三班級語文大自然的聲音評課稿

———三班級語文大自然的聲音評課稿三班級語文大自然的聲音評課稿（通用6篇）1首先特別感謝××學校給我們供應(yīng)了這次觀摩學習的機會！接下來我就結(jié)合××老師的教學談?wù)劚旧韺Ρ竟?jié)課的教學看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學重點是感受課文的生動語言，積累喜愛的語句?！痢晾蠋熃虒W時緊扣這一個教學重點引導學生朗讀感悟，讓閱讀實實在在走進學生心中。一、美讀感悟我們語文本應(yīng)以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點引導學生美讀課文，捉住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的打開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成本身獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣味，動物聲的歡樂，同時培養(yǎng)學生的語感。這一點是特別值得我們大家學習的。二、放飛想像××老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為啟程點，跳出課本的限制，讓學生充分打開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延長既拓展了學生的學習空間，又擴大視野，增長知識，可謂是一舉多得！三、寫作引導另外，××老師在教學中還重視引導學生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有很多美妙的聲音”，接下來再分三段分別介紹風聲，水聲，動物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對于剛開始學寫作文的三班級學生來說是一種不錯的選擇！所以我本身在教學這一課時，也是把這種寫作方法當做重點來引導！總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學智慧豐富，學科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計本身的教學，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。三班級語文大自然的聲音評課稿（通用6篇）2這是一篇淺顯易懂、生動有趣味的課文。吳老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生酷愛大自然的感情。一、美妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，而且注意象聲詞的學習。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟識的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。二、品讀語言，感悟大自然的神奇。在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能來臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變動多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來認真傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人沉醉。感受的方法是多樣的，讀是最重要的方法，讀作聲音的變動，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很緊要的方法。三、重視學生對文章結(jié)構(gòu)的認得。另外在這篇文章的教學中，她還重視引導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。吳老師所設(shè)計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不但要幫忙學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生試驗構(gòu)建一個低沉的理性世界。假如學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰穎，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調(diào)：“應(yīng)讓學生在樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。三班級語文大自然的聲音評課稿（通用6篇）3聽了王老師的這節(jié)課，我感覺收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說最大限度的調(diào)動了學生學習的樂觀性，更深層次的挖掘了學生的潛能，更好的培養(yǎng)了學生的本領(lǐng)。調(diào)動了孩子們熱誠高漲的學習性。使課堂教學向著更科學的方向前行。下面我對于我對《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡單分析。《大自然的聲音》這是學校三班級的內(nèi)容。傾聽了王老師上的這節(jié)課，印象回味無窮，感受偏多。通過聽這節(jié)課，我感覺本節(jié)課有如下的特點：老師為學生的學習營造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片，把愛隨時發(fā)揮在課堂把學生，老師變成了學生學習的伙伴。這樣的課堂給學生營造了一個寬松的環(huán)境，樂觀的氛圍，能最大限度的調(diào)動學生學習的樂觀性，學生真正的成了學習的主人，可以說是做到了我的學習我呈現(xiàn)，我的課堂我做主。本節(jié)課，老師在組織溝通的過程中，重視引導學生表達本身獨特的見解和體驗，提倡自主學習。老師重視學生無拘無束地表述本身見解，不強求學生按本身的意思表達，敬重學生的個性，敬重學生的獨特感受和見解。重視對學生實踐本領(lǐng)培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文料子，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。重視了學生的實踐性，讓學生的學習變化為個性自動參加探究、參加創(chuàng)造、參加發(fā)現(xiàn)的過程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫忙學生理解課文，拓展了學生的視野，而且超出了文本的局限性。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所呈現(xiàn)的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的想象。語文作為一種人文學科，它必定蘊涵了各方面的知識，讓學生做做小科學家找出大自然的聲音，從而培養(yǎng)學生的想象力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化本領(lǐng)與體驗力?？傊趵蠋煹倪@節(jié)課可以說，課堂結(jié)構(gòu)簡潔，教學過程的思想優(yōu)化，而且思路清楚。他提倡學生聯(lián)系生活，表演體驗，而這時的課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。她讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗，充分調(diào)動學生的樂觀性，這些形式多樣的教學方法，都有助于學生對大自然的聲音有進一步體會，從而培養(yǎng)學生酷愛大自然，酷愛生活。三班級語文大自然的聲音評課稿（通用6篇）4這學期的公開課我設(shè)計了語言活動《自然的聲音》，活動設(shè)計分為基二大部分，第一部分請幼兒敘述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng)編活動。