1幼兒園游戲的組織與實施

/幼兒園游戲活動的策略與方法同心縣第一幼兒園李曉玲

《幼兒園管理條例》第16條幼兒園應當以游戲為基本活動形式。《幼兒園工作規(guī)程》第21條幼兒園教育工作的原則是以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中。《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則（五）幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動…。

一、什么是以游戲為基本活動？（一）什么是游戲？游戲是幼兒自主、自發(fā)、自由的，非真實性活動。幼兒園游戲的特征？教育性（二）什么是基本活動？基本即根本的、基礎的、本質的。其基本含義有兩個層面：一是在一日生活中，除了基本生存需要活動之外，所占時間和發(fā)生次數(shù)最多的活動。二是在該年齡階段對于兒童的生活或者成長具有最重要影響的活動。（三）幼兒園為什么以游戲為基本活動1.游戲與幼兒發(fā)展的關系尊重幼兒的人格和權力尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律游戲是幼兒的需要游戲是幼兒最喜歡的活動幼兒在游戲中主動的學習游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中實現(xiàn)了身心的發(fā)展（一）幼兒園以游戲為基本活動的基本條件：合理安排幼兒的一日生活，保證幼兒游戲的時間，不能讓幼兒總是端坐靜聽。

二、幼兒園以游戲為基本活動的實現(xiàn)

集體教學活動時間的合理安排保證1小時的自由游戲時間保證2小時的戶外游戲時間游戲化的教學各個生活環(huán)節(jié)的游戲教育目標游戲的玩法與規(guī)則幼兒通過操作材料、在與環(huán)境互動中獲得發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設材料的投放隱藏在轉變?yōu)橛變涸谟螒蛑凶匀欢猾@得發(fā)展教育目標（二）幼兒園以游戲為基本活動實現(xiàn)路徑幼兒園游戲的三種主要組織形式完全自由游戲活動區(qū)設計與活動教學游戲的編制與組織材料、時間保障教學游戲的組織形式組織形式:集體為主類型:有規(guī)則的游戲自選游戲的組織形式組織形式:個別與小組類型:創(chuàng)造性游戲（三）幼兒園以游戲為基本活動的開端—環(huán)境創(chuàng)設

1.您認為什么樣的環(huán)境有助于幼兒發(fā)展？在一個有助于幼兒發(fā)展的環(huán)境里，幼兒能：能依自己的興趣、能力與發(fā)展階段，主動找尋他需要的東西，從容學習；擁有足夠的空間和時間，充分發(fā)揮自我；從親身體驗，探索事物中獲得成就感；愉快地學習與成長，不用擔心會遭受呵斥、斥責或者趕不上別人；學習自律，擔負責任，培養(yǎng)獨立自主的人格；減少負向行為，導向正向行為；與他人分享經(jīng)驗、和諧互動；覺得被愛，肯定自己也接納他人；2.如何認識活動區(qū)以及價值？

活動區(qū)是在幼兒園中設置的多功能、多層次、可供幼兒自由選擇、豐富多樣的活動環(huán)境。活動區(qū)是幼兒學習的場所。活動區(qū)是幼兒游戲的天地。活動區(qū)是游戲與學習活動的融合?；顒訁^(qū)對幼兒學習與發(fā)展的價值（與集體教學的比較）集體教學的特點：明確便捷、經(jīng)濟高效、系統(tǒng)有序。集體教學的缺陷：同一時間、學習同一內(nèi)容、使用相同的速度和方法。無法顧及每個幼兒的個別差異和發(fā)展需求。學習區(qū)以個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的先天不足，符合時代對人發(fā)展的要求。3.活動區(qū)的類型常規(guī)區(qū)域。特色區(qū)域。主題區(qū)域。角色區(qū)圖書區(qū)益智區(qū)科學區(qū)積木區(qū)表演區(qū)美工區(qū)沙/水區(qū)個人、幼兒園、地域配合主題活動投放材料，組織活動4.活動區(qū)設計要點

