統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)融合課《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師學(xué)段小學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境課題自相矛盾教材部編版人教語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》素養(yǎng)本位的要求，參考部編教材編寫(xiě)意圖，分析本課：《自相矛盾》位于部編本小學(xué)語(yǔ)文教材第六單元。單元主題為“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”。單元語(yǔ)文要素：“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。本文內(nèi)容：《自相矛盾》是一則呈現(xiàn)邏輯思維現(xiàn)象的文言文寓言故事。本課核心問(wèn)題：透過(guò)文言還原思維過(guò)程。懂得思辨的重要性，獲得思辨意識(shí)。學(xué)情分析（一）教師經(jīng)驗(yàn)視角的學(xué)情：·課內(nèi)：在文言文的學(xué)習(xí)之路上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)課內(nèi)文言文8篇；·課外：在課內(nèi)文言學(xué)習(xí)的同時(shí)，我班的學(xué)生也持續(xù)在信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)中，保持文言閱讀實(shí)踐。（二）基于數(shù)據(jù)的學(xué)情分析：課前測(cè)反饋，我班的學(xué)生學(xué)情如下：1.知故事：不愛(ài)關(guān)注文本。2.會(huì)方法：可以自學(xué)。3.明道理：知道事件結(jié)論和寓意。4.少連結(jié)：導(dǎo)圖分支雜亂，缺少歸納意識(shí)；節(jié)點(diǎn)詞語(yǔ)提取多似目錄標(biāo)題，思維浮于表面。目標(biāo)與重難點(diǎn)依據(jù)《課標(biāo)》素養(yǎng)本位的要求，從培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下。教學(xué)目標(biāo)：·語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)生字；理解字詞；通順讀文?！に季S能力：能講故事，還原思維現(xiàn)場(chǎng)；能辨沖突，理解思維過(guò)程?！徝绖?chuàng)造：發(fā)現(xiàn)、感受文言駁論文實(shí)用、簡(jiǎn)約的美?！の幕孕牛焊惺芟荣t智慧，對(duì)中華文化生命的堅(jiān)定信心。教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言，還原人物思維過(guò)程的思維能力。教學(xué)流程課前：梳理所學(xué)，喚醒相關(guān)已有經(jīng)驗(yàn)，重拾學(xué)法歸納意識(shí)；課中：文言探樂(lè)悟法課后：為孩子搭建文言思辨的信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)。教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)支架輔助的自學(xué)技術(shù)支持下小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）課前預(yù)學(xué)探讀文章·知文意下發(fā)問(wèn)卷，布置任務(wù)任務(wù)一：預(yù)習(xí)本課用你喜歡的方式，展示你聽(tīng)過(guò)的故事《自相矛盾》?！綰MU中發(fā)布作業(yè)和投票鏈接】任務(wù)二：回顧學(xué)法根據(jù)“問(wèn)卷”中的提示，邊答題，邊回憶，以往你掌握了哪些文言學(xué)習(xí)方法和寓言學(xué)習(xí)方法?！綰MU中發(fā)布問(wèn)卷】任務(wù)三：梳理經(jīng)驗(yàn)梳理你所學(xué)過(guò)的寓言，繪制思維導(dǎo)圖，上傳?！綰MU中發(fā)布作業(yè)鏈接】完成預(yù)學(xué)作業(yè)：預(yù)習(xí)讀文，上交講故事作品。投票選出自己喜歡的講故事作品。答題，回顧以往學(xué)過(guò)的文言文，作答題目。繪制寓言思維導(dǎo)圖，上傳?！臼褂肬MU平臺(tái)收集學(xué)生音視頻作業(yè)，發(fā)布題目，收集答題數(shù)據(jù)】學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師進(jìn)行學(xué)情分析設(shè)定最佳思維發(fā)展點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析B9自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織（二）課中自學(xué)品讀交流·解句讀1.故事展評(píng)導(dǎo)入新課：展示預(yù)習(xí)作業(yè)中，投票數(shù)最高的講故事作品。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她的作品?！鞠Ｎ职装宀シ乓曨l】2.專注文本自學(xué)讀文：給出自讀要求；下發(fā)互動(dòng)闖關(guān)自測(cè)題目；巡視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！臼褂谩跋Ｎ忠渍n堂”平臺(tái)推送設(shè)計(jì)好的題目】3.工具輔助小組共學(xué)：提供工具“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”；巡視指導(dǎo)學(xué)生小組交流?！臼褂谩跋Ｎ忠渍n堂”平臺(tái)推送“哪里不會(huì)點(diǎn)哪”互動(dòng)工具】4.自測(cè)過(guò)關(guān)個(gè)別指導(dǎo)：下發(fā)闖關(guān)題目；指導(dǎo)查看錯(cuò)題講解?！尽跋Ｎ忠渍n堂”平臺(tái)推送題目】生生評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)同學(xué)講故事作品的優(yōu)點(diǎn)；回憶《自相矛盾》故事，感受白話文故事的詼諧幽默。