二年級(jí)下冊(cè)教材分析與實(shí)施市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

年7月部編《道德與法治》

二年級(jí)下冊(cè)教材解析及教學(xué)提議第1頁(yè)

單元作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所指向“問(wèn)題域”，是有教育價(jià)值導(dǎo)向。本冊(cè)教材循著學(xué)生生活細(xì)節(jié)，聚焦四個(gè)“場(chǎng)域”：日常生活、游戲、環(huán)境保護(hù)、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，在詳細(xì)生活事件中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，培育全方位創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)在生活創(chuàng)新中成就人成長(zhǎng)。本冊(cè)教材價(jià)值導(dǎo)向表達(dá)在以“創(chuàng)造性生活”關(guān)鍵教育主題，重在引導(dǎo)學(xué)生有不停改進(jìn)與創(chuàng)新生活熱情與追求，養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)地生活意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)無(wú)處不在，無(wú)事不有，融合于日常生活之中。這里所說(shuō)創(chuàng)造性不但僅是“挑戰(zhàn)第一次”、“我們有新玩法”、“環(huán)境保護(hù)有搭檔”、“學(xué)習(xí)有方法”……與生活具象緊密相連詳細(xì)創(chuàng)新性方式、方法，還指向創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性理念生活態(tài)度，比如“不高興也是一個(gè)必需道德體驗(yàn)”、“除學(xué)習(xí)成績(jī)之外還有很多悅納自己與評(píng)價(jià)他人維度”……

創(chuàng)造性的生活日常游戲環(huán)保學(xué)習(xí)第2頁(yè)第一單元四課，意在引導(dǎo)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)新鮮事務(wù)、學(xué)會(huì)調(diào)整情緒以及體察身邊人需要，

從而與他人一起愉快主動(dòng)地生活，經(jīng)過(guò)做事（種植）學(xué)習(xí)做人。單元設(shè)計(jì)意在在日常生活嘗試與行動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生生活自主性與創(chuàng)新意識(shí)。第一單元第3頁(yè)

1.有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不害怕。

2.愉快開(kāi)朗，主動(dòng)向上。能在成人幫助下控制和調(diào)整自己情緒。

4.學(xué)習(xí)用觀察、比較、小試驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探究活動(dòng)。養(yǎng)成探究習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究方法。

3.開(kāi)朗、主動(dòng)，喜歡和同學(xué)、老師及他人交往。有應(yīng)付挑戰(zhàn)勇氣，學(xué)習(xí)與生活中碰到問(wèn)題時(shí)愿意想方法處理。第4頁(yè)第1課著眼學(xué)生日常生活中“第一次”，經(jīng)過(guò)“第一次”經(jīng)驗(yàn)回顧與分享，引導(dǎo)學(xué)生知道“第一次”對(duì)成長(zhǎng)主要意義，并深入引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些是能夠挑戰(zhàn)事，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)挑戰(zhàn)第一次主動(dòng)體驗(yàn)，從而堅(jiān)定學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新品質(zhì)。

大膽“開(kāi)放”小心“辨析”導(dǎo)而不“牽”拒絕蠻干整體生活回望對(duì)應(yīng)綜合學(xué)習(xí)反思分享提升教學(xué)活用文本第1課第5頁(yè)第2課從自我角度，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)愉快主動(dòng)生活。幫助學(xué)生正確對(duì)待“不開(kāi)心”這一生活中常態(tài)情緒，同時(shí)辨識(shí)情緒道德意義，并幫助學(xué)生掌握基本情緒排解方法。話題引導(dǎo)：超越“就事論事”。拓展依據(jù)：——因?yàn)檫M(jìn)步，所以高興；——因?yàn)榉窒恚愿吲d；——因?yàn)閯?chuàng)造，所以高興；——因?yàn)橹?，所以高興……

