醫(yī)院精益管理理35

醫(yī)院精益管理理怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院精益管理理醫(yī)院精益管理理怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院精益管理理論與實(shí)踐建筑面積：8萬㎡病區(qū)數(shù)量：22個(gè)科室數(shù)量：35個(gè)開放床位：1000張年門診60多萬人次，住院3萬人次三級(jí)乙等綜合性醫(yī)院香港艾力彼全國(guó)縣市級(jí)醫(yī)院排名第32位二個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科藥品占比35%，抗生素占比18%檢驗(yàn)收入試劑成本25.25%百元醫(yī)療收入耗材支出14.30元百元業(yè)務(wù)收入成本97.25元人員福利支出占比33%收支節(jié)余率2.75%【醫(yī)院基本情況】電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材時(shí)會(huì)感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)方法已無法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。本文主要探討改進(jìn)高職院校中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，成為一名技術(shù)應(yīng)用型專門人才。一、電子專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念老師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識(shí)體系，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對(duì)滯后的，存在著知識(shí)老化和知識(shí)面窄等問題。但是，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識(shí)點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可向?qū)W生推薦一些較實(shí)用的書刊，要與時(shí)俱進(jìn)，面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術(shù)教育跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。二是提高動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，但只擅長(zhǎng)理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動(dòng)過程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導(dǎo)有方，教有所長(zhǎng)。二、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用一是熟悉常用儀器使用。為了強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力、提高實(shí)驗(yàn)課效果，首先要了解儀器工作原理，其次掌握測(cè)量方法。例如示波器在電子實(shí)踐中是常規(guī)的測(cè)試儀器，作為電子專業(yè)的學(xué)生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動(dòng)手題”重點(diǎn)之一，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次重復(fù)的操作，最終達(dá)到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學(xué)生不但會(huì)“定性”觀察波形，而且能“定量”測(cè)量信號(hào)的幅度、頻率、周期等。二是掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識(shí)。電子元件知識(shí)是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ)，以前有的學(xué)生就業(yè)時(shí)甚至還不能識(shí)別有關(guān)元件，不會(huì)進(jìn)行基本的檢測(cè)。因此首先必須加強(qiáng)大學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值，尤其是使學(xué)生掌握電子元件測(cè)量方法及其使用注意事項(xiàng)，如何進(jìn)行選擇。只有我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中都重視了基礎(chǔ)元器件的練習(xí)，才能使學(xué)生不再只停留在對(duì)電子元器件的外觀識(shí)別上，而是能熟練地用儀器設(shè)備對(duì)其進(jìn)行各種性能的檢測(cè)，深刻掌握元器件的綜合知識(shí)。三是加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項(xiàng)基本技能，看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對(duì)各個(gè)電路的安裝、調(diào)試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應(yīng)注意對(duì)電路進(jìn)行深入地分析，理解各類典型產(chǎn)品電路的工作原理，了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對(duì)電路工作狀態(tài)造成的影響等，并且利用技能訓(xùn)練中焊接、調(diào)試的機(jī)會(huì)，反復(fù)思索、檢測(cè)、調(diào)試，讓學(xué)生將專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收成為能夠靈活運(yùn)用的實(shí)踐知識(shí)，并初步具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路的能力。許多電子產(chǎn)品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經(jīng)驗(yàn)直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測(cè)調(diào)試過程。因?yàn)樵S多常用元器件，由于電路的原因，損壞時(shí)都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校學(xué)生而言尤為缺乏。