寬

的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。"

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文，分析人物形象

提問3:文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方

面的特點(diǎn)？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；大眾化，

為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運(yùn)。

這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。

提問4:作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐

富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全

面的描繪，使之成為時代的代言人。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美

提問：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度

賞析下面的句子。

不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開

朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，于他那猶如卷

起的滔滔白浪的大胡子。

當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，

因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6:本文語言厚重，意蘊(yùn)深刻，請品味下面句子的深刻含義。

直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直

到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后

向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的

立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)一一土地私有制，

表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈抨擊。這句話寫出了作為思

想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人問世

態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展

示了時代的本質(zhì)和要求。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達(dá)想法

提問7:文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識

財富"，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少"屬于自己的那一

份幸福"，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。"能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及

其知識財富"，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主

宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦

難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事

與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留

給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設(shè)計

列夫?托爾斯泰

外貌

眼睛

靈魂

丑陋

犀利

~^=reta

向R

普通

豐富

博大

矮小

威力

深邃

崇敬贊美

欲揚(yáng)先抑

可取之處

本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)

過程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。

不足之處

對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵

語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個時代，而且是外國

的社會背景，學(xué)生體會不夠深刻。

第四篇：八年級上冊語文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計

新的一天開始了，教育工作者們辛苦啦。今天小編給大家?guī)淼?/p>

是關(guān)于八年級上冊語文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計范文，供大家閱讀。

八年級上冊語文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計范文一

教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2.體會文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

L給下列加點(diǎn)字注音。胡髭⑵1)長髯(ran2)鬟(quan2)發(fā)黝(you3)

黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuanl)昂犀(xil)利侏儒仙2)酒

肆(si4)尷尬(ganlga4)程(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4燃盎(ang4)

然

2.解釋下列詞語。

里?里?電口立

口曰。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為"廣：南北長度為

襲O

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能

夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼

睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長寫小說、人物傳

記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小

巷〉、、、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)

遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種

戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是

在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

㈠找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃?/p>

描寫人或事物時，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它"像槍彈穿透了偽裝的甲

胄，它像金剛刀切開了玻璃"。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰

目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像

和聯(lián)想。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

"長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。

一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度"。

"寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。"

"一絡(luò)給灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，

你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)"。

"……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子"。

"我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳

頭打塌了的樣子"。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡

之處。

（二）重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然

后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，

因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

"眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到

的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)

體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷0

帶()純()涸()濫0

二、根據(jù)拼音寫漢字。.you3()黑xuanio昂xil()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納

垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人

生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

歹味尼古拉耶維奇托爾斯泰Q828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初

俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文

學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平〉、

以及自傳體小說三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長

一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯

泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接

近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年

代開始文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜〉代表他創(chuàng)作

的第二個里程碑。(復(fù)活〉是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國

地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪

夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描

繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表

現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入

侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的

線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，

同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆

托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無比的批判，表

達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤

怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫

留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財富"，

可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到"屬于自己的那一份幸福"，

這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的"幸福"的含義?聯(lián)系托爾斯泰的

生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不

幸？

學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托

爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。

作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文

豪托爾斯泰的"肖像畫"，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體

會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

八年級上冊語文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計范文二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、體會肖像描寫的方法及作用。

4、品味關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感知課文對列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手

法

2.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3.聯(lián)系背景材料，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