面向“整體”生活，教學(xué)促進(jìn)“悅納”。豐富事實(shí)展現(xiàn)切忌盲目判斷第2課第6頁(yè)本課從自我與他人關(guān)系角度，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)愉快主動(dòng)生活。深入引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我與周?chē)岁P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體察周?chē)蜕磉吶诵膽B(tài)狀態(tài)，并能夠力所能及地提供幫助，做生活中“開(kāi)心果”。相對(duì)第2課自我調(diào)整與認(rèn)識(shí)，第3課“做個(gè)‘開(kāi)心果’”則不但是關(guān)愛(ài)他人，也包含著責(zé)任意味在，是引導(dǎo)學(xué)生從自我視角走向與周?chē)澜缬押孟嗵?，做生活世界主體。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講有一定難度。從生活現(xiàn)象到意義提升第3課第7頁(yè)第4課基本上是一個(gè)活動(dòng)課，也能夠看作是單元總結(jié)，結(jié)合春季這一個(gè)植時(shí)節(jié)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生嘗試種植這一詳細(xì)活動(dòng)，感受植物生命發(fā)生過(guò)程，觀察植物成長(zhǎng)，在嘗試種植過(guò)程中體驗(yàn)嘗試帶來(lái)成長(zhǎng)與收獲。

初步嘗試第4課第8頁(yè)游戲是孩子天性，也是學(xué)生成長(zhǎng)主要路徑，對(duì)小學(xué)生尤其如此。游戲是一個(gè)綜合性活動(dòng)，其中有些人際相處，有規(guī)則意識(shí)，有健康觀念，有創(chuàng)新與安全，道德與法治都蘊(yùn)含其中。小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，但卻不一定能夠在游戲中自覺(jué)成長(zhǎng)，甚至還有可能因?yàn)橛螒虬踩珕?wèn)題或者沉迷于不健康游戲而對(duì)本身成長(zhǎng)造成不可挽回傷害。因而，引導(dǎo)孩子“好好玩”是一個(gè)主要成長(zhǎng)話題。同時(shí)，教育自覺(jué)在于把兒童成長(zhǎng)主要方式“游戲”，真正轉(zhuǎn)化為其文明生活及文化性與創(chuàng)新性培育載體。超越游戲安全底線要求，經(jīng)過(guò)“玩好”而“發(fā)展好”。第9頁(yè)第5課“健康游戲我常玩“，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康游戲觀念，能夠區(qū)分有益與健康地游戲，并依據(jù)自己及游戲環(huán)境等詳細(xì)情況，自覺(jué)選擇適合游戲，從而玩得健康、有益、開(kāi)心。

事實(shí)判斷與價(jià)值辨析第5課第10頁(yè)第6課“傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩”，意在擴(kuò)展學(xué)生游戲時(shí)間與空間視野，了解傳統(tǒng)游戲，并在嘗試中發(fā)覺(jué)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲樂(lè)趣，同時(shí)了解和嘗試多元文化背景中游戲玩法，初步認(rèn)識(shí)游戲文化性和社會(huì)性，感知文化傳承。第6課第11頁(yè)第7課“我們有新玩法”，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生在游戲中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并經(jīng)過(guò)方法詳細(xì)指導(dǎo)和參加創(chuàng)新過(guò)程，體驗(yàn)游戲創(chuàng)新樂(lè)趣。第7課第12頁(yè)辨析研討安全意識(shí)由圖例到生活，以生活現(xiàn)實(shí)為主。第8課“安全地玩”聚焦游戲中安全問(wèn)題，首先不能因?yàn)榘踩珕?wèn)題而放棄游戲，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在游戲時(shí)必須要有安全意識(shí)。第8課第13頁(yè)

本單元以“綠色小衛(wèi)士”為題，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊可觸可感資源出發(fā)，了解時(shí)代主題——綠色與環(huán)境保護(hù)，并經(jīng)過(guò)自己智慧與創(chuàng)造，改進(jìn)生活質(zhì)量與環(huán)境，恪守相關(guān)法律法規(guī)，節(jié)約能源，文明生活，成長(zhǎng)為“綠色小衛(wèi)士”。第三單元第14頁(yè)