電子技能訓(xùn)練可以較好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三、加大綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提高創(chuàng)新能力一個(gè)產(chǎn)品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器，對(duì)元器件進(jìn)行全面的測(cè)試，掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，計(jì)算出各種元器件在電路應(yīng)用上的數(shù)值，最終才能完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。通過認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，不但可以讓學(xué)生全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，再融合到實(shí)踐操作中去，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍；而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮各位學(xué)生的聰明才智，有利于加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。一是在基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)中加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練。如果只讓學(xué)生遵循常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，他們則只是按照實(shí)驗(yàn)教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內(nèi)容，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，一般不能進(jìn)行更深入的思考，或多問幾個(gè)為什么。而綜合性實(shí)踐過程中常有故障出現(xiàn)，為了排除，他們就會(huì)積極地去思考，去探索和研究問題，并逐步掌握了一些排除故障的實(shí)用技術(shù)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。二是在專業(yè)課程實(shí)習(xí)中可以加強(qiáng)研究性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐。教師只提供若干有明確技術(shù)要求的實(shí)驗(yàn)題目，不把實(shí)驗(yàn)電路方案明朗化，讓學(xué)生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實(shí)施、處理數(shù)據(jù)、對(duì)結(jié)果分析討論、寫出設(shè)計(jì)報(bào)告（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的實(shí)施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓(xùn)練的目的是“過程”指導(dǎo)。使學(xué)生在逐步掌握了實(shí)踐技巧，開闊了知識(shí)面的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能將已有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。總之，只有通過不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握了一定的理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，他們將來才可能在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的現(xiàn)代社會(huì)中占有一席之地。古人早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是第一位老師。在課堂教學(xué)中，興趣可以讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂于坐在教室聽課。而現(xiàn)在的課堂，大多是教師只是枯燥地講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡新課改，但還是有很多老師和學(xué)生都被成績(jī)和排名所困。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好數(shù)學(xué)課的前提。一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)看似枯燥無味，一旦對(duì)其“入迷”就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)樂趣無窮。作為教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)知識(shí)的大門。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，越容易引起學(xué)生的心理共鳴，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)努力向?qū)W生的生活靠攏，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，制定課堂計(jì)劃，努力創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)比的應(yīng)用時(shí)，一開始上課我就用課件出示幾幅生活中的圖片：一是我們喝的鮮橙多果汁中橙汁與水的比是1：9；二是混凝土中水泥、沙子、石子的比是2：3：5；三是一種醫(yī)用酒精溶液，酒精與水的比是3：4；四是一種農(nóng)藥與水按1：1500配制殺蟲劑。在學(xué)生們看完圖片之后，我問學(xué)生通過觀看剛才的圖片有什么想法和感悟，大多數(shù)同學(xué)竟異口同聲說：“生活中處處有比”，我再問學(xué)生，你們?cè)谏钪性谀囊娺^比嗎？學(xué)生們興趣盎然，各抒己見。生1：我在飲料瓶上見過。生2：我在醫(yī)院打點(diǎn)滴時(shí)，在點(diǎn)滴瓶上見過。生3：足球比賽時(shí)，雙方的比分好像有比。師：同學(xué)們說得都很好，可足球比賽中的比分跟我們今天學(xué)的比不太一樣，你們想知道為什么嗎？生一起回答：想。師：那好，我們一起翻開課本，看能不能在書中找到答案。所有學(xué)生都認(rèn)真地看書，仔細(xì)閱讀每一個(gè)字。