在文學(xué)的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，

無不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第

一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，

題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、

《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求

和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場

上來，強(qiáng)烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社

會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林

中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面?/p>

就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎么樣的人。

二、作者簡介

以四人小組為單位，以"我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。

交流圍繞五個要點(diǎn)三個重點(diǎn)展開，"名、時、地、評、作"。重點(diǎn)在

于生平、藝術(shù)成就、見解與思想。請同學(xué)代表發(fā)言。

三、整體感知

1.速讀課文，識記生詞

youzhiguxuanxirusiganga

黝黑滯留禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬

chiliucaotiaoqiongzengangan

熾熱一絡(luò)粗糙失調(diào)穹頂鋰亮盎然黯然

Jinhanmao

正襟危坐頷首低眉廣袤無垠

器宇:氣概、風(fēng)度

禁錮:束縛、限制

軒昂:形容精神飽滿，氣度不凡

2.初讀感知

托爾斯泰是一個怎么樣的人?或()的托爾斯泰。

用標(biāo)題透視法，給標(biāo)題加上一個修飾語，并用課文的例子說明理

由。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻(xiàn)的、高

深的托爾斯泰。

四、研讀賞析

1.品讀課文：請劃出文中描寫托爾斯泰的句子和評價他的句子，

體會這樣寫的好處。

明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征

反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點(diǎn)，而且

使人產(chǎn)生美的遐想。

2.課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特

點(diǎn)?它們分別對塑造人物形象有何作用？

反襯

平庸丑陋靈魂的高貴，眼睛的精美

欲揚(yáng)先抑

說明

大眾化是人民大眾的普通一員,與俄國

人民同命運(yùn)

明確：可見本文創(chuàng)作的最大特點(diǎn)是對比、反襯、欲揚(yáng)先抑的方法，

大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。

五、拓展訓(xùn)練：找出自己認(rèn)為最滿意的一個句子進(jìn)行仿寫。

第二課時

一、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻

的印象，請大家結(jié)合自己了解繪出這位偉人的肖像。

二、探究課文

精讀6-9段，理解重點(diǎn)語句的含義。

1.作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛?（提醒學(xué)生結(jié)合課后第二

題進(jìn)行閱讀理解）

①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（萬物盡收眼底的觀察力）

②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然

后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（他的思想和藝術(shù)既來自社

會生活，又揭示了時代的本質(zhì)和要求。）

③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，

因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現(xiàn)實(shí)及其深刻

準(zhǔn)確）

明確："眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人

感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉

人。

2.文中第8語段"托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，

都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已"粗鄙的外表反

襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深

刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？

明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如"這道目光就像一把

鋰亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。"表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)

確的洞察力。

3.如何理解秋"直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾

分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消

除了;直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的

立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)--土地私有制表示

強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，

宣揚(yáng)的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前

的半年》一文有過描述，"他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷

程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善

良。""這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。

他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子

是柔和的，笑容和目光是柔和的。"

4.課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財

富"，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到"屬于自己的那一份

幸福"，這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

不矛盾。"能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識

財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主

人，而"能夠看清真相的人"常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果

他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，

他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原

因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大

的痛苦。

三、用一句話或一個詞語評價托爾斯泰。

明確：對聯(lián)評價：（附教師對聯(lián)）"三尺侏儒相貌丑，無私心底天地

高""話戰(zhàn)爭幾云涌動全凸見/憐安娜滿腹憂憤總關(guān)情""一聲怒吼

斥沙皇/滿腔熱血喚和平。""須發(fā)、濃眉、小眼睛過目難忘/童年、

少年、夫戰(zhàn)爭四海揚(yáng)名""名聲顯赫萬人仰

四、拓展訓(xùn)練

通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學(xué)

作一幅文字"肖像畫"。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌

"臉譜化"。Q)外貌描寫要抓住人物的體態(tài)、衣著、容貌、表情等方

面的特點(diǎn).(2)外貌描寫還要表現(xiàn)人物的年齡、身份、職業(yè)、愛好、特長

等個性特點(diǎn)，展示人物的內(nèi)心。

五、小結(jié)：

《重讀大師》一書中王祥夫著文說："讀托爾斯泰的小說，總似

乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈

魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的

愛?！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世

界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的

《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大胡子穿

著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進(jìn)我們的心靈

八年級上冊語文《列夫?托爾斯泰》教案設(shè)計范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.文中的肖像描寫和其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精

神世界

教學(xué)課時：二課時

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學(xué)查閱托爾斯泰生平傳記和作

品，以和有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作

品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求?/p>

有所了解。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。

許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒

解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有

人這樣評價說："俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一

個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖

著他的統(tǒng)治。"一個作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來

尋找這個答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.讓同學(xué)介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫?托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇

小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾

斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了"最清醒的實(shí)際主義標(biāo)志"。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列

舉如下：

(1)給加線字注音

胡髭長髯鬟發(fā)禁錮頷首低眉鋰亮廣袤無垠

(2)解釋下列詞語

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

三、整體感知

生自行朗讀課文考慮：

1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內(nèi)容是什么？

2.在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛？

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標(biāo)志，并考慮問題，然

后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學(xué)仔細(xì)觀察，用心體會。(沒有條

件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會)