文明綠色生活是當(dāng)代人基本人文素養(yǎng)，環(huán)境危機(jī)是工業(yè)化帶給地球巨大消極后果，也是我們不得不應(yīng)正確時(shí)代問(wèn)題。從小培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)是當(dāng)代教育，尤其是德育不可忽略任務(wù)。本單元是《道德與法治》教材小學(xué)低年段對(duì)此問(wèn)題集中關(guān)注，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，從其日常生活中感受和體驗(yàn)到問(wèn)題入手，選擇水、空氣、紙三個(gè)主題，并采取對(duì)話方式，力圖在一定程度上打破人類(lèi)中心觀念，將世界與人看作共生存在。這一思緒承接一年級(jí)下冊(cè)“我和大自然”單元。中年段四年級(jí)上冊(cè)“讓生活多一些綠色”以及高年段“我們生活家園”中，這一思緒也保持延續(xù)。第15頁(yè)本單元四課是分與總關(guān)系，前三課是三個(gè)并列環(huán)境保護(hù)主題，最終一課是行動(dòng)，能夠看作是總。此主題內(nèi)容，教師可結(jié)合自己學(xué)校“綠色環(huán)境保護(hù)月”、“綠色環(huán)境保護(hù)周”類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行整合式安排。在課設(shè)計(jì)中，要注意強(qiáng)調(diào)將綠色文明生活方式，與創(chuàng)新觀念及環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)相結(jié)合進(jìn)行。綠色小衛(wèi)士第9課小水滴的訴說(shuō)第10課清新空氣是個(gè)寶第11課我是一張紙第12課

我環(huán)保小搭檔第16頁(yè)本單元“我會(huì)努力”，是針對(duì)部分小學(xué)生中最初出現(xiàn)學(xué)業(yè)分化、習(xí)得性無(wú)力感和輕度厭學(xué)情緒苗頭而設(shè)計(jì)，集中對(duì)自信心、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等主題進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生克服兩年來(lái)積累習(xí)得性無(wú)力感，保有努力信心，主動(dòng)尋找適合自己學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持努力克服學(xué)業(yè)困難，迎接新階段學(xué)習(xí)生活。第四單元目標(biāo)在于引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地克服自己當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中困難，經(jīng)過(guò)堅(jiān)定自信，尋找方法，持之以恒，不氣餒，不放棄，實(shí)現(xiàn)一個(gè)內(nèi)在精神，而不只是技藝性、方法性、策略性錘煉與更新。第17頁(yè)能觀賞自己和他人優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。能看到自己成長(zhǎng)和改變，并為此而高興。心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不停進(jìn)步。有應(yīng)付挑戰(zhàn)勇氣。學(xué)習(xí)與生活中碰到問(wèn)題時(shí)愿意想方法處理。有創(chuàng)造愿望和樂(lè)趣。有好奇心，喜歡提問(wèn)。

養(yǎng)成探究習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究方法。學(xué)習(xí)用觀察、比較、小試驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探究活動(dòng)。

能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)結(jié)果。

能在老師幫助下，總結(jié)、提升取得經(jīng)驗(yàn)。

第18頁(yè)小學(xué)《道德與法治》教材中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要相一致。一上集中在第二單元“校園生活真高興”中，主要在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，如“上課了”一課；一下集中在在第一單元“我好習(xí)慣”，在“我不拖拉”“不做‘小馬虎’”中有包括，側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；二年級(jí)集中在此單元中，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)新問(wèn)題；三年級(jí)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成廣義學(xué)習(xí)觀。在這個(gè)思緒上，首先要結(jié)合不一樣冊(cè)次教育主題，把握相關(guān)主題教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，另首先，也能夠在縱向上結(jié)合課文教材設(shè)計(jì)，了解同一主題在小學(xué)階段邏輯上升趨勢(shì)，并結(jié)合自己學(xué)