（1）功能多樣，滿足幼兒全面發(fā)展的需求

角色游戲區(qū)建構區(qū)語言區(qū)美工區(qū)科學探究區(qū)3.設置層次性，滿足年齡需求和個體差異（1）同類區(qū)角，大中小班的設置與材料提供各不相同。角色區(qū)為例小班：具有家庭特征的中班：具有社會經(jīng)驗的大班：擴展型社會經(jīng)驗的

以圖書區(qū)，數(shù)學區(qū)為例：（2）同類材料，體現(xiàn)不同水平要求。中班的美工區(qū)范例投放：平面的圖案范例。立體的實物范例。生活區(qū)提供的穿珠：提供不同大小的穿孔。不同粗細的繩子。（3）根據(jù)游戲活動的開展，有計劃的更換區(qū)角或材料。如何觀察活動室游戲區(qū)設置合理與否？如何觀察幼兒在自由活動時間的行為？4.活動區(qū)整體優(yōu)化之一：界限分明

各學習區(qū)的界限應該力求明顯，讓各區(qū)在進行活動時，彼此干擾減至最低程度，以避免不必要的爭端。教師可以利用矮柜、書架、地墊、風琴等作為各區(qū)間的隔離帶。來往各學習區(qū)的交通路線力求暢通，避免任何繞行、行走時發(fā)生、推擠、甚至干擾。

各區(qū)所需的教材、玩具應隨手可得，避免讓幼兒橫過教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧嘩。

4.活動區(qū)整體優(yōu)化之二：活動區(qū)相容娃娃家、生活區(qū)音樂區(qū)、益智區(qū)、積木區(qū)圖書區(qū)、數(shù)學區(qū)科學區(qū)、美工區(qū)用水不用水靜態(tài)5.教師可方便觀察與指導6.利用材料支持幼兒活動怎樣讓幼兒在區(qū)域活動中“玩”的更好？

1，創(chuàng)設“玩”的條件

2，明確“玩”的規(guī)則和方法

3，解決“玩”中出現(xiàn)的問題

班級設置哪些區(qū)域？五大基本區(qū)：語言區(qū)（閱讀，表演），美工區(qū)，生活區(qū)，建構區(qū)，益智區(qū)（數(shù)學，科學）小班增設娃娃家。如何設置才合理？各個區(qū)的需求進出取材料方便各區(qū)分割避免相互干擾避免經(jīng)常性的變動

區(qū)域材料的投放基礎性的投放—根據(jù)各年齡段的教育目標選擇并投放相應的材料。動態(tài)調(diào)整—根據(jù)幼兒發(fā)展水平和需求不斷進行調(diào)整（教師的隱性指導）

建立“玩”的股則

——調(diào)控與保障

1，對幼兒的入?yún)^(qū)調(diào)控

2，各個區(qū)域的規(guī)則制定（真實，合理）3，相應的措施明確的標示，足夠的空間，材料，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。

關注“玩”的過程

——觀察與指導如何觀察？

1，孩子愛不愛玩？

2，他們是怎么玩的？

出現(xiàn)問題的地方就是我們解決的環(huán)節(jié)

如何指導？

1，間接的調(diào)整策略

2，直接參與指導調(diào)整策略：如何讓它變的好玩？

1，讓幼兒更快的學會怎么玩

2，教師來尋找新的玩法

3，看看孩子有什么新花樣直接的參與指導更多的是體現(xiàn)在區(qū)域活動的組織工程中，以觀察為主，更多的是在交流和分享的時候進行引領和提升。單次區(qū)域活動的組織：*開始部分：教師集中的組織時間最好控制在5分鐘之內(nèi)，明確開放的區(qū)域以及必要的活動要求后，以恰當?shù)姆绞阶層變喝雲(yún)^(qū)（做好調(diào)控）*進行部分：保證完全投入游戲時間（中小班20分鐘、大班30分鐘）教師重點觀察、指導（但是要注意避免打擾）選擇小結內(nèi)容（值得借鑒，有助于提升整體經(jīng)驗的*