三年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元備課教學(xué)：愛護(hù)周圍環(huán)境

單元課題5、翠鳥6、燕子專列7、一個(gè)小村莊的故事8、路旁的橡樹

語文園地二

本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題，將導(dǎo)語、課文、課

后練習(xí)、語文園地中的口語交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容

以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要，從而

增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本組教材編排了四篇文章?！洞澍B》和《燕子專列》講述的是

人與動(dòng)物之間的故事，體現(xiàn)了人們的環(huán)保意識(shí)。《一個(gè)小村莊的故

事》和《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引

單元

發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。四篇課文

教材分析

從不同的角度，通過具體生動(dòng)的實(shí)例，含義深刻的話語，使人在內(nèi)

心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所感悟，讀起來耐人尋味。

教學(xué)建議：

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵

詞的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)

植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

在閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)字；體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，如

《翠鳥》中兩組句子的比較；體會(huì)關(guān)鍵詞語的作用，如《燕子專列》

中帶點(diǎn)詞語的揣摩；體會(huì)含義深刻的句子，如《一個(gè)小村莊的故事》

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對(duì)“人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么

單元

不同”這句話，談?wù)勛约旱牧私狻?/p>

教學(xué)目標(biāo)

3、抓住含義深刻的句子，通過品讀體會(huì)、對(duì)比感悟、聯(lián)系上下文

的方法，達(dá)到讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

4、根據(jù)自己的閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫、體

會(huì)、積累。

單元教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用對(duì)比、

重、難點(diǎn)聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義.。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的

重要性。

課時(shí)安排：

《翠鳥》2課時(shí)

單元《燕子專列》2課時(shí)

課時(shí)分配《一個(gè)小村莊的故事》2課時(shí)

《路旁的橡樹》1課時(shí)

習(xí)作語文園地二5課時(shí)

主備人所在喀拉布拉鎮(zhèn)中學(xué)第三小學(xué)

審核人所在學(xué)校及姓名

吳迎春萬麗

學(xué)校及姓名

精讀課

課題5.翠鳥課型

1、通過自學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)寫13生字。

摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子。

2.通過多種讀文方式達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜

教學(xué)歡的部分。

3.通過小組合作并體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)

目標(biāo)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

4.通過反復(fù)的朗讀，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。

5.通過理解課文感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧

相處的意識(shí)。

教

學(xué)體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)觀察，來描寫翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚時(shí)的

重動(dòng)作神態(tài)。

重難

點(diǎn)

教

點(diǎn)學(xué)

透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

難

點(diǎn)

教法教法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。幡里淮區(qū)搜集有關(guān)翠鳥

學(xué)法學(xué)法：學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。數(shù)字俳備的資料

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教一、導(dǎo)入示標(biāo)課題中的“翠”也是本課

要求會(huì)寫的一個(gè)字，通過

（一、）激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界看預(yù)習(xí)單，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫出錯(cuò)較多，誰來提醒大家，

寫這個(gè)字要特別注意哪

眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?（出示翠鳥

里？學(xué)生說，教師示范

學(xué)圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。寫，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)反饋

學(xué)習(xí)第一自然段，交流討

板書課題，注意“翠”字上邊“羽”的寫法。

論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？

（1）第一句：寫了翠鳥愛

展示翠鳥圖片，講解“翠”字的寫法。停在葦稈上。突出外形特

點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（-）出示目標(biāo)：

過（2）第二----五句：寫翠

目標(biāo)1、2鳥的顏色。用一個(gè)詞概括

（“鮮艷嘰

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀的翠鳥的圖片導(dǎo)入，

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；讓學(xué)生明重點(diǎn)理解：作者是怎樣把

翠鳥的顏色鮮艷寫具體

確本節(jié)課的任務(wù)。的？聯(lián)系上文，理解“鮮

程

艷”的意思（形容顏色又

鮮明又美麗）。思考：為什

二、查學(xué)診斷

么作者用“頭巾”“外衣”

1、交流預(yù)習(xí)資料?！耙r衫”來打比方？體現(xiàn)