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩局部：

一、（1~5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、（6~9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充

沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，

而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出

準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一局部

指讀：找五名同學(xué)每人讀一段，考慮：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？

討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：

Q）須發(fā)：多毛、胡須濃密

（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

（4）長相：長相平平、普通

（5）訪問者失望之情

2.刻畫這些特征時，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說

作用。

（此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比

喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會其表達(dá)效果）

作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不只使"畫面"氣韻生動，而且

使人發(fā)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。

3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）考慮：你如何評

價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

五、教師總結(jié)

本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪

問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過

閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以和待

客方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識又加深了一層。這樣描寫非但

沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效

果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象

六、安排作業(yè)

1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的

地方是什么?為什么？

2.熟讀課文，找出標(biāo)明代表作者思想傾向的語句，并進(jìn)一步體會

作者的思想感情。

第二課時

一、課前檢測

L前一局部主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么？

前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：

Q)托爾斯泰的外貌平庸丑陋；

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

2.找出標(biāo)明代表作者傾向的語句，并進(jìn)一步體會作者的思想感情。

舉例如下：

(1)"有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子"。

(2)"長相平平，是俄國普通大眾的一員""他與全體俄國人民同

呼吸共命運(yùn)”等。

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷

程。

二、感悟研讀文本

同學(xué)推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二局部，其他同學(xué)聽讀考慮：

1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)

3.在寫法上，與第一局部異同點(diǎn)是什么？

同學(xué)結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

Q)寫犀利目光;(2)寫目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，

同時揭示他人生的倒霉。

2.這道目光就像一把鋰亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害

一目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。

"這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后

向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”一寫出托爾斯泰觀察社

會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的實(shí)質(zhì)和要求。

"托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠"一引用高爾基的話，夸張

地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

（相關(guān)的語句還有很多，要求同學(xué)細(xì)加體會，討論交流。）

3.這個問題要做重點(diǎn)研讀：

Q）相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用

（2）對不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下同學(xué)查閱茨威格的描寫托爾斯泰的

另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：

讓同學(xué)討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說是最美的？

明確：

因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ?平民化"：持齋吃素、從事體

力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財富和貴族特權(quán)，因

而和他的夫人意見抵觸，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離

家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿

斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森

林中。加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教

籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，

給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美

的墳?zāi)?。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：

不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、

精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚(yáng)先抑的手法，

因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。

三、教師總結(jié)

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。作者

不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯

泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的

敬重贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會理解茨威格為

什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

四、質(zhì)疑問難

可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界和其知識財富"，

可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到"屬于自身的那一份幸福"，

這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義？

（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的規(guī)范是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這

個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴

政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大

的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托

爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致于和家人發(fā)生矛盾，

最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）

六、拓展延伸

L查閱有關(guān)資料，寫一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福

還是倒霉。

2.課外閱讀羅曼?羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計劃地閱讀

三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。

板書設(shè)計：

列夫托爾斯泰

茨威格

第五篇：2017年部編語文教材八年級上最新教案7列夫.托爾斯泰

7*列夫?托爾斯泰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。教學(xué)時間1課時

教學(xué)過程

—:情景導(dǎo)入

在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。

許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒

解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有

人這樣評價說："俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一

個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖

著他的統(tǒng)治。"一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起

來尋找這個答案吧。

二：指導(dǎo)研學(xué)

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

胡髭⑵)

黝黑(ybu)

一結(jié)(liU)

藏污納垢(g6u)....粗糙(c&。)禁錮(gO)酒肆(si)頷首低眉

(han)....尷尬(ganga)犀利(xi)程亮(zeng)滿含粲然

(can)...............

2.記住重點(diǎn)詞語的詞義。

器宇：氣概，風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。滯留：停留不動。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事，文中用的是它的本義。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。正

襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。頷首低

眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：形容小心謹(jǐn)慎，以至于害怕不安的樣子。廣袤無垠：

廣闊無邊。

3.作者介紹

茨威格Q881—1942)奧地利著名小說家，傳記作家，出身于富裕

的猶太家庭，在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人

的造詣，尤以小說和人物傳記見長。其