第一部分，請幼兒說一說家里的各種聲音，包含表、電話、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問題的樂觀性特別高，對家里的各種聲音敘述的特別準確。第二部分，請幼兒聽錄音（小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進行兒歌創(chuàng)編：小熊小熊，你聽什么聲音？我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動中，大部分幼兒樂觀性較高，但個別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時候，由于膽小的原因回答問題聲音較小?；顒釉O(shè)計的可取之處是：1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔佑襄助手段，它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣；2、是運用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式，開拓幼兒思維，給孩子一個寬松自由的環(huán)境。但活動也存在一些不足：1、在活動中，應(yīng)給幼兒充分的想象空間，創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領(lǐng)域目標，從孩子本位啟程，如目標第一條就是“樂意與人溝通”，而且綱要強調(diào)了“語言本領(lǐng)是在運用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調(diào)了語言的.“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應(yīng)以新《綱要》為引導，在教材分析的基礎(chǔ)上，訂立出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。3、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，重視孩子樂觀的情感體驗的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點啟程，注意動靜交替、難易適度等才略避開孩子過于疲乏。三班級語文大自然的聲音評課稿（通用6篇）5這次的領(lǐng)導示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》?！洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四班級下冊第五單元的一篇習作，本次習作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，打開本身的想象與聯(lián)想，習作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求，依據(jù)學生的特點，確立本課的重難點是引導學生捉住特點,充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所察看到的.景物是習作的重難點。為了突破重難點能讓學生感受到自然的美好,張月老師從五方面進行習作引導教學。1.投入熱誠，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學生傾聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學生對自然的愛好之情。2.拓展學生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學生減少噪音，從我做起，進行思想教育。三班級語文大自然的聲音評課稿（通用6篇）6尊敬的各位領(lǐng)導，老師：大家好！今日傾聽了王老師執(zhí)教的三班級課文《大自然的聲音》，我感受頗深。這是一篇充分韻律的寫景散文。老師能引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生酷愛大自然的感情。王老師的教學設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充分，過渡自然?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不絕，小班化教學的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：一、重視發(fā)揮學生的學習自動性和創(chuàng)造性小班化教學中的自動參加是常用的教學策略，以激發(fā)學生自動參加教學全過程為核心，真正做學習的主人。王老師在教學中美妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變動，讓學生從聲音的變動中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學生興趣。在講解除了課文中顯現(xiàn)的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，王老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平?！背聊瑹o聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛特別熱烈。像這樣的課堂，學生在盡情游戲，自動參加到其中，遇到問題再也不會去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學不會呢這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，老師對學生的關(guān)注與直接引導在時間上有了保障；老師與學生之間、學生與學生之間的溝通的頻率也大大提高。二、重視師生之間的近距離溝通：小班人數(shù)少，王老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對本身的關(guān)注。譬如在小組合作時，王老師走到學生中心一起參加，并適時加以引導。三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇在教學中，王老師采用以讀代講的形式，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學生少，她能夠讓每一個孩子都有呈現(xiàn)的機會，讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”譬如：講解重點句子的時候，王老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強調(diào)，讓學生的感情漸漸的升華。同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變動多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大海……把這些放在一起來認真傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人沉醉。感受的方法是多樣的，讀是最重要的方法，讀作聲音的變動，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很緊要的方法。四、教學中做到因材施教無論學生的學習水平還是學習本領(lǐng)都會有差別，所以在教學時，王老師時刻關(guān)注學生間的差別并正確利用差別，將孩子分小組，并提出要他們相互幫忙，老師適時給與引導，這樣使學生在最適合本身的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。另外，整堂課的教學中，王老師都重視滲透對這篇文章的寫作方法的引導。最終的`目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點，所以王老師在布置課堂作業(yè)時，將學生分為兩組：奮力拼搏組和每天向上組。奮力拼搏組仿寫句子，而每天向上組抄錄本身喜愛的句子，并適時地給與引導和