了作者怎樣的一種感情？

2、字詞檢查。認(rèn)讀詞語。

（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

3、分自然段朗讀課文。（3）第六句學(xué)生自讀

學(xué)生分段朗讀課文。句子，找出能概括本句的

詞語（小巧玲瓏）。“小巧

設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)生字詞檢測(cè)使學(xué)生準(zhǔn)

玲瓏”是什么意思？哪些

確朗讀課文和感悟基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)，給學(xué)生構(gòu)地方能看出它小巧玲瓏？

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

建了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。

指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

三、導(dǎo)學(xué)施教

（-）課文整體感知情況。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生自讀課文。播放翠鳥捉魚的過

2、抽生讀課文。程，學(xué)生自讀課文，思考

這段寫了什么？（翠鳥捉

3、默讀課文思考：課文主要從哪幾方面描

魚的過程）

寫翠鳥的。（外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)）提示學(xué)生從翠鳥捉魚

學(xué)生自讀課文，整體感知課文。（小組交流）的過程中找出翠鳥活動(dòng)的

兩個(gè)特點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)寫字

4、、討論：翠鳥捉魚的本

1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)

系？

2、教師著重指導(dǎo)“翠、腹、壁”。

學(xué)習(xí)第四自然段

3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生易1、在欣賞了翠鳥美

錯(cuò)字的書寫。麗的外形和捉魚的精彩表

演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀指導(dǎo)和小組合作逐步法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過默讀熟知課文內(nèi)容，“真想捉一只翠鳥來

飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受

認(rèn)讀生字掌握本課生字。

那種非常喜愛、迫不及待

四、練測(cè)促學(xué)

的心情。

做小練習(xí)冊(cè)上的字詞題。2、但這種想法可能

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固字詞的掌握。嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6

甸

理解“陡峭”，板書“打

五、拓展延伸

消想法”。

（一）這節(jié)課你收獲了什么？

（二）作業(yè)布置：拓展延伸

拓展閱讀：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字。1.這篇課文正是抓住了翠

鳥動(dòng)作敏捷這個(gè)最主要的

（三）預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，試背自己喜歡

特點(diǎn)，通過精確用詞，形

的段落。象的寫法以及側(cè)面襯托把

設(shè)計(jì)意圖：通過熟讀課文深入的了解課文內(nèi)語言寫的生動(dòng)具體的。2.

推薦閱讀《珍珠鳥》，進(jìn)一

容。步感受這種手法。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、導(dǎo)入示標(biāo)

復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶翠鳥的外形特點(diǎn)。詞語.（1）指名讀.（2）

全班讀.（3）聽寫.⑷

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)同桌互批.二、導(dǎo)入新

課1、教師導(dǎo)入：上

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

教一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一

2、能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含只（翠鳥）、書空。要

學(xué)注意寫“翠”時(shí)羽字頭

義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

不要帶鉤，看老師寫一

過3、主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法次。我們?cè)賮碛H切的叫

出它的名字——翠鳥。

程和表達(dá)方法。【板書：翠鳥】2、

那么，小作者從哪幾個(gè)

4、在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意

方面寫出了翠鳥的特

識(shí)。點(diǎn)：外貌、捕魚、住處。

【板書】三、學(xué)習(xí)第

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)，

一自然段，體會(huì)翠鳥外

深入了解翠鳥的特點(diǎn)。貌特點(diǎn)1、看，這就

是翠鳥，請(qǐng)仔細(xì)觀察翠

二、查學(xué)診斷鳥的樣子?？纯凑n文第

一自然段中怎樣描寫

1、把詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺(tái)

翠鳥外形的？指名

摘卡片認(rèn)讀詞語。反饋（它的顏色非常鮮

艷）2、它的顏色作者

、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)

2是怎樣寫的呢？學(xué)生

生開火車讀，評(píng)出優(yōu)勝小組。反饋。（頭上的羽毛像

橄欖色的頭巾，繡滿翠

設(shè)計(jì)意圖：通過開火車讀等多種形式檢測(cè)

綠色的花紋。背上的羽

詞語。為了解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。毛像淺綠色的外衣。腹

三、導(dǎo)學(xué)施教部的羽毛像赤褐色的

襯衫。）請(qǐng)同學(xué)們一

（一、）大聲自由朗讀第一自然段

起來讀一讀。3、請(qǐng)