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把知識(shí)和生活中的事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看的東西，通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者。同時(shí)，也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，在問題中激趣問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的問題都有好奇心和求知欲。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，激?l了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，起到了很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念，說：“老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道內(nèi)容嗎？”學(xué)生們瞪大眼睛異口同聲地說：“想”。這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我開始講述我的夢(mèng)：“老師夢(mèng)見祖沖之對(duì)我說，美國(guó)人說圓周率是他們最先計(jì)算出來的，我生氣地反駁說，明明是我第一個(gè)計(jì)算出來的，比他們?cè)缫磺Ф嗄昴?！可美?guó)人不信，非要讓我說出圓周率是怎樣計(jì)算出來的，具體是多少，可我怎么也想不起來了，你能幫幫我嗎？我說：“我也不會(huì)，但我有很多學(xué)生，讓他們幫你?！蓖瑢W(xué)們，你們能幫祖沖之計(jì)算出圓周率嗎？學(xué)生們一起回答：“能”。大多數(shù)的孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，聽老師這么一說，全都想幫助老師解決困難，學(xué)習(xí)的欲望馬上就高漲起來。知識(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握。表面上看，這個(gè)質(zhì)疑的情境是老師向?qū)W生提出的，但實(shí)際上是學(xué)生自己提問題，自己解決，這樣設(shè)計(jì)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)好的課堂應(yīng)為學(xué)生而設(shè)，讓學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識(shí)，獲得能力?！巴妗庇肋h(yuǎn)是孩子的天性，小學(xué)生都喜歡做游戲。“貪玩好動(dòng)，嗜愛游戲”是小學(xué)生的天性。把數(shù)學(xué)做成一種游戲，旨在尊重、利用學(xué)生這一天性，讓其主動(dòng)地、自覺自愿地去探索。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)和理解知識(shí)，引發(fā)學(xué)生探索。例如，教學(xué)“位置”時(shí)，我讓一名學(xué)生走上講臺(tái)，然后蒙上眼睛，再請(qǐng)一名同學(xué)指揮他回到自己的座位。如果指揮的同學(xué)錯(cuò)了，就罰他表演一個(gè)節(jié)目，如果走上講臺(tái)的那位同學(xué)錯(cuò)了，就罰他在原地轉(zhuǎn)三圈。第一組同學(xué)表演時(shí)，由于緊張，2名同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，同學(xué)們一邊欣賞節(jié)目，一邊看著有點(diǎn)頭暈的同學(xué)，那高興勁就甭提了。接下來的2組，3組，犯錯(cuò)的次數(shù)少了，到了第5組以后就沒有同學(xué)出錯(cuò)了。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在玩中辨別了方向，知道了位置的變換。對(duì)學(xué)生而言，他們沒有等待知識(shí)的傳遞，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)了知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人；對(duì)老師而言，沒有去“填鴨”，而是為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)許多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了一個(gè)快樂的課堂氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過程中，老師領(lǐng)學(xué)生玩的巧妙，不是為玩兒玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中解決問題，獲取知識(shí)。而學(xué)生溜號(hào)是每個(gè)老師在課堂上都能遇到的情況，這樣的小游戲可以使我們的教學(xué)事半功倍，避免了簡(jiǎn)單的問題老師講了多遍，學(xué)生們還不懂的現(xiàn)象。游戲有利于學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作意識(shí)，以及語言表達(dá)能力。游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)給予學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，這種愉快的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受樂趣作為數(shù)學(xué)老師感觸最深的是，每當(dāng)我讓同學(xué)拿出學(xué)具和老師一同操作時(shí)，同學(xué)的熱情就會(huì)空前高漲，讓我真切地體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的欲望。在教學(xué)中，要多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來獨(dú)立完成。例如，在教學(xué)“面積”時(shí)，如果讓學(xué)生簡(jiǎn)單地估算課本、書桌的大小是很難的，但如果你用學(xué)具中標(biāo)準(zhǔn)的1平方分米，豎著數(shù)有4個(gè)1平方分米，學(xué)生馬上就會(huì)得出課桌的面積是48平方分米，列式是12×4=48（平方分米）。這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)都親自參與了解決問題的過程，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。