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文檔簡(jiǎn)介

《Module9Friendship》

結(jié)果分析學(xué)生將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與微課結(jié)合使用，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況按照任務(wù)單中提供的“微課學(xué)習(xí)自我診斷表”進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，明確下面的學(xué)習(xí)方向。評(píng)價(jià)一：結(jié)果分析一：從學(xué)生的測(cè)試結(jié)果分析只有極少數(shù)的學(xué)生需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行課下再學(xué)習(xí)或進(jìn)行教師輔導(dǎo)。在聽、讀訓(xùn)練中既設(shè)置了客觀題又有考查學(xué)生對(duì)材料深層理解的主觀題。評(píng)價(jià)二：客觀題與主觀題的提問結(jié)果分析二：對(duì)于客觀題大多數(shù)學(xué)生能夠正確地說出答案。對(duì)于主觀題的回答,開始學(xué)生感到比較拘謹(jǐn)，后來在老師的引導(dǎo)下思維逐漸開闊，給出的答案比較令人滿意。對(duì)閱讀后的詞匯鞏固環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，客觀檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。評(píng)價(jià)三：學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)果分析三：對(duì)于詞匯的掌握學(xué)生問題不大，只有少數(shù)學(xué)生沒有注意到時(shí)態(tài)的問題。在獨(dú)立寫作的環(huán)節(jié)中，中下等水平的學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)及詞形方面還是會(huì)存在一些問題，課下需要教師的進(jìn)一步輔導(dǎo)。

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