1、完成填空。同學(xué)們找出描寫顏色

它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像—，繡的詞語。用△勾畫出

滿了—o背上的羽毛像o腹部的羽毛像來。學(xué)生反饋。（橄欖

色、翠綠色、淺綠色、

—o它小巧玲瓏，一雙一的眼睛下面,長著一赤褐色）4、大家來

張一的嘴。讀一讀，這段話是從哪

2、引導(dǎo)生讀文，試著背誦第一自然段。三個(gè)方面講了翠鳥顏

色鮮艷？學(xué)生反饋。

3、自由朗讀課文并完成練習(xí)及試背第一

（頭、背、腹）5、

段。我們就再來看看翠鳥

二、默讀二、三自然段感受翠鳥的活動(dòng)特的樣子。大家仔細(xì)觀

點(diǎn)。察，作者是按照什么順

序來寫的呢？學(xué)生反

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠

饋。（從上到下）6、

鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）這幾句都是圍繞哪一

2、小組合作學(xué)習(xí)，畫出翠鳥動(dòng)作的詞，句在寫（它的顏色非常

鮮艷）師小結(jié)：像這

討論交流：

樣的句子概括了后面

（1）翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。（動(dòng)作敏捷、專心的內(nèi)容我們把它稱為

機(jī)警）中心句。以后我們寫作

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)文時(shí)，就要像作者這樣

來寫，抓住它的外形來

系？寫，寫外形時(shí)重點(diǎn)又寫

啟發(fā)：了顏色。7、這些句

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)子是我們學(xué)過的什么

句式呀？學(xué)生反饋。

地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p

（比喻句）引讀ppt

能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）8、用比喻句來描寫顏

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)色鮮艷，那它的體型又

靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼是怎么樣的呢？

睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小

魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄

等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近拓展

而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）1、介紹動(dòng)物時(shí)，可以

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定抓住顏色特點(diǎn)，生活習(xí)

性特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)來來

的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作

詳細(xì)的描寫。

用的結(jié)果。2、看圖，仿第一自然

段寫一寫圖中你喜歡

3、小組匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)

的小動(dòng)物

習(xí)課文。

4、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和

鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)

翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者

和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過課文內(nèi)容填空，指導(dǎo)學(xué)生

背誦課文，讓學(xué)生完全沉浸在課文語言中，由

讀到悟，由詞到句，讓學(xué)生逐步掌握作者用詞

的精妙。

四、練測(cè)促學(xué)

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥

寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)本課習(xí)作方法讓學(xué)生

學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、拓展延伸

1、課外收集一些益鳥的資料，為保護(hù)鳥

類盡一份自己的力。

2、布置作業(yè)：背誦課文

3.布置預(yù)習(xí)作業(yè)：《燕子專列》

(1)、我把課文正確流利地讀了()遍，

并標(biāo)出自然段，課文有()個(gè)自然段。

(2)、讀課文，在文中圈出下面的詞語，

多讀幾遍。

5、翠鳥

板外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

書活動(dòng)：魚貼、飛、停、注視等喜愛

動(dòng)作：捉魚蹬、飛、叨、貼、飛

設(shè)住處：隱蔽

計(jì)

成功之處：

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然

段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的

石壁上。

在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)

生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序，而后放手學(xué)

教

生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實(shí)效。

學(xué)不足之處：

本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見

過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中

反

變得鮮活起來。

改進(jìn)措施：

思

積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累，比

書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量

的積累。

主備人所在學(xué)審核人所在學(xué)

喀拉布拉第八小學(xué)第三小學(xué)萬

李榮卿麗

校及姓名校及姓名

精讀

課6燕子專列課型

題

、通過預(yù)習(xí)會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、

教11114

舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

學(xué)2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過熟讀課文體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣

目寫的表達(dá)效果。

4、通過對(duì)課文的整體把握感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥

標(biāo)類的意識(shí)。

教學(xué)重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿

重點(diǎn)全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

難

教學(xué)難體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受

點(diǎn)這樣寫的表達(dá)效果。

點(diǎn)