多給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)活動(dòng)，能幫助學(xué)生進(jìn)行解題分析，實(shí)際操作不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。又如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了圓形的物品、繩子和格尺。上課時(shí)，讓學(xué)生用繩子量圓形物體的直徑和周長(zhǎng)，并用周長(zhǎng)除以直徑讓學(xué)生感受圓周率3.14是怎么來的。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)都參與進(jìn)來了。課下，有的同學(xué)對(duì)我說：“老師，以前我一上數(shù)學(xué)課就想睡覺，感覺一節(jié)課很長(zhǎng)，可現(xiàn)在上你的數(shù)學(xué)課，感覺還沒到時(shí)間呢就下課了，不知不覺就上完課了?！倍潭痰膸拙湓?，給了我無窮的力量，這是學(xué)生對(duì)我工作的認(rèn)可，也是我找對(duì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生正是在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、概括、探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這讓我感到每一個(gè)學(xué)生都是有創(chuàng)新能力的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力是我們每一個(gè)教師的職責(zé)。醫(yī)院精益管理理論與實(shí)踐建筑面積：8萬㎡病區(qū)數(shù)量：22個(gè)科室數(shù)量：35個(gè)開放床位：1000張年門診60多萬人次，住院3萬人次三級(jí)乙等綜合性醫(yī)院香港艾力彼全國(guó)縣市級(jí)醫(yī)院排名第32位二個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科藥品占比35%，抗生素占比18%檢驗(yàn)收入試劑成本25.25%百元醫(yī)療收入耗材支出14.30元百元業(yè)務(wù)收入成本97.25元人員福利支出占比33%收支節(jié)余率2.75%【醫(yī)院基本情況】個(gè)人資料腫瘤外科主任醫(yī)師省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人新昌人民醫(yī)院院長(zhǎng)、黨委書記溫州醫(yī)科大學(xué)碩士生導(dǎo)師、兼職教授清華、北大、人大、浙大EMBA結(jié)業(yè)什么是管理管本義為細(xì)長(zhǎng)而中空之物，其四周被堵塞，中央可通達(dá)。使之閉塞為堵；使之通行為疏。所以，管既包含疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、肯定、打開之意；又包含限制、規(guī)避、約束、否定、閉合之意。理本義為順玉之紋而剖析；代表事物的道理、發(fā)展的規(guī)律，包含合理、順理的意思。管理猶如治水，疏堵結(jié)合、順應(yīng)規(guī)律而已什么是管理管理的最重要作用是動(dòng)員并激勵(lì)眾多員工為同一目標(biāo)共同努力，管理存在的意義即為對(duì)目標(biāo)進(jìn)行定義并做出解釋，通過一定途徑達(dá)成目標(biāo)，動(dòng)員人們共同進(jìn)退，幫助他們排除困難。管理的最高境界是管理人的思想什么是精益管理以最小投入，創(chuàng)最大價(jià)值核心什么是管理者管理者職責(zé)：管理經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提高能力激發(fā)活力市場(chǎng)需求競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手自身資源5W---管理實(shí)踐方法Why---為什么要管理外部環(huán)境—不確定性市場(chǎng)需求變化競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手增加內(nèi)部資源—有限性規(guī)模不可能無限擴(kuò)大人才緊張無法快速緩解客觀制約不能改變自身資源改變新的問題不斷出現(xiàn)Who---？誰去管?——自己和每個(gè)人，人人是管理者去管誰?——自己、上級(jí)、同事、部下、病人及家屬What—管理的五項(xiàng)工作設(shè)定目標(biāo)

組織實(shí)施激勵(lì)溝通

評(píng)估績(jī)效培養(yǎng)人才

包括自己（做好榜樣

做好帶教)

——管理就如擦桌子What—管理的核心問題分清對(duì)錯(cuò)達(dá)成共識(shí)部門目標(biāo)——到底是什么管理對(duì)象——究竟是什么管理關(guān)鍵——分工與授權(quán)How—處理好四大核心關(guān)系利益關(guān)系協(xié)作關(guān)系服從關(guān)系契約關(guān)系How—應(yīng)用好三種機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制約束機(jī)制When—管理的時(shí)間與效率合適的時(shí)間限定的時(shí)間定期的總結(jié)不定期督查管理成敗的關(guān)鍵學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐是否用心去管?管理成敗的標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)院是否發(fā)展？病人是否滿意？員工是否受益？精益管理實(shí)踐——收入占比分析圖治療收入手術(shù)收入檢查收入其他收入藥品收入衛(wèi)生材料收入結(jié)構(gòu)調(diào)整——藥品費(fèi)用下降設(shè)定目標(biāo)（現(xiàn)有比例-X）不合理用藥占比（X）合理用藥檢查分解后6個(gè)月內(nèi)達(dá)標(biāo)設(shè)定每月醫(yī)生達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)扣申訴受理合理用藥檢查精益管理實(shí)踐——組織架構(gòu)績(jī)效模型職能科室臨床醫(yī)技科室KPI考核三級(jí)1級(jí)2級(jí)3級(jí)六崗>41人26-40人14-25人10-13人5-9人<5人對(duì)中層干部實(shí)行個(gè)性化考核與績(jī)效掛鉤十大類共360余項(xiàng)指標(biāo)精益管理實(shí)踐——組織架構(gòu)績(jī)效模型經(jīng)濟(jì)指標(biāo)+數(shù)量指標(biāo)+質(zhì)量指標(biāo)醫(yī)護(hù)比：1：0.85醫(yī)生單項(xiàng)考核獎(jiǎng)護(hù)士分四級(jí)管理實(shí)施護(hù)理線二次分配如疑難危重病人管理積分制管理、勞務(wù)提成、單項(xiàng)考核精益