自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；回顧以往文言閱讀方法，對(duì)照注釋和配圖，說(shuō)詞句意思；完成平板中初讀測(cè)評(píng)。查看自己的錯(cuò)題，抓住問(wèn)題，小組交流討論，共同解決。組內(nèi)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，借助“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”互動(dòng)學(xué)習(xí)工具，解決疑惑，達(dá)成共識(shí)。答題，查看錯(cuò)題，觀看講解，自主修正?！鞠Ｎ职装宀シ耪故尽壳皽y(cè)解析；熟悉故事內(nèi)容；為“文白對(duì)讀”和文體對(duì)比做準(zhǔn)備。自主專注文本；【“希沃易課堂”平臺(tái)】自學(xué)問(wèn)題反饋?！尽跋Ｎ忠渍n堂”平臺(tái)】提供學(xué)習(xí)支架【“希沃易課堂”平臺(tái)】課中個(gè)別化指導(dǎo)B1技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)(三)課中指導(dǎo)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)·讀思維1.從“難字”到“思維”：指導(dǎo)讀文；講解難字“鬻”和“譽(yù)”；【希沃白板呈現(xiàn)課件輔助講授】2.講故事辨沖突：發(fā)布“演一演”任務(wù)要求；如果你是文中人，請(qǐng)你還原現(xiàn)場(chǎng)演一演；【希沃白板拖拽操作形成圖示】借助白板拖拽、挪移的便利，整理思維路徑，形成圖示。3.思維風(fēng)暴追問(wèn)交流：你明白了什么道理？如果是你，你會(huì)怎樣賣(mài)矛和盾？這個(gè)故事中的事件它真實(shí)存在嗎？【希沃白板呈現(xiàn)課件輔助講授】匯報(bào)讀文，讀準(zhǔn)、讀通；思考賣(mài)貨郎“譽(yù)”目的是什么？演：學(xué)生表演時(shí)從人物對(duì)話中，梳理思路，以還原情境的形式還原思維過(guò)程。聯(lián)：找到?jīng)_突：矛“無(wú)不陷”與盾“不可陷”，兩件事情相互抵牾，“不可同世而立”。思考、回答、交流、辯論。引導(dǎo)學(xué)生了解“鬻”和“譽(yù)”背后的思維過(guò)程?！鞠Ｎ职装宄尸F(xiàn)課件】【希沃白板拖拽操作】整理思維路徑，形成圖示，外顯思維過(guò)程。尊重學(xué)生已有認(rèn)知，發(fā)揮思維可視化工具的“誘出”功能，加深學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的理解。A6技術(shù)支持的課堂講授A7技術(shù)支持的總結(jié)提升（四）課中運(yùn)用穿越文本·辨寓意1介紹作者韓非其人，展示原文中《自相矛盾》所在段落，《韓非子·難一》摘錄文本。【希沃白板呈現(xiàn)課件輔助講授】2.布置任務(wù)，提供學(xué)習(xí)工具；【使用“希沃易課堂”平臺(tái)推送設(shè)計(jì)好的題目；附帶挪移功能的互動(dòng)工具】3.進(jìn)一步引導(dǎo)關(guān)注文本“賞罰使天下必行之”，得出韓非想表達(dá)的真正意圖，即：實(shí)行法治的治國(guó)理政之道！【希沃白板呈現(xiàn)課件輔助講授】互動(dòng)選擇題：解了前后關(guān)聯(lián)，再想一想韓非想說(shuō)的究竟是什么呢？【“希沃易課堂”平臺(tái)推送選項(xiàng)】借助平板中自學(xué)工具，以相同的思路，讀懂本段、找到?jīng)_突，以圖表形式匯報(bào)思維過(guò)程。聽(tīng)講解學(xué)生在平板中提交答案學(xué)以致用，實(shí)踐學(xué)法；【“希沃易課堂”平臺(tái)推送設(shè)計(jì)好的題目；附帶挪移功能的互動(dòng)工具】嘗試自主使用思維可視化工具，還原思維過(guò)程?！尽跋Ｎ忠渍n堂”平臺(tái)推送選項(xiàng)，實(shí)時(shí)反饋】掌握學(xué)生思維發(fā)展程度，以便課后拓展訓(xùn)練中的分層指導(dǎo)。A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)（五）布置作業(yè)學(xué)以致用·啟延讀布置作業(yè)：活動(dòng)一：讀歷史中的思辨在“攀登閱讀”中，讀《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》，思考問(wèn)題，群中討論，闖關(guān)認(rèn)證；【使用“攀登閱讀”平臺(tái)，導(dǎo)讀、布置“過(guò)關(guān)認(rèn)證”任務(wù)】活動(dòng)二：讀文言中的思辨讀文言《韓非子》，錄制講解視頻。擇優(yōu)，上傳到UMU平臺(tái)“小講師”文言樂(lè)學(xué)課程板塊【“UMU優(yōu)幕”平臺(tái)發(fā)布微課】活動(dòng)三：讀生活中的思辨在生活中，尋找思維的火花。用【協(xié)同文檔】記錄思維過(guò)程，分組形成班刊。【騰訊文檔協(xié)同編輯】閱讀；思考；討論；認(rèn)證。能力較強(qiáng)的同學(xué)錄制課程；小聽(tīng)眾回應(yīng)互動(dòng)。用【協(xié)同文檔】記錄思維過(guò)程，形成本期主題班刊。搭設(shè)信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)【使用“攀登閱讀”平臺(tái)，導(dǎo)讀、布置“過(guò)關(guān)認(rèn)證”任務(wù)】【“UMU優(yōu)幕”平臺(tái)發(fā)布學(xué)生錄制的講解微課】形成學(xué)生課程資源，在聽(tīng)與講的不同層次進(jìn)行著各自的思維提升?！掘v訊文檔協(xié)同編輯】日志漂流，形成班刊學(xué)伴互助，鼓勵(lì)運(yùn)用與積累。B6技術(shù)支持的展示交流板書(shū)預(yù)期與反思本課的設(shè)計(jì)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，意在讓學(xué)生真實(shí)在學(xué)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生，希望能借助信息技術(shù)，最大限度的解決學(xué)生思辨過(guò)程中的主要問(wèn)