教法：讀議法。有關(guān)資料，幻燈片

教學(xué)準(zhǔn)

學(xué)法：讀思法。

教法、學(xué)法

備

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

教

(-)師導(dǎo)入課題?！堆嘧訉Ａ小肥且黄宋?/p>

情懷很濃的文章。講述的

、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨

1是：有一年春天，歐洲的

之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，

燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，成千上萬的燕子在瑞士境

內(nèi)，饑寒交迫，面臨死亡

撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一

學(xué)的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這

回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多

一情況后，呼吁人們尋找

危險(xiǎn)!今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是凍僵的燕子，將它們送到

燕子在瑞士的遭遇。車站，并用帶有空調(diào)的列

車將這些燕子送到了溫暖

2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：的地方。這是一個(gè)人們愛

過

看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意護(hù)、保護(hù)燕子的感人至深

的故事，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)

思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。

物的博大愛心，種濃濃

(二)出示目標(biāo)：的關(guān)愛之情貫穿于整篇文

目標(biāo)1、2章之中。課文的敘述順序

較為獨(dú)特，先將事情的結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)

程果呈現(xiàn)出來，人們給乘坐

生邊讀邊思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興專列的燕子送行，然后描

趣。述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)

介紹小姑娘貝蒂救助凍僵

的燕子，最后再回到開頭

送行的一幕，首尾呼應(yīng)，

渾然一體。

二、查學(xué)診斷

1、出示詞語，檢測(cè)讀詞情況。（指名讀、同

桌讀、齊讀）

2、抽生分段讀文。（掌握學(xué)生讀文的情況）一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式檢測(cè)學(xué)生掌握字詞興趣

師：還記得《燕子》一

的情況，以初讀課文為手段，讓學(xué)生對(duì)課文有整課嗎？每年春天，燕子都

體的感知。會(huì)給我們帶來欣喜。它們

春來秋去，在這一來一回

的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，

可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！

今天，我們就來讀一讀《燕

子》這篇課文，它一定會(huì)

讓你產(chǎn)生很多感慨！板書

課題：6燕于專列

三、導(dǎo)學(xué)施教：二、自讀自語，完成以下

要求

（一）生字教學(xué)。

1、把課文讀正確、流利。

1、出示生字認(rèn)讀。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)?/p>

、自主記憶字形，提出難寫的字：

2了燕子，做了什么？從中

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、體會(huì)到什么：三、匯報(bào)

交流自學(xué)效果

洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)

結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流

利。2、認(rèn)讀生字。

3、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、

啟程、特殊、長途、驟降、

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的

疲勞、饑寒交迫、溫暖、

右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)，注意“載”的筆政府、救護(hù)、車廂、致

謝3、交流思考的問

順。題。①人們?yōu)檠嘧幼隽?/p>

什么？

4、學(xué)生書寫。

提示:可從兩方面想：A

（二、）詞語認(rèn)讀。政府方面（做決定、呼呈

人們、燕子專列）B人們

、指名讀詞語：

1（紛紛走出家門、竭盡全

“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在

寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救“人”和“燕子”之間加

上合適的詞。

護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chU;“驟”

人一燕于（學(xué)生根據(jù)自己

不要讀成z6u;“瀕”不要讀成pin。齊讀詞語。的感悟，可能加上“幫助、

喜歡、愛、救助”等詞。）

、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料

2四、圍繞“愛”，讀書討論,

峭”等詞語,在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，感情朗讀1、人們幫助

燕子:救助燕子，都是源于

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。也可以查字典理一種最樸素、最真摯的感

情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！

解。

從文中哪些地方我們可以

3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考:課文主看到“愛'’呢？2、讀書

圈畫，討論交流。引

要講了一件什么事？（學(xué)生先獨(dú)立思考，在與小組

導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)

同學(xué)交流匯報(bào)。）燕子的愛。政府作出

決定真了不起。（人力、物

課文講瑞士的居民們熱心救護(hù)被凍僵的燕力、財(cái)力）人們救助

子，政府用專列護(hù)送燕子回北方的事。燕子竭盡全力。（大人孩

子、山間巖縫、不顧自己）

二、課堂小結(jié)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4

這節(jié)課你學(xué)到了什么？段。（1）你覺得該怎

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生聯(lián)系上下文和查字典么讀？（2）生練習(xí)后

指名讀。（3）評(píng)議，

的方法理解詞語，訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力，同

時(shí)為理解課文做鋪墊。再讀。3、看圖，引導(dǎo)

想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)

充，豐富課文內(nèi)容?！?/p>

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？

她怎么做的？會(huì)說什么？

四、練測(cè)促學(xué)：A自己練習(xí)講一講。B

1、小練習(xí)冊(cè)指名說一說。說話舉

例：小貝蒂一邊走一

課時(shí)作業(yè)邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下

2、我能辨認(rèn)，再組詞草叢里也下放過。她仿佛

聽見有燕子微弱的叫聲，

瑞（）州（）拔O

趕緊蹲下來，在雪里用手

端O洲（）跋O撥動(dòng)著，果然，在樹下雪

3、我會(huì)填窩里，一對(duì)燕子依偎在一

起，已經(jīng)快凍僵了。

（）（）交迫長途（）（）駛向（）（）“爸爸，媽媽，我又找到

（）（）白雪頻臨（）（）氣溫（）（）兩只！”她興奮地喊著，把

燕子捧在手里，用嘴里的

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)填寫課文詞語，進(jìn)一步為理解熱氣溫暖它們冰涼的身

課文做鋪墊。體。4、總結(jié)，指導(dǎo)有

感情地朗讀全文。多么

五、拓展延伸：

感人的一幕??！在尋找燕

（一）這節(jié)課我的收獲是：子的過程中，這樣感人的

（二）作業(yè)布置：故事又何止一個(gè)！人們用

愛，用情紡織了多么美好

1、熟讀課文。的故事，讓我們?cè)僮x課文，

2、抄寫本課生字。去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美

好的感情。

設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲再次鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

（一）、復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑。

1、聽寫詞語。

1、指名讀文。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、說說課文講了一件什么事。3、復(fù)習(xí)第一段，概括段

意。

（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞

教目標(biāo)3、4士的火車站，看到這樣一

幕：（指名讀文）

設(shè)計(jì)意圖:通過回顧課文內(nèi)容，學(xué)生既復(fù)習(xí)

了上節(jié)課的重點(diǎn)，又明確了本節(jié)課的目標(biāo)。

二、查學(xué)診斷：尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原

因，體味艱難。（第二段）

、聽寫字詞

11、是啊，燕子是候鳥，能長

2、指名分段朗讀課文。途飛行，秋去春來，年年如此，

學(xué)為什么今年的春天，卻要用專

設(shè)計(jì)意圖：通過聽寫鞏固學(xué)生字詞的掌握。

列送呢？自讀課文的第二自

三、導(dǎo)學(xué)施教：然段。

2、交流燕子遇到的麻煩是什

（一）研讀課文，深入體會(huì)。

么？談感受。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓

子的關(guān)愛。關(guān)鍵詞，組織交流：

（1）理解什么是氣溫驟降，

⑴學(xué)生讀文思考:燕子是候鳥,能長途飛行，概括為（冷

怎么還用專列送呢？（2）理解什么是長途跋涉：

概括為（累）。

⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討

（3）理解什么是饑寒交迫：

論。概括為（餓）。

⑶全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北

過方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物

簡潔的語言解疑。來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的

⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。卻是----（饑寒交迫）。

（4）饑寒交迫就是——（又

⑸學(xué)生有感情地朗讀。

饑又餓）。讀出又饑又餓。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把饑餓是因?yàn)橐唬ㄕ也坏绞?/p>

程燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？物，幾乎所有昆蟲都被凍死

了）

再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。寒冷是因?yàn)橐唬ó?dāng)?shù)貧鉁伢E

2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕降，風(fēng)雪不止）

所以燕子一〈瀕臨死亡）

子的關(guān)愛。

4、多么可憐的燕子??！你們

⑴體會(huì)氣候的惡劣。能把燕子的不幸讀出